Progresión 11 Humanidades 1

CBTIS 192, Ixtaczoquitlán, Veracruz.
Humanidades 1
Progresión: 11 Valora la configuración de su propia experiencia para cuestionar y decidir los

roles que puede cumplir en relación con acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas
Hacer que el estudiante ejercite herramientas humanísticas para enjuiciar y estimar las funciones
que cumple y lo que hace en los diferentes ámbitos de vida en que participa, así como en las
diferentes relaciones en que interviene, le permite comenzar a transformar la sociedad desde sí.
Enfrentar problemas comunitarios, violencias barriales, sometimientos políticos, exclusiones de
género, degradaciones en la vida, requiere de determinar su sentido en discurso y tomar postura
con argumentos. En la configuración de sí misma/o entran en juego muchos aspectos negativos
colectivos que se deben valorar y trabajar en relación consigo misma/o. Transformar la
experiencia propia tiene efectos en la transformación de la experiencia colectiva.
Aprendizaje trayectoria
Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales,

entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida
para fortalecer su afectividad y sus capacidades de construir su experiencia individual y colectiva.
Meta 1 y 2
Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas,
discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y los vincula a sus capacidades
de construir la colectividad con base en los aportes de las humanidades.
Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y
prácticas que conforman sus vivencias de forma humanista.
Categorías y subcategorías.
Vivir aquí y ahora: • Calidad de vida
Temática/conceptos
• Prudencia • Muerte
Relación con otras materias
•Comunicación • Ciencias sociales
Técnicas
•Comprensión • Interpretación
Aplicaciones
•Argumentación •Análisis del discurso

Recursos socioemocionales
Bienestar emocional - afectivo
Ámbito socioemocional:
Secuencia Didáctica
Apertura
Actividad 1:
Estrategias de enseñanza: Para abordar el tema el docente mencionará algunas preguntas

detonadoras para abordar el tema de la muerte desde los aprendizajes de los estudiantes.
Estrategias de aprendizaje: El estudiante en su libreta escribe las respuestas de las preguntas

detonadoras en su libreta para después compartir sus conocimientos previos en plenaria.
Preguntas detonadoras:
 Si pudieras hablar con la muerte ¿qué le preguntarías?

 ¿Por qué no aterroriza la idea de la nada?
 ¿Ese temor es positivo o negativo?
 ¿Deberíamos erradicarlo de nuestro pensamiento o tenerlo siempre presente?
Evaluación: Sin evaluar
Desarrollo:
Estrategias de enseñanza: El docente explica el tema de la muerte desde una postura filosófica y
comparte con los alumnos una lectura (¿Por qué la muerte nos da miedo?) para que los alumnos
reflexiones sobre el tema.
Estrategias de aprendizaje: El alumno lee la lectura propuesta por el docente y responde a la

pregunta de análisis y hace un cuadro comparativo
Actividad 2:
 Realiza un cuadro comparativo sobre la perspectiva que tiene Epicuro sobre la muerte y la
que tiene Heidegger.
 Reflexiona sobre ambas posturas y responde nuevamente a la pregunta inicial
¿Deberíamos erradicar de nuestro pensamiento a la muerte o debemos tenerla siempre
presente? Argumenta tu respuesta.
Evaluación: Heteroevaluación
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Porcentaje de evaluación:
Tiempo: 2 horas
Actividad 3.
Estrategias de enseñanza: El docente aborda el tema de la muerte desde la cosmovisión

prehispánica y del México actual.
Estrategias de aprendizaje: El alumno deberá realizar las siguientes actividades:
 Ver el vídeo: Mictlán: El inframundo https://www.youtube.com/watch?v=9rDXhOEOxoU

 Investiga sobre la perspectiva de la muerte en el mundo prehispánico.
 Realiza un collage sobre cómo se percibe la muerte en el mundo prehispánico
 Responde: ¿Cuál es la perspectiva de la muerte en el mundo prehispánico y cómo los
mexicanos entendemos hoy en día a la muerte?
Evaluación: Coevaluación
Tiempo: 2 horas
Cierre:
Estrategias de enseñanza: El docente comparte con los alumnos dos poemas para que los
estudiantes realicen una interpretación sobre cómo el autor percibe a la muerte.
Estrategias de aprendizaje: El alumno lee los poemas y escribe su interpretación del poema
 Lee los siguientes poemas, y en la columna derecha escribe cómo interpretas el poema
con relación al tema de la muerte.
Poema Interpretación
Cuando tengas ganas de morirte
Jaime Sabines

esconde la cabeza bajo la almohada
y cuenta cuatro mil borregos.
Quédate dos días sin comer
y veras que hermosa es la vida:
carne, frijoles, pan.
Quédate sin mujer: verás.

no alborotes tanto: muérete
y ya.
¿QUIÉN MUERE?
Pablo Neruda
Muere lentamente quien no viaja,

quien no lee,
quien no oye música,
quien no encuentra gracia en sí mismo.
Muere lentamente
quien destruye su amor propio,
quien no se deja ayudar.
Muere lentamente quien se transforma en
esclavo del hábito
repitiendo todos los días los mismos trayectos,
quien no cambia de marca,
no se atreve a cambiar el color de su
vestimenta
o bien no conversa con quien no conoce.
Muere lentamente quien evita una pasión y su
remolino de emociones,
justamente estas que regresan el brillo
a los ojos y restauran los corazones
destrozados.
Muere lentamente quien no gira el volante
cuando esta infeliz
con su trabajo, o su amor,
quien no arriesga lo cierto ni lo incierto para ir
detrás de un sueño
quien no se permite, ni siquiera una vez en su
vida,
huir de los consejos sensatos…
¡Vive hoy!
¡Arriesga hoy!
¡Hazlo hoy!
¡No te dejes morir lentamente!
¡No te impidas ser feliz!
Evaluación: Heteroevaluación
Tiempo: 1 hora
Materiales:
 Lecturas, poema, libreta, imágenes, internet, libreta
Referencias
 Infante, Eduardo (2020). Filosofía en la calle. México: Ariel.

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CBTIS 192, Ixtaczoquitlán, Veracruz.

Progresión: 11 Valora la configuración de su propia experiencia para cuestionar y decidir los

Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales,

Vivir aquí y ahora: • Calidad de vida

Relación con otras materias

•Comunicación • Ciencias sociales

•Argumentación •Análisis del discurso

Bienestar emocional - afectivo

Estrategias de enseñanza: Para abordar el tema el docente mencionará algunas preguntas

Estrategias de aprendizaje: El estudiante en su libreta escribe las respuestas de las preguntas

 Si pudieras hablar con la muerte ¿qué le preguntarías?

Evaluación: Sin evaluar

Estrategias de aprendizaje: El alumno lee la lectura propuesta por el docente y responde a la

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Estrategias de enseñanza: El docente aborda el tema de la muerte desde la cosmovisión

Estrategias de aprendizaje: El alumno deberá realizar las siguientes actividades:

 Ver el vídeo: Mictlán: El inframundo https://www.youtube.com/watch?v=9rDXhOEOxoU

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Cuando tengas ganas de morirte

Cuando tengas ganas de morirte

Muere lentamente quien no viaja,

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

 Lecturas, poema, libreta, imágenes, internet, libreta

 Infante, Eduardo (2020). Filosofía en la calle. México: Ariel.

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