INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“FRANCISCO ANTONIO DE ZELA”

TACNA
“Año del Fortalecimiento de la Soberania Nacional”
PLANIFICACIÓN ANUAL - 2022
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES:
1.1 INSITUCION EDUCATIVA : FRANCISCO ANTONIO DE ZELA
1.2 ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.3 CICLO : VII
1.4 GRADO Y SECCIÓN : 3° A B C D E G H I K L
1.5 HORAS SEMANALES : 2 HORAS
1.6 DOCENTES : Juliana Ola Pilco, Pedro Carita Tintaya, Carlos Torres Calizaya

II. DESCRIPCION GENERAL:

(Propósitos del área determinados (estándares de aprendizaje), los enfoques y las competencias con las que se van a relacionar.
Una breve descripción de las características del adolescente relacionadas a su edad y a su contexto. )

Las estudiantes de la institución educativa “Francisco Antonio de Zela” muestran el siguiente nivel de competencia (nivel de competencia del
VII ciclo) como saberes previos de base para iniciar con éxito el 3er grado de Educación Secundaria.

Competencia: gestiona proyectos de emprendimiento económico social

SECCION H K L
Estudiantes Cantidad % Cantidad % Cantidad %
AD (muestra aprendizajes que van más allá del aprendizaje
0 0% 0 0% 0 0%
necesarios para iniciar el 1er grado)
A (muestra los aprendizajes necesarios para iniciar el grado) 18 72% 13 59% 9 41%
B (está en proceso de alcanzar los aprendizajes necesarios
6 24% 9 41% 6 27%
para iniciar el grado)
C (muestra un progreso mínimo de los aprendizajes necesarios
0 0% 0 0% 0 0%
para iniciar el grado)
Casillero en blanco 1 4% 0 0% 7 32%
Total 25 100% 22 100% 22 100%

Se implementará el proceso de consolidación para generar condiciones de que las estudiantes de tercer año tengan éxito en los aprendizajes programados
para este año.
En el tercer grado de educación secundaria se espera que los estudiantes desarrollen aprendizajes orientados a alcanzar el nivel de competencia para el VII
ciclo establecido para la competencia “gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” como estándar de aprendizaje:
“Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en
función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro
de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
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Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.”
En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes desarrollan aprendizajes integrando la
competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes),
asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las competencias de otras áreas curriculares.
En el marco de competencia “gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” en quinto año se desarrolla proyectos de emprendimiento
económicos de interés para el estudiante.
Los proyectos de emprendimiento para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”
comprenderá los siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del prototipo,
desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados e impactos del proyecto. En el
aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de las competencias transversales y los valores y actitudes de los
enfoques transversales

DEMANDAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

FACTORES DEL PRINCIPALES ¿CON QUÉ PROPÓSITOS DE OPORTUNIDADES PARA CONTEXTUALIZAR: RELACIÓN CON LOS ENFOQUES
CONTEXTO CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE DEL CNEB SE CONOCIMIENTOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS, TRANSVERSALES, COMPETENCIAS
SOCIOCULTURAL CONTEXTO SOCIOCULTURAL PUEDEN RELACIONAR ETC. TRANSVERSALES Y
COMPETENCIAS DE OTRA ÁREAS
CONTEXTO DE LA  Retorno a la presencialidad en  Gestiona Proyectos de  Resquebrajamiento de la salud emocional de las TODAS LAS ÁREAS
IE (aspectos de la la I.E. en pandemia Emprendimiento Económico o estudiantes.
cultura escolar que Social  Exposición a los rayos ultravioletas
afectan o potencian  Cumplimiento de protocolos de bioseguridad.
los aprendizajes).  Comportamiento en el transporte público en
pandemia.
 Uso inadecuado de las redes  Gestiona Proyectos de  Ciudadanía digital MATEMÀTICA
sociales Emprendimiento Económico o  Huella e identidad digital COMUNICACIÒN
Social  Ciberbullying DPCC
 Se desenvuelve en entornos  Valores de la IE: Responsabilidad, Respeto, TOE
virtuales generados por las TIC. honestidad. EPT
 Gestiona su aprendizaje de  Habilidades sociales
manera autónoma  Análisis de casos
 Identidad institucional
 Trata de personas
 Escasa Ciudadanía Ambiental  Gestiona Proyectos de  Conservación de la diversidad biológica TODAS LAS ÁREAS
y de gestión de riesgo de Emprendimiento Económico o  Manejo adecuado de los residuos sólidos y
desastres Social aplicación de las 3R.
 Se desenvuelve en entornos  Uso eficiente de la energía y la importancia de las
virtuales generados por las TIC. fuentes de energía renovable.
 Gestiona su aprendizaje de  Impacto ambiental del uso de los medios de
manera autónoma transporte menos nocivos.
 Consumo y manejo responsable del agua.
 Aseo y cuidado personal: Lavado de manos,
higiene bucal, baño cotidiano, otros.
 Estilos de vida saludable
 Efectos nocivos de la radiación solar.
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 Cultura de prevención en caso de emergencias y
desastres.
 Protocolos ante desastres naturales e inducidos
por el hombre.
 Incumplimiento de normas de  Gestiona Proyectos de  Medidas correctivas TODAS LAS ÁREAS
convivencia Emprendimiento Económico o  Firma de compromiso
 Impuntualidad en las Social  Derechos y obligaciones
estudiantes  Gestiona su aprendizaje de  Protocolos
manera autónoma  Valores

CONTEXTO  Escaso consumo de  Gestiona Proyectos de  Manufactura textil EPT

LOCAL – producción local Emprendimiento Económico o  Exportación vitivinícola, otros. CIENCIAS SOCIALES
REGIONAL Social  Tacna zona comercial y agrícola MATEMATICA
Principales
oportunidades,
potencialidades.
Principales
demandas sociales.
CONTEXTO  Enfermedades: Coronavirus,  Resuelve problemas de cantidad.  Origen, síntomas, prevención, tratamiento, toma TODAS LAS ÁREAS
GLOBAL VIH, H1N1,  Resuelve problemas de gestión de decisiones.
Principales de datos e incertidumbre.  Impacto psicosocial, económico, político, otros.
oportunidades,  Declaración a la enfermedad como pandemia por
potencialidades. OMS.
Principales
demandas sociales

III. CALENDARIZACION

BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS

LECTIVAS
Semanas de Gestión (01 de Marzo al 11 de Marzo)
I 14 Marzo 13 de Mayo 09
Semana de Gestión-vacaciones estudiantiles (16 de Mayo al 20 de Mayo)
II 23 de Mayo 22 de Julio 09
Semana de Gestión-vacaciones estudiantiles (25 Julio a 05 de Agosto)
III 08 de Agosto 07 de Octubre 09
Semana de Gestión-vacaciones estudiantiles (10 de Octubre al 14 de Octubre)
IV 17 de Octubre 16 de Diciembre 09
Semana de Gestión ( 19 de Dciembre al 30 de Diciembre)
TOTAL 36
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IV. UNIDADES DIDACTICAS (MODULOS-PROYECTOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE): (los títulos y situaciones de experiencias de aprendizaje
estarán relacionadas con el contexto, estas darán lugar al planteamiento de la situación significativa, el tiempo de duración de la experiencia estará
determinado en función a las competencias que se desarrollarán y el propósito que se persigue.)
TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Nº SITUACIÓN DURACIÓN FECHAS
1 Salud y conservación ambiental Elaboramos prototipos orientado al cuidado de 9 semanas Del 14 de Marzo al 13 de Mayo
salud y el ambiente.
Producimos y evaluamos el producto solución 9 semanas Del 23 de Mayo al 22 de Julio
saludable y ambiente.
2 Trabajo y emprendimiento en el siglo Promovemos el trabajo y emprendimiento con el 9 semanas Del 8 de Agosto al 7 Octubre
XXI uso sostenible de nuestros recursos
Producimos el producto solución sostenible con 9 semanas Del 8 de Octubre al 16
nuestros recursos. Diciembre

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

EXPERIENCIAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CICLO VI
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (posible alcanzar sin perder de vista el estándar referido para el ciclo)
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y EdA EdA EdA EdA
CAPACIDADES DEL ÁREA 1 2 3 4

Gestiona proyectos de X X X X Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
emprendimiento económico información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
o social define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución
- Crea propuesta de valor viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas,
- Aplica habilidades técnicas proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja
- Trabaja coorperativamente cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una
para lograr objetivos y meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
metas. resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados
- Evalúa los resultados del parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
proyecto de beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
emprendimiento. calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
Gestiona su aprendizaje de X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
manera autónoma establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
 Define metas de aprendizaje ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
 Organiza acciones aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que
lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
estratégicas para alcanzar recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
sus metas de aprendizaje. acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
 Monitorea y ajusta su respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
desempeño durante el resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
proceso de aprendizaje. ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
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y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
virtuales generados por las X X X X portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
TIC administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
 Personaliza entornos distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
virtuales
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos en diversos
formatos.
Enfoques Transversales (se seleccionan con relación a las competencias y a las demandas u oportunidades de contexto, a la situación
significativa)
 Enfoque de igualdad de X X
género
 Enfoque de derechos X X X X
 Enfoque inclusivo o atención X X X X
a la diversidad
 Enfoque intercultural X X
 Enfoque ambiental X X
 Enfoque orientación al bien X X X X
común
 Enfoque búsqueda de la X X X X
excelencia
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos en lengua materna
 Escribe diversos tipos de texto en lengua materna
Vinculación con las  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
competencias de otras áreas  Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES / RECURSOS EDUCATIVOS

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MATERIALES EDUCATIVOS:
Separatas, papelotes, plumones, cinta Maskintape.
MEDIOS O HERRAMIENTAS
Laptop, proyector multimedia, internet, recursos de recolección de información, insumos de prototipo, diagramas, Google meet, Classroom, mensajes de texto
o WhatsApp, entre otros

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

UNIDADES COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
DIDÁCTICAS
COMPETENCIA DE ÁREA  Lista de necesidades y problemas Ficha de
Gestiona proyectos de  Perfil del cliente observación/rúbrica
emprendimiento económico y social  Investigacion de necesidades y problemas de evaluación
 Definición de necesidades y problemas
01
 Conceptualización de producto solución
 Dibujos y especificaciones del producto solución
 Prototipo
 Validación del prototipo
COMPETENCIA DE ÁREA  Diagrama de produccion del prototipo Ficha de
Gestiona proyectos de  Presupuesto observación/rúbrica
emprendimiento económico y social  Plan de acción de evaluación
02
 Proceso y producción de producto
 Publicidad y promoción del producto
 Venta del producto
COMPETENCIA DE ÁREA  Lista de necesidades y problemas Ficha de
Gestiona proyectos de  Perfil del cliente observación/rúbrica
emprendimiento económico y social  Investigacion de necesidades y problemas de evaluación
 Definición de necesidades y problemas
03
 Conceptualización de producto solución
 Dibujos y especificaciones del producto solución
 Prototipo
 Validación del prototipo
COMPETENCIA DE ÁREA  Diagrama de produccion del prototipo Ficha de
Gestiona proyectos de  Presupuesto observación/rúbrica
emprendimiento económico y social  Plan de acción de evaluación
04
 Proceso y producción de producto
 Publicidad y promoción del producto
 Venta del producto
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“Año del Fortalecimiento de la Soberania Nacional”

Tacna, 14 de Marzo del 2022

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V°B° SUB DIRECTOR VºBº JEFE DE TALLER DOCENTE RESPONSABLE