3º Eso Completo 2013

EDUCACIÓN SECUNDARIA
PARA PERSONAS ADULTAS

Edición 2013
Contenidos
Unidad didáctica 1 ........................................................................................................................................ 3
1. Las variedades de la lengua: Niveles, registros y dialectos ............................................................................. 3
2. Extranjerismos: Calcos y préstamos ................................................................................................................ 7
3. Ortografía: parónimos de uso frecuente ......................................................................................................... 9
4. Clases de palabras ......................................................................................................................................... 10
5. La literatura del siglo XVI ............................................................................................................................... 25
Unidad didáctica 2 ....................................................................................................................................... 29
1. Los medios de comunicación ......................................................................................................................... 29
2. Jergas sociales y profesionales. Los tecnicismos. .......................................................................................... 32
3. Ortografía de las letras. ................................................................................................................................. 34
4. Los sintagmas y las funciones sintácticas. ..................................................................................................... 42
5. La literatura en el siglo XVII. El Barroco. ........................................................................................................ 49
Unidad didáctica 3 ....................................................................................................................................... 53
1. Las nuevas tecnologías y su relación con la lengua ...................................................................................... 53
2. EI español en el mundo ................................................................................................................................. 56
3. Ortografía: La tilde ......................................................................................................................................... 58
4. Análisis sintáctico de la oración simple ......................................................................................................... 61
5. Las oraciones pasivas ..................................................................................................................................... 62
6. La literatura en el siglo XVIII. La Ilustración ................................................................................................... 64

Edición junio 2013
Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 España License.
OBRA DERIVADA DE:
Material educativo de Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas. Septiembre de 2008.
http://avanza.educarex.es // avanza@edu.juntaextremadura.net
Consejería de Educación.
Junta de Extremadura.
España.
http://eda.educarex.es/portaleda/
https://eda.educarex.es/moodleap

Unidad didáctica 1
1. Las variedades de la lengua: Niveles, registros y dialectos
La lengua que utilizamos para comunicarnos no es uniforme: hay razones geográficas,

sociales y personales que hacen que la empleemos de una manera u otra. Así, no habla igual
un andaluz que un madrileño, ni una persona sin estudios comparada con un catedrático
de universidad, ni por supuesto hablamos igual cuando estamos entre amigos en una cena
que cuando estamos realizando un examen oral.
Así pues, aunque todos los hablantes de un idioma compartimos un mismo

código lingüístico (de lo contrario no nos entenderíamos entre nosotros) este código varía en
función del origen geográfico, la cultura y la situación en la que se encuentre el hablante en cuestión.
Llamamos variedades de la lengua a las diferencias que se producen dentro de la lengua en

función de tres factores: geográfico, sociocultural y situacional. Hay, por tanto, tres
tipos fundamentales de variedades de la lengua:
 Variedades geográficas: dependen del lugar donde se aprendió a hablar. Dan lugar a
los dialectos y a las hablas locales.
 Variedades sociales: dependen del nivel de educación y del origen social (la clase
social) del hablante. Dan lugar a los niveles de la lengua.
 Variedades de uso: dependen de la situación comunicativa o contexto (el lugar de la

comunicación, su propósito, el receptor, etc.). Dan lugar a los registros.
1.1. Las variedades geográficas
Todos somos capaces de identificar los diferentes acentos y peculiaridades de

las distintas regiones donde se habla español. Por el mero hecho de aprender una lengua en uno u
otro lugar adquiriremos unos usos lingüísticos peculiares que nos diferenciarán de los
demás, aunque nunca hasta el punto de evitar que nos entendamos, ya que de ser así deberíamos
hablar de lenguas diferentes. Como ya hemos señalado, las variedades geográficas dan
lugar a los dialectos.
Un dialecto es una variante de la lengua asociada con una determinada zona geográfica.
Cuando la zona geográfica es muy pequeña (pueblo, ciudad, comarca) hablamos de
hablas locales.
En ocasiones un dialecto de una determinada región evoluciona hasta dar lugar a una nueva
lengua. De ahí que el término dialecto haga referencia también al origen de una lengua. Por
ejemplo, el español, italiano y francés son dialectos del latín, es decir, derivan o proceden del latín.
Estas tres lenguas en su origen eran meras variedades geográficas del latín, pero con la caída
del Imperio Romano fueron diferenciándose hasta dar lugar a tres nuevas lenguas.
Unidad 1 len3_pág. 3

1.2. Variedades sociales
Se trata de aquellas variedades relacionadas con el origen social del hablante

(clase alta, media o baja) y con su grado de instrucción (los estudios que ha realizado). En función
de estos factores se establecen los siguientes niveles:
A. Nivel culto: Característico de los hablantes que han recibido una amplia formación cultural.
Conocen la norma lingüística establecida por la Real Academia de la Lengua y tienen un amplio
vocabulario. Se utiliza en ambientes científicos, profesionales, literarios, etc.
B. Nivel medio o coloquial: Es el más frecuente. Lo empleamos en la vida diaria con los
amigos, la familia, etc. El principal objetivo del hablante es el de ser comprendido de manera
inmediata. Se distingue del vulgar en que en general se mantiene un uso correcto de la norma,
aunque en ocasiones se cometan errores.
C. Nivel vulgar: Se trata del habla característica de personas con poca o nula formación que
utilizan incorrectamente el idioma. Entre sus características destaca el uso de vulgarismos:
incorrecciones cometidas por personas que han tenido una formación lingüística deficiente y van en
contra de la norma general. Hay varios tipos de vulgarismos:
 Mala pronunciación: anque por aunque; probe por pobre; aluego por luego; ventidós por
veintidós.
 Colocar el artículo determinado delante de nombres propios: La Carmen por Carmen.
 Confundir el orden de los pronombres personales: Me se olvidó por Se me olvidó.
 Dequeísmos: Le dijo de que era muy guapa.
 Utilizar el infinitivo en lugar del imperativo: ¡Callar! por ¡Callad!
 Uso indebido de determinadas formas verbales: lleguemos por llegamos; distes por
dijiste; conducieras por condujeras.
 Abuso de tacos y expresiones malsonantes.
1.3. Variedades de uso
Cuando hablamos lo hacemos dentro de situaciones comunicativas (conjunto de circunstancias

que rodean un acto de comunicación), las cuales condicionan nuestro comportamiento y nuestra
forma de expresarnos. Esta variación en el uso que hacemos de la lengua en función de la situación
en que nos encontramos da lugar a lo que denominamos registros. Se distinguen dos tipos de
registros:
A. Registro formal: Se utiliza en contextos serios, reuniones, exámenes, conferencias,

peticiones a la administración, etc.
B. Registro informal: Se utiliza en contextos familiares, amistosos y espontáneos; su modelo

más representativo es la conversación entre amigos.
Como puedes comprobar fácilmente, las variedades sociales y las de uso están íntimamente
relacionadas. Así, solo será capaz de utilizar un registro formal en una conferencia una persona que
haya recibido una formación adecuada y posea un nivel culto en el uso de la lengua. Por contra, una
persona que posea un nivel vulgar, jamás podrá utilizar la lengua con eficacia en una situación
formal.
El objetivo de toda persona debe ser convertirse en un hablante culto. Un hablante culto es
aquel que es capaz de utilizar la lengua según sus necesidades, es decir, aquel que afronta con éxito
las diferentes situaciones comunicativas que se encuentra, desde las más formales (exámenes,
peticiones a la administración, conferencias, etc.) hasta las informales (familia, amigos, etc.)

1. Indica a qué tipo de registro (formal o informal) pertenecen las siguientes oraciones:
a)‐Hemos quedado con toda la peña en el parque.
b)‐Les ruego hagan llegar esta carta a todo el profesorado
c) Álamos de las márgenes del Duero, conmigo vais, mi corazón os lleva!
d)‐No me convence mucho esta camiseta.
e)‐Este tío sería capaz de venderle hielo a un esquimal.
f)‐EI estudio de los distintos dialectos de una lengua recibe el nombre de dialectología.
g)‐Llego tarde, no me esperes a cenar.
2. Lee los siguientes textos atentamente e indica en qué nivel (culto, coloquial o vulgar) de la lengua
lo situarías. Razona tu respuesta.
Texto A
SANTITA.‐ Doctor, esta muchacha pregunta por usted.
DON CECIL10.‐ ¿Qué pasa niña?
MUCHACHA.‐ Pos mi hermana, que ze ha puesto mala. Ha peleao con er novio de mala manera. Y me dijo mi madre: "Pos
anda, ve an ca de Don Cecilio, a vé si pué vení".
Texto B
Un diagrama de barras es un gráfico que está formado por barras separadas de altura proporcional a la
frecuencia de cada valor. En el eje de abscisas se representan los valores del carácter estadístico, y en el eje de ordenadas,
las frecuencias absolutas.
Texto C
No debes venir aquí o nos meteremos los dos en un lío. Intentaré reunirme contigo en la parada del autobús de
Valmar. Pero si no aparezco es que algo ha ido mal y no he podido escaparme.
3. En las siguientes oraciones aparecen una serie de vulgarismos o usos incorrectos de la lengua.
Localízalos.
a)‐Todo el mundo se sorprendió de lo bien que actuaba la Carmen.
b)‐Tú me dijistes que estuviera aquí a las cinco.
c)‐Salir todos de aquí corriendo.
d)‐Me pidió de que viniera temprano.
e)‐Siempre me se olvida arreglar mi cuarto.
f) Ya tienes listas las cocretas.
g) Trajeron ventidós camisetas iguales.
4. Une cada variedad con su palabra clave:

a) Variedad social 1‐Región
b) Variedad de uso 2‐Cultura
c) Variedad geográfica 3‐Situación
5. Diferencia lengua de dialecto en la siguiente lista:

Andaluz Extremeño
Italiano Vasco
Canario Catalán
6. A continuación presentamos grupos de tres palabras cada uno. Cada palabra pertenece a un nivel
(culto, coloquial, vulgar) de la lengua. Señálalo:
a) Robar, hurtar, mangar.
b) Probe, pobre, indigente.

c) Bueno, güeno, excelso.
d) Ayuntamento, ayuntamiento, consistorio.
7. Busca los rasgos del nivel vulgar que aparecen en el siguiente texto y señálalos.
-El Manolo me dijo que su familia llegaba hoy. El caso, señá, es que me se ha pasao, y no va a ir naide a la estación a por ellos.
-No te apures, Luis. Luego mando a Paquito a buscarlos. -Muchas gracias, señá Julia. Ya lo siento, ya.
-Pero trátame de tú, Luis, por favor.
-¡Claro!, doña Julia, esto... Julia. Mira que me lo dijo, ... esto... me lo dijistes el mes pasao, y yo nada de nada.
-Ya te irás acostumbrando. ¿Son estos tus hijos?
-Sí, se..., Julia, son mis críos. Un poco revoltosillos, pero buenos chicos. ¡Callar ya, coño! Perdone se... Julia, pero es que... me
descomponen los nervios.
-No pasa nada, no voy asustarme por un taco a estas alturas.
8. Lee los siguientes textos e identifica el registro lingüístico al que pertenecen.

