PSICOLOGÍA EVOLUTIVA - PRIMER CUATRIMESTRE.

UNIDAD 1: Psicología del desarrollo; el ciclo vital.

Es el estudio científico del desarrollo de la persona en todas sus dimensiones (unidad
bio-psico-social).
¿Por qué lo estudiamos? Para entender las características de cada etapa,
comprenderlas y ajustar nuestros procedimientos.
❖ PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: (XVII- XX)
(A.J Quetelet y F. Galton)
● Ve al desarrollo como el conjunto de etapas sucesivas (universales) reguladas
por leyes y factores de naturaleza física.
● Se centra en la INFANCIA porque considera que todo se aprende en la niñez.
❖ PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: (XX)
(Erik Erikson)
● Estudia y comprende todas las etapas de la vida.
● Hace usos de métodos longitudinales (a lo largo de toda la vida) dividiéndola
en 8 edades.
● El hombre es activo porque cambia, regula, representa e interpreta.
❖ PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL: (XX- XXI)
● Estudia el curso de la existencia.
● La evolución es constante y está ligada a los contextos → Factores históricos,
sociales e individuales.
Concepto MISMIDAD: Lo que soy en el tiempo, en el espacio y con los demás;
Quien fui, quien pretendo ser y quien piensan que soy.

EXPLICACIÓN DEL CAMBIO:

El desarrollo debe ser entendido como un proceso continuo, global y dotado de una
gran flexibilidad.
★ El sujeto es un sistema abierto, que crece por la interacción.
→ AUTOPOIÉTICO: Que tiende a su auto-organización.
Pero… ¿Dónde se producen los cambios?
Desarrollo Físico: Crece físico.
Desarrollo Cognitivo: Crecen capacidades mentales.
Desarrollo Psicosocial: Cambios en emociones, personalidad y relaciones
sociales (desde la interacción).
¿Qué influye en que les niñes resulten diferentes?:
● Herencia.
● Ambiente (Familia, nivel socioeconómico, barrio, cultura, contexto histórico,
etc).
● Influencias normativas: Suceso que ocurre de manera similar para la mayoría
(por ejemplo: Pubertad o ingreso al primario).
● Influencias no normativas: Sucesos inusuales de una persona en particular
(por ejemplo: Violencia doméstica).

Las teorías explican el desarrollo en base a 3 cuestiones:

 ///////////////// MODELO MECANICISTA MODELO ORGANÍSMICO

Autor John Locke. Jean Jacques Rousseau

El individuo es pasivo o activo NIÑO: Pasivo. NIÑO: Activo.

El desarrollo es continuo o en etapas. El desarrollo es continuo. Ocurre en etapas cualitativamente

diferentes.

Influye más la herencia o el ambiente. Respuestas pasivas y predecibles a los El desarrollo es iniciado internamente.
estímulos.

5 PERSPECTIVAS IMPORTANTES:

PERSPECTIVAS PSICOANALÍTICA DEL APRENDIZAJE COGNITIVA CONTEXTUAL EVOLUTIVA/

SOCIOBIOLÓGICO

ASPECTOS TEORÍA CONDUCTISMO O TEORÍA DE ETAPAS TEORÍA TEORÍA DEL

IMPORTANTES PSICOSEXUAL DE TEORÍA TRADICIONAL COGNITIVAS DE BIOECOLÓGICA DE APEGO DE
FREUD: La DEL APRENDIZAJE DE PIAGET: Entre la BRONFENBRENNER: BOCULY:
conducta está PAVLOV, SKINNER Y infancia y la El desarrollo se Los seres
controlada por WATSON: Las personas adolescencia hay da por humanos tienen
poderosos impulsos responden a cambios interacción entre mecanismos
inconscientes. acciones/ El cualitativos en el una persona en adaptativos
ambiente controla la pensamiento. desarrollo y 5 para sobrevivir.
TEORIA
conducta. TEORÍA sistemas
PSICOSOCIAL DE Dentro podemos SOCIOCULTURAL DE contextuales
ERICKSON: encontrar VYGOTSKY: La entrelazados
La personalidad se CONDICIONAMIENTO interacción social (desde
ve influida por la CLÁSICO y es esencial para el microsistema a
sociedad y se CONDICIONAMIENTO
desarrollo cronosistema).
desarrolla a través OPERATIVO.
TEORÍA DEL cognitivo.
de crisis. TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SOCIAL
(SOCIOCOGNITIVA) DE PROCESAMIENTO DE
BANDURA: INFORMACIÓN:
Los niños aprenden Los seres humanos
mediante la son procesadores
observación a de símbolos.
imitación y son
activos en el
conocimiento.

➔ Teoría psicosocial de Erickson: Cada edad se caracteriza por un conflicto entre

algo placentero y algo displacentero. Son 8 etapas, de menor a mayor:
◆ 0-2 años → Confianza vs Desconfianza = ESPERANZA.
◆ 2-4 años → Autonomía vs Vergüenza y duda= VOLUNTAD.
◆ 4-6 años → Iniciativa vs Culpa= PROPÓSITO.
◆ 6-12 años → Laboriosidad vs Inferioridad= CAPACIDAD.
◆ 12-20 años → Buscar identidad vs Confusión= FIDELIDAD.
◆ 20-30 años → Intimidad vs Aislamiento= AMOR.
◆ 30-50 años → Generatividad vs Estancamiento= CUIDADO.
◆ 50- hasta la muerte→ Integridad vs Desesperación= SABIDURÍA.
UNIDAD 2: INFANCIAS.
DESARROLLO PRENATAL:
El periodo de gestación dura entre 37 y 41 semanas; la edad gestacional
es la edad del nonato, fechada desde el primer día del último ciclo
menstrual de la futura madre.
Comienza con la fecundación del espermatozoide al óvulo formando
célula diploide. Prosigue:
 PERIODO GERMINAL (0 a 2 semanas) Etapa donde suele ocurrir abortos
espontaneos.
PERIODO EMBRIONARIO (3 a 8 semanas) Es el máxima vulnerabilidad (se suelen
dar discapacidades).
PERIODO FETAL (9 semanas en adelante) Es la de mayor autonomía; se
empiezan a dar las condiciones básicas para la vida fuera del útero. Ya no son
pasivos, se mueven, tragan, etc.

Ultrasonido: Procedimiento médico prenatal que, mediante ondas sonoras de alta

frecuencia, pueden detectar el contorno del feto y sus movimientos (ayuda a ver si el
embarazo marcha con normalidad).
A partir de la 12ava semana el feto traga y aspira líquido amniótico en el que
flota.
Al parecer, por algunos estudios, el feto aprende y recuerda.

NIÑEZ INICIAL: (0 a 3 años).

Nacimiento: El trabajo de parto es incitado por una serie de cambios uterinos,
cervicales llamado parición (dos semanas antes de parir). Acercándose el parto
aumentan la cantidad y la intensidad de las contracciones uterinas (algunas mujeres
pueden tener contracciones falsas antes). El parto pasa por distintas etapas:
● Primera etapa: En La madre primeriza tarda entre 12 y 14 horas. Las
contracciones son rítmicas e intensas y el cuello uterino se dilata.
● Segunda etapa: Dura 1 o 2 horas. Las contracciones aumentan en intensidad y
frecuencia. La cabeza del bebe empieza a pasar del cuello del útero al canal
vaginal y termina cuando el cuerpo sale por completo de la madre.
● Tercera etapa: Dura entre 10 a 60 minutos y es cuando la mama expulsa la
placenta y el resto del cordón umbilical.
El parto puede darse por parto vaginal o cesárea (se elige operar cuando el trabajo
de parto avanza con demasiada lentitud, cuando el feto está en problemas o cuando
la madre tiene hemorragia vaginal).
El parto puede ser medicado o no medicado (anestesia
epidural).
Recién nacido: El bebe nace con un sistema respiratorio,
cardiaco, etc independiente al de la madre. Expulsan en los
primeros días meconio que es una materia de desecho
ciscosa negraverdusca que se forma en el tracto intestinal.
Se procede a hacer evaluaciones médicas conductuales:
● Escala de Apgar.
● Escala de valoración del comportamiento neonatal
de Brazelton.
COMPLICACIONES: Bajo peso al nacer, prematuros.
LLANTO: El llanto es un estímulo auditivo que varía en
significado e intensidad, atrae la respuesta de los adultos.
Puede ser;
● El llanto básico regular y rítmico (normalmente de
hambre).
● El llanto de cólera (enojo).
● El llanto de dolor.
● El llanto de atención (aparece a las 3 semanas de
nacidos)

● Desarrollo físico biológico:

○ La lactancia es característica de esta etapa, termina con el comienzo de
la caminata (18 meses aprox).
○ De 18 a 36 meses los niños se vuelven más independientes.
○ Se aumenta la complejidad del cerebro y es altamente sensible al
ambiente.
○ Crecen rápido y desarrollan rápido lo motor → Principio cefalocaudal y
proximodistal.
 ○ Desarrollan el tacto (nace terminado), luego el gusto, olfato y audición
(comienza a desarrollarse intrauterino). Por último, la vista se agudiza en
los primeros 6 meses de vida.
○ La lateralización permite que cada hemisferio del cerebro se
especialice. (Comienza mielinización).
○ Comienzan con las habilidades motoras gruesas, y a medida que se
especializan van siendo capaces de poder realizar actividades más
finas.
○ Los reflejos pueden ser primarios (de supervivencia), posturales (como el
de paracaidista) o locomotores (pataleo o natatorio que desaparece a
medida de que el niño crece).
● Desarrollo psicológicos cognitivos:
○ Conductismo.
○ Amnesia infantil: no recordar primeros años de vida
→Piaget: No recordamos porque el cerebro no ha alcanzado el
desarrollo necesario.
→Freud: Los conocimientos están en nosotros, pero se reprimen
porque son emocionalmente perturbadores.
→Condicionamiento clásico: Estamos desarrollados pero como el
estímulo no se repite en el tiempo, no se puede aprender.
○ Piaget llama a esta etapa “Sensoriomotriz” porque conocemos a través
del cuerpo. Da como resultado la inteligencia que es la capacidad de
responder de manera adaptativa para orientarnos a una meta →
EQUILIBRIO DE ESQUEMAS: Entre justa asimilacion y acomodacion.
○ Etapa oral (Freud): la boca es la zona predominante de obtención de
placer. La succión tiene la función de nutrición, y de placer sexual
(necesidades afectivas). La etapa oral se divide en etapa de succión (0 a
6 meses) y canibalística (6 a 18 meses) que surge con la aparición de los
dientes y da la necesidad de masticar y romper.
● Desarrollo psicosocial::
○ Erickson: Confianza vs desconfianza =Esperanza.
○ El infante explora la cara de la madre y refuerza las actividades
afectivas, pero la desatención es tomada por los infantes como
abandono dándole inseguridad al niño.
○ Se trabaja el yo y el no yo. Para diferenciar nuestra piel y la de nuestros
vínculos.

N° SUB ETAPAS EDADES DESCRIPCIÓN

1 Uso de reflejos. 0a1 Ejercen sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre
mes. ellos. No coordinan la información que viene del medio.

2 Reacciones circulares 1a4 Repiten conductas agradables que descubren por azar. Las
primarias. meses. actividades se centran en lo que ellos sienten, no en el
ambiente.

3 Reacciones circulares 4 a 8 meses. Repiten conductas agradables por resultados en el ambiente.

secundarias.

4 Coordinación de esquemas 8 a 12 meses. Comportamiento intencionado. Ponen a prueba, modifican y

secundarios. coordinan los esquemas anteriores para metas.

5 Reacciones circulares 12 a 18 meses. Curiosidad y experimentación; prueban diferentes acciones

terciarias. para los distintos resultados. Hacen uso del ensayo y error.

6 Combinaciones mentales. 12 a 24 Los infantes comienzan a tener representaciones mentales

meses. (anticipan). Comienzan a demostrar insight (capacidad de
darse cuenta y de comprender).
EXTRAS LIBROS:
★ Nutrición: Se da por pecho o biberón → Es un acto emocional además de físico.
Amamantar trae beneficios para los bebés y para las madres.
★ A los 6 años el encéfalo tiene casi el mismo tamaño que el de un adulto.
★ Control de la cabeza (al nacer ya la pueden mover, la levantan cada vez más
cuando se los acuesta boca abajo, a los 4 meses se espera que mantengan su
cabeza erguida sin problemas).
★ Control de manos: Los bebés nacen con un reflejo de presión, a los 3 meses y
medio pueden tomar objetos, a los 7/11 meses pueden tomar cosas pequeñas, a
los 15 meses pueden construir torres y después de los 3 años pueden copiar un
círculo bastante bien.
★ Locomoción: A los 3 meses comienzan a rodar, a los 6 meses se sientan, entre
los 6 y 10 meses empiezan a arrastrarse o gatear, comienzan a pararse con
ayuda de objetos y a los 11 meses y medio dan sus primeros pasos. Al 2do año
comienzan a poder subir escalones
★ Pruebas para infantes: Escalas de Bayley de desarrollo de infantes.
★ Intervención temprana: Proceso sistemático de prestación de servicios para
ayudar a las familias a satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos
pequeños.
★ DESARROLLO DEL LENGUAJE:
En general, cualquier bebé humano, tan sólo bajo mínimas condiciones
cognitivas y ambientales, aprende en sus cuatro primeros años de vida la
lengua natural del medio en el que vive. Los niños no nacen con el habla
integrada pero sí con los mecanismos para poder desarrollarla con el tiempo, y
son capaces de comunicarse con el llanto. Los adultos son los responsables de
incorporar la lengua en el entorno inmediato de los niños.

NIÑEZ TEMPRANA: (3 a 6 años).

● Desarrollo físico biológico:
○ Los niños adelgazan y crecen mucho. Su cuerpo sigue creciendo para
perder la redondez y la cabeza grande → Apariencia más parecida a la
de los adultos.
○ Necesitan dormir menos que antes y es más probable que desarrollen
problemas de sueño.
○ Han mejorado sus habilidades de motricidad gruesa gracias a que sus
huesos y músculos son más fuertes, y su capacidad pulmonar es mayor.
○ Mejoran la motricidad fina que relaciona la coordinación mano-ojo.
○ También empiezan a mostrar preferencia por usar la mano derecha o la
izquierda.
○ Ocurre un cambio gradual en el cuerpo calloso , que conecta los
hemisferios izquierdo y derecho. La mielinización progresiva de las
fibras del cuerpo calloso permite una transmisión más rápida de la
información y una mejor integración entre ellos
○ . Entre los tres y los seis años el crecimiento más rápido ocurre en las
áreas frontales que regulan la planeación y organización de las
acciones.
● Desarrollo psicológicos cognitivos:
○ Piaget ubica la etapa preoperacional: es el poder actuar segun la
representacion de la realidad.
○ El juego es lo mas importante en esta etapa.
 ○ La función simbólica o semiótica es la capacidad de emplear
significado y significante:
■ Imitación diferida: imitación en ausencia del modelo. Pe: Imitar
que llamen por teléfono.
■ Imagen mental: Imagen que nos da una idea de lo que se está
diciendo. → Permite recordar cosas que extrañas.
■ Dibujo: Permite plasmar en un soporte material sus
representaciones, teniendo intención realista. Requiere de ciertas
conquistas como la coordinación ojo-mano, la presión del lápiz,
etc. Nos da información sobre el desarrollo cognitivo y
emocional (¿Que es importante para ellos?).
● Etapas de arte infantil:
○ Garabateo: desordenado (18/24 meses), controlado
(2 / 3 años y medio), con nombre (3 años y medio/ 4
años).
○ Etapa preesquemática (4 a 7 años).
○ Etapa esquemática.
○ Etapa realista.
■ Lenguaje: Leer, escribir, etc → Conquistas para prepararse para la
escuela.
■ Juego: Propio de la actividad humana, es vital en la infancia para
un desarrollo intelectual porque promueve la interacción con
pares y procura placer/descarga tensión. Además permite
ensayar algo, teniendo la capacidad de fallar.
○ Se da el egocentrismo (se centran solo en ellos sin poder asumir la
perspectiva del otro).
○ Obtienen la capacidad de representación (idea o imagen que sustituye
la realidad, despegándose del aquí y ahora).
○ Erickson ubica el dilema iniciativa vs culpa = Capacidad ejecutiva.
○ Froid etapa anal es controlar eses y orina → esto viene de un premio, y
si no se logra tiene una carga social. Si no lo logra hablamos de enuresis
(orina) o encopresis (defeca).
○ Freud etapa fálica (viene de falo → pene) el falico tiene poder, la
castrada siente angustia.
○ Complejo de Edipo: El hijo varón siente enamoramiento por su madre,
pero el padre lo impide y lo castra. Salida exogámica: necesito mi pareja
(que se parezca a mi mama)
● Desarrollo psicosocial:
○ Vínculo con pares y con familia.
○ Prepararse para un nuevo grupo social: estudio.

● EXTRAS:
○ Características del juego:
■ Placer: Procura satisfacciones presentes.
■ Libertad: Autodecisión.
■ Proceso: Motivación intrínseca → sin metas.
■ Acción: Participación activa.
■ Ficción: Se juega a “como si”.
■ Seriedad: Activa todos los niveles de la personalidad.
■ Esfuerzo: Algunos juegos tratan de superar obstáculos.
○ Tipos de juego:
 ■ Juego de ejercicio (Periodo sensorio-motor): Repetición de
actividades motoras por placer funcional.
■ Juego simbólico (2/3- 6/7 años): Tomar un papel social distinto al
propio, juego a “como si”.
■ Juego de reglas (6 años en adelante): Es social, necesita
cooperación y competencia además de vencer el egocentrismo.
○ Lenguaje: Previene los impulsos, sirve para expresar. Necesita de 2
aspectos: La imitación, y la utilidad. Siempre se va de lo gestual a lo
simbólico. Para poder producir un lenguaje primero es necesario
percibir y luego se puede producir.
ETAPA PRELINGUISTICA (1ra infancia): Del gorjeo al balbuceo; se comienzan a
distinguir los tonos afectivos
ETAPA LINGÜÍSTICA (2da infancia): Se enlentece el desarrollo del cuerpo para dar
lugar a la función cerebral. La podemos dividir en habla olofrases (sonido/palabra
que representa algo) o habla telegráfica (2 o + palabras.) alrededor de los 3 años.
De 3 a 7 años se consigue la oración para lo social y privado (en este ámbito se suele
verbalizar lo motriz.
○ El ser primero aprende a producir sonidos, luego emite y comprende
palabras y por último expresa idea y deseos con frases de progresiva
complejidad ¿Cómo adquirimos el lenguaje?

Enfoque Chomskiano Enfoque funcional- Vigotsky

Se da por la gramática universal innata. El lenguaje está diseñado para cooperar

La comunicación humana solo y actuar. Interacción entre facultades
desencadena. mentales y contexto sociocultural.

➔Adquisición de la fonología, gramática y léxico

● Desarrollo fonológico:
○ Percepción del habla: A los 6 meses se discriminan los sonidos
lingüísticos. A los 10 meses poseen sensibilidad a contrastes
fonéticos de la lengua materna. Cuenta con las capacidades
auditivas, mecanismos de aprendizaje y un contexto social.
○ Producción del habla: los primeros sonidos son reflejos,
paulatinamente adquieren función comunicativa. A los 6/7 meses
hay balbuceo y a los 12 meses se esperan las primeras
verbalizaciones con significado.
● Desarrollo de la gramática: las primeras frases no tienen reglas
gramaticales, con 1 y medio comienza a organizarse. A los 3 años y
medio adquiere las mismas reglas de un adulto.
● Desarrollo del léxico: Capacidad de asociar palabras y conceptos en el
campo semántico. El crecimiento es lento hasta los 12 meses donde
crece abruptamente con la comprensión, luego a los 18/24 meses crece
aún más.
NIÑEZ FINAL: (6 a 11 años).
● Desarrollo físico biológico:
○ Disminuye el ritmo acelerado del crecimiento y capacidades motoras.
○ Todo lo físico se orienta a la fortaleza, resistencia y destrezas motrices.
○ Físicamente se dan 5 procesos sumamente importantes:
■ Dentición: Crecen la mayoría de los dientes permanentes ya que
los de leche comienzan a caerse a los 6 años. Hay hábito de
cepillado.
■ Desarrollo cerebral: Pierden la densidad de materia gris (poda
neural postero-anterior). Aumenta la materia blanca y el cuerpo
 calloso (antero-posterior). Se engruesa la corteza en ciertas
zonas. Gracias a la mielinización hay más velocidad y eficiencia
en procesos cerebrales.
■ Desarrollo motor: Los juegos son vigorosos y rudos. Canaliza la
agresión, previene el sobrepeso, etc.
■ Desarrollo de hábitos: Disminuye la cantidad de sueño (6/7
horas). Necesitan consumir mayor cantidad de comida.
■ Imagen corporal/ autoimagen: creencias descriptivas y de
evaluación acerca de la propia apariencia. Aparecen imágenes
idealizadas de belleza.
■ Concepción infantil salud/ enfermedad.
Conceptos:
Autoimagen: Imagen/ Símbolo de mi cuerpo.
Autoestima: Valoración emocional.

● Desarrollo psicológico cognitivo:

○ Piaget desde la perspectiva psicogenética ubica la etapa operaciones
concretas (6 a 11 años). Da primeros pasos desde el pensamiento
concreto hacia lo abstracto. Las características de esta etapa son:
■ Transitividad: Consiste en poder establecer deductivamente la
relación existente entre dos elementos. Ejemplo: Más chiquito
que, más grande que.
■ Seriación: Es una operación lógica que a partir de un sistema de
referencias permite establecer relaciones comparativas entre los
elementos de un conjunto y ordenarlos según sus diferencias (de
mayor a menor, por ejemplo).
■ Descentramiento: Se refiere a
la capacidad de considerar
varios aspectos de una
situación. Por ejemplo,
clasificar dentro de una
clasificación (personas,
personas de distintos países,
personas de distintas edades,
etc).
■ Clasificación: Es una serie de
relaciones mentales a través
de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas y se separan
por diferencias.
■ Conversación: Permanencia en cantidad o medida de sustancias
u objetos aunque se cambien de posición y su forma varíe
(excepto que se modifique a propósito).
■ Reversibilidad: Es la posibilidad de concebir simultáneamente
dos relaciones inversas.
○ Freud ubica la etapa de latencia: en este periodo el libido (placer)
parece que no existiera porque toda la energía va hacia lo intelectual.
○ Aportes Neopiagetianos: Los procesos cognitivos tienen tres elementos
estructurales:

○
● Desarrollo psicosocial:
○ Empieza la escolaridad; tienen que esforzarse para poder adaptarse a
lo desconocido. Aparecen los límites con el otro. Distinguir hasta dónde
pueden ir, y quién soy yo, y quién el otro.
○ Disminuye el egocentrismo; permite organizar la realidad concreta.
○ El entorno se amplía de lo familiar a la escolaridad.
● Extras:
○ Juego durante el recreo: Los juegos que los niños practican durante el
recreo suelen ser informales y de organización espontánea. Los niños
participan en juegos con mayor actividad física, mientras las niñas
prefieren los que incluyen expresión verbal y conteo en voz alta, como la
rayuela y saltar la cuerda. Estas actividades ayudan a mejorar la
agilidad y la competencia social y favorecen el ajuste a la escuela.
○ ATENCIÓN SELECTIVA: Los niños de edad escolar pueden concentrarse
durante más tiempo que los más pequeños y enfocarse en la
información que necesitan y desean al mismo tiempo que eliminan la
información irrelevante.
○ MEMORIA DE TRABAJO: La eficiencia de la memoria de trabajo aumenta
de manera considerable durante la niñez media, lo que establece la
base para una gran variedad de habilidades cognoscitivas.
○ CI: Coeficiente intelectual.
○ Teoría de Gardner de las inteligencias múltiples:

● Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg: En su teoría triárquica

de la inteligencia, identifica tres elementos o aspectos de la inteligencia
○ El elemento componencial es el aspecto analítico de la
inteligencia; determina con qué eficiencia las personas procesan
la información, le indica cómo resolver problemas, monitorear
soluciones y evaluar los resultados.
○ El elemento experiencial es creativo; determina cómo se
aproximan las personas a tareas nuevas o conocidas. Le permite
comparar la información nueva con la que ya conoce y que
 encuentre nuevas formas de unir los hechos, en otras palabras,
de pensar de manera original.
○ El elemento contextual es práctico; determina cómo se relaciona
la gente con su ambiente. Es la capacidad para evaluar una
situación y decidir qué hacer: adaptarse, cambiarla o salir de
ella.
● Conocen la pragmática: Conjunto de reglas lingüísticas que rigen el uso
del lenguaje para la comunicación.
● Lectura y escritura: Los niños pueden identificar una palabra escrita en
dos formas:
○ Decodificación: el niño examina la palabra y la traduce de forma
impresa al habla antes de recuperarla de la memoria a largo
plazo. → Enfoque tradicional.
○ Recuperación basada en la visión: el niño mira la palabra y luego
la recupera. → Enfoque del lenguaje total.

PREGUNTAS DE EXAMEN (Q dijo la profe)

● Enfocarse en las diferencia de cada etapa del enfoque Piagetiano.
● ¿A través de qué comportamientos se puede identificar el desarrollo de la
función semiótica?
RTA: Imitación diferida, imagen mental, dibujo, juego y lenguaje.
● ¿Cuál de las etapas del desarrollo pre natal es la más vulnerable?
RTA: Embrionaria.
● ¿Cuál de las etapas del desarrollo pre natal de más autonomía (menos
vulnerable)?
RTA: Fetal.
● ¿Los reflejos de los niños se extinguen?
RTA:. Si, se extinguen a través del desarrollo racional.
● ¿Cómo se desarrolla el lenguaje?
RTA: De lo gestual a lo simbólico.
● ¿Cómo se da el crecimiento físico?
RTA: Bajo los principios céfalo-caudal y próximo-distal.
● ¿Cuál es la diferencia entre reacciones circulares primarias y secundarias?
RTA: Que las primarias son en base a sensaciones del cuerpo, y las secundarias
se repiten por resultados en el ambiente.