Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 101 vistas

    11 Planificacion Institucional y Didactica

    Cargado por

    Miss Vicky Pardeiro
    Este documento describe tres tipos de planificación institucional: como encuadre de trabajo, como respuesta a un problema, y como respuesta a una propuesta externa. También discute la planificación didáctica, incluyendo preguntas claves sobre el proceso de planificación y criterios orientadores.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    11 Planificacion Institucional y Didactica

    Cargado por

    Miss Vicky Pardeiro
    101 vistas12 páginas
    Este documento describe tres tipos de planificación institucional: como encuadre de trabajo, como respuesta a un problema, y como respuesta a una propuesta externa. También discute la planificación didáctica, incluyendo preguntas claves sobre el proceso de planificación y criterios orientadores.

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento describe tres tipos de planificación institucional: como encuadre de trabajo, como respuesta a un problema, y como respuesta a una propuesta externa. También discute la planificación didáctica, incluyendo preguntas claves sobre el proceso de planificación y criterios orientadores.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    101 vistas12 páginas

    11 Planificacion Institucional y Didactica

    Cargado por

    Miss Vicky Pardeiro
    Este documento describe tres tipos de planificación institucional: como encuadre de trabajo, como respuesta a un problema, y como respuesta a una propuesta externa. También discute la planificación didáctica, incluyendo preguntas claves sobre el proceso de planificación y criterios orientadores.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    de 12

    PLANIFICACION

    INSTITUCIONAL
    y DIDÁCTICA
    D.G.C.y E. – La Planificación desde un
    curriculum prescriptivo – Pcia. de Bs. As. - 2009
    PLANIFICACIÓN
    PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN
    INSTITUCIONAL DIDÁCTICA

    Proyecto Institucional Recorridos y


    Espacio de debate y experiencias de los
    reflexión colectiva docentes
    PROYECTO INSTITUCIONAL
    Como encuadre de trabajo
    Como respuesta a un
    problema
    Como respuesta a una
    propuesta externa
    PROYECTO INSTITUCIONAL
    como encuadre de trabajo
     Prácticas de planificación institucional
    tendientes a reconstruir la historia de la
    institución
     Forma de organización de la misma
    (distribución de actividades, roles y
    funciones, organigrama, etc.)
     Caracterización de la propuesta y oferta
    educativa de la institución. Responden a
    PROYECTO INSTITUCIONAL
    como encuadre de trabajo
    PREGUNTAS CLAVES
     Quiénes somos?
     Cómo nos organizamos?
     Qué nos proponemos?

    La formulación de un proyecto institucional


    de estas características representa un
    encuadre del trabajo de todos los actores que
    forman parte de la institución
    y de aquellos que se incorporen en un futuro
    PROYECTO INSTITUCIONAL
    como respuesta a un problema
     Prácticas que se focalizan en problemas
    entendidos como institucionales y en las
    estrategias posibles para darles respuesta
     Suponen la construcción de un saber
    institucional que permita definir esos
    problemas, jerarquizarlos, seleccionarlos y
    proponer una estrategia de mejora
    PROYECTO INSTITUCIONAL
    como respuesta a un problema
    PREGUNTA CLAVE
     Qué nos pasa?

    Planificar un Proyecto Institucional como respuesta a


    un problema supone una construcción intersubjetiva
    de los distintos actores en torno al mismo.
    En este sentido, la propia institución se vuelve
    objeto de conocimiento. El trabajo focalizado en un
    problema permite aumentar el conocimiento
    de la institución y la búsqueda de estrategias que
    apunta al mejoramiento del quehacer institucional.
    PROYECTO INSTITUCIONAL
    como respuesta a una propuesta externa
     La escuela articula acciones con otras
    escuelas e instancias del sistema y participa
    en propuestas de distintos orígenes que
    impactan positivamente en los logros
    institucionales.
     Inclusión en programas nacionales y
    provinciales, iniciativas externas, concursos o
    proyectos especiales, proyectos regionales
    y/o distritales. Estas acciones no se realizan
    de manera
    PROYECTO INSTITUCIONAL
    como respuesta a una propuesta externa

    PREGUNTA CLAVE
     Cómo articulamos con otros?

    La formulación de un proyecto institucional


    desde esta perspectiva supone la
    participación de los equipos docentes en el
    análisis y contextualización
    de esas propuestas
    PLANIFICACION DIDÁCTICA
    preguntas claves
     ¿PARA QUÉ PLANIFICAMOS?  ¿CUÁNDO PLANIFICAMOS?

     ¿CON QUÉ ELEMENTOS  ¿SE PUEDE MODIFICAR LO


    PLANIFICAMOS? PLANIFICADO?

     ¿CÓMO REGISTRAMOS LO  ¿PARA QUIÉN


    PLANIFICADO? PLANIFICAMOS?

     ¿QUÉ FORMATO LE DAMOS A  ¿PLANIFICAMOS SOLOS O


    LO PLANIFICADO? CON OTROS?

     ¿CÓMO DISTRIBUIMOS LOS  ¿CÓMO COMUNICAMOS LO


    TIEMPOS EN LA PLANIFICADO?
    PLANIFICACIÓN?
    PLANIFICACION DIDÁCTICA
    criterios orientadores
     La enseñanza, por ser una actividad intencional,
    desarrollada en situaciones de restricción y en
    contextos complejos, requiere de un planeamiento.
     La planificación es parte de la enseñanza.
     El planeamiento/la planificación no debe reducirse
    a una cuestión técnica.
     El planeamiento didáctico es una tarea compartida.
     Si bien la actividad de planeamiento no se reduce al
    documento escrito, su registro resulta fundamental.
     El carácter de hipótesis de trabajo, la inclusión de la
    reflexión sobre lo acontecido y la emergencia de lo
    inédito llevan a caracterizar la planificación como
    herramienta flexible y abierta. “Sucesión de
    borradores” (Harf)
    PLANIFICACION DIDÁCTICA
    criterios orientadores
     Considerar adecuadamente el contexto: contextualizar el
    currículum no significa construir un currículum local.
     Tomar la planificación como objeto de evaluación. Evaluar la
    enseñanza, tomarla como objeto de evaluación, debe incluir
    la reflexión sobre lo planificado, lo previsto, lo efectivamente
    realizado, lo aún no realizado.
     La actividad de planeamiento no se define de una sola vez y
    luego se ejecuta. Se trata de una actividad permanente y
    dinámica.
     Las formas que toman los procesos de planeamiento están
    fuertemente vinculadas con las concepciones y enfoques de
    enseñanza adoptados por el docente.
     La planificación integra la memoria didáctica de la institución.
     El planeamiento, como práctica, forma parte del currículum

    También podría gustarte