A. Tu hermano era delicado, Mario, y cualquier otro hombre con más arranque, simplemente con que fuera como
tenía que ser, hubiera atado a su mujer más corto. Dios me perdone pero desde que los conocí, tengo entre ceja y ceja que
Encarna se la pegaba, fíjate, no sé por qué, era mucho temperamenteo par él. Y conste que no me gusta hacer juicios
temerarios, de sobra lo sabes, aunque luego sí, al enviudar, ella iba por ti, eso no hay quien me lo saque de la cabeza, pero con
el mayor descaro, ¿eh?[...]Pero, ¿lo quieres más claro? ¿Tú sabes que Valentina ayer, cuando me llevó a un aparte, me dijo,
pero como te lo cuento, me dijo: "tu cuñada ni muerto le deja en paz"?
Cinco horas con Mario
Miguel Delibes
B. Lady Anne Blunt, nacida en 1837 y nieta de lord Byron, podía haber sido una heroína de sus novelas si su célebre
abuelo la hubiera conocido. Esta joven inquieta casada con el extravagante poeta Wilfrid Blunt fue una auténtica viajera
que recorrió la península Arábiga y la antigua Mesopotamia, simplemente llevada por la curiosidad. Anne Isabella fue la única
hija del primer conde de Lovelace, y como tal recibía unos ingresos anuales bastante cuantiosos.
Viajeras intrépidas y aventureras
Cristina Morató
9. Cuáles de los siguientes actos de comunicación crees que pertenecen a un contexto formal y
cuáles a uno informal? ¿Y los niveles empleados?
a) Dos amigos que se envían un sms.
b) Una solicitud para una beca de estudios.
c) Una conversación telefónica para solicitar una cita médica.
d) Un correo electrónico entre la administración pública y un ciudadano.
e) Una madre felicitando a un hijo.
f) Dos internautas en un chat.
g) Una entrevista de trabajo.
h) La cena de Navidad de una empresa.
10. ¿Qué nivel lingüístico será el propio de una persona de elevada instrucción, un premio
Nobel, por ejemplo? ¿Qué registro crees que utilizaría si se encontrara en una situación relajada,
tomando algo con un amigo? Justifica tu respuesta.
11. Completa el siguiente texto con las palabras que te ofrecemos a continuación:
En el ______________ se conocen las ______________ de la lengua y se respetan. Representa el modelo idóneo
al que es lícito aspirar, por la ______________ que lo caracteriza, en cuanto a la elaboración de su
______________ . Permite la expresión de conceptos ______________ y complejos. Es, además, la variedad que
garantiza la ______________ del idioma.
Banco de palabras: abstractos, código, nivel culto, normas, riqueza, unidad
12. Asocia cada ejemplo de vulgarismo con el tipo de incorrección que se comete:
a) La Petra 1. Utilizar incorrectamente de que
b) Pienso de que 2. Utilizar mal un verbo irregular

c) Haiga 3. Cambiar el orden de los pronombres personales.
d) Me dé un litro 4. Colocar el artículo determinado delante de un nombre propio.
13. Relaciona las siguientes situaciones de comunicación audiovisual con el registro empleado:
a) Un programa del "corazón"
b) Entrevista a un jugador de ajedrez 1. Registro oral formal
c) Un debate político
d) Un documental. 2. Registro oral informal o coloquial
e) Un programa de música actual
14. Completa el siguiente texto con las palabras que te ofrecemos:

En la vida ______________ nos relacionamos con los demás a través de la ______________ . A veces lo
hacemos para conseguir un ______________ , pedir un favor o aclarar un problema, pero en otras
ocasiones hablamos simplemente por ______________ : para manifestar deseos, sentimientos, opiniones.
Siempre que la conversación surja ______________ aparecerán las características de la lengua
______________ , basadas en la ______________ , la subjetividad y la comodidad.
Banco de palabras: coloquial, conversación, cotidiana, espontáneamente, expresividad, hablar,
objetivo
2. Extranjerismos: Calcos y préstamos
Los extranjerismos son palabras que provienen de otro idioma pero que los hablantes utilizan
con normalidad. Este fenómeno es común en todos los idiomas y es uno de los medios de que estos
se valen para incrementar su léxico. Este tipo de palabras reciben un nombre específico
dependiendo del idioma del que procedan. Así, si pertenecen al inglés se llaman anglicismos, al
francés galicismos, al italiano italianismos, etc. Ejemplos:
Graffiti, piercing, basket, tour, sponsor.
Pero hemos de ser prudentes con su empleo, y así lo recomiendan los académicos de la RAE
(Real Academia Española). En este sentido, solo son admisibles las palabras extranjeras que:
-No tienen una equivalencia precisa en español: western, sport, ranking, dossier, top model,
glamour...
-Se ha generalizado su uso y se ha adaptado su forma al castellano: tenis, esnob, club,

esmoquin, chequeo, hamburguesa...
En el caso de que ya exista una palabra con el mismo significado en español, es preferible el
uso de la española. Ejemplo:
Pub Bar Password Contraseña
Match Partido Interviú Entrevista
Esponsor Patrocinador Hall Recibidor
Dentro de los extranjerismos podemos distinguir dos tipos: calcos y préstamos.
-Calcos: Se produce cuando una palabra española adopta el significado de una palabra
extranjera. Por ejemplo, la palabra tributo ya existía en nuestra lengua como "impuesto", Ahora bien,
escuchamos y leemos en la prensa expresiones del tipo "Los aficionados rindieron tributo al equipo",
con el significado del inglés "homenaje", que es lo que significa el término inglés tribute. Otros
ejemplos de calcos serían comida rápida (del inglés fast food), banco de datos (del inglés data bank).
-Préstamos: Se toma tanto el significado como el significante (la forma). Los hay de necesidad
(designan productos y conceptos nacidos en un país extranjero: doping, zoom, shock, piercing...) o
de lujo (se toman por imitación y por un supuesto prestigio, ya que se trata de conceptos que ya

existen en español: spot, container). Los préstamos de lujo se deben evitar.
15. Observa atentamente los siguientes extranjerismos y contesta a las preguntas que sobre
ellos se te formulan:
capuchino ratón compact disc e‐mail hall
escritorio miss buscador hándicap pack
A. Señala la lengua de la que provienen estos extranjerismos.
B. Separa los préstamos de los calcos semánticos.¿Qué diferencias hay entre ambos tipos de palabras?
Explícalas.
C. Indica cuáles de los préstamos podrían ser admitidos por la Real Academia de la Lengua Española.
Recuerda cuáles eran las condiciones necesarias para la admisión y señala cuáles de ellos las cumplen.
D. Busca en el diccionario de la RAE, los calcos semánticos que has identificado entre el grupo de
extranjerismos. ¿Coincide su primera definición con lo que esperabas?‐¿Qué significado ha sido el
primero que te han sugerido. esas palabras? Indícalo.
16. Realiza los mismos ejercicios con las siguientes palabras:

software carné airbag espagueti gay
roulotte nominar baloncesto best seller short
17. Las palabras que se utilizan en un idioma pero proceden de otro se denominan:
a) Galicismos.
b) Barbarismos.
c) Extranjerismos.
18. Las palabras que se utilizan en castellano pero que proceden del francés son:
a) Galicismos.
b) Barbarismos.
c) Extranjerismos
19. El conjunto de palabras que utilizan los hablantes de una lengua es el:
a) Vocabulario
b) Léxico
c) Diccionario
20. Relaciona cada préstamo con su término español correspondiente:

a) Playboy 1. Nueva versión
b) Souvenir 2. Donjuán
c) Senior 3. Hincha
d) Fan 4. Recuerdo
e) Remake 5. Experto
21. Indica las palabras que mantienen su forma y las que se adaptan a la lengua castellana:
a) Dossier
b) Bufé 1. Mantiene su forma
c) Boom
d) Slip 2. Adaptación al castellano
e) Zapeo


3. Ortografía: parónimos de uso frecuente
Lee estas dos frases:

Accedimos a la cueva por una abertura que había en la roca.
Nos invitaron a la apertura de la sala de fiestas.
Te habrás fijado en que las dos palabras destacadas suena casi igual y su significado es
parecido, aunque no el mismo. Este tipo de términos se presta a confusión, facilitando que se
puedan cometer errores. Se denominan parónimos a cada uno de dos o más vocablos que tienen
entre sí relación o semejanza por su etimología o solamente por su forma o sonido. Observa
que ocurre igual con estos pares de palabras:

Abertura es “algo que está abierto”
Apertura se refiere a inauguración, comienzo o acción de abrir.
Actitud: Postura del cuerpo. Disposición de ánimo manifestada de algún modo.
Aptitud Capacidad y disposición para el buen desempeño o ejercicio de un negocio, o idoneidad
para obtener y ejercer un empleo o cargo.
Absceso: Tumor, acumulación de pus en los tejidos orgánicosinternos o externos.
Acceso: Acción de llegar o acercarse. Entrada o paso. En medicina, se refiere a la repetición de
un estado morboso, periódico o no, como la tos, la disnea, la neuralgia o la agresividad.
Adición: Se refiere a añadir, agregar y, también, a la operación de sumar.
Adicción Hábito de quien se deja dominar por el uso de alguna o algunas drogas tóxicas, o por la
afición desmedida a ciertos juegos.
Especia: Sustancia vegetal aromática que sirve de condimento; por ejemplo, el clavo, la
pimienta, el azafrán, etc.
Especie: Conjunto de cosas semejantes entre sí por tener uno o varios caracteres comunes.
Infligir: Causar daño o imponer un castigo.
Infringir: Quebrantar leyes, órdenes, etc
Perjuicio. Efecto de perjudicar. Detrimento patrimonial que debe ser indemnizado por quien lo
causa.
Prejuicio. De prejuzgar: opinión previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca de algo que se
conoce mal.
Absolver. Declarar libre de responsabilidad al acusado de undelito.
Absorber. Se relaciona con sorber, aspirar un líquido o gas. También se usa para referirse a una
entidad política o comercial que asume o incorpora a otra.
Desecho. (De desechar).Cosa que, por usada o por cualquier otra razón, nosirve a la persona para
quien se hizo. Residuo, basura.
Deshecho, cha. Participio irregular del verbo deshacer.
Prever. Ver con anticipación.
Proveer. Suministrar o facilitar lo necesario o conveniente para un fin.
22. Escribe una frase en tu cuaderno con cada una de las palabaras de la tabla anterior.
23. Completa las frases con la palabra adecuada seleccionándola del recuadro:
a) Accedimos al estadio por una ___ en la pared. a)abertura b)apertura
b) Se celebrará una fiesta para inaugurar la ___ del curso. a)apertura b)abertura
c) Sacó una nota muy alta en la prueba de ___. a)actitud b)aptitud
d) Agachó la cabeza en ___ suplicante. a)actitud b)aptitud
e) Le quitaron el ___ en la operación. a)acceso b)absceso

a) El alcohol crea una ___ muy fuerte. a)Adicción b)Adición
b) Por más que lo intento, no soy capaz de resolver la ___. a)Adicción b)Adición
c) Se pinchó con una ___ de clavo. a)Especia b)Especie
d) No me gusta ponerle ___ a la comida. a)Especias b)Especies
e) El árbitro ___ un duro castigo al jugador responsable. a)Infringió b)Infligió
f) No me gusta ___ las normas. a)Infligir b)Infringir
a) Los manifestantes han causado muchos ___. a)Perjuicios b)Prejuicios
b) Dame una pajita para ___ el zumo. a)Absolver b)Absorber
c) He ___ el impreso porque me había equivocado. a)deshecho b)Desecho
d) El hombre del tiempo ___ tormentas para mañana. a)Prevee b)Prevé
4. Clases de palabras
4.1. El sustantivo
Llamamos nombre o sustantivo a la palabra que sirve para nombrar a personas, animales,
cosas y seres inmateriales.
estrella río casa bondad felicidad
Los sustantivos son como etiquetas que colocamos a los diferentes elementos de la realidad
para poder referirnos a ellas a través del lenguaje. Imagínate que las cosas no tuvieran nombres,
solo podríamos referirnos a ellas señalándolas.
Los sustantivos pueden dividirse en dos tipos básicamente:
-Nombres propios: Identifican un ser concreto y lo individualizan. No significan nada. Ejemplos:

Guadiana, Extremadura, Manuel, Rocío...
-Nombres comunes: No identifican un ser concreto, sino que designan todas las personas o
cosas que poseen una serie de rasgos. Ejemplos: gato, habitación, vida...
Un truco para identificar si una palabra es un sustantivo es ver si se combina con las formas de
cuantificación MUCHO (MUCHOS, MUCHA, MUCHAS) y CUANTO (CUANTOS, CUANTA,
CUANTAS). Todas las palabras que se c ombinan c on mucho y cuanto son sustantivos.
Ejemplos:
mucha libertad muchos hermanos cuanta gente
Si no son sustantivos, no pueden combinarse con estos cuantificadores:

mucho bueno* cuanto cerca* muchas todas*
26. Di cuáles de las siguientes palabras son sustantivos:

aquí, verde, abrigo, felicidad, bondad, escritor ,verdadero, verdad,
alto, buscar, niñez, acueducto, malo, editorial, campo, artístico.
27. Localiza los sustantivos que encuentres en las siguientes oraciones:

a) La nueva tienda de golosinas es maravillosa.
b) La razón de su comportamiento no se la explicaba nadie.
c) Luis no corrió bien la carrera de sacos.
d) Leía el libro plácidamente sentado en una silla de mimbre.
e) EI poeta se aclaró la voz antes de empezar a recitar su texto.
f) Los aplausos resonaron por todo el teatro.
g) Su inteligencia era realmente impresionante.

28. Localiza los sustantivos que encuentres en el siguiente texto:
Dicen los santiagueses que en Compostela la lluvia es arte y debe de ser verdad. Basta mirar los
tejados, las galerías, los soportales, hasta los canalones y los desagües por los que esta ciudad recibe y se libera
de la lluvia que cae sobre sus tejados trescientos veinte de los trescientos sesenta y cinco días del año, según
los datos oficiales, para imaginar la melancolía que tiene que impregnarla en ese tiempo y aun la música que
debe brotar de sus tejados y sus calles.
Julio Llamazares. Las rosas de piedra
4.2. Los adjetivos
Los adjetivos son palabras que acompañan al nombre y señalan alguna cualidad o característica
del mismo.
nuevo alto hermoso interesante
Se trata de una palabra, por tanto, íntimamente ligada al sustantivo o nombre, de manera que
casi siempre concuerda (es decir, tiene el mismo género y número) con el sustantivo.
Una casa nueva Dos ordenadores potentes
Por su función, el adjetivo puede funcionar como:
-Complemento del nombre o adyacente: califica al sustantivo directamente, es decir, aparece

junto a él en la oración. Ejemplo: Un amable anciano me atendió; Vimos un partido espectacular.
-Atributo: califica al sustantivo a través de un verbo. Ejemplo: El muchacho era muy alto;
Aquella casa parecía ruinosa.
Los adjetivos no aceptan determinantes a menos que estén sustantivados. Ejemplos:

Este malo* un amable* dos libres*
29. Señala cuáles de las siguientes palabras son adjetivos:

abierto, cerradura, molesto, paciencia, aquellos, permanente, avioneta, largo, denunciar, caro,
previamente.
30. Localiza los adjetivos presentes en las siguientes oraciones.

a) EI ejercicio de lengua era el más difícil de todos.
b) Una persona libre es la que no se deja dominar por las injusticias.
c) Una persona creativa puede solucionar un problema tan peliagudo.
d) Un país es poderoso cuando tiene detrás un gran ejército.
e) El lenguaje oral es el modo natural de comunicarse las personas.
f) Uno de los mejores poetas del siglo XVI es Garcilaso de la Vega.
31. Localiza los adjetivos del siguiente texto:
Su lomo era tan azul como el de un pez espada y su vientre era plateado y su piel era suave y hermosa.
Estaba hecho como un pez espada, salvo por sus enormes mandíbulas, que iban herméticamente cerradas mientras
nadaba, justamente bajo la superficie, su aleta dorsal cortando el agua sin oscilar. Dentro del cerrado doble labio de
sus mandíbulas, sus ocho filas de dientes se inclinaban hacia dentro. No eran los ordinarios dientes piramidales de la
mayoría de los tiburones.
32. Los adjetivos siempre van señalando una característica de un sustantivo. En las
siguientes oraciones, localiza los adjetivos que aparecen y señala a qué sustantivo van
calificando. Di también si el adjetivo funciona como Complemento del nombre o como atributo:


a) El muchacho estaba encantado con la fiesta que le habían preparado.
b) Fue una decisión muy dura la que tuvieron que tomar.
c) Las teclas del ordenador se movían suaves por debajo de sus dedos.
d) Un libro tan interesante hay que leerlo obligatoriamente.
e) Los muchachos llegaron muy cansados al partido.
f) Necesitamos un monitor de tiempo libre.
g) En la escritura, señalamos las palabras de los personajes con un guión largo.
h) La contaminación acústica es un problema en los lugares públicos.
4.3. Adjetivos sustantivados
Los adjetivos pueden aparecer en una oración realizando funciones propias de un sustantivo. En
estas ocasiones hablamos de adjetivos sustantivados.
Si un adjetivo aparece acompañado de un determinante, en especial del artículo, es que está

sustantivado. Ejemplos:
Al final me compré el rojo y el azul Los mejores tardarán menos
La mayoría de los adjetivos pueden sustantivarse también a través del artículo neutro LO.
Ejemplos:
Lo bueno Lo increíble Lo importante
33. Observa los siguientes enunciados y localiza los adjetivos sustantivados.

a) No me gusta nada el grande, me llevo el más pequeño.
b) Lo bueno es que nadie se enteró de nada.
c) No voy a discutir contigo sobre lo importante que es aprobar.
d) Los altos pueden tener problemas con este techo tan bajo.
e) Te sienta mejor el verde.
f) Lo natural es que vengan a recogerte ellos si estás enfermo.
g) En este deporte tan agresivo, los fuertes siempre tienen ventaja.
34. Escoge cuatro de los anteriores adjetivos sustantivados e invéntate una oración con cada
uno de ellos pero esta vez con su uso normal (es decir, que vayan calificando a un sustantivo).
4.4. Los determinantes
Los determinantes son palabras que acompañan al nombre precisando su significación y

permitiéndole actuar dentro de la oración. Ejemplos:
 El coche es de Antonio.
 Aquel coche es de Antonio.
 Ningún coche es de Antonio.
Los determinantes pueden ser demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos,

interrogativos o exclamativos. También se incluye entre ellos el artículo.
A) El artículo
SINGULAR PLURAL
masculino femenino neutro masculino femenino
Determinados el la lo los las
Indeterminados un un uno unos unas

- Artículos determinados o definidos: señala que lo designado por el sustantivo es algo
conocido: El lápiz rojo, El piano, Las carpetas.
-Artículos indeterminados o indefinidos: lo designado no es conocido: Llegó un muchacho al

pueblo.
Además, hay algunas cuestiones gramaticales y ortográficas que debes tener en cuenta en el
uso del artículo:
 El artículo singular (la, una) cambia su forma por el, la ante nombres femeninos que
empiecen por a tónica: El alma, el hacha, un águila...
 Los adjetivos sustantivados llevan la forma neutra lo: Lo bueno, Lo barato...
 Cuando las preposiciones A y DE preceden al artículo masculino singular EL, se forman
los Artículos Contractos AL y DEL: Iremos al campo (Iremos a el campo); El amigo del
carbonero es listísimo (El amigo de el carbonero es listísimo).
B) Determinantes posesivos
Los posesivos expresan la pertenencia de los sustantivos a una o varias personas.

Ejemplos:
Nuestro perro es negro Mis perros ladran.
Por eso adoptan diferente forma según se trate de uno o varios poseedores y
según sean un objeto o varios los que se poseen.

SINGULAR PLURAL
Primera persona mío, mi mía, mi mío míos, mis mías, mis
UN POSEEDOR
Segunda persona tuyo, tu tuya, tu tuyo tuyos, tus tuyas, tus
Tercera persona suyo, su suya, su suyo suyos, sus suyas, sus
Primera persona nuestro nuestra nuestro nuestros nuestras

POSEEDORES
VARIOS
Segunda persona vuestro vuestra vuestro vuestros vuestras
Tercera persona suyo, su suya, su suyo suyos, sus suyas, sus
Estos determinantes pueden ir delante o detrás del sustantivo, aunque en estos casos cambian
su forma:
El perro mío Mi perro La casa tuya T u c as a
Ten cuidado con expresiones como *delante mía o *detrás tuya. Se trata de vulgarismos que no
debes emplear nunca. Lo correcto sería delante de mí y detrás de ti.
C) Determinantes demostrativos
Se emplean para indicar la proximidad o lejanía de los objetos con respecto al emisor o
persona que habla:
Esta casa es bonita Esa casa es bonita

SINGULAR PLURAL
CERCANÍA este esta esto estos estas
DISTANCIA MEDIA ese esa eso esos esas
LEJANÍA aquel aquella aquello aquellos aquellas
D) Determinantes numerales
Expresan una cantidad exacta: Dos personas, El quinto piso... Se pueden clasificar en varios
grupos:

Cardinales Indican cantidad Uno, tres, siete, diecisiete, veintiocho, y a partir del 30
se escriben separados: treinta y uno, noventa y dos..
Ordinales Indican orden Primero, segundo, tercero, vigésimo, vigésimo primero...
Fraccionarios Indican división Medio, cuarto, doceavo, quinceavo...
Multiplicativos Indican multiplicación Doble, triple, cuádruple...
E) Determinantes indefinidos
Expresan cantidades como los numerales, pero lo hacen de una forma inexacta, vaga o
imprecisa: algunos chicos, varios coches, todo el mundo... Otros ejemplos serían: ningún, cualquier,
otro, muchos, pocos, bastante...
F) Determinantes interrogativos y exclamativos
Son los que acompañan al nombre en las oraciones interrogativas o exclamativas: qué, cuántos,
cuál, cuáles... Ejemplos:
¿Qué camisa te pondrás mañana? ¡Cuánto dinero tienes!
G) Diferencia entre Determinantes y Pronombres
La mayoría de los determinantes que hemos visto más arriba pueden funcionar también como
pronombres, de ahí que a veces se confundan. Diferenciarlos es relativamente sencillo. Tienes que
tener en cuenta que los determinantes siempre tienen que ir acompañando a un nombre, mientras
que los pronombres lo sustituyen. Por tanto, si el elemento acompaña a un nombre estamos ante un
determinante, si no, ante un pronombre. Ejemplos:
Determinantes Pronombres
El grande es mi coche El mío es aquel de allí
Vimos muchos pájaros Compramos muchos en la tienda
Tu familia fue muy amable Tú eres muy inteligente
Fui el primer chico en acabar Fui el primero en llegar a la meta
¿Qué plato prefieres? ¿Qué harás cuando llegues?
¡Cuánta gente había! ¡Cuántos te has comido!

35. Une cada tipo de determinante con su definición:
a)‐Artículo 1)‐Expresan la pertenencia de los sustantivos a una o varias personas.
b)‐Indefinido 2)‐Acompañan al nombre en las oraciones interrogativas y exclamativas.
c)‐Demostrativos 3)‐Expresan cantidades de forma inexacta o imprecisa.
d)‐Numerales 4)‐Señalan que lo designado por el nombre es algo conocido o desconocido.
e)‐Posesivos 5)‐Indican proximidad o lejanía de los objetos que representa el sustantivo.
f)‐Interrogativos y exclamativos 6)‐Expresan una cantidad exacta.
36. Corrige los errores que encuentres en las siguientes oraciones:

a) ‐La águila remontó el vuelo.
b) ‐El alma de cada hombre es única.
c) ‐El leñador escondió la hacha detrás del granero.
d) ‐El hambre en África mata a millones de personas.
d) ‐Los alumnos entraron en las aulas.
37. 3.Completa con el numeral ordinal correspondiente:

a) ‐Llegó a la meta en (22) …………………………………………………….. lugar.
b) ‐Vivo en el (11) …………………………………………………….. piso.
c) ‐Mi hermano es el (5) …………………………………………………….. hijo de mis padres.
d) ‐Al (13) …………………………………………………….. día, la expedición llegó a la colina.
e) ‐Este año es el (12) …………………………………………………….. aniversario de la boda de mis padres.
38. Busca los determinantes y clasifícalos:
Aquella era una preciosa casa. Nuestra abuela la había conservado tal y como la heredara de
su madre, cuidando cada detalle con auténtica obsesión. Esta manía por los cuidados debía de venir
en la herencia con la casa. Esa era la explicación que siempre daba mi padre al comportamiento de su
suegra.
El primer día de las vacaciones lo pasábamos recogiendo la vieja casa. Debíamos retirar, con
mucha precaución todas las sábanas que protegían aquellos preciados y antiguos muebles.
Resultaba una tarea pesada, pero no protestábamos en absoluto, aunque tardábamos cinco horas
en recorrer y limpiar las veinte habitaciones de la casa. Pero mi abuela siempre nos premiaba con un
delicioso helado de chocolate casero y ¿qué niño puede resistirse a ese soborno?
39. Busca de nuevo los determinantes del texto y clasifícalos
El día que cambió mi vida, empezó como otro día cualquiera. Me levanté temprano y me hice el
desayuno. Debí haber sospechado algo porque aquellas tort itas estaban más ricas que nunca. Ya no me han vuelto
a quedar tan ricas. Como es habitual, llegué tarde al trabajo. El ascensor estaba averiado así que tuve que subir a
la vigésimo tercera planta a pie. Me tomé las cosas con calma. No era culpa mía que el ascensor se estropeara, por
lo menos tendría una buena excusa ante mi jefa. Todos los empleados de LHA Corporation, llegamos tarde
aquella mañana. ¡Cuántas sorpresas me deparaba esa mañana!
4.5. Los Pronombres
Los pronombres son una clase de palabra que se utiliza para sustituir a un sustantivo o
nombre. Observa en estas oraciones los pronombres señalados en negrita:
Vinieron Juan y María a la comida. Ella (=María) no trajo nada, pero él (=Juan) vino con muchos
postres. Todos (=postres) estaban buenísimos.
Hay varias clases de pronombres: personales, demostrativos, posesivos, numerales,

indefinidos, interrogativos y exclamativos.

-Los pronombres personales son aquellos que utilizamos para referirnos a los participantes de
una conversación:
 1 ª Persona: El que habla o su grupo: yo, nosotros...
 2 ª Persona: A quien se dirige el que habla o su grupo: tú, vosotros...
 3 ª Persona: El resto, ni habla, ni se dirigen a ellos: él, ella, ellos...
Dicho esto, podemos establecer el siguiente cuadro resumen de los pronombres personales en
español, donde se muestran todas sus formas y sus respectivas funciones:

objeto
persona sujeto
átonos tónicos
1ª pers. yo me mí, conmigo
2ª pers tú, vos, usted te ti, contigo
3ª pers él,ella, ello le, la, le se sí,consigo
1ª pers.pl nosotros, nosotras nos nosotros, nosotras
2ª pers.pl. vosotros,vosotras, uds. os vosotros,vosotras, uds.
3º pers.pl. ellos, ellas los, las, les, se sí,consigo
El resto de pronombres (demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y

exclamativos) comparten la mayoría de sus formas y su significado con los correspondientes
determinantes. Ahora bien, su comportamiento dentro de la oración es diferente y su distinción no
debe suponer ningún problema.
-Los determinantes acompañan al nombre, por tanto, es obligatoria la presencia de un

sustantivo o nombre del que el determinante señala algún rasgo para que hablemos de determinante.
Ejemplos:
Vimos muchos pájaros. Llegaron tarde dos alumnos
No me apetece esta comida. ¡Qué persona más buena!
-Los Pronombres no acompañan al nombre, sino que lo sustituyen, por tanto, para que
podamos hablar de un pronombre no debe haber ningún sustantivo del que vaya diciendo algo.
Ejemplos:
Vinieron todos. No vi a dos.
Cómprate aquella. ¿Qué has comprado?
40. Señala si las palabras destacadas en las siguientes oraciones son determinantes o
pronombres:
a) Ya he hablado con mis padres pero no he conseguido ver a los tuyos.
b) Llevo cinco días sin dormir; son muchos, ¿verdad?
c) Las dos son bonitas, pero me gusta más esta cazadora.
d) Yo en tu lugar, no lo haría.
e) Los alumnos recogieron cien firmas, pero no fueron bastantes para detener la tala de árboles.
f) Ya te he dicho que aquel vestido es muy caro.
g) Tú sabías todas las respuestas.
h) ¡Cuántos amigos tienes!
41. Clasifica los pronombres y determinantes destacados en el ejercicio anterior.
42. Busca los pronombres que aparecen en las siguientes oraciones y clasifícalos.

a) ‐Si vienes conmigo, ellas también vendrán.
b) ‐El primero en llegar a la meta fue el atleta alemán.
c) ‐Todos firmaron el contrato menos tú.
d) ‐Nuestros soldados están exhaustos, los suyos también.
e) ‐Aquella habitación parece más grande, pero esta es más acogedora.
f) ‐Ella no tenía más mundo que aquel paisaje grandioso.
g) ‐Trae tus cromos que yo traeré los míos.
43. Busca los pronombres que aparecen en el siguiente texto y clasifícalos.
Aquel día todos pudimos ser testigos de lo que ella había planeado durante tanto tiempo. ¿Cuántos años
llevaba aquella idea bullendo en su cabeza?
Su aparición en la fiesta fue amable y tranquila. Hablaba con unos y con otros con afabilidad. Ninguno de
sus actos resultaba sospechoso, tal vez cierta ira contenida en su mirada, aunque ninguno le dimos
importancia: nos estábamos divirtiendo.
Yo la observaba desde la puerta mientras caminaba sonriente de la primera sala a la segunda, atendiendo los
familiares de su marido y a los suyos. Estaba absolutamente radiante.
44. Une las formas subrayadas que son determinantes y las que son pronombres:
a) La novela que más me ha gustado ha sido esta.
b) Mi apartamento está demasiado lejos. 1. Determinante
c) El segundo atleta es el mejor de la competición. 2. Pronombre
d) Esta mañana he conseguido encontrar dos.
45. Señala en qué oraciones la forma "aquella" es un pronombre:

a) Aquella se comportó de manera extraña.
b) Di a aquella que calle ya de una vez.
c) Aquella chica me pareció muy simpática.
d) Ve por aquella acera y encontrarás la tienda.
46. Une las formas subrayadas con la categoría a la que pertenecen: pronombre o determinante:
a) Estos árboles son característicos de países cálidos.
b) Mis hermanos han apoyado la propuesta que les hice. 1. Pronombre
c) Cuenta conmigo para lo que necesites.
d) Dame esos; los otros no me gustan. 2. Determinante
e) Me conformo con que me regales algunos.
f) Algunos utensilios no los necesito.
4.6. El verbo
El verbo es una clase de palabra que sirve para expresar:

 -Acciones: tocar, llegar, iluminar, comer... –
 Procesos: vivir, enfermar, dormir... –
 Estados: estar...
Los verbos son palabras variables, es decir, cambian de forma en función de una serie de
factores. Así, el verbo salir presenta multitud de formas diferentes, aunque la palabra sigue siendo la
misma:
Salió, saldría, habré salido, saldrán, hubo salido, había salido, salen, salís, etc.
Estas variaciones reciben el nombre de conjugación. Aprender a conjugar un verbo supone, por
tanto, ser capaz de expresar todas sus formas.
Existen tres conjugaciones posibles:

 -Primera conjugación: verbos cuyo infinitivo acaba en –AR: Dejar, bailar...

 -Segunda conjugación: verbos cuyo infinitivo acaba en –ER: Temer, beber...
 -Tercera conjugación: verbos cuyo infinitivo acaba en –IR: Vivir, dirigir...
Aprender un modelo de cada una de estas conjugaciones te servirá para conjugar cualquier
verbo que pertenezca a dicha conjugación. Por ejemplo, si aprendes los tiempos y modos verbales
de amar, habrás conseguido aprender prácticamente todos los verbos que acaben en —AR: saltar,
brincar, estudiar, acabar, etc.
Los verbos que te aconsejamos que utilices como modelos son: amar, temer y partir.
Sin embargo, hay algunos verbos que no siguen las características generales, es decir, que
presentan irregularidades y no pueden ser conjugados siguiendo los modelos propuestos. Se trata de
los verbos irregulares: conducir, ser, haber, estar, hacer, andar...
Como decíamos, los verbos son una clase de palabra que cambia de forma. Estos cambios son
debidos a cinco factores: Tiempo, persona, número, aspecto y modo. Veámoslos más
detenidamente:
A) Tiempo
Indica si la acción, proceso o estado señalado por el verbo está sucediendo en el mismo
momento en que se habla, ha terminado ya o aún está por desarrollarse. Así podemos expresar
acciones en:
 Presente: Ahora voy a mi casa.
 Pasado: Ayer fui al cine.
 Futuro: Mañana iré al colegio.
B) Persona y número
En los verbos se distinguen tres personas, que se corresponden con los posibles participantes en
un acto de comunicación:
 1ª persona: Relacionada con el yo del hablante. Ejemplos: Yo Hablo, nosotros
venimos...
 2ª persona: Relacionada con el tú del oyente. Ejemplos: Tú quieres, vosotros estáis...
 3ª persona: Relacionada con lo que no es ni el hablante ni el oyente. Ejemplos: Él
saldrá, ellos habitan...
Como ves, la persona verbal está en estrecha relación con los pronombres personales (yo, tú,
él, nosotros, vosotros, ellos), aunque su presencia no es obligatoria en castellano.
Por último, señalar que los verbos también poseen número, es decir, pueden aparecer en
singular o plural.
Singular Plural
a
1 Persona (Yo) leo (Nosotros/as) leemos
2a Persona (Tú) lees (Vosotros/as) leéis
3a Persona (Él/ella) lee (Ellos/as) leen
C) El modo verbal
Los modos en español son tres:

 -Modo indicativo: Con él el hablante expresa hechos reales, considerados por él como
ciertos y seguros. Ejemplos: Hoy he visto a tus amigos; Esos niños comen mucho.

Un truco para saber si un verbo está en modo indicativo es ver si esa forma verbal acepta una
interrogación ella sola, si lo hace está en indicativo. Ejemplos:
¿Llegaste? ¿Has comido? ¿Fuiste? ¿Cantarás? --- Aceptan la pregunta, están en indicativo.
*¿salgas? *¿Hayas leído?*¿Hubieses estado?--- No aceptan la pregunta, no están en indicativo.
 Modo subjuntivo: El hablante no siente lo dicho como seguro o cierto;

expresa deseos, posibilidades, dudas, hechos irreales. Ejemplos: Quizá vaya mañana;
Es posible que hayamos hecho algo mal...
Un truco para saber si un verbo está en modo subjuntivo es colocarle antes la forma ojalá, si la
acepta está en subjuntivo. Ejemplos:
Ojalá llueva; Ojalá hubieras estado; Ojalá fueras --- Aceptan ojalá, están en subjuntivo. *Ojala
como; *Ojalá he visto; *Ojalá aceptaré --- No aceptan ojalá, no están en subjuntivo.
 -Modo imperativo: Se emplea para dar órdenes o pedir algo. Ejemplos: Sal, come,
mirad...
D) El aspecto verbal
El aspecto indica si el hablante da por terminada la acción o no. Hay dos tipos de aspectos:
-Aspecto perfecto: El hablante da por terminada la acción (independientemente de que ésta se

sitúe en el pasado o en el futuro). Ejemplos:
Juan vivió muchos años en esta casa; Ayer canté muchas canciones...
-Aspecto imperfecto: El hablante no da por terminada la acción (al margen de que ésta se sitúe
en el pasado o en el futuro). Ejemplos:
Juan vivía aquí cuando yo era pequeño; Mi madre me cantaba canciones mientras comía...
Observa la diferencia de significado en función del aspecto en las siguientes oraciones:
Aspecto imperfecto Aspecto perfecto
No vi a tu hermano en el partido ayer No veía a tu hermano mientras jugaba

Mañana habré acabado de estudiar a las diez Mañana acabaré las tareas
Cuando haya escrito la carta me iré Si escribiera tendría noticias de él
F) Las formas no personales del verbo
Se trata de aquellas formas verbales que no aceptan ninguna persona y que por lo tanto no se
pueden conjugar. Ejemplos:
Observar, tocando, vivido. No puedo decir *Nosotros observar; *Él tocando; *Tú vivido. Las
formas no personales del verbo son tres:
-Infinitivo: Es la forma verbal que termina en -AR, -ER o -IR dependiendo de la conjugación.
Ejemplos:
salir, comer, estar, llorar, vivir, temer...
En ocasiones funcionan como un sustantivo. Ejemplos:

Fumar te hará daño; El deber es el lo primero...

-Gerundio: Acaba en -ANDO o -ENDO; con ellos indicamos una acción que se está
desarrollando. Ejemplos:
comiendo, andando, estudiando, saliendo...
En ocasiones funcionan como adverbios. Ejemplos:

Se marchó gritando; salió corriendo...
-Participio: Acaba en -ADO o -IDO. Ejemplos: Terminado, comido, comprobado... Existen

verbos irregulares que forman su participio con los sufijos -CHO, -TO o -SO. Ejemplos:
frito, dicho, impreso...
En ocasiones funcionan como adjetivos. Ejemplos:

Un edificio torcido; Una bici prestada; Una chica teñida...
Veamos ahora un cuadro resumen:
Formas simples Formas compuestas

Infinitivo Temer Haber temido
Gerundio Temiendo Habiendo temido
Participio Temido
47. Qué son los verbos irregulares? Pon algunos ejemplos.
48. Indica el tiempo de las siguientes formas verbales:

Hemos comido soñaste enciendo comieron sabrá soy
Pensaremos estaban coméis han tenido habrán llegado leemos
49. Señala la persona y el número de los verbos del ejercicio anterior.
50. ¿Cuáles son los tres modos verbales? Busca una forma verbal de cada modo que has
señalado.
51. ¿Qué es el aspecto verbal? ¿Qué dos tipos de aspecto verbal hay?
52. Señala cuál es el modo y el aspecto de las siguientes formas verbales:

hubieran llegado encerraron pensáis habrían visto reíd
haya recibido callad lleguen sabremos era
53. ¿Qué son las formas no personales del verbo? ¿Por qué se llaman así? ¿Qué tipos de formas
no personales del verbo hay?
54. Busca los verbos que aparecen en las oraciones e indica la persona, el número, el modo y el
tiempo de cada uno.
a) ‐Mis padres me han ordenado que salga ahora mismo.
b) ‐Me gusta caminar viendo caer la lluvia
c)‐Somos demasiado mayores para que nos regañen.
d)–¡Escucha con mucha atención!
55. Une cada forma verbal con la conjugación que le corresponde. Recuerda que, para deducirlo,
deberás poner el verbo en infinitivo:

a) Conseguimos
b) Leerás 1. Primera conjugación
c) Lavaste
d) Sintió 2. Segunda conjugación
e) Perderá
f) Partía 3. Tercera conjugación
56. Une cada oración con el modo verbal en el que está expresada:
a) Ha terminado su tarea antes de tiempo 1. Indicativo
b) ¡Termina ya, que es tarde! 2. Subjuntivo
c) ¡Ojalá consigas aprobar las oposiciones! 3. Imperativo
57. Une con flechas cada definición con el modo verbal que le corresponde:
a) Sirve para expresar duda o deseo. 1. Indicativo
b) Se utiliza para enunciar una acción objetiva 2. Subjuntivo
c) Se emplea para dar órdenes 3. Imperativo
58. Une cada forma verbal con la forma no personal que le corresponde:
a) Sintiendo
b) Conocer 1. Infinitivo
c) Haber visto 2. Gerundio
d) Conocido 3. Participio
e) Habiendo hecho

4.7. EI adverbio
El adverbio es una clase de palabra invariable, es decir, no cambia de género ni de número.

Sus funciones dentro de la oración son las siguientes:
-Complemento de un verbo. Es su función más característica, de ahí su nombre (ad– verbio:

'junto al verbo'). Ejemplos:
Lo hizo ayer ---- El adverbio ayer nos informa cuando se realizó la acción verbal. Venía despacio
---- El adverbio despacio informa cómo se realizó la acción verbal.
-Además de a un verbo, los adverbios pueden complementar también a adjetivos o a otros

adverbios. Ejemplos:
Luis estaba más cansado que yo ---- El adverbio más complementa al adjetivo cansado. Llegó
a casa muy tarde ---- El adverbio muy complementa al adverbio tarde.
Según su significado, podemos clasificar los adverbios en los siguientes grupos:

Clases de adverbios
Lugar Aquí, allí, allá, lejos, delante, atrás, dentro, ahí, donde, dónde, cerca, arriba, detrás, encima,
debajo...
Tiempo Ahora, ya, siempre, mañana, hoy, ayer, entonces, antes, temprano, cuando, cuándo, después,
todavía...
Modo Así, bien, mal, mejor, peor, cómo, como y la mayoría de los acabados en mente:
tranquilamente, buenamente, solamente, lentamente...
Cantidad Nada, mucho, poco, apenas, demasiado, más, muy, tan, menos, casi, bastante...
Afirmación Sí, claro, efectivamente, también...
Negación No, t a m p o c o , jamás, nada, nunca, jamás...
Duda Quizá, acaso, p r ob a b le me nt e , posiblemente, seguramente, ojalá...

Recuerda que puedes formar una gran cantidad de adverbios añadiendo el sufijo –MENTE a un
adjetivo: amablemente, limpiamente, ágilmente...
59. Busca los adverbios de las siguientes oraciones y señala a qué tipo de palabras
complementan .Ejemplo: Hoy voy a ver a Luis; hoy es un adverbio que complementa al verbo voy.
a) ‐Ayer estábamos más cansados.
b) ‐Se deslizó suavemente detrás de la mesa.
c) ‐Es bastante listo, pero muy vago.
d) ‐¿En casa de mis padres? Allí se vive muy bien.
e) ‐Sí, la culpa fue mía. Pero no pienses que nunca me arrepiento. ‐
f) ‐Quizá la solución sea más fácil de lo que creemos.
g) ‐Dímelo ya, yo también quiero saberlo.
h) ‐Jamás imaginé que ahora tendría tantos amigos.
60. Clasifica los adverbios del ejercicio anterior según su significado. Ejemplo: Hoy voy a ver a
Luis; hoy es un adverbio de tiempo.
61. Forma adverbios acabados en ‐mente a partir de las siguientes palabras:

limpia rápido sabio furiosa lento
afortunada alto gracioso astuto torpe
62. Completa las oraciones con los adverbios que aparecen a continuación.
Ahora encima no lejos jamás mal cerca muy más
a) ‐Has hecho el ejercicio ______ bien.
b) ‐La ropa limpia está______ de la mesa.
c) ‐Está______ barato que en la tienda de al lado.
d) ‐Lo siento, ______ me interesa el trato.
e) ‐Estoy muy______ de mi casa.
f) ‐Llego puntual porque vivo______ del instituto.
g) ______ te lo diré. Es un secreto.
h) ‐Suspendí porque el examen lo hice______
i) ‐¡Recoge tu habitación______ mismo!
63. Busca los adverbios que aparecen en el siguiente texto:
Pedro era un joven tremendamente apuesto. Le gustaba mucho pasear por el bosque en compañía
de su fiel perro Posca. Este era sin duda, un amigo muy especial. Una mañana cualquiera, Pedro
salió como siempre a dar su paseo. No había nadie por la calle. Al principio Pedro no se extrañó,
pero al llegar a la plaza comenzó a alarmarse. Quizá había sucedido algo y él no se había enterado:
vivía bastante lejos del pueblo. Continuó su camino bastante preocupado. Cuando alcanzó la colina
cercana al bosque, se volvió para divisar el pueblo. Desde allí podía verse todo, también su casa.
Observo cuidadosamente: el pueblo seguía estando vacío. Gritó, lloró, pero nadie salió a comprobar qué
le pasaba. Pedro empezó a sentirse muy solo, angustiado.

a) Señala a qué tipo de palabra complementa cada uno de los adverbios que has señalado.
b) Clasifica los adverbios del texto según la clase a la que pertenecen.
4.8. Las preposiciones
Las preposiciones son una clase de palabras invariables (no cambian de forma) cuya función es
unir o relacionar palabras dentro de la oración.
Constituyen una clase cerrada de palabras, es decir, son siempre las mismas. Dado su escaso

número es conveniente memorizarlas para no cometer errores en su localización. Son las siguientes:
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin,
sobre, tras
Tradicionalmente se incluían también cabe y so. Ambas son hoy en día arcaísmos, es decir,
palabras que ya no se utilizan y se sienten como extrañas o antiguas, por lo que no es necesario
estudiarlas.
La RAE (Real Academia Española de la Lengua) acepta la inclusión entre las preposiciones de
pro y vía. Ejemplos:
Este tren va a Badajoz vía Madrid; Es una asociación pro derechos humanos.
A la hora de utilizar las preposiciones es frecuente caer en una serie de errores que debemos
tratar de evitar. En el siguiente cuadro presentamos algunos de los usos incorrectos más
frecuentes:

Preposición Uso correcto Uso incorrecto
Grosso modo Sin preposición: Vamos a estudiar Es frecuente escuchar esta expresión
(Tratar de un asunto el problema grosso modo. con la preposición A. Es incorrecto
superficialmente) decir: A grosso modo, esta fue la
conclusión.
Cuestiones que resolver Teníamos muchas cuestiones que Es incorrecta la expresión cuestiones o
resolver. preguntas a resolver. Por ejemplo:
Plantearon cinco preguntas a resolver.
A la mesa Todo el mundo estaba sentado a la Es incorrecta la expresión en la mesa.
mesa. Por ejemplo: Ven a sentarte en la mesa
y comemos.
Detrás de mí, encima de los adverbios de lugar encima, Son incorrectas las expresiones: cerca
ti, al lado de él debajo, detrás, delante, debajo..., tuya, lejos mía, detrás suya, encima
deben ir siempre seguidos de la mía...
preposición DE. Ejemplos: debajo
de ti, encima de él, cerca de mí...
Por hora Corre a diez kilómetros por hora. Es incorrecto Corre a diez kilómetros a
Por semana Trabaja dos veces por semana. la hora. Es incorrecto Trabaja dos veces
a la semana.
Cocina de gas Casi no se ven ya cocinas de gas. Me Es incorrecto Casi no se ven ya cocinas a
Ropa de estar en casa gusta mucho estar con ropa de estar gas. Es incorrecto Me gusta mucho estar
en casa. con ropa de estar por casa.
Pastillas contra la tos Tómate unas pastillas contra la tos Es incorrecto Tómate unas pastillas
para la tos.
64. Corrige los posibles errores:

a) ‐La pelota está detrás tuya.
b) ‐La reunión trató, a grosso modo, de los problemas ambientales.
c) ‐En el mundo quedan muchos problemas que resolver.
d) ‐Vivo cerca del instituto.
e) ‐Haz el favor de sentarte a la mesa de una vez!
f) ‐Mi coche nuevo alcanza los 200 kilómetros a la hora.
g) ‐El médico me ha recetado pastillas contra la tos.
h) ‐He conseguido un empleo temporal; trabajaré cuatro veces por semana.
i) ‐No soporto la ropa de estar por casa.
65. Señala qué clases de palabras unen las preposiciones de estas oraciones:
a) ‐Mi padre es de Murcia.

b) ‐La tabla de plástico es más higiénica.
c) ‐Este problema es difícil de resolver.
d) ‐No le veo desde 2002.
e) ‐Vivo con mis tíos.
f) ‐Ayer fuimos al cine.
h) ‐Tras la pelea, Alfonso estaba rojo de ira.
i) ‐Hoy comemos melón con jamón.
j) ‐La carretera nueva pasa por delante del hostal.
k) ‐Llegó antes si voy por el parque.
4.9. Las conjunciones
Las conjunciones son una clase de palabras invariables, que, al igual que las preposiciones,
tienen como papel relacionar unas palabras con otras. Se diferencian de las preposiciones en que,
además de palabras, pueden unir también oraciones.
En el siguiente cuadro puedes estudiar las conjunciones principales:
TIPOS DE CONJUNCIONES
Clase Conjunciones Ejemplos
Copulativas: Su significado es el Y, E, NI Me vio y se fue. Vinieron Juan e
de suma o adición. frene.
Disyuntivas: Expresan U, O BIEN O te comes todo o no sales. Me lo
alternancia, es decir, la traes tú o bien me lo mandas.
oportunidad de elegir entre dos
opciones.
Distributivas: También expresan YA...YA, BIEN...BIEN. Ya ríe ya llora. Bien tú, bien yo,
alternancia, pero sin elección. tenemos que hacerlo.
Consecutivas: Indican CON QUE, LUEGO, ASI PUES, Ya he acabado, así que ahora puedo
consecuencia. ASÍ QUE, DE MANERA QUE... descansar
Adversativas: Aportan el PERO, MAS, SINO QUE. Teníamos hambre pero no
significado de contraposición comimos. No corría, sino que
entre los dos elementos unidos. volaba.
Explicativas: Introducen una ES DECIR, O SEA Esto no es correcto, es decir, tiene
aclaración. que ser investigado.
Causales: Introducen una causa. PORQUE, PUES, DADO QUE, Te lo regalo porque eres mi amigo.
YA QUE
Finales: Introducen el significado QUE, PARA QUE, A FIN DE Ven aquí para que te vea mejor.
de finalidad. QUE...
Concesivas: Aportan el significado AUNQUE, SI BIEN, AUN No llegarás a tiempo aunque corras
de concesión. CUANDO, POR MÁS QUE mucho.
Condicionales: Significan SI, SIEMPRE QUE, CON TAL Te traeré el periódico si está
condición o hipótesis. QUE... abierto el kiosco.
Otras: QUE, EN CUANTO, COMO... Te dije que me gustaba más el
chocolate
66. Busca las conjunciones que encuentres en las siguientes oraciones y señala de qué tipo son.
a) ‐No sé quién ha venido ni me importa.
b) ‐Le daré la razón siempre que argumente sus ideas.
c) ‐Me gusta el gazpacho pero no me apetece ahora.
d) ‐Acaba de comer la carne o te quedarás sin postre.
e) ‐Se lo dije porque era mi deber.
f) ‐Paula e Inés se conocen desde hace mucho tiempo.
g) ‐No saldré a pasear aunque deje de llover.
22

h) ‐No quiero repetirlo, de manera que presta mucha atención.
i) ‐He venido para entregar este paquete.
j) ‐El resultado es positivo, es decir, está usted embarazada.
k) ‐No tuvo suerte sino que estudió mucho.
l) ‐Te diré la verdad aun cuando sé que la utilizarás en mi contra.
m) ‐Hoy comenzamos un nuevo curso, así pues, les doy la bienvenida a todos.
n) ‐Manda el paquete por correo o bien lo recogemos en su casa.
ñ) ‐He ordenado los archivadores a fin de facilitar el trabajo a todos los empleados.

5. La literatura del siglo XVI
5.1. Contexto histórico y social
La época del siglo XVI recibe el nombre de Renacimiento. El Renacimiento es un amplio

movimiento cultural que se caracteriza por una vuelta a la antigüedad clásica (el mundo de la Grecia
y la Roma antiguas) y por pasar de una actitud teocéntrica en la que la religión y la creencia en el
más allá lo impregna todo a una visión del mundo homocéntrica, en la que las preocupaciones y
deseos del hombre ocupan un primer plano.
Se trata de un momento histórico en el que se producen una serie de cambios que van a dar
lugar a una nueva época y mentalidad:
 Las fronteras del mundo se amplían con los descubrimientos oceánicos en América y
Asia.
 Se crean los primeros estados modernos bajo el mando de un rey con poderes
absolutos.
 Se revitaliza el comercio y la economía con el crecimiento de las ciudades.
 -Se produce un auge de los estudios universitarios y se recuperan autores y filósofos del
mundo clásico (Grecia y Roma antiguas) que van a servir como modelo a los escritores
de la época.
En España, tras la unificación de España y la conquista de América llevada a cabo por los
Reyes Católicos es la época del Imperio de Carlos V y Felipe II. Se trata de un período en el que
España se convierte en la principal potencia europea, aunque pronto vendrá la decadencia en el siglo
siguiente. Aparecen importantes escritores, pintores y artistas de todo tipo que darán lugar al inicio
de lo que se conoce como Siglos de oro: momento de esplendor de la cultura española durante los
siglos XVI y XVII.
5.2. Características generales de la literatura
En general se toman como modelos los autores clásicos e italianos, ya que Italia fue el lugar
donde se inició el Renacimiento. Se buscaba sobre todo la sencillez, claridad y naturalidad a la
hora de crear las obras. Veamos ahora los principales géneros, obras y autores:
A) La lírica
Se pueden señalar cuatro tendencias:
-Lírica tradicional: Continuación de la lírica medieval del siglo XV. Cristóbal de Castillejo.
-Lírica petrarquista: Representa la nueva sensibilidad renacentista. Adapta a nuestra

lengua los metros y estrofas italianas (sonetos, endecasílabos, etc.). Su principal representante y
uno de los mejores poetas de la historia en lengua castellana es Garcilaso de la Vega.

-Poesía épica culta: Narra las hazañas de los héroes del Imperio español.
-Poesía religiosa: Busca expresar las vivencias religiosas con claridad y naturalidad. Destacan
tres grandísimos poetas: Fray Luis de León, San Juan de la Cruz y Santa Teresa de Jesús.
B) Narrativa
Es el género propio para el entretenimiento. Podemos diferenciar dos tendencias principales:
-Novelas idealistas: Novelas muy imaginativas sin apenas relación con la realidad como la
novela morisca, sentimental, pastoril, de caballerías, etc.
-Novela picaresca: Reflejan la realidad de su tiempo a través del pícaro, personaje que vive en
la miseria y que se ve obligado por las circunstancias a engañar, robar y trapichear para poder vivir.
La gran obra de este género es el Lazarillo deTormes.
C) Teatro
Es el conocido como teatro prelopesco, pues supone un primer paso para el posterior auge de la
comedia nacional. Podemos distinguir dos tendencias:
-Teatro religioso: Heredero de la tradición medieval, que recreaba hechos religiosos como la
Navidad, la Cuaresma o el Corpus Christi. Destacan las obras de Diego Sánchez de Badajoz.
-Teatro profano: Satiriza con humor las costumbres de la sociedad, con figuras como Torres
Naharro y Lope de Rueda.
D) Ensayo
Destacan los diálogos, que es la expresión literaria del humanismo, donde sobresalen los
hermanos Valdés.
También hay que citar las crónicas, en especial las relacionadas con la conquista de América,
con autores como Bernal Díaz del Castillo.
5.3. Recursos literarios y tópicos frecuentes
La principal novedad en la poesía es el empleo del verso endecasílabo (once sílabas)

combinado en ocasiones con el heptasílabo (siete sílabas), con los que se crean las estrofas más
significativas del Renacimiento: el soneto, la lira, la octava real, la estancia y los tercetos
encadenados.
De ellos el más importante es el soneto, que supone una auténtica revolución en el panorama
lírico. Está basado en una combinación de 14 versos endecasílabos distribuidos en dos cuartetos y
dos tercetos. Ejemplo:
Hermosas ninfas, que en el río metidas,

contentas habitáis en las moradas Primer Cuarteto
de relucientes piedras fabricadas
y en columnas de vidrio sostenidas,

ahora estáis labrando embebecidas
o tejiendo las telas delicadas, Segundo cuarteto
ahora unas con otras apartadas
contándoos los amores y las vidas:

dejad un rato la labor, alzando
vuestras rubias cabezas a mirarme, Primer terceto
y no os detendréis mucho según ando,
que o no podréis de lástima escucharme,

o convertido en agua aquí llorando, Segundo terceto
podréis allá despacio consolarme.
En relación con los temas empleados, en poesía sobre todo, suelen emplearse tópicos tomados
del mundo clásico referidos al amor, a la naturaleza y a la mitología. Entre ellos cabe mencionar:
- El tópico del carpe diem, cuya traducción sería "atrapa el día" o "aprovecha el momento". Con
él se aconseja el disfrute de la vida antes de la llegada de la vejez.
- El tópico de la belleza femenina, descrita siempre siguiendo un mismo esquema: joven rubia,
de ojos claros, serenos, piel blanca, labios rojos, mejillas sonrosadas...
- El tópico del beatus ille o alabanza de la vida tranquila del campo, apartado de lo material,
frente a la vida en la ciudad, con sus peligros e intrigas.
- El tópico del locus amoenus ("lugar agradable") o descripción de una naturaleza perfecta e
idílica.
67. ¿Qué es el Renacimiento? Defínelo ¿Cuáles son las características de la literatura

renacentista?
68. .¿Cuáles son las tendencias de la lírica renacentista?
69. ¿Qué es la novela picaresca? ¿Cuál es la novela picaresca más importante? ¿Qué otro género
narrativo existía en el Renacimiento?
70. ¿Qué dos tendencias mostraba el teatro renacentista?
71. Lee atentamente el siguiente poema de Garcilaso de la Vega y responde a las preguntas que
sobre él se te formulan:
En tanto que de rosa y azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende al corazón y lo refrena;
y en tanto que el cabello, que en la vena 5

del oro se escogió, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena:

coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado lo
cubra de nieve la hermosa cumbre;
marchitará la rosa el viento helado.

Todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.
a) Teniendo en cuenta quién es su autor, ¿a qué tendencia de la lírica renacentista crees que
pertenece?
b) ¿Qué número de sílabas tiene cada verso del poema? Cuenta los cuatro primeros.
c) ¿Cuántos versos tiene el poema? ¿Cómo están distribuidos?
d) ¿Qué composición crees que es?
e) ¿Cuál es el tema del texto? ¿Trata alguno de los tópicos de la literatura renacentista? Justifica tu
respuesta.
72. Lee el siguiente fragmento de la Oda a la vida retirada de Fray Luis de León. Si te fijas en su
autor, ¿a qué tipo de poesía pertenece? ¿Trata alguno de los tópicos de la literatura renacentista?
Justifica tu respuesta.
¡Qué descansada vida El aire del huerto orea

la del que huye del mundanal ruido, y ofrece mil olores al sentido;
y sigue la escondida los árboles menea
senda, por donde han ido con un manso ruido
los pocos sabios que en el mundo han sido; que del oro y del cetro pone olvido.
(...) (...)
Del monte en la ladera, Y mientras miserablemente
por mi mano plantado tengo un huerto, se están los otros abrazando
que con la primavera con sed insaciable
de bella flor cubierto del peligroso mando,
ya muestra en esperanza el fruto cierto tendido yo a la sombra esté cantando
(...)

Unidad didáctica 2
1. Los medios de comunicación
1.1. Los medios de comunicación de masas.
Los medios de comunicación de masas son sistemas técnicos a través de los cuales se
transmite información a un público muy amplio. Su puesta en marcha requiere la participación de
medios técnicos y de un gran número de trabajadores: técnicos, periodistas, administradores...
Los medios de comunicación tradicionales son la prensa, la radio y la televisión; a los que
actualmente habría que añadir Internet, el cual, dadas sus características, es capaz de englobar a
todos los medios tradicionales.
Sus tres funciones esenciales son: informar, opinar y entretener. Los mensajes, en función del
medio, se transmiten a través de palabras (radio), o de una combinación de palabras e imágenes
(prensa y televisión).
La radio
En 1899, Marconi consiguió establecer la primera comunicación sin cables, a través de ondas
sonoras, entre Inglaterra y Francia. Nace así el primer sistema de comunicación sin cables que
supera la barrera del espacio entre el emisor y el receptor de un proceso comunicativo.
El mensaje radiofónico se basa en la palabra, la música y los efectos de sonido. Es decir, solo
puede utilizar elementos sonoros. No obstante, posee una gran capacidad de sugerencia y fomenta
la imaginación del oyente, que tiene que imaginar lo que se le está contando. Tiene, además, la
virtud de que se recibe en el mismo momento que se emite.
Hay muchos tipos de programas radiofónicos: boletines informativos, documentales,

entrevistas, tertulias, musicales, deportivos, culturales, dramatizaciones, etc. En ellos se hayan
presentes las tres funciones básicas de los medios de comunicación: Informar, opinar y entretener.
La televisión
Se trata del medio de comunicación con mayor presencia e influencia de nuestro tiempo. Las
primeras emisiones de imágenes y sonidos a través de ondas electromagnéticas fueron efectuadas
por la BBC inglesa en el año 1927.
Utiliza como mensaje la imagen en movimiento, la palabra y el sonido.
En general, los diferentes tipos de programas que encontramos cumplen las tres funciones
tradicionales: informar (telediarios, reportajes), entretener (series, música, deportes, concursos) y
formar (documentales, programas educativos).

El poder de la televisión en las sociedades actuales es muy alto, ya que la capacidad de las
imágenes para manipular al telespectador es muy elevada y en general, los receptores se muestran
acríticos y pasivos a la hora de recibir los mensajes. Esta capacidad es conocida y explotada por los
núcleos de poder (gobiernos, grandes empresas, grupos de opinión); así pues, es conveniente
conocer sus técnicas y métodos para saber cuando el mensaje que nos están transmitiendo pretende
manipulamos en alguna dirección.
Internet
Internet es un sistema de comunicación global que permite la transmisión y recepción de

mensajes de todo tipo (voz, texto, imagen, video, música...) con capacidad de respuesta simultánea.
Para ello utiliza una red de ordenadores conectados a través de una línea telefónica.
Fue creado en 1969 por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos. Actualmente
ofrece una alta variedad de servicios: páginas web (hipertexto), correo electrónico (e-mail), noticias,
conversaciones (chats), descargas de archivos, etc.
En relación con el mundo de la informática están los sistemas multimedia. Son CD-ROM, DVD,
libros electrónicos, videojuegos... Su principal característica es la interactividad. El receptor tiene el
control del mensaje en la mayoría de los casos y puede decidir cuando utilizarlo.
La prensa
Se trata del medio de comunicación más antiguo. Ya en la Edad Media se redactaban los
llamados Avisos, en los que se reproducían diversas noticias. El primer periódico apareció en
Inglaterra en el siglo XVIII.
Se basa fundamentalmente en la palabra escrita, que suele aparecer acompañada de imágenes

(fotografías, dibujos, gráficos, esquemas).
Los periódicos aparecen divididos en secciones, es decir, grupos de noticias de similar

temática. Las secciones más comunes son: Opinión, Internacional, Nacional, Local, Sociedad,
Economía, Cultura, Deportes...
Otro concepto importante es el género periodístico: son los diferentes tipos de texto que
podemos encontrar en los periódicos en función de su forma e intención. Así, podemos señalar los
principales géneros periodísticos a partir de la intención comunicativa que predomina en ellos:
 • Informar: la noticia y el reportaie. En ellos el periodista informa sobre los hechos de la
actualidad sin entrar en valoraciones.
 • Opinar: el editorial (no tiene firma y expresa la opinión del periódico sobre temas de la
actualidad) y el artículo (expresa la opinión de un colaborador y va firmado por éste).
También habría que incluir las cartas al director, en las que los lectores expresan su
opinión sobre algún asunto.
 • Género mixto: la crónica (informa de unos hechos y además ofrece la opinión del
periodista).
Veamos ahora la estructura, es decir, el orden y colocación de los elementos, en dos partes
fundamentales del periódico: la portada y la noticia.
• La Portada: En la parte alta de la página se sitúa la cabecera con el nombre del diario y justo
debajo suelen aparecer datos identificativos de la localidad, el precio y la fecha
Entre la cabecera y el resto de la página se suele colocar una línea horizontal, que en el argot
periodístico se denomina fílete.

A partir de aquí comienza la verdadera portada, donde siempre han de aparecer unos elementos
fijos, según las tendencias actuales:
 • Titular de la noticia del día, con el cuerpo de letra más grande.
 • Foto de portada.
 • Informaciones destacas, ampliadas en el interior.
 • Otras informaciones menores.
 • La noticia: Su estructura consta de un titular dividido en tres partes:
 • Antetítulo, o frase que antecede al título.
 • Título, que es el que aparece con letras de mayor tamaño.
 • Subtítulo o sumario, breve resumen de la noticia.
A partir de aquí comienza la noticia propiamente dicha. Toda noticia dispone su información en
forma de triángulo invertido. Es decir, la información más importante se coloca al principio y cuanto
más avancemos en su lectura menos relevante será la información que se nos da. Por eso el primer
párrafo es fundamental. Se le llama entrada o entradilla y, si está bien redactado, debe responder a
la mayoría de las preguntas que se deben responder en toda noticia: ¿qué, quién, cuándo, dónde,
por qué, cómo?
1. ¿Qué son los medios de comunicación de masas? ¿Cuáles son los medios de comunicación
tradicionales?
2. ¿Cuáles son las funciones de los medios de comunicación?
3. ¿Quién inventó la radio? ¿En qué se basa el mensaje radiofónico? Cita algunos programas
radiofónicos.
4. ¿Cuándo y quién realizó la primera emisión televisiva? ¿Qué elementos utiliza el mensaje
televisivo? Explica cuál es el poder que ejerce la televisión sobre los espectadores.
5. ¿Qué es Internet? ¿Cómo nació y cuándo?
6. ¿Cuál es el medio de comunicación más antiguo? ¿En

qué se basa? 7¿Qué son las secciones de un
periódico?
7. ¿Qué son los géneros periodísticos? ¿Cuáles hay?

Explica cada uno y pon algún ejemplo.
8. ¿Cuáles son los dos elementos fundamentales de un

periódico?
9. ¿Qué partes tiene la portada de un periódico?

Señálalas en la portada que aparece a continuación.
10. ¿Qué partes tiene una noticia? Señálalas en la

siguiente noticia.


11. Completa el siguiente texto con las palabras que se ofrecen:
1. Un periódico es una _______________ cuya función básica es la de _______________ con noticias a sus
lectores. Sin embargo, modernamente, el periódico y la prensa, en general, han ido adquiriendo otras
_______________ . Véanse, por ejemplo, los _______________ que, casi a diario, nos ofrecen no solo
información sobre distintos aspectos de la sociedad sino, además, _______________ en estos ámbitos, pues
amplían nuestros conocimientos y nuestros puntos de vista.
2. También la prensa moderna quiere _______________ y, por eso, incluye secciones denominadas "
_______________ de sociedad", "sociedad", etc., y secciones de pasatiempos.
3. Pero si algo caracteriza al _______________ moderno es su conversión en empresa comercial, obligada
a crecer económicamente y a captar a nuevos _______________ , no ya lectores, a través de una línea
_______________ que se demuestra en el _______________ y en las colaboraciones de _______________
Banco de palabras: clientes, crónicas, editorial, entretener, formación, funciones, ideológica,
informar, opinión, periodismo, publicación, suplementos
12. Las secciones de un periódico se organizan en torno a:

a) Temas
b) Intención del periodista
c) Espacio disponible
13. Un titular completo se compone de:

a) Título, subtítulo y sumario
b) Antetítulo, título, subtítulo
c) Antetítulo, título, sumario.
d) Título y subtítulo
14. El desarrollo esencial de la noticia debe hacerse en:

a) La entrada o entradilla.
b) El cuerpo de la noticia
c) Toda la noticia.

2. Jergas sociales y profesionales. Los tecnicismos
En función de tu profesión o de las características del grupo en el que te desenvuelvas utilizarás

una forma de hablar u otra. Así, los estudiantes utilizan sus propias palabras: empollar, chuleta,
chapar, pellas, rosco, etc. Igual que los médicos, los arquitectos, las pandillas de adolescentes o los
delincuentes en una cárcel.
Una jerga es una variedad de la lengua que utiliza un determinado grupo social y que puede
llegar a ser incomprensible para el resto de los hablantes de esa misma lengua.
En general, las jergas pueden ser de dos tipos:
-Profesionales: surgen en torno a un grupo de personas que realizan una misma actividad y
que utilizan palabras técnicas para referirse a su material de trabajo o afición (médicos, científicos,
mundo del toreo, etc.).
-Sociales: grupos que buscan formas distintas de comunicarse con el propósito de no ser
entendidos por los demás (los presos en una cárcel, delincuentes, sectas religiosas, etc.) o con
intención de diferenciarse de los demás y ser reconocidos como grupo (adolescentes, soldados,
tribus urbanas).
Este tipo de variedades se caracteriza sobre todo por el uso de un léxico o vocabulario diferente.
Por ejemplo, en el habla juvenil son frecuentes términos como mola, flipa, está rayan, ábrete, me
piro, dar la chapa...

En el caso de las jergas sociales estas palabras suelen tener una vida corta, ya que tan pronto
como se generalizan y popularizan pierden su valor como marca diferenciadora de un grupo.
En el caso de las jergas profesionales su vida es mucho más larga y reciben el nombre de
tecnicismos. Los tecnicismos son vocablos empleados en una ciencia o actividad humana
especializada y que solo son conocidos por los expertos del campo en cuestión. Por ejemplo, son
tecnicismos del ámbito económico: macroeconomía, inflación, alza, baja, superávit, trust, cártel...
Las jergas profesionales también son conocidas como tecnolectos o lenguajes técnicos. Sus
características principales son:
 Lenguaje claro, preciso y denotativo (es decir, sin dar pie a interpretaciones ni
valoraciones personales).
 Uso de tecnicismos y palabras cultas.
 Léxico monosémico (es decir, unívoco, con un solo significado).
 Lenguaje en continua formación y ampliación (igual que la ciencia en cuestión).
15. ¿Qué es una jerga? ¿Qué tipos hay?
16. Señala a qué tipo de jerga crees que pertenecen las siguientes palabras o expresiones
junta de la culata (la) pasma amigdalitis
flipar voltios cortar el rollo
complemento directo lijadora megabites
17. Señala a qué profesión se refieren las siguientes expresiones:

tono cámara tendinitis hibuprofeno
mitocondria soneto fuera de juego tendido
sujeto fracción serrucho correa de distribución
encuadre polinomio célula intoxicación
18. Los textos que aparecen a continuación pertenecen a jergas muy diferentes
a) Señala a qué actividad se refiere cada uno.
b) Indica expresiones de jerga, es decir, usos propios de cada actividad.
Texto 1
El inglés Benn Barham, autor de una espectacular vuelta de 63 golpes (ocho bajo par), es el primer líder
del Abierto de Austria, en el que los españoles Pablo Martín yÁlvaro Velasco están a tres golpes. Barham, de 33
años, igualó, merced a siete 'birdies' y un 'eagle', la mejor vuelta de su carrera para liderar el torneo con un
golpe menos que el escocés Scott Drummond y el australiano Brett Rumford, que comparten la segunda
plaza.
Pablo Martín y Álvaro Velasco figuran en un quinteto que ocupa la octava plaza. El primero hizo seis
'birdies' y un 'bogey', mientras que el segundo entregó una tarjeta con siete 'birdiesi y dos 'bogeys'.
El bicampeón español del Masters, Cherna Olazábal, invitado de última hora por los organizadores, saldó el
primer día con 7o impactos.
Texto 2
Con el beso se pueden transmitir las bacterias que favorecen la aparición de caries, como el
Streptococcus mutans. El mayor reservorio del cual los bebés adquieren este microbio cariogénico es de sus
padres, a través del contacto boca a boca. Antes de la aparición del primer diente, la mitad de los niños de 6
meses tiene como huésped a este estreptococo en su boca, y al año cumplido ya han desarrollado una colonia
considerable. El contagio se puede demorar si los padres llevan una correcta higiene bucal. Entre adultos sucede
algo similar. Los besos íntimos aumentan el riesgo de padecer un diente perforado.

19. ¿Qué se busca con el uso de las jergas sociales?:
a) Precisar los términos para ser comprendido por el receptor al que nos dirigimos.
b) Diferenciarse socialmente y ser distinguido como grupo.
20. Asocia el término con la jerga a la que pertenece:

a) Pifostio 1. Jerga médica
b) Hematoma 2. Jerga informática
c) Driver 3. Jerga social juvenil
d) Tranqui
3. Ortografía de las letras
3.1. Uso de la letra "b"
1 - Los verbos terminados en -buir y los acabados en -bir salvo hervir, servir, vivir y sus
compuestos.
contribuir, atribuir escribir, concebir
2 - Las terminaciones del pretérito imperfecto de indicativo de la primera conjugación (-aba,

-abas, Amaba, amabas, amaba, -aba, -ábamos, -abáis, -aban)
Soñaba, soñabas, soñaba, soñábamos, soñabais, soñaban.
amábamos, amabais, amaban.
3. - El pretérito imperfecto de indicativo del verbo "ir"

Iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban
4 - Las palabras acabadas en bilidad, o en -bundo y -bunda

amabilidad, respetabilidad vagabundo, meditabunda.
5 -Aquellas en las que el sonido /b/ va precediendo a otra consonante.

observar, abdicar
6 -Las palabras que empiezan por los prefijos bi-, bis- o biz- y aquellas en las que consta el
elemento compositivo bio-
bipolar, bisnieto bizcocho biosfera, microbio
3.2. Uso de la letra "v"
1-Detrás de las sílabas ad-, sub-, y ob-.

adviento, subvención, obvio
2-Los presentes de indicativo subjuntivo e imperativo del verbo ir

Voy,vas, va, vamos, vais, van
Vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan. Ve (tú).
3-El pretérito perfecto simple de indicativo de los verbos tener, estar y andar .
Tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron.
Estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron.
Anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron.

4-Las palabras que empiezan por vice-, viz- o vi-,(con el significado de "en lugar de")
vierrector, vizconde, virrey.
5-Los adjetivos llanos acabados en -avo/a, -evo/a, -eve, -ivo/a, voro/a

Esclavo, octava - Longevo, nueva: Leve Activo, decisiva, Herbívoro, insectívora.
1. Completa las siguientes palabras con "b" o "v":

ad____ertir descu_____rimiento ____alora ____a sua ____e
am____ición ____iodegradable ____icepresidente carní____oro
escucha____a mori____undo her____íamos reci____ í
estu____ieron persuasi____o a____soluto cantá____amos
2. Haz lo mismo con las que aparecen a continuación

ha____la____a ser____irnos octa____o ol____ido
a____aro longe____o ca____e atr____uyo
____ulgar sensi____le o____ ____io re____i____r
in____itación o_____tu____e ____razo ama____le
3. .Completa las siguientes oraciones con "b" o "y" según corresponda.

a) ‐Espera____a apro____ar porque todos los días estudia____a un par de horas.
b) ‐He ____isto ____enir a tu hermano el que ____i____ e de____ajo de mí.
c) ‐Los ad____ersarios entretu____ieron al ____igía con ____elocidad.
d) ‐El ____irrey de ____enezuela o____ ser_ ____como sus li____ros eran ro____ados.
e) ‐Ser____ir al go____ernador es nuestro de____er.
f) ‐La pala____ra "con____alidar" se escri____e con "____”
g) ‐Los jó____enes en prima____era se ____isten de mil colores.
h) ____oy a ____i____ir en la octa____a planta a partir de octu____re.
i)‐Al ____ol____er a casa ____i a mi hermanita di____ujando so____re la mesa.
j)‐Amparo soña____a con tocar el ____iolín, y montar en ____icicleta en ____erano.
4. Completa el siguiente crucigrama horizontal

1. Necesitado que no tiene lo necesario para vivir. Sin dinero. 1
2. Dícese del hombre sin oficio y mal entretenido. 2
3. Saquillo más o menos grande cosido en una u otra parte de los
vestidos y que sirve para meter en él algunas cosas usuales. 3
4 .Cavidad subterránea más o menos extensa , ya natural, ya artificial. 4
5 .Pretérito imperfecto de indicativo del verbo "comprar".
5
6. Pretérito perfecto simple de indicativo del verbo "andar".
7. Corriente de aire producida en la atmósfera por causas naturales. 6
8. Registrar imágenes y sonidos por medio de un disco, cinta 7
magnética y otro procedimiento de manera que se puedan
8
reproducir.
5. Completa el pretérito imperfecto de los siguientes verbos:

Contar Andar Mirar Preguntar
Yo contaba ………………………. ……………………………… ……………………………………….. …………………………………
Tú ………………..…………. ……………………………… …………………………………….. ……………………..……………………
Él/Ella ………………………. ……………………………… ……………………………………….. …………………………………
Nosotros ………………………. ……………………………… ……………………………………….. …………………………………
Vosotros ………………………. ……………………………… ……………………………………….. …………………………………
Ellos/as ………………………. ……………………………… ……………………………………….. …………………………………


6. Completa las siguientes normas ortográficas con las formas y expresiones que te ofrecemos:
a) Concebir se escribe con b porque termina en‐.__________________.
b) Cantaba se escribe con b porque es . .__________________
c) Bizcocho se escribe con b porque empieza por , .__________________.
d) Disponibilidad se escribe con b porque acaba en .__________________.
Banco de palabras: bilidad, ‐bir, biz‐, pretérito perfecto de indicativo
7. Escoge la palabra adecuada para cada frase:

a) El hombre es .__________________ porque anda sobre los dos pies.
b) El toro .__________________ es valiente.
c) Era de carácter dócil, no conocía la .__________________.
d) Se .__________________ a diario con ejercicios gimnásticos.
e) Era .__________________ que no podía ni moverse.
f) No se le podía .__________________ ningún delito.
Banco de palabras atribuir, bravo, bípedo, ejercitaba, irritabilidad, observable
8. Completa con b o v según corresponda:

a) Respeta .__ ilidad. b) Sua ___e. c) ___icedecano.
d) Carní ___oro. e) ___reve. f) ___ ilateral.
g) Contri ___uir. h) Destesta ____le. i) Andu ___o.
j) Arrastra____ a.

a) La luna .__________________ da poca luz.
b) .__________________ un comportamiento indigno.
c) El enfermo está .__________________.
d) Los animales .__________________ comen hierba.
e) El .__________________ leyó los estatutos.
f) Por un .__________________ se pierde una herradura.
g) Agosto es el .__________________ mes del año.
Banco de palabras Tuvo, clavo, grave, herbívoros, nueva, octavo, vicepresidente, ,
10. Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian igual pero tienen significados
distintos, por ejemplo:
 TUBO: cilindro hueco. TUVO: pretérito perfecto simple de "tener"
 VACA: animal, hembra del toro BACA: portaequipajes del coche.
 VOTAR: depositar el voto BOTAR: un barco o una pelota.
 CAVO: presente de "cavar" CABO: tierra en el mar; graduación militar
 BELLO: hermoso VELLO: pelusilla.
Utiliza las definiciones que aparecían anteriormente para completar de forma adecuada las siguientes
oraciones:
a)‐No he ido a ________ en las pasadas elecciones.
b)‐Han arreglado la cañería colocando un ________de plomo.
c) ‐Según un antiguo mito, Narciso era un muchacho muy ________
d) ‐La________pastaba tranquilamente en el prado.
e) ‐Tenía tanto miedo que hasta se me erizó el ________
f) ¡Juanito! Deja de ________ la pelota, que molestas a los vecinos.
g)‐Coloca bien esa maleta sobre la ________
h)‐El ________Trafalgar está en el sur de España.
i) ‐Estoy construyendo una piscina en el jardín y cada día________un metro cuadrado.
j) ‐El general Escipión________ a su cargo miles de hombres.
http://www.educar.org/lengua/LetraB.asp

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/be.htm
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/beejer.htm
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortobv.htm
3.3. Uso de la letra "h"
1-Las formas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar, habitar.

Habíamos, hicisteis, hallé, hablo, habitaron.
2-Los compuestos derivados de los vocablos que tengan esta letra.

hombre>gentilhombre hierba>herbáceo hondo>ahondar
3-Las palabras que empiezan por los diptongos hia-, hie-, hue-, hui
hiato, hierro, hueco, huidizo
4-Las palabras que empiecen por hidro-, hemi-, hiper- y hecto

- Hidrológico, hemiciclo, hipertrofia, hectolitro.
11. Completa el siguiente crucigrama horizontal con palabras que empiecen o contengan la letra
"h" (recuerda la posibilidad de que haya una "h" intercalada).
1. Mercado muy grande. 1
2. Medida de longitud que tiene loo metros 2
3. Primera persona del plural del pretérito imperfecto
de indicativo del verbo "hablar". 3
4. Hortaliza naranja. 4
5. Tienda donde se venden huevos.
5
6. Pedazo de tierra donde se cultivan verduras y
hortalizas (en plural) 6
7. Animales carroñeros famosos por su extraña risa. 7
8.Adverbio de lugar que significa " en este mismo
8
momento; en el tiempo actual o presente"
12. Conjuga los siguientes tiempos verbales.

a) Presente de indicativo de HACER:
b) Pretérito perfecto simple (o pretérito indefinido) del verbo HALLAR:
c) Pretérito imperfecto de HABLAR:
d) Pretérito perfecto compuesto del verbo HABITAR:
13. Completa con la letra "h" en el caso de que las palabras deban llevarla:
____erbolario ____ombligo ____orario ____idroavión
ve____ículo ____ueco ____oficial ____aber
a____orrar ____establo bú____o a____uecar
ba____ía ____abundar a____eroplano ____ervir
____uída ____ovíparos ____elar ____arto
14. Busca las palabras de la misma familia. A continuación, te ofrecemos una serie de palabras
que debes relacionar con HUESO, HIERBA, HELAR, HUEVO, HUECO y HUERTO. Ojo, algunas pueden
llevar o no "h", dependiendo de si la palabra se ha originado desde el español, o desde la misma
palabra en latín.

Hortelano, hierbajo, helado, oval, huesudo, ahuecar, horticultura,
osamenta, herbolario, hielo, huevera, oquedad.
HUESO HIERBA HELAR
………………… ………………… …………………
………………… ………………… …………………
HUEVO HUECO HUERTO
………………… ………………… …………………
………………… ………………… …………………
15. Este texto se ha quedado sin diez haches. Subraya las palabras que deberían llevarla y
escríbelas bajo el texto.
Ace años que la ermosa Clotilde busca un trabajo onrado que le permita vivir olgadamente. La joven
posee muchas y buenas cualidades: es onesta, amable, buena compañera, acendosa y una excelente
informática. Tiene la rapidez de una liebre y una vista de alcón. Esta dispuesta a trabajar por la
mañana, por la tarde, o bien en orario partido. No espera grandes onorarios, pero sí un sueldo
apropiado a su trabajo y capacidades. Esta es la propuesta de la pobre Clotilde. Si algún empresario
está dispuesto a ofrecerle un ueco en su agenda, ella aceptará la entrevista encantada.
21. Asocia cada palabra con la regla del uso de la letra h que le corresponda:
a) He. 1) Empieza por un elemento compositivo que significa “sangre”.
b) Huevo. 2) Es una forma del verbo “haber”.
c) Hematoma. 3) Por regla general, llevan siempre h las palabras que empiezan por “hum‐“.
d) Humano. 4) Empieza por ese tipo de diptongo

a) El ladrón no ha dejado ninguna _______________________________ .
b) Los diputados estaban en el _______________________________ del parlamento.
c) No _______________________________ respuesta.
d) Un polvorón está _______________________________ de almendra.
f) e) La lluvia solo llegó a _______________________________ el suelo.
Junto a la planta nacieron muchos _______________________________ .
Banco de palabras: hecho, hemiciclo, hierbajos, hubo, huella, humedecer
23. Asocia cada palabra con su definición:

a) Hectómetro. 1) Combinar un cuerpo con el agua.
b) Hemicránea. 2) Acumulación de sangre
c) Hematoma. 3) Gran supermercado.
d) Hidratar. 4) Va por debajo del agua
e) Hipermercado. 5) Dolor de la mitad de la cabeza.
f) Hipopótamo. 6) Tiene cien metros.
24. Completa las siguientes palabras con h o _ (sin h) según corresponda:

a) __iena.
b) __echó.
c) __ipercalórico.
d) __ermoso.
25. Señala si la siguiente afirmación es verdadera o falsa:

Se escriben con h todas las palabras que comienzan con el diptongo hue: huevo, hueso.
a) Verdadera
b) Falsa
26. Accede a estas páginas y realiza todos los ejercicios que hay sobre el uso de la h.

http://roble.pntic.mec.es/%7Emsanto1/ortografia/hacheeje.htm
http://www.aplicaciones.info/ortogra/opal2130.htm
3.4. Uso de las letras "c" "cc", “z”,”q” y “k”
1-Por regla general, se escribe cc- cuando en alguna palabra de la familia léxica aparezca el
grupo -ct -
acto>acción perfecto>perfección electo>elección
2. Suenanigual: la letra K; el dígrafo qu combinado con las vocales e, i; y la letra c, con las
vocales a, o,u
karaoke queso, quieto . calor, color, cuero.
3. Suenan igual : la letra z combinada con las vocales a, o, u; la letra c con las vocales e, i
zapato, zoológico, azuzar cielo, centeno
Algunas excepciones: zipizape zigzag,
4. Si el singular de una palabra acaba en z, el plural se escribe con c.

matiz>matices perdiz>perdices
27. Completa con c, cc, z, q, o k.

a____ión enmude____er inspe____tor
____ilómetro ____los____o ____umbar
an____iano atra____tivo tradu____ión
____ebra ____inc a____idente
____ole____ión inye____ión o____idente
28. Forma sustantivos acabados en —ción o ‐cción a partir de las siguientes palabras:
selecto: objeto:
sujetar: concreto:
adicto: infractor:
electo: destituir:
29. Forma el plural de las siguientes palabras:

feliz: paz:
voz: voraz:
pertinaz: capaz:
desliz: nuez:
3.5. Uso de la letra "g"
1. Se escriben con "g" las formas de los verbos que terminan en ger o en -gir, excepto las
formas con los sonidos ja, jo y los verbos tejer y crujir
Coger, cogimos, cojo- Exigir, exigimos, exijo
Tejer, tejimos, tejo. Crujir, crujimos, crujo
2. Palabras que empiezan por geo-

Geometría, geología,
3. Las palabras acabadas en: -gia, -ginal, -gio(a), -gioso(a), -gión, -gencia, -gente, -gésimo(a)

magia, marginal, contagio, contagioso, legión, vigencia, ingente, vigésimo
3.6. Uso de la letra "j"
1. Las palabras que terminan en -aje , -jería y -eje

Aterrizaje, mensajería, esqueje.
2. Las formas de los verbos que llevan la letra j en el infinitivo

Tejer, tejo, tejíamos Rebajar, rebajo, rebajábamos
3. Las formas verbales que no tienen ni g ni j en el infinitivo

Traer, traje, trajimos Conducir, conduje, condujimos
30. Completa con g o j:

comple____o le____ionario reco____er condu____eí
exi____í cru____e dedu____imos tri____ésimo
____eopolítica fin____o fin____imos re____encia
re____ión ur____ente conse____ería aluniza____e
elo____io te____ido rodave bru____ería
a____eno le____ía co____ieron ____eografía
enér____ico in____ertar te____edora mar____en
____estor in____enio eli____ió fin____e
31. Completa con g o j:

a) ‐La estatua o pintura de un personaje sagrado se llama ima ____en.
b) ‐El sar ____ento llevaba el banderín del re ____imiento.
c)‐Tenemos que ____estionar la documentación del coche.
d)‐Cometemos un delito si nos apoderamos de bienes a ____enos.
e) ‐Las beren ____enas de mi huerto son ma ____níficas.
f) ‐El tráfico se con ____estiona mucho en las horas punta.
g) ‐Ponle deter ____ente a la lavadora.
h) ‐Perro es un sustantivo de ____enero masculino.
32. Une cada palabra con su definición,

1. lógico a) Persona que se dedica al estudio de los seres vivos.
2. Analógico b) Ciencia que trata de Dios y de sus atributos y perfecciones.
3 Biólogo c) Que va contra las leyes, modos y formas del conocimiento científico.
4. Antropólogo d) Discurso en defensa de una persona.
5. Apología e) Relativo a la relación de semejanza entre cosas distintas.
6. Teología f) Persona que tiene conocimientos del hombre y de su comportamiento.
33. Conjuga el pretérito perfecto simple de indicativo de los siguientes verbos, siguiendo el
modelo: conducir, deducir y traer.
DECIR
Yo DIJE
Tú DIJISTE
El/Ella DIJO
Nosotros DIJIMOS
Vosotros DIJISTEIS
Ellos/Ellas DIJERON


34. Une cada una de estas palabras con la regla de ortografía que le corresponde
a) Tejer 1. Porque el verbo en infinitivo no tiene g ni j.
b) Subjetividad 2. Porque termina en –jería.
c) Coraje 3. Porque va precedida de sub‐.
d) Extranjería 4. Excepción de los verbos terminados en –ger.
e) Dije 5. Porque termina en ‐aje.
35. Relaciona cