Applica LenguaLiteratura4EGB Guia

Lengua y
Literatura 4
Guía del docente
LENGUA Y LITERATURA
El nuevo currículo para la Educación General Básica
Estructura curricular común a todas las áreas

Perfil de salida de BGU Bloques curriculares Orientaciones
para la enseñanza
Objetivos y el aprendizaje
generales del área
Orientaciones
Objetivos para la evaluación
Destrezas con criterios
generales del área por subnivel EGB/
de desempeño
nivel BGU (asignaturas)
Fundamentación del área de Lengua y Lieratura

Principio general Enfoque del área Bloques curriculares
Promover de manera procedimental las Comunicativo y con énfasis en el desarrollo de destrezas más Lengua y cultura,
habilidades lingüístico-comunicativas que que en el aprendizaje de contenidos conceptuales para obtener Comunicación Oral, Lectura,
permitan el uso eficiente de la lengua. personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita. Escritura y Literatura.
Lengua y cultura Comunicación oral Lectura Escritura Literatura
• Cultura escrita • La lengua en la interacción social • Comprensión de textos • Producción de textos • Literatura en contexto
APPLICA © EDICIONES SM
• Variedades lingüísticas e
• Expresión oral • Uso de recursos • Reflexión sobre la lengua • Escritura creativa
interculturalidad
• Alfabetización inicial
3
Objetivos generales del área de Lengua y Literatura
A l término de la escolarización obligatoria,

como resultado de los aprendizajes realizados
en esta área los estudiantes serán capaces de:
4 OG.LL.4. Participar de manera fluida y
eficiente en diversas situaciones de comu-
8 OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre
los elementos estructurales y funcionales
nicación oral, formales y no formales, inte- de la lengua castellana en los procesos de
grando los conocimientos sobre la estructu- composición y revisión de textos escritos
1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios

ra de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del
para comunicarse de manera eficiente.
competentes de la cultura escrita en diver- discurso.

sos contextos personales, sociales y cultura-
les para actuar con autonomía y ejercer una 9 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos
ciudadanía plena. literarios, en el marco de la tradición
5 OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar nacional y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la cultura.
estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
2 OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a

10 OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio litera-
rio ecuatoriano, a partir del conocimiento
partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural 6 OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando de sus principales exponentes, para
y plurinacional, en un marco de interacción una actitud reflexiva y crítica con respecto construir un sentido de pertenencia.
respetuosa y de fortalecimiento de la a la calidad y veracidad de la información
identidad. disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
11 OG.LL.11. Ampliar las posibilidades
expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso
7 OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto,
personal y creativo del lenguaje.
3 OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, con distintos propósitos y en variadas
discursos orales relacionados con la situaciones comunicativas, en diversos
actualidad social y cultural para asumir y soportes disponibles para comunicarse, El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
consolidar una perspectiva personal. aprender y construir conocimientos. del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.
4
LENGUA Y LITERATURA
Objetivos del currículo de Lengua y Literatura

para el subnivel Elemental de Educación General Básica
A l término de este subnivel, como resultado
de los aprendizajes realizados en esta área, los
estudiantes serán capaces de:
5 O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos
literarios y no literarios, para recrearse y
9 O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones
semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos
satisfacer necesidades de información y y las propiedades textuales para aplicarlos
1 O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita aprendizaje. en sus producciones escritas.
se usa con diversas intenciones según los
contextos y las situaciones comunicativas,
para desarrollar una actitud de indagación
crítica frente a los textos escritos.
6 O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de
10 O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético
del castellano y emplearlo de manera autó-
pensamiento para fortalecer las capacida- noma en la escritura.
2
des de resolución de problemas y apren-
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y dizaje autónomo mediante el uso de la
cultural del país mediante el conocimien- lengua oral y escrita.
to y uso de algunas palabras y frases de las
lenguas originarias, para fortalecer el senti-
11 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la
do de identidad y pertenencia. palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la
7 O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca imaginación, la curiosidad, la memoria y
3 O.LL.2.3. Participar en situaciones de comu-
del aula y explorar las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y escritura literaria
desarrollar preferencias en el gusto literario.
nicación oral propias de los ámbitos fami-

y no literaria.
liar y escolar, con capacidad para escuchar,
mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
12 O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida
con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para
4 O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de 8 O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y
explorar la escritura creativa.
forma efectiva mediante el uso de las estruc- descriptivos, en diversos soportes disponibles,
turas básicas de la lengua oral y vocabulario y emplearlos como medios de comunicación
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
pertinente a la situación comunicativa. y expresión del pensamiento.
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.
5
Interpretación del currículo para el subnivel Básico Elemental
Destrezas con criterio de desempeño, contenidos y criterios de evaluación

Educación General
Destrezas con criterios de desempeño Indicadores
Básico Elemental Conocimientos
imprescindibles y deseables para la evaluación del criterio
2° 3° 4° EGB
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa Variedades lingüísticas I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos,
(persuadir, expresar emociones, informar, requerir, revistas, correspondencia, publicidad, campañas
Expresiones y variedades lingüísticas
etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención
presentes en el Ecuador
desde el análisis del propósito de su contenido. comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la
Identificación de palabras y utilidad de su información.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones
expresiones provenientes de las
valorativas sobre la utilidad de la información I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y
lenguas originarias y/o variedades
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes expresiones de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador
situaciones comunicativas. lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
Bloque curricular 1 castellano en el país.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones Cultura escrita
LENGUA Y propias de las lenguas originarias y/o variedades
CULTURA La escritura en el entorno social:
lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de
periódicos, revistas, correspondencia,
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus
publicidad, campañas sociales, etc
significados en el contexto de la interculturalidad y
de la pluriculturalidad. Propósitos con los que se usa
la lengua escrita en el entorno
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano
(persuadir, expresar emociones,
en el país.
informar, requerir, etc)
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus La lengua en interacción social I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el
ideas, experiencias y necesidades en situaciones tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las
Reflexión inicial sobre la organización
informales de la vida cotidiana. pautas básicas de la comunicación oral.
del discurso
Bloque curricular 2 LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones
Situaciones cotidianas de
COMUNICACIÓN mantener el tema e intercambiar ideas en informales de comunicación oral, expresa ideas,
comunicación oral: conversación,
situaciones informales de la vida cotidiana. experiencias y necesidades con un vocabulario
diálogo, narración y exposición oral
pertinente a la situación comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la comunicación oral.
6
LENGUA Y LITERATURA
Destreza Conocimientos Indicadores

con criterios de desempeño para la evaluación del criterio
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la Identificación del propósito, I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al
comunicación oral (turnos en la conversación, interlocutores y tema de las contexto escolar, sobre temas de interés personal y
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) situaciones de comunicación oral grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
y emplear el vocabulario acorde con la situación Estrategias para ampliar y enriquecer
comunicativa. ideas para el discurso (buscar
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con información, relacionar campos de
uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, experiencia, ejemplificar, etc)
sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. Estrategias para enriquecer el
vocabulario (consultar diccionarios,
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas
construir familias de palabras,
de interés personal y grupal en el contexto escolar.
encontrar sinónimos, antónimos y
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con otros)
la selección y adaptación de recursos audiovisuales Comunicación oral
y otros.
Uso y significado de los elementos
paralingüísticos y de comunicación
no verbal: entonación, ritmo, gestos,
volumen, movimientos corporales y
postura
Convenciones de la comunicación
oral: turnos en la conversación, ceder
la palabra, contacto visual, escucha
activa
Uso de recursos para acompañar
la expresión oral: música, textos
grabados, imágenes, entre otros
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto Comprensión de textos I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a
a partir del establecimiento de relaciones partir del establecimiento de relaciones de semejanza-
Participación en situaciones de
de semejanza, diferencia, objeto-atributo, diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente,
recreación y aprendizaje que favorezcan
antecedente-consecuente, secuencia temporal, secuencia temporal, problema-solución, concepto-
la lectura silenciosa y personal
problema-solución, concepto-ejemplo. ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e
Bloque curricular 3 Relaciones de semejanza, diferencia, implícitos de un texto y registrar la información en
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos
antecedente-consecuente, secuencia tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos
LECTURA de un texto basándose en inferencias espacio-
temporal, problema-solución, sencillos.
temporales, referenciales y de causa-efecto.

concepto-ejemplo, objeto-atributo,
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un
entre contenidos del texto
texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión
7
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto Inferencias fundamentales: espaciales, de un texto mediante la identificación de los
mediante la identificación de los significados de temporales, referenciales significados de las palabras, utilizando estrategias de
las palabras, utilizando las estrategias de derivación derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia,
Estrategias cognitivas: sinonimia,
(familia de palabras), sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
antonimia, derivación, familias de
contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
palabras y otras, reconocimiento de I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e conectores temporales causa-efecto, acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y
implícitos de un texto al registrar la información diferenciación entre realidad y ficción, ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla estrategias
en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores hechos, datos y opiniones. Estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento
gráficos sencillos. metacognitivas: parafrasear, releer y del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y
formular preguntas parafraseo, para autorregular la comprensión.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como
lectura de paratextos, establecimiento del Pistas fonológicas, semánticas, I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva léxicas y sintácticas para construir (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en
y parafraseo para autorregular la comprensión de significados la decodificación y comprensión de textos, leyendo
textos. oralmente con fluidez y entonación en contextos
Pistas que ofrece el texto para
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir una lectura fluida: puntuación,
personal en situaciones de recreación, información y
juicios sobre el contenido de un texto al distinguir encabezados, división en párrafos,
estudio.
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. entre otros
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas Participación en situaciones de
docente, textos de la biblioteca del aula, de la escuela y
de interés mediante la consulta de diccionarios, recreación y aprendizaje que
de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades
textos escolares, enciclopedias y otros recursos de favorezcan la lectura silenciosa y
personales, de recreación, información y aprendizaje,
la biblioteca y la web. personal
enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos
Uso de recursos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y comprensión de textos. Manejo del orden alfabético en
diccionarios y enciclopedias
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación
en contextos significativos de aprendizaje. Manejo de la organización de la
biblioteca de aula: por autor, género,
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en
colección u otros criterios
situaciones de recreación, información y estudio.
Manejo de fichas u otras formas de
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada
registro de la biblioteca de aula
por el docente, textos de la biblioteca de
aula, de la escuela y de la web que satisfagan Criterios para la selección de textos
sus necesidades personales, de recreación,
Acceso a recursos en la web con
información y aprendizaje.
guianza
8
LENGUA Y LITERATURA

Criterios para seleccionar páginas de

consulta en la web
Tablas, gráficos, cuadros y
organizadores gráficos para registro de
información
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía Producción de textos I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción
y calidad en el proceso de escritura de relatos de textos narrativos (relatos escritos de experiencias
Técnicas de estudio que apoyen el
de experiencias personales, hechos cotidianos personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
proceso de escritura: lluvia de ideas,
u otros sucesos, acontecimientos de interés y acontecimientos de interés), usando estrategias y
parafraseo, esquemas, toma de notas,
descripciones de objetos, animales, lugares y procesos de pensamiento (ampliación de ideas,
entre otras
personas; aplicando la planificación en el proceso secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización
de escritura (con organizadores gráficos de Elementos básicos (superestructura) de ideas, y uso de organizadores gráficos, entre otros),
acuerdo con la estructura del texto), teniendo en de los tipos de textos: silueta, apoyándolo y enriqueciéndolo con paratextos y recursos
cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, organización, recursos lingüísticos de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. específicos requieran.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento Construcción de párrafos (estructura: I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción
(ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, idea central, ideas complementarias e de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares
ordenación y jerarquización de ideas, uso de idea de cierre o conclusión) y personas), usando estrategias y procesos de
organizadores gráficos, entre otras) en la escritura pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
Estrategias para el desarrollo
de relatos de experiencias personales, hechos selección ordenación y jerarquización de ideas;
del pensamiento que apoyen el
Bloque curricular 4 cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes
proceso escritor: ampliación de
interés, y en las descripciones de objetos, animales, cuando sea el caso, en las situaciones comunicativas que
ESCRITURA ideas, secuencia lógica, selección,
lugares y personas, durante la autoevaluación de lo requieran.
ordenación y jerarquización de ideas,
sus escritos.
entre otras I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas (relatos escritos de experiencias personales, hechos
Herramientas de edición de textos en
que lo requieran, narraciones de experiencias cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés),
distintos programas informáticos
personales, hechos cotidianos u otros sucesos ordena las ideas cronológicamente mediante conectores
o acontecimientos de interés, ordenándolos temporales y aditivos, y utiliza una diversidad de
cronológicamente y enlazándolos por medio de formatos, recursos y materiales.
conectores temporales y aditivos.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, escritura mediante la reflexión fonológica en la
animales, lugares y personas; ordenando las ideas escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres
según una secuencia lógica, por temas y subtemas, representaciones gráficas; la letra formada por dos
por medio de conectores consecutivos, atributos, sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la
adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones letra “w” que tiene escaso uso en castellano.
comunicativas que lo requieran.
9
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos Alfabetización inicial I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos
y materiales, entre otras estrategias que (de objetos, animales, lugares y personas); ordena las
Identificación de los patrones
apoyen la escritura de relatos de experiencias ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas;
fonológicos que tienen las palabras
personales, hechos cotidianos u otros sucesos o utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos
de uso cotidiano: palabras que
acontecimientos de interés, y de descripciones de calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos,
comienzan con un mismo fonema,
objetos, animales y lugares. recursos y materiales, en las situaciones comunicativas
palabras que tienen un mismo
que lo requieran.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de fonema dentro de la palabra, palabras
escritura de sus relatos de experiencias personales que terminan en fonemas iguales
y hechos cotidianos y de descripciones de objetos,
Aplicación de reglas de escritura de
animales y lugares, mediante paratextos, recursos
los fonemas /ks/: “x” y “cc”
TIC y la citación de fuentes.
Aplicación de reglas de escritura
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de
de fonemas que tienen dos
escritura mediante la reflexión fonológica en
representaciones gráficas: /i/, /b/,
la escritura ortográfica de fonemas que tienen
/j/, /r fuerte/ y /ll/ -/y/ (según el uso
dos y tres representaciones gráficas, la letra que
dialectal en algunas regiones del país)
representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso Aplicación de reglas de escritura de la
en castellano. letra “h”
Aplicación de la conciencia fonológica
para la escritura ortográfica:
combinaciones mp, mb, nv, bl
Reflexión sobre la lengua

Reflexión inicial sobre los patrones
de relación de las palabras en una
oración
Oraciones simples con sujeto y
predicado
Oraciones simples con diversas
intenciones comunicativas:
enunciativa, interrogativa, imperativa,
exclamativa y desiderativa
Sustantivo: género y número
Adjetivo: género y número
Verbo: persona
Vocabulario según diferentes campos
semánticos de uso cotidiano
10
LENGUA Y LITERATURA

Manejo de las reglas de acentuación

prosódica y ortográfica (tilde) según
la posición de la sílaba tónica en la
palabra
Uso de la mayúscula para nombres
propios, al inicio de una oración y
después de un punto
Punto, coma, signos de admiración e
interrogación en la escritura
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios Literatura en contexto I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de (textos populares y de autores ecuatorianos) como
Literatura escrita: cuentos, fábulas,
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
poemas y leyendas
y la memoria. memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
Recursos digitales para acceder a gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios
textos y bibliotecas virtuales
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas,
autor), para desarrollar preferencias en el gusto Uso de temas para propiciar el trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes,
literario y generar autonomía en la lectura. diálogo alrededor de los textos leídos refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos
Por ejemplo: preferencia de autores, (incluidas las TIC).
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas
temas, ilustraciones y otros
versiones de escenas, personajes u otros I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros
elementos. Literatura oral: canciones, adivinanzas, (cuentos, fábulas, poemas, leyendas, canciones) con
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, nuevas versiones de escenas, personajes u otros
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa
villancicos, chistes, refranes, coplas, elementos, con diversos medios y recursos
Bloque curricular 5 al interactuar de manera lúdica con textos
loas (incluidas las TIC).
literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
LITERATURA
ecuatorianos, populares y de autor). Recreación lúdica de los elementos
del texto literario (acciones clave,
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o
personajes, escenarios, finales
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos,
sorpresivos y otros)
populares y de autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Literatura creativa
Elementos para jugar con las palabras:
homofonía, repetición, aliteración,
cacofonía, analogías y otros
Recursos para recrear los textos de la

literatura oral y escrita (dramatización,
canto, baile, multimedia, entre otros)
11
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD 1 Prueba diagnóstica
1. Subraya la respuesta correcta. 3. Identifica los sustantivos en las siguientes oraciones. Completa
Un cuento es: el cuadro con la información requerida.
a. una narración de hechos históricos - Las mascotas son los mejores amigos de las personas.
b. una narración de acciones en un tiempo y espacio - Una pelota de fútbol no es muy costosa.
c. un conjunto de versos - Ana tiene muchas ganas de saltar en el parque.
- Las tarjetas fueron entregadas ayer en la escuela.
La poesía popular es:
sustantivo clase sustantivo clase
a. aquella que tiene autor
b. aquella que canta el pueblo
c. aquella que se escribe en libros
2. Lee con atención el siguiente texto y expresa con tus palabras lo

que cuenta:
4. Coloca una en la información incorrecta.
El día de ayer fue encontrado en la ciudadela La Garzota un • Se usa mayúscula al inicio de una oración.
perro con características poco comunes: piernas muy largas,
orejas puntiagudas y una expresión de sonrisa en su cara. • Se usa mayúscula después de la coma.
Los vecinos del lugar afirman que lo han visto deambulando
• Se usa mayúscula en el nombre de organizaciones o
por las calles las últimas semanas con esa extraña sonrisa,
lo cual les produce risa, pero al mismo tiempo miedo porque
entidades públicas.
nunca han visto un perro similar. • Se usa mayúscula después del punto.
5. Escribe un párrafo sobre tu escuela.
12
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
Propósito de la unidad 1
E n esta unidad el niño será capaz de escuchar

y disfrutar de la lectura de loas tradicionales
del Ecuador. Para ello adquirirá conocimientos
Conocimientos de la unidad
-Las loas en la tradición popular
y destrezas en relación con las características de -Características de la loas
la poesía popular y sus diversas manifestaciones. -Las loas en el pase del Niño de Cuenca
Además, se relacionará con expresiones de la
cultura y fiesta popular de nuestro país.
- Opiniones valorativas sobre la -Lectura de noticias sorprendentes
En el bloque de lectura, desarrollará estrategias
publicidad para niños Loas, noticias -El parafraseo
cognitivas como el parafraseo a través de la lectura
- Visito un mercado artesanal y conversaciones -La rueda de variables
de noticias. Aprenderá a elaborar organizadores
gráficos como la rueda de variables que le permitirá
registrar la información literal de un texto.
También desarrollará sus destrezas para aplicar - La narración histórica
las pautas básicas de comunicación en una - El artículo definido e indefinido
La comunicación con un turista
conversación con un turista. - Uso de mayúscula en nombres de
instituciones
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará
con narraciones históricas y reflexionará sobre el
uso de del artículo definido e indefinido en este
tipo de textos. Además, aprenderá el uso de las
mayúsculas en nombres de organizaciones. Cultura del Buen Vivir
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá pautas
Valor: La disciplina Compromiso a lograr
para desarrollar opiniones valorativas sobre la
información que ofrecen textos de uso cotidiano Los valores se relacionan entre sí. Por Mostrar disciplina en todos los actos coti-
como los publicitarios. Finalmente, dentro del ejemplo, la disciplina nos permite mejorar dianos desde ir a la escuela hasta cumplir
contenido intercultural, afianzará el uso de palabras nuestras habilidades y esto aumenta con mis responsabilidades en el hogar.
originarias del kichwa relacionadas con el vestuario. la confianza que sentimos por lo que
hacemos.
13
Planificación microcurricular ÁREA: Lengua y Lieratura
AÑO DE EGB: 4º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Loas, noticias y conversaciones
DESARROLLO DIDÁCTICO
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico
LITERATURA • Las loas en la tradición Ciclo del aprendizaje

- LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, popular Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad • Características de la loas - Compartir experiencias sobre la tradición del pase
y la memoria. del Niño.
• Las loas en el pase del - Pasar algunos videos e identificar la participación de
LECTURA Niño de Cuenca
los loaeros.
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento • Lectura de noticias - Pedir que cuenten algunas noticias sorprendentes
del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la sorprendentes con sus palabras.
comprensión de textos.
- LL.2.3.4. Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la
• El parafraseo - Dibujar cómo luce un mercado artesanal.
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos. • La rueda de variables - Observar algunas publicidades de juguetes.
COMUNICACIÓN ORAL • La comunicación con un

turista Reflexión
- LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, - Conversar sobre lo que significa la tradición del pase
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la • La narración histórica del Niño en nuestra cultura.
situación comunicativa. • El artículo definido e - Leer y analizar el contenido de una selección de loas
ESCRITURA indefinido tradicionales del Ecuador.
- LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de • Uso de mayúscula en - Reflexionar sobre la necesidad de parafrasear y evitar
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés, nombres de Instituciones el plagio.
ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y aditivos. • Opiniones valorativas - Escribir comentarios sobre la importancia de los
- LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica. sobre la publicidad para mercados artesanales.
LENGUA Y CULTURA niños - Valorar algunas publicidades famosas de juguetes.
- LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información • Visito un mercado
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. artesanal Conceptualización
- LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, información teórica obtenida de cada tema.
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
plurinacionalidad.
14
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura 1

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La disciplina
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en noticias
sorprendentes y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones históricas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para
promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas
Aplicación • Texto del estudiante - CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos Técnica
- Inventar loas familiares. • Recursos interactivos populares y de autores ecuatorianos) como medio para Solución de problemas
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera Técnica de la pregunta
- Parafrasear noticias de actualidad. • Selección de loas Pruebas de desarrollo
- Realizar ruedas de variables en el patio a populares que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
• Recursos materiales: autonomía en la lectura.
partir de textos dados. Instrumentos de
- Escribir narraciones históricas aplicando cartulina, tijeras, goma, - CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite evaluación
los elementos de la lengua y el contenido colores criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no • Estudio de casos
ortográfico. • Internet literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
• Cuestionarios
- Hacer un periódico de opiniones sobre la • Videos del pase del Niño significados.
• Pruebas escritas y orales
publicidad subliminal de juguetes. de Cuenca - CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
- Hacer un diccionario en kichwa de palabras • Revistas manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
del vestuario. • Textos publicitarios experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral.
• Videos de ferias
artesanales - CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
- CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos
textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.

- CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
15
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1 Prueba de evaluación
1. Lee la siguiente loa con atención. Completa el cuadro con la 3. Explica qué se celebra en el pase del Niño Viajero de Cuenca.
información.
Imitemos a los Magos

la fe viva y el amor.
Y con ellos
hallaremos
al Divino Salvador.
4. Identifica las partes que componen a esta noticia. Escríbelas en

los recuadros.
Número de versos
Pánico peludo
Autor
En Australia en la comunidad
Tema del que de Wangaratta se produce un
habla fenómeno que los locales llaman
Personaje al que “pánico peludo”. También cono-
alaba cido por su nombre en latín
“Panicum effusum”.
2. Señala con una lo que no es una loa. Se trata de una hierba nativa
a. Una copla que cada año brota por todo el
país. Los frustrados residentes se
b. Una rima ven forzados a limpiar a diario y
durante varias horas sus terrazas,
c. Una canción entradas y patios de esta hierba
mala.
www.planetacurioso.com
d. Una composición popular
16
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
1
5. Completa el cuadro con la información de la noticia anterior. 8. Encierra los artículos que aparecen en este texto.

¿Qué sucedió? Desde la época de las cavernas el hombre parece haber
querido cortar o eliminar el vello de su rostro, probablemente
¿A quién le
sucedió? no tanto por vanidad cuanto por comodidad.
¿Dónde sucedió?
9. Escribe lo que significan estas siglas.
¿Cuándo le
sucedió? ONU
EMOP
6. ¿Cómo le contarías a un amigo esta noticia? Parafrasea sin
perder la idea principal del texto. EMAP
IESS
10. Expresa una opinión sobre esta publicidad.
7. Elabora una rueda de variables a partir del tema que se plantea

en el recuadro.
Raza
Tamaño Mi mascota Color

Edad Tipo de pelaje
17
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya los tipos de cuentos que has leído.

Y como el lobo era un gran nadador no dudó en
a. Cuentos de terror lanzarse a la laguna.
R Lo que el pobre lobo no sabía es que en la laguna solo
b. Cuentos de animales
se encontraría con grandes algas que no le permitirían
c. Cuentos cómicos salir nunca más.
V.M
d. Cuentos de amor
2. Reconoce a través de letras las partes de este cuento. 3. Explica qué haces cuando no entiendes un texto.
a. Inicio:
b. Nudo:
c. Desenlace:
El hermoso conejo paseaba todas las mañanas por el

páramo que rodeaba a la laguna del Quilotoa. Cierto día 4. Escribe cómo llamas a personas nacidas en estas ciudades.
M
se encuentra con un lobo que no había comido desde Quito:

hace ya tiempo.
Guayaquil:
Este le pregunta al conejo:
−¿Cómo hago para obtener algo de comer por aquí?
Cuenca:
−¿Será que hay peces en la laguna o algún animal Portoviejo:
gordo y redondito para saborear? Puyo:
C
Al entender sus malas intenciones, el conejo, que era
muy sabio, le contestó: 5. Haz un listado de 4 alimentos con nombre kichwa:
−Claro que sí. Conozco un animal que te encantará,
pero vive dentro de la laguna.
18
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
E n esta unidad el niño será capaz de escuchar y

disfrutar de la lectura de cuentos tradicionales
de animales. Para ello adquirirá conocimientos
- Cuentos populares de animales.
y destrezas para identificar la estructura y los Estructura
elementos de este tipo de texto. - Elementos del cuento popular de
animales
cognitivas como la relectura para descubrir
detalles implícitos a través de la lectura de - Lectura de textos de
- Opiniones valorativas sobre los entretenimiento
textos de entretenimiento. Aprenderá a elaborar programas de televisión para niños Cuentos de
organizadores gráficos como el mapa grafoléxico animales, textos de - Releer en búsqueda de detalles
- Entro a la cocina de la abuela
que le permitirá registrar la información literal de entretenimiento - El mapa grafoléxico
un texto.
También acudirá al diccionario como fuente de
aprendizaje de nuevo vocabulario para mejorar su - Narraciones legendarias Los diccionarios enriquecen nuestro
- Los gentilicios de América Latina vocabulario
expresión oral.
- Uso de coma en aposiciones
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará
con narraciones legendarias y reflexionará sobre el
uso aplicado de los gentilicios de América en este
tipo de textos. Además, aprenderá el uso de la
coma en aposiciones. Cultura del Buen Vivir
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá pautas
Valor: La identidad Compromiso a lograr
para desarrollar opiniones valorativas sobre la
información que ofrecen los programas televisivos Es un valor que nos permite creer en no- Sentirnos orgullosos de nuestras raíces y di-
en sus diversos formatos. Finalmente, dentro del sotros mismos y valorar nuestra cultura y fundir nuestra cultura en todos los ámbitos
contenido intercultural, afianzará el uso de palabras tradiciones. Solo a través de la identidad el posibles.
originarias del kichwa relacionadas con la comida. ser humano logra entender sus orígenes y
sentirse orgulloso de su riqueza cultural.
19
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 2 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cuentos de animales, textos de entretenimiento y diccionarios
LITERATURA • Cuentos populares de Ciclo del aprendizaje

- LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, animales. Estructura Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. • Elementos del cuento - Pedir que narren cuentos de animales que conozcan o
LECTURA popular de animales recuerden. Hacer alusión a las fábulas.
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, • Lectura de textos de - Motivar a traer de casa revistas infantiles con textos de
establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo entretenimiento entretenimiento.
para autorregular la comprensión de textos.
- LL.2.3.4. Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la • Releer en búsqueda de
- Leer en clase trivias, juegos.
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos. detalles - Conversar sobre su lugar de origen y el gentilicio
COMUNICACIÓN ORAL
• El mapa grafoléxico correspondiente.
- LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, • Los diccionarios - Hacer un listado de los principales programas de
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde enriquecen nuestro televisión que prefieren.
con la situación comunicativa. vocabulario
ESCRITURA • Narraciones legendarias Reflexión
- LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de • Los gentilicios de América - Leer y comentar algunos cuentos populares del Ecuador.
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de Latina Comparar con otros del mundo.
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales
y aditivos. • Uso de coma en - Analizar los elementos de los cuentos populares.
- LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica. aposiciones - Descubrir elementos implícitos en textos de
LENGUA Y CULTURA • Opiniones valorativas entretenimiento.
- LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la sobre los programas de - Analizar casos de gentilicios fuera de lo común.
información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones televisión para niños - Observar y valorar algunos videos educativos.
comunicativas. • Entro a la cocina de la
- LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o abuela
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, Conceptualización
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
plurinacionalidad. información teórica obtenida de cada tema.
20
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La identidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en textos
de entretenimiento y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de tesoros legendarios en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y
ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- Escribir un cuento popular. • Recursos interactivos populares y de autores ecuatorianos) como medio para Métodos de caso
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera Debates
- Crear una revista de trivias y test para • Selección de cuentos que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere Técnica de la pregunta
divertirse. populares
autonomía en la lectura. Pruebas de desarrollo
- Hacer ejercicios de relectura con los textos • Revista Elé, revista
del libro. Pandilla. - CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
Instrumentos de
criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
- Realizar concurso de búsquedas de palabras • Selección de narraciones literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
evaluación
en el diccionario. legendarias
significados.
• Rúbricas
- Escribir resúmenes de narraciones legendarias • Recursos materiales: • Lista de cotejo
usando gentilicios y aposiciones. - CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
cartulina, tijeras, goma,
manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
• Pruebas escritas y orales
- Grabar comentarios respecto a programas colores
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
infantiles de moda. • Internet siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral.
- Dibujar y colocar el nombre de las palabras • Video educativos de
kichwas. Educa - CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
• Videos de programas diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
infantiles de moda

21
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Lee el cuento que se presenta a continuación. Completa el 2. Cambia el escenario del cuento e inventa un final diferente.
esquema con la información necesaria.
El lobo que cree que la Luna es queso

Andaba el lobo muy hambriento y ya no sabía qué hacer.
Y por ahí encuéntrase con la zorra y le dice:
- Oiga usted, señora zorra, que me la voy a comer.
Y la zorra le dice:
- Pero mire usted, que estoy muy flaca. No soy más que
huesos y pellejos.
- ¡Que no me importa!, le dijo el lobo.
Iba a darle la primera mordida, cuando la zorra le dijo:
- Deténgase usted, por dios, señor lobo. Mire que yo sé
dónde vive un señor que tiene un pozo lleno de quesos.
Y se fueron la zorra y el lobo a buscar los quesos. Y llega-
ron a una casa y pasaron unas tapias y llegaron ante
el pozo, y la Luna se reflejaba en el agua y parecía un
queso. Y se asomó la zorra y volvió y le dijo al lobo: 3. Construye algunas predicciones respecto al cuento leído. Sigue
- ¡Ahí amigo lobo, que el queso es grandón!
el modelo. Y contesta las preguntas.
¿Qué hubiese pasado si ….
Y se asomó el lobo, vio la Luna y creyó que era un queso
grandón y se lanzó a comérsela desde un barranco.
Pobre lobo, cayó al precipicio.
http://www.manosalarte.com/elloboyelqueso.html (adpatación)

22
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
2
4. Dibuja y describe a un personaje típico de un cuento popular. c. ¿Solo se recuerdan superhéroes masculinos?
6. Realiza un mapa grafoléxico sobre su país.
Ecuador
5. Lee el siguiente texto y para contestar las preguntas realiza una

relectura.
Un superhéroe es un personaje de ficción cuyas

características superan las del héroe clásico, generalmente
7. Escribe una narración legendaria e incorpora algunos
con poderes sobrehumanos, y entroncado con la ciencia
gentilicios.
ficción. Los superhéroes de los cómics son figuras,
personajes de revistas, series animadas, películas, etc., que
trascienden distintas generaciones y siguen cautivando la
atención de grandes y chicos. Entre los superhéroes más
recordados de la historia se destacan Superman, Batman, 8. Relaciona las palabras kichwa con su significado.
El hombre araña. Hulk, La mujer maravilla, Iron man,
Aquaman, Flash, Thor, etc. sara fréjol
http://www.taringa.net/post/reviews/16476697/La-historia-de-los-
mejores-superheroes-de-todos-los-tiempos.html mapawira manteca
kuy quinua
a. ¿Quién es un superhéroe?
kinwa cuy
b. ¿Por qué un superhéroe supera al héroe clásico? purutu maíz
23
LENGUA Y LITERATURA
1. Escribe los gentilicios de estos sustantivos: 1.

• Ecuador:
2.
• Guayaquil:
• Zaruma: 3.
• Costa Rica:
4.
• Venezuela:
2. Subraya la definición correcta de villancico: 4. Coloca una en la afirmación que no es válida.

a. Canto solemne en homenaje a la bandera. a. La coma se usa para hacer enumeraciones.
b. Canto poético que habla del amor. b. La coma se usa para extenderse en un mensaje oral.
c. Composición que celebra el nacimiento del Niño Dios c. La coma se usa para referirse a personas.
d. Cantos de moda que se presentan en Año Nuevo.
5. Escribe un comentario sobre los videojuegos.
3. Elabora 4 preguntas y sus respuestas a partir del siguiente texto:
La Navidad es una fiesta religiosa que se celebra en la

mayor parte del mundo. En los países de América del Norte
esta celebración está ligada al desarrollo comercial que 6. Escribe una estrofa de un villancico que conozcas.
encuentra en ella la ocasión para vender y consumir. En los
países latinoamericanos se celebra con más recogimiento
cristiano. Promueve la unión familiar y es un tiempo para
compartir.
24
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

disfrutar de la lectura de villancicos tradicionales.
Además logrará un acercamiento al conocimiento del
- Los villancicos en la tradición popular
chigualo y sus referencias culturales. - Características de los villancicos
- El chigualo, villancico montubio
cognitivas para mejorar la comprensión de textos a
través de la formulación de preguntas. Aprenderá a - Lectura de un pasaporte
elaborar organizadores gráficos como el zigzag, que - Opiniones valorativas sobre los
videojuegos - Formulación de preguntas con un
le permitirá registrar la información literal de un texto. Dramatizaciones, propósito
- Así comienza un día en familia manuales y gestos
- El zig-zag de preguntas y respuestas
También descubrirá los significados de ciertos sufijos
relacionados con la medicina para incrementar su
vocabulario y mejorar su expresión oral.
- Narración de descubrimientos
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará científicos Uso de sufijos en la expresión oral
con narraciones de descubrimientos científicos y
- Los sustantivos patronímicos para enriquecer el vocabulario
reflexionará sobre el uso aplicado de los sustantivos
- Uso de la coma en vocativos
patronímicos en este tipo de textos. Además,
aprenderá el uso de la coma en vocativos.
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá pautas para
desarrollar opiniones valorativas sobre la información Cultura del Buen Vivir
que ofrecen los juegos de video. Finalmente, dentro
del contenido intercultural, afianzará el uso de palabras
Valor: La excelencia deportiva Compromiso a lograr
originarias del kichwa relacionadas con la familia.
Permite a las personas luchar por sus sueños Lograr un desarrollo en el ámbito académico
demostrando constancia en la práctica constante y deportivo como complemento para una
de una disciplina deportiva. Gracias a este valor, vida sana y feliz.

es posible conseguir todas las metas deseadas.
25
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Chigualos, descubrimientos científicos y sufijos
LITERATURA • Los villancicos en la Ciclo del aprendizaje

- LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, tradición popular Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. • Características de los - Comentar sobre los villancicos que cada uno conoce.
LECTURA villancicos - Dibujar sobre el festejo navideño en cada hogar.
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, • El chigualo, villancico - Indagar sobre el pasaporte y sus usos.
es-tablecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo montubio - Hacer una encuesta de enfermedades con sufijo -itis
para autorregular la comprensión de textos. • Lectura de un pasaporte que los niños han sufrido.
- LL.2.3.4. Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la • Formulación de - Lectura de narraciones de descubrimientos científicos.
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos. preguntas con un - Elaborar un listado en el pizarrón de los videojuegos
COMUNICACIÓN ORAL propósito más conocidos por los niños.
- LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, • El zig-zag de preguntas y
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con respuestas Reflexión
la situación comunicativa. • Uso de sufijos en la - Reflexionar sobre el valor del villancico dentro de la
ESCRITURA expresión oral para tradición popular.
- LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran narraciones de enriquecer el vocabulario - Realizar preguntas sobre el uso de los pasaportes.
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de • Narración de - Descubrir en narraciones científicas el uso de
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y descubrimientos gentilicios y vocativos.
aditivos. científicos - Reflexionar sobre el uso excesivo de los videojuegos.
- LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica. • Los sustantivos
patronímicos Conceptualización
LENGUA Y CULTURA
- LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la
• Uso de la coma en - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
vocativos información teórica obtenida de cada tema.
información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones
• Opiniones valorativas
comunicativas.
sobre los videojuegos
- LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano,
• Así comienza un día en
familia.
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
plurinacionalidad.
26
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La excelencia deportiva
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora como la
formulación de preguntas a partir de pasaportes y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de descubrimientos científicos en el marco de la correcta utilización de
los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- Organizar un festival de villancicos y • Recursos interactivos populares y de autores ecuatorianos) como medio para Guías de observación
chigualos. potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera Registros descriptivos
• Selección de villancicos y Registros tecnológicos
- Usar la técnica del zig-zag para hacer chigualos que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
preguntas y respuestas en casos cotidianos. autonomía en la lectura. Pruebas de desarrollo
• Narraciones científicas
- Elaborar un discurso médico aplicando el uso • Biografías de científicos - CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
del sufijo -itis. famosos criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no Instrumentos de
- Escribe narraciones de descubrimientos • Un videojuego literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir evaluación
científicos aplicando el uso de patronímicos y
• Recursos materiales: significados. • Lista de cotejo
vocativos.
cartulina, tijeras, goma, - CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, • Rúbricas
- Exponer sobre las ventajas y desventajas de
los videojuegos.
colores manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, • Proyectos
• Internet experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y • Exposiciones
- Hacer un diccionario de palabras kichwas. siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral.
• Pasaporte • Pruebas escritas y orales
• Video educativo Veo Veo - CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para

27
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Lee el siguiente villancico y contesta las preguntas. • El viaje alegre sobre un burrito para llegar a Belén
Con mi burrito sabanero si me ven, si me ven voy • El viaje penoso que sufre el burrito
voy camino de Belén, camino de Belén
2. Inventa un chigualo para despedir a las personas que asistieron
con mi burrito sabanero si me ven, si me ven voy a la celebración del Niño Dios en una casa:
voy camino de Belén, camino de Belén
si me ven, si me ven voy En mi burrito voy cantando,

camino de Belén mi burrito va trotando,
si me ven, si me ven voy En mi burrito voy cantando

camino de Belén mi burrito va trotando 3. Elabora un pasaporte con información personal:

El lucerito mañanero si me ven, si me ven voy
ilumina mi sendero, camino de Belén
el lucerito mañanero si me ven si me ven voy
ilumina mi sendero camino de Belén.
a. ¿Cuántas estrofas tiene el villancico?
b. ¿Cuántos versos presenta el villancico?
c. Subraya el tema central del villancico:
4. ¿Qué preguntas plantearías para extraer información adicional
• El camino riesgoso para llegar a Belén de este texto? Escribe cuatro preguntas.
Los turistas que llegaron el día de ayer son de varias nacio-
• La felicidad del viaje a Belén
nalidades. Llegaron juntos en el mismo vuelo desde Londres.
28
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
3
Son parte de un programa de intercambio internacional que les 6. Escribe el significado de estas palabras de acuerdo con el sufijo:
permite recorrer países de todo el mundo. En esta ocasión han
• Dermatitis:
tenido la suerte de visitar el Ecuador.
• Amigdalitis:
• Faringitis:
• Esofagitis:
5. Elabora un zigzag para resumir el siguiente texto.
7. Subraya la respuesta correcta:
La iguana de Galápagos
a. Los patronímicos se derivan de nombres propios.
La iguana marina de las islas Galápagos es la única en
su especie que entra y se alimenta en el mar. b. Los sustantivos patronímicos se originan en España.
Este reptil es una variedad endémica a estas islas. c. Los patronímicos son nombres de patronos.
Vive en las costas rocosas de Galápagos, alimentán-
dose de algas marinas y puede permanecer dentro del 8. Coloca la coma en los siguientes vocativos:
mar por hasta 45 minutos.
El nombre se deriva de su característico hocico en • Madre mía casi me olvido la tarea.
forma de punta, que permite a las iguanas introducirse
• Nunca descubrí el secreto Juliana.
dentro de las rocas para escarbar las algas con sus tres
dientes afilados
http://www.galapagos-islands-tourguide.com/iguana-marina.html 9. Escribe una oración con cada palabra:
• allipuncha:

• hatum mama:
• cucayo:
•
29
LENGUA Y LITERATURA
1. Identifica y encierra la diferencia entre un cuento y un poema: • Opina: ¿crees que solo el gallo tiene una labor importante
a. Un cuento tiene un tema específico y un poema no. en la granja?, ¿por qué?
b. Un cuento se escribe en prosa y un poema se escribe en
verso.
c. El cuento tiene una estructura y el poema carece de 4. Dibuja en tres escenas la historia anterior.
estructura.

2. Escribe una característica de un chigualo:
•
•
3. Lee con atención el siguiente texto: • ¿Por qué será la manzana su comida favorita?
El gallo Kiko
En las cálidas mañanas de verano, el gallo Kiko es el
primero en despertarse. Abre sus pequeños ojos, sacude 5. Escribe cuatro palabras kichwas de uso cotidiano que recuerdes.
sus plumas y saluda al Sol. Después, sube al palo más • •
alto del gallinero para que todo el mundo lo vea. Sabe que • •
su trabajo es uno de los más importantes de la granja:
despertar con su kikirikí a todos los animales. 6. ¿Qué expresiones utilizas para expresar sentimientos o
emociones?
Una vez cumplida su misión, sale al campo y busca una
manzana caída del árbol para picotear. ¡Es su desayuno
favorito!
http://www.mundoprimaria.com/lecturas-infantiles 7. Completa las palabras con la letra correcta.
/el-gallo-kiko.html
po o iudadela apa iguar cancela ión
30
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

disfrutar de la lectura de cuentos populares de miedo
que se desarrollan en escenarios locales. Identificará los
- Cuentos populares de miedo
elementos y características propias de este tipo de texto. - Elementos del cuento popular de
Además se afianzará en el reconocimiento de diversos miedo
géneros literarios como entes generadores de deleite
estético.
- Opiniones valorativas sobre los Cuentos
- Lectura de textos de interés
En el bloque de lectura desarrollará estrategias cognitivas mensajes de texto populares de
para descubrir detalles implícitos a partir de la lectura de miedo, textos - Detalles implícitos en un texto
- Nos vamos en tren a la Nariz del
textos de interés que vinculan al niño con su contexto Diablo de interés y - El mentefacto
sentimientos
inmediato. Aprenderá a elaborar esquemas gráficos que
implican un alto grado de discriminación conceptual
como es el caso de los mentefactos.
- Narraciones de costumbres de los
También desarrollará sus destrezas para expresar niños del mundo
Expresión de sentimientos
emociones y sentimientos con total honestidad en el - Las interjecciones
marco de una comunicación oral respetuosa. - Uso de /c/ y /z/
En el ámbito de la escritura, el niño se acercará al

conocimiento de narraciones de costumbres del
mundo y reflexionará sobre el uso de la interjección en
este tipo de texto. Además, reforzará el uso de /c/ y /z/ Cultura del Buen Vivir
en las palabras.
Valor: La creatividad Compromiso a lograr
desarrollar opiniones valorativas sobre la información Está vinculada a la creación y a la habilidad Desarrollar la creatividad en todos los ám-
que ofrecen los mensajes de texto en el marco de la de pensar de manera diferente e influir en bitos del conocimiento y en las actividades
comunicación actual. Finalmente, dentro del contenido el mundo que nos rodea a través de pro- de clase para contagiar al resto de nuevas
intercultural, afianzará el uso de palabras originarias del puestas diferentes que dejan salir lo mejor ideas.
kichwa relacionadas con los medios de transporte. de nosotros.
31
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cuentos populares de miedo, textos de interés y sentimientos

- LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, miedo Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. - Motivar a contar los cuentos de terror que cada uno
• Elementos del cuento conoce.
LECTURA popular de miedo
- Pedir textos de villanos y notas curiosas para leer en
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la
• Lectura de textos de clase.
interés - Representar una conversación cotidiana.
comprensión de textos.
- Conversar sobre las tradiciones y fiestas de los niños
- LL.2.3.4. Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la • Detalles implícitos en un del Ecuador.
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos. texto
- Socializar experiencias sobre los SMS.
COMUNICACIÓN ORAL • El mentefacto - Evocar viajes en diversos medios de transporte.
- LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la • Expresión de
sentimientos Reflexión
situación comunicativa. - Opinar sobre la presencia del monstruo en los
ESCRITURA • Narraciones de cuentos de terror.
- LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de costumbres de los niños - Determinar virtudes y defectos de los villanos.
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés, del mundo - Expresar opiniones sobre la forma de hablar y actuar
ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y aditivos. • Las interjecciones en las representaciones.
- LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica. - Hacer una tabla de ventajas y desventajas de los SMS.
• Uso de /c/ y /z/
LENGUA Y CULTURA
- LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información • Opiniones valorativas Conceptualización
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. sobre los mensajes de - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
- LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o texto información teórica obtenida de cada tema.
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, • Nos vamos en tren a la
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la Nariz del Diablo
plurinacionalidad.
32
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La creatividad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en diversos
textos de interés y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de costumbres en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para
promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- Motivar a escribir un cuento de terror. • Recursos interactivos populares y de autores ecuatorianos) como medio para Guías de observación
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera Registros descriptivos
- Hacer una biografía imaginaria de un • Selección de cuentos de que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere Pruebas de desarrollo
monstruo ecuatoriano. terror
autonomía en la lectura.
- Elaborar un cuadro de detalles implícitos a • Revistas infantiles. - CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite Instrumentos de
partir de las lecturas de interés. • Celular criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no evaluación
- Elaborar variedad de mentefactos. • Revistas de reciclaje para literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir • Trabajos
- Escribir párrafos de costumbres diferentes recortar significados. • Resúmenes
de las regiones del Ecuador aplicando los • Recursos materiales:
conocimientos gramaticales y ortográficos.
- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, • Exposiciones
- Hacer un colaje de medios de transporte y
cartulina, tijeras, goma, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, • Pruebas escritas y orales
colores. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
describirlos en kichwa. • Internet siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral.
• Enciclopedias infantiles - CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para

33
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Ordena el siguiente cuento de miedo. Coloca el nombre de sus 3. Descubre información implícita en el siguiente texto:
partes:
Plankton. ¡Me la pagarás, cangrejo!
Es el minúsculo archienemigo de Don Cangrejo en la
Mientras fingía El iwianchi Un niño se cansó
estar dormido, el acostumbraba de esto y pidió a serie animada de televisión Bob Esponja. Siempre está
demonio intentó entrar a las casas sus padres que elaborando maléficos planes para robar la receta secreta
tocarle los pies y de los shuar lo dejaran solo de las cangreburguers. Nunca tiene clientes en su
se quemó. Desde para comerse para tenderle restaurante pues su comida es desagradable.
entonces no ha su comida, una trampa al
Revista Elé, diciembre 2013, pg.22, 27
molestado a los espantar a los demonio. Se
shuar. niños y dañar las calentó mucho
cosechas. los pies. a. ¿Para qué quiere robar la receta de las cangreburguers?

b. ¿Por qué dice la frase: ¡Me la pagarás, cangrejo!?
2. Inventa un escenario terrorífico para un cuento de terror.
Dibújalo:

4. Elabora un mentefacto para sintetizar la información anterior.
Plankton
34
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
4
5. Usa una frase para expresar sentimientos. Completa la viñeta: 8. Coloca –c o –z según corresponda y escribe un párrafo utili-
zando algunas de estas palabras.

lu ero ine á ido
anahoria iudad umbido
9. Inventa un mensaje de texto que enviarías a tu mejor amigo en

este momento mientras desarrollas la prueba:

6 Describe un juego tradicional de tu región a través de un párrafo:

10. Escribe una tradición de tu comunidad o región:

7. Usa las siguientes interjecciones para completar este texto:
¡Oh! ¡Eh!, ¡Uy! ¡Hola! ¡Ojalá!
Ayer regresaba de la escuela cuando apareció un 11. Inventa un diálogo entre dos personas. Usa estas palabras
kichwas: antakurupi antaka wanpuk.
señor disfrazado de payaso que me dijo: Yo le dije
¿Por qué me saluda si usted no me conoce?. El me
dijo: me reconocieras. Me sentí avergonzado
porque no me había dado cuenta de que era mi vecino.
35
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya la opción correcta:

b. Las narraciones son relatos de situaciones diversas.
Son consideradas composiciones poéticas:
a. Las rimas c. Las narraciones se escriben en prosa.
b. Los cuentos de terror
d. las narraciones se escriben en verso.
c. Las coplas
d. Las notas curiosas 5. Encierra los verbos que reconozcas en el siguiente párrafo:
2. Relaciona el dibujo con las palabras que signifiquen lo mismo: Las hormigas son animales que trabajan arduamente durante el
verano para conseguir la comida y abastecerse de lo necesario
cuenco para estar protegidas y confortables durante el invierno.
sendero 6. Enuncia cuatro palabras relacionadas con la naturaleza que
conozcas en kichwa y haz una oración:
vía •
hospital •
•
3. Escribe tu opinión sobre el hecho de que los alumnos usen
uniforme en las escuelas: •

7. Explica cuál es el mejor uso que se le debe dar a un mensaje de texto:

4. Coloca V si es verdadero y F si es falso en las siguientes
afirmaciones:
a. Las narraciones son cuentos de fantasía.
36
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

disfrutar de la lectura de coplas populares. A través
de ellas se acercará al conocimiento de las tradiciones
- Coplas populares
populares de nuestro país con el fin de promover su
- Coplas del Carnaval
interés hacia estas representaciones artístico-culturales.
En el bloque de lectura, empleará estrategias de
derivación como la sinonimia para mejorar su proceso - Lectura de notas curiosas del mundo
lector a través del acercamiento a la lectura de notas - Opiniones valorativas sobre la animal
publicidad de comida para niños Coplas, notas
curiosas. Aprenderá a elaborar esquemas gráficos de - Sinonimia
- Palabras de la naturaleza curiosas y opiniones
comparación que le permitirán explorar procesos - Esquemas de comparación
mentales de ampliación y expansión de ideas.
También desarrollará sus destrezas para consolidar una
opinión responsable en el marco de la comunicación - Narraciones de anécdotas de
oral cotidiana. personajes famosos
Opinión responsable
- Los verboides
- Uso de g y j
conocimiento de narraciones de anécdotas de
personajes famosos y reflexionará sobre el uso de los
verboides en este tipo de textos. Además, reforzará el
uso de g y j en las palabras.
Cultura del Buen Vivir
desarrollar opiniones valorativas sobre la información
Valor: La fidelidad Compromiso a lograr
que ofrece la publicidad de comida para niños en el
marco de la comunicación actual. Finalmente, dentro Nos permite valorar lo que tenemos. Nos Desarrollar la fidelidad con nuestros pensa-
del contenido intercultural, afianzará el uso de palabras obliga a ser firmes y constantes en lo que mientos, acciones y sentimientos para inci-
originarias del kichwa relacionadas con la naturaleza. hacemos y cumplir con todos los compro- dir positivamente en la vida de las demás
misos que hemos adquirido. Una persona personas con las que nos relacionamos a
fiel es leal con lo que piensa, quiere y siente. diario.
37
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Coplas, notas curiosas y opiniones
LITERATURA • Coplas populares Ciclo del aprendizaje

- LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, • Coplas del Carnaval Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. - Observar videos de carnavales famosos del Ecuador.
LECTURA • Lectura de notas curiosas - Organizar un conversatorio para compartir
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, es- del mundo animal
información sobre peculiaridades de animales
tablecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para • Sinonimia asombrosos.
autorregular la comprensión de textos.
- LL.2.3.4. Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la • Esquemas de - Jugar Páreme la mano con sinónimos.
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos. comparación - Hacer mímica para adivinar el nombre de personajes
COMUNICACIÓN ORAL • Opinión responsable famosos.
- LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, - Visitar un patio de comidas.
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con
• Narración de anécdotas
de personajes famosos
la situación comunicativa.
Reflexión
ESCRITURA • Los verboides
- Opinar sobre las coplas que se cantan en los
- LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de • El uso de g y j
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de carnavales.
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y • Opiniones valorativas - Determinar semejanzas y diferencias entre los animales
aditivos. sobre la publicidad de asombrosos.
- LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica. comida para niños - Reflexionar sobre la utilidad de los sinónimos.
LENGUA Y CULTURA • Palabras de la naturaleza - Diferenciar entre un verbo y un verboide.
- Analizar los casos de usos de g y j.
comunicativas. - Analizar publicidades de comida para niños.
- LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, Conceptualización
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
plurinacionalidad. información teórica obtenida de cada tema.
38
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La fidelidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en notas
curiosas de animales y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de anécdotas de personajes famosos en el marco de la correcta utilización de los elementos
gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- Motivar a escribir coplas populares. • Recursos interactivos populares y de autores ecuatorianos) como medio para Guías de observación
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera Registros descriptivos
- Elaborar una revista de notas curiosas del • Selección coplas que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere Pruebas de desarrollo
mundo animal. tradicionales
- Crear un diccionario de sinónimos del aula. • Revistas infantiles Instrumentos de
- CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
- Elaborar varios esquemas de comparación. • Enciclopedia criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
evaluación
- Escribir narraciones de anécdotas • Revistas de reciclaje para literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
• Rúbricas
de personajes famosos ecuatorianos recortar significados. • Proyectos
aplicando los conocimientos gramaticales y • Recursos materiales: - CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
• Exposiciones
ortográficos. cartulina, tijeras, goma,
manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, • Pruebas escritas y orales
- Hacer un mural de un paisaje y describir sus colores
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
elementos en kichwa. • Internet siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral.
• Videos de coplas del - CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
Carnaval de Guaranda
• Acrílicos diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar

39
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Describe las características que posee el siguiente texto: 3. Escribe los sinónimos de las palabras resaltadas en el siguiente
texto:
Ya se acaba el Carnaval.
Los colibríes son las únicas aves que pueden volar hacia
Muchachos, a trabajar
adelante y hacia atrás. Los colibríes o picaflores suelen volar
muchachos, a trabajar. hacia atrás cuando se retiran de una flor luego de recolectar
Para el año venidero néctar.
tener en qué gastar
www.planetacurioso.com
tener en qué gastar. a. Aves:

(Popular) b. Volar:
c. Retiran:
a. Tema que aborda: 4. Realiza un esquema para comparar una computadora con un
teléfono celular:
b. Tipo de rima:

c. Autor:
d. Extensión:
e. Tipo de composición:
2. Subraya los carnavales más famosos del Ecuador en donde se

cantan coplas:
a. El Carnaval de Río de Janeiro
b. El Carnaval de Guaranda
c. El Carnaval de Ambato
d. El Carnaval de Quito
40
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
5
5. Expresa una opinión responsable respecto a la pregunta: ¿por 8. Escribe un trabalenguas usando las siguientes palabras:
qué deben los extranjeros visitar tu ciudad o región? Ofrece dos
razones: ingenioso goloso laringe viaje carruaje joyería vigente

6. Clasifica los siguientes verboides:

Amando reído trabajado dicho doler
toser alegrando cosido imitando comer 9. Explica: ¿cómo deberían ser las publicidades de comida para
talar brotado mejorado niños?
Gerundios Participios Infinitivos

10. Completa las viñetas. ¿Qué crees que le dice la niña al padre
respecto a la naturaleza? Usa palabras en kichwa:
7. Escribe una anécdota personal. Utiliza los siguientes verboides:

caminando aprender hecho

41
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya aquellos seres que pueden convertirse en personajes en 4. Escribe el mensaje que usarías para decirle a un amigo que sacó
un cuento: malas calificaciones en el parcial:
a. Una roca
b. Una montaña
c. Una cascada
d. Un león 5. Subraya los verbos en el siguiente texto:
Las clases de canto empezaron muy temprano y no pude
2. Coloca una en los elementos que corresponden a un cuento:
llegar a tiempo porque el auto de mi papi se dañó justo en
a. Un guion, actores, parlamentos, escenografía medio camino. Cuando finalmente llegué, el maestro me
justificó la falta porque mi padre le contó el incidente.
b. Una coreografía, un bailarín, un escenario
6. Imagina cuál es el origen de la palabra almohada:
c. Tiempo, espacio, personaje, acciones
d. Tiempo, actores, escenografía, guion

7. Coloca la h en las palabras que la necesitan.
3. Relaciona las palabras con su significado contrario.
almo adón alicaído alado alcoba
alto caro
alba aca a ínco umano a umado
pesado feo
lindo liviano
barato bajo
42
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
E n esta unidad el niño será capaz de escuchar

y disfrutar de la lectura de cuentos populares
de personificación. A través de ellos se acercará
- Cuentos populares de personificación
al conocimiento de las creencias, personajes y - Personajes y características del cuento popular de
explicaciones que la cosmovisión andina le otorga personificación
a muchos fenómenos naturales. Generará, además,
curiosidad por este tipo de textos relacionándolos con
su contexto geográfico y cultural. Cuentos - Lectura de chistes
- Opiniones valorativas sobre los blogs
para niños de - Comprensión de textos mediante el
En el bloque de lectura, empleará estrategias de personificación, uso de antónimos
derivación como la antonimia para mejorar su - Palabras del color chistes y origen de - El esquema de clasificación
proceso lector a través del acercamiento a la lectura las palabras
de chistes. Aprenderá a elaborar esquemas gráficos
de clasificación que le permitirán explorar procesos
mentales de ampliación y expansión de ideas.
- La historia de las palabras
También desarrollará sus destrezas para aprender - El verbo: tiempo, número y persona Formas para decir las cosas
a comunicarse con exactitud y generar una - Uso de la h
comunicación asertiva que envíe mensajes oportunos
y adecuados.
conocimiento de la etimología de las palabras y
Cultura del Buen Vivir
reflexionará sobre el uso del verbo y sus accidentes en
este tipo de textos. Además, reforzará el uso de la letra
h en varias palabras que provienen de otros vocablos. Valor: Orgullo por la raza Compromiso a lograr
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá pautas para Hace que las personas nos sintamos au- Indagar disciplina
Mostrar en la historia,
en todoscostumbres
los actos coti-y
desarrollar opiniones valorativas sobre la utilidad de los ténticas, valoremos a los antepasados y dianos desdeliterarias
expresiones ir a la escuela
de nuestro
hastapaís
cumplir
para
blogs para niños en el marco de las nuevas tecnologías reafirmemos nuestros orígenes. Permite el con mis responsabilidades
reconocer nuestros orígeneseny el
forjar
hogar.
nuestra
de la comunicación. Finalmente, dentro del contenido reencuentro con las costumbres, las tradi- identidad como individuos.
intercultural, afianzará el uso de palabras originarias del ciones, las formas de pensar y de expresar
kichwa relacionadas con los colores. identidad de cada pueblo.
43
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cine, reseñas e intenciones comunicativas

- LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, personificación Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. • Personajes y - Compartir algunos cuentos populares de
LECTURA características del personificación.
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, es- cuento popular de
- Contar chistes.
tablecimiento del propósito de lectura, lectura, relectura selectiva y parafraseo para personificación
- Hacer un listado de palabras y descubrir sus contrarios.
autorregular la comprensión de textos. • Lectura de chistes - Comentar sobre el origen de la escritura.
- LL.2.3.4. Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos.
• Comprensión de textos - Contar anécdotas pasadas y actuales.
mediante el uso de
COMUNICACIÓN ORAL - Observar blogs de juegos.
antónimos
- LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde • El esquema de
clasificación Reflexión
con la situación comunicativa.
• Formas de decir las cosas - Descubrir elementos culturales en los cuentos de
ESCRITURA
personificación.
- LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran narraciones de • La historia de las palabras
- Reflexionar sobre la utilidad de los antónimos.
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de • El verbo: tiempo, número
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y persona - Proponer un tipo de clasificación para los chistes que
y aditivos. contaron en clase.
- LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica.
• Uso de la h
- Reflexionar sobre la importancia de los verbos en la
LENGUA Y CULTURA • Opiniones valorativas
sobre los blogs para niños oración.
• Palabras del color - Analizar el contenido de algunos blogs infantiles.
comunicativas.
- LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o Conceptualización
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la información teórica obtenida de cada tema.
plurinacionalidad.
44
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El orgullo por la raza
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en textos
humorísticos y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones que relaten la historia de las palabras en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y
ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- Motivar a escribir cuentos de personificación • Recursos interactivos populares y de autores ecuatorianos) como medio para Guías de observación
con elementos de su propia geografía. potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera Escalas valorativas
• Selección de cuentos que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere Pruebas de desarrollo
- Organizar un torneo de chistes cortos. ecuatorianos de personi-
- Identificar antónimos. ficación
Instrumentos de
- Cambiar textos de presente a pasado y a • Revistas de chistes - CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
evaluación
futuro. • Diccionarios etimológicos criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
• Rúbricas
- Escribir narraciones sobre la historia de las • Recursos materiales: significados. • Proyectos
palabras verificando el uso adecuado de los
verbos.
cartulina, tijeras, goma,
- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
• Exposiones
colores
manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, • Pruebas escritas y orales
- Hacer un diccionario de palabras con “h” con • Internet experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
definiciones y etimología. • Blogs educativos e siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral.
- Diseñar un blog. infantiles
- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
- Pintar un arcoíris y colocar los nombres de • Pintura diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
los colores.

45
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Selecciona una de las opciones y explica por qué la afirmación 3. Dibuja a un ser inerte personificado a través de una caricatura.
es correcta:
a. Los cuentos de personificación presentan elementos irreales.
b. Los personajes de los cuentos de personificación no pueden
ser montañas o lagunas.
c. Los cuentos de personificación se desarrollan en escenarios
irreales.
d. Los personajes de los cuentos de personificación son siem-
pre animales.
2. Ofrece a través de un cuento de personificación la explicación

de la erupción del volcán Cotopaxi. Usa la personificación:
4. Escribe un chiste usando las siguientes palabras con sus
respectivos antónimos:
suave: cálido: tranquilo:
46
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
6
5. Ayuda al padre a transmitir el siguiente mensaje a su hijo. 7. Escribe oraciones utilizando verbos con diferentes personas,
Recuerda la importancia de decir las cosas de manera adecuada: números y tiempos:
“No podrán ir de paseo la próxima semana” a. Verbo volar: tercera persona del singular en futuro.
b. Verbo tener: primera persona del plural en pasado.
c. Verbo hacer: segunda persona del singular en presente.

8. Explica el significado de la palabra alhaja y haz un dibujo:
6. Coloca el origen etimológico de las siguientes palabras:

• Manjar:
• S.O.S:
9. Reflexiona: ¿qué opinas acerca de tener un blog viajero?
• Peluca:
47
LENGUA Y LITERATURA
Prueba quimestral 1
1. Lee los siguientes textos. Contesta las preguntas: b. Los cuentos populares de animales se estructuran a partir
de inicio, nudo y desenlace.
I. No hay ratones en mi casa
c. Los cuentos populares de animales tienen un autor
desde que no tengo trigo.
determinado.
No hay cosa como ser pobre
d. Los cuentos populares de animales recogen vivencias de los
para no tener amigos.
pueblos.
II. Qué alegría siento 3. Escribe el nombre de esta composición poética y realiza un
en mi corazón dibujo para representar la situación que expresa.
de saber que viene
Tipo de composición:
el Niñito Dios.
Arriba en el cielo
a. ¿Cómo se llaman estas composiciones poéticas? se ve claridad,
ese es el Niño
que viene hacia acá.
b. ¿De qué trata cada una? Permiso, Niñito,
I. me voy para adentro,
a sacar versitos
II.
de mi pensamiento.
c. ¿Qué es una loa?
Arriba en el cielo
se ve claridad,
ese es el Niño
que viene hacia acá.
Permiso, Niñito,
2. Subraya la afirmación incorrecta: me voy para adentro,
a. Los cuentos populares de animales solo presentan a sacar versitos
personajes animales. de mi pensamiento.
48
LENGUA Y LITERATURA
4. Lee el siguiente texto. Reconoce y relaciona con una línea el forma atrae siempre a muchos incautos insectos que acaban en
proceso de lectura que se hace en cada caso: sus redes.
http://www.muyinteresante.es/naturaleza/fotos/
Ayer fue encontrado a las seis de la tarde el gato estadouni- animales-mimeticos-la-perfeccion-del-camuflaje/mimeticos-mantis
dense que acostumbraba robar las cosas de sus vecinos, en
el lago más grande de la ciudad. Paseaba en un bote de vela
con total calma y tranquilidad.
Se encontró ayer al Mantis

cleptogato paseando en Formulación de orquídea
un bote de vela. preguntas
¿Quién fue encontrado?

El gato ladrón Búsqueda de
detalles explícitos 6. Narra un hecho histórico que recuerdes de cualquier época.
¿Dónde fue encontrado? Usa en tu escritura adecuadamente los artículos e incorpora
En el lago algunos gentilicios:
¿Cuándo fue
encontrado? Parafraseo
A las seis de la tarde
7. Contesta: ¿cuál es la diferencia en relación con el uso de la coma

5. Resume el siguiente texto a través de una rueda de variables: entres estas dos oraciones?
María, ven pronto porque tu madre ya se acerca.
Mantis orquídea
María, una mujer de gran fortuna, heredó sus bienes a los
A pesar de su delicado y encantador aspecto no te dejes
pobres.
engañar. Se trata de un voraz depredador. La mantis orquídea
suele colocarse junto a los pétalos de las flores asemejándose a
una de ellas para atrapar así a los insectos polinizadores como
las mariposas o la mosca de la fruta. Su atractiva coloración y
49
LENGUA Y LITERATURA
Prueba quimestral 2
1. Lee con atención el siguiente texto y subraya las afirmaciones 2. Subraya las sílabas finales de cada verso y explica qué clase de
correctas que se relacionan con este: rima tienen las siguientes coplas:
…
A cantar el Carnaval
Cierta noche, un bandido que pasaba por una calleja
todo el mundo se levanta
desolada sintió una extraña presencia que lo seguía
con tambores y guitarras
cautelosamente.
y una buena garganta.
Cuando regresaba a ver no aparecía nada, pero un
ruido espeluznante de cadenas arrastradas venía de A causa del Carnaval
algún lado. camino de esta manera,
El pánico empezó a quitarle la respiración al hombre, sufriendo mis malas noches,
que de a poco se iba desvaneciendo. volviéndome calavera.
Unos vecinos afirman que al día siguiente encontra-

ron solo los restos de sus ropas en una esquina de la Explicación:
ciudad; otros dicen que nunca más volvieron a ver al
bandido de Cuenca y que la noche de su desaparición
un perro aullaba desconsoladamente.
3. Realiza un organizador gráfico de lo que es un cuento de
(Cuento popular de Cuenca) Recuperado de: www.cuenca.com.ec personificación:
diciembre de 2009 (adaptación)
¿Qué es?

a. Se trata de un cuento popular de animales.
b. Se trata de un cuento popular de miedo.
¿Qué características Cuento de
¿Qué no es?
posee?
c. El personaje antagonista es un hombre normal. personificación
d. El escenario responde a un cuento de miedo.
50
LENGUA Y LITERATURA
4. Escribe un diálogo entre estos dos niños. Usa algunas

interjecciones:
7. Subraya la que consideres una opinión responsable:

a. Los extranjeros no deben visitar Manta porque dicen que
tiene playas peligrosas.
b. Recomiendo visitar la laguna del Quilotoa porque ofrece un
maravilloso paisaje y facilidades a los turistas.
c. No vayan a Napo porque me dijeron que hay pirañas asesi-
5. Completa la siguiente tabla: nas en los ríos.
d. El páramo de Urbina es un buen lugar para visitar porque la
Palabra Sinónimo Antónimo gente es amable y tiene una estación de tren.
amigable
8. Inventa una copla en la que incorpores palabras que empiecen
lento con las combinaciones: ge, gi y je, ji.
guerrero
fiel
6. Escribe una narración de una anécdota de un personaje famoso.

Utiliza los siguientes verboides: 9. Responde: ¿Qué opinas sobre comunicarse a través de los
mensajes de texto?
prometer viviendo conocido decidir
51
Notas para el docente
52

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Lengua y

El nuevo currículo para la Educación General Básica

Estructura curricular común a todas las áreas

Fundamentación del área de Lengua y Lieratura

Lengua y cultura Comunicación oral Lectura Escritura Literatura

A l término de la escolarización obligatoria,

1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios

competentes de la cultura escrita en diver- discurso.

2 OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a

Objetivos del currículo de Lengua y Literatura

nicación oral propias de los ámbitos fami-

Destrezas con criterio de desempeño, contenidos y criterios de evaluación

Destreza Conocimientos Indicadores

temporales, referenciales y de causa-efecto.

Destreza Conocimientos Indicadores

Criterios para seleccionar páginas de

Reflexión sobre la lengua

Destreza Conocimientos Indicadores

Manejo de las reglas de acentuación

Recursos para recrear los textos de la

UNIDAD 1 Prueba diagnóstica

2. Lee con atención el siguiente texto y expresa con tus palabras lo

5. Escribe un párrafo sobre tu escuela.

E n esta unidad el niño será capaz de escuchar

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • Las loas en la tradición Ciclo del aprendizaje

COMUNICACIÓN ORAL • La comunicación con un

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura 1

Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.

Imitemos a los Magos

4. Identifica las partes que componen a esta noticia. Escríbelas en

10. Expresa una opinión sobre esta publicidad.

7. Elabora una rueda de variables a partir del tema que se plantea

Tamaño Mi mascota Color

Edad Tipo de pelaje

UNIDAD 2 Prueba diagnóstica

1. Subraya los tipos de cuentos que has leído.

El hermoso conejo paseaba todas las mañanas por el

E n esta unidad el niño será capaz de escuchar y

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • Cuentos populares de Ciclo del aprendizaje

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura 2

Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

- CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y

El lobo que cree que la Luna es queso

6. Realiza un mapa grafoléxico sobre su país.

5. Lee el siguiente texto y para contestar las preguntas realiza una

Un superhéroe es un personaje de ficción cuyas

UNIDAD 3 Prueba diagnóstica

1. Escribe los gentilicios de estos sustantivos: 1.

2. Subraya la definición correcta de villancico: 4. Coloca una en la afirmación que no es válida.

La Navidad es una fiesta religiosa que se celebra en la

E n esta unidad el niño será capaz de escuchar y

de una disciplina deportiva. Gracias a este valor, vida sana y feliz.

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • Los villancicos en la Ciclo del aprendizaje

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura 3

Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas