Proyecto de Huerta

PROYECTO DE HUERTA : Alumnos y docentes conectados
DESCRIPCION
El 5to grado “A” está formado 20 alumnos con sobreedad, son de barrios aledaños, de familias de bajos
recursos ya que sus progenitores, algunos son trabajadores temporales, otros viven de planes sociales y
un bajo porcentaje tienen sueldos magros, otros provienen de hogares disgregados, o con familias
ensambladas.
La escuela forma parte de un proyecto de recuperación de trayectoria, por ello estos alumnos están
concentrados en una misma aula.
Tienen entre 13 y 17 años de la edad correspondiente al grado por diversas causas, repitencia, abandono,
etc. Para mí, es un invento que dio su fruto.
JUSTIFICACION:
La educación exige encontrar herramientas donde el estudiante pueda observar desde la realidad de su
entorno la comprensión de saberes interdisciplinarios de las diferentes áreas de estudio para tener un
mayor compromiso, responsabilidad, fortaleciendo la tolerancia y el compañerismo en su labor educativa
permitiendo con ello la convivencia del proceso educativo.
Hoy día los modelos pedagógicos buscan la participación directa y activa de los estudiantes, docentes y
comunidad en general con la implementación de proyectos productivos los cuáles pretenden obtener un
aprendizaje significativo por medio de la práctica y vivencias cotidianas de los niños y niñas de la sede los
cuáles son los actores principales de éste proceso.
Dentro de los proyectos productivos, encontramos el de la huerta escolar, que compromete una
interacción directa con otras áreas del saber educativo; fomentando en la comunidad educativa un
interés por realizar labores agrícolas que son propias de su entorno y que además ayuden a proteger los
recursos naturales, sin utilizar productos químicos que perjudiquen la salud y afecten las condiciones de
vida de las personas y demás especies.
Este saber hacer, implica nuevas directrices en las practicas educativas, dejando de lado el
constante hábito de trabajar dentro del aula; para explorar y vivenciar las riquezas del entorno en
espacios diferentes al aula. De esta manera los estudiantes pasan a ser gestores de su propio aprendizaje.
De allí la importancia de adelantar una labor de investigación y de innovación pedagógica, donde el
maestro pueda plantearse y hallar respuestas a preguntas básicas sobre cómo dar un verdadero
acompañamiento a los procesos educativos implementados con sus estudiantes.
Por último el desarrollo del proyecto de aula permitirá mayor apropiación por parte de los estudiantes
frente al uso de las TIC; además incidirá de manera positiva en la calidad de vida de los estudiantes, en
sus procesos de aprendizaje, en la interacción con el medio y en la motivación para adquirir nuevos
conceptos, habilidades y competencias.
CONTENIDOS POR ÁREA:
En Matemática: medidas de longitud, figuras geométricas, potencia, estadísticas, etc.
En Lengua; texto instructivo, lectura de diferentes tipos.
Ciencias Sociales, relación con el medio que habita. Estudio de los climas aptos para el cultivo, etc. suelo,
hidrografía.
Ciencias Naturales, partes de una planta, evolución de la semilla. Relación de los seres vivos con el medio
en el cual habita.
Formación ética y Ciudadana, la persona y sus valores.
Y así considero que estas actividades son productivas ya que hacen a la formación del alumno como
persona humana, a la vez mejora la relación con sus pares.
Mostrando que se puede aprender haciendo otra tarea que no sea solamente dentro del aula,
asignándole a cada uno una tarea diferente como para que se sientan útiles y productivos ya que lo
pueden implementar cada uno en sus casas.
OBJETIVOS:
GENERAL
Promover actitudes de trabajo en equipo a través de la huerta escolar que conlleven
a la formación integral del estudiante mediante las tics.
ESPECIFICOS.
 Evidenciar mediante algún recurso tecnológico el desarrollo de la experiencia con
estudiantes en la huerta escolar.
 Publicar en un blog utilizando recursos virtuales para visualizar las actividades
propuestas respecto al cuidado y desarrollo de los diferentes cultivos.
 Recrear el proceso de los tipos de semilla a través de un cuento.
Fase No 1:
En primer lugar se realiza una charla informativa con la señora Julia Fleitas
coordinadora del programa PROHUERTA del INTA de Curuzú Cuatiá, la cual nos
informa e indica sobre procedimientos, para el trabajo de la tierra, para el cultivo de
las semillas que ha sido donada por el INTA.-( Búsqueda de información)
Luego la Sociedad Rural, nos dona los tejidos, alambres y postes para la
construcción de la huerta. (Concepto de colaboración, solidaridad compromiso)
En esta fase tanto los estudiantes como el docente procuramos la demarcación y
limpieza del terreno a cultivar.
Las actividades a realizar con las siguientes:
Actividad No. 1: Demarcación del terreno.
Los estudiantes en compañía del docente, seleccionamos y adecuamos el espacio en
el cual se llevaría a cabo el cultivo.
Actividad No. 2: Limpieza del terreno
De igual forma, los estudiantes en compañía del docente limpiamos el terreno a
cultivar. Dicha limpieza implica: quitar maleza, carpir, rastrillar, por ejemplo.
Actividad No. 3: Abono.
Antes de cultivar la tierra, resulta necesario que esta sea metrificada a través de
componentes orgánicos de fácil consecución, tales como el excremento de caballo.
Para ello contamos con la colaboración de una madre, que posee chacra con caballos
de carrera, y utilizamos la cama de caballos que es realizada con cascara de arroz.
Fase No 2
En esta oportunidad alumnos docentes, y la coordinadora del INTA por medio de un
trabajo mancomunado, determinamos y sembramos el producto a cultivar.
Las actividades a realizar son las siguientes:
Actividad No. 1: Determinación del producto.
Mediante información teórica a los alumnos acerca de la implicación del clima y las
condiciones geográficas, sobre la productividad de un cultivo. Por lo cual, los
alumnos deben determinar cual producto puede ser más provechoso para el cultivo
según lo determinado.
Actividad No. 2: Consecución y manejo de semillas
Elección de la semilla y el lugar donde serán sembradas.
Actividad No. 3: Siembra y cuidado del cultivo
Se deben sembrar las semillas conseguidas.
Procurar el cuidado constante del terreno cultivado. Generando prácticas colectivas
de respeto y colaboración.
Actividad Tic a realizar:
El docente debe realizar la búsqueda de información en Google.
Información del INTA
Recreación a través de power point,
Reproducir textos instructivos a través de youtube
Reproducir a través de Prealtrees, simbaloo u otro recurso tecnológico a elección.
Fase No 3
En esta fase los estudiantes y el docente recogerían y repartirán los productos
obtenidos, tras meses de cuidado y dedicación
Actividad No. 1: Recolección.
Debe recolectarse el producto cosechado
Actividad No. 2: Repartición.
Los alumnos y docente hemos compartido los productos o alimentos obtenidos a lo
largo del cultivo. Haciendo de forma rotativa y equitativa todo lo obtenido.
En la huerta escolar se relacionan diversos conceptos ambientales como son la
separación de residuos orgánicos e inorgánicos, mediante el aprovechamiento de
estos materiales que son reutilizables y contribuyen a la preservación ambiental.
Para ello se implementa la cultura de las erres, la cual es:
Reducir: es cuando consumimos menos productos que vienen envueltos en
materiales no reciclables.
Reutilizar: es dar un nuevo uso al producto.
Recuperar: reparar o restaurar las cosas que consideramos inservibles para que
sean nuevamente útiles.
Reciclar: proceso que aprovecha los materiales que fueron utilizados por el hombre
y desechados para hacer nuevos productos o reintegrarlos a la naturaleza.
CONCLUSIONES
En conclusión el sentido que le vi al trabajo del proyecto a partir de preguntas con
mis estudiantes fueron motivadoras, ya que nos llevaron a un conocimiento de las
nuevas tics desarrollando actividades que generaron en ellos muchas más preguntas,
investigaron más, se mostraron interesados, facilitó mi trabajo como docente y
fueron más autónomos, los estudiantes mostraron bastante agrado por el trabajo en
el proyecto.
Los alumnos están altamente motivados con las actividades que se
desarrollaron en la huerta escolar.
El impacto de la incorporación de las TIC a las prácticas de enseñanza se proyecta en
pequeñas innovaciones educativas a la metodología habitual del profesor.
El uso de de actividades cotidianas como la germinación de una semilla permitió
utilizar las tic para transversalizar contenidos.
Evaluación.
La evaluación se realizara en forma permanente mediante la observación directa e

indirecta

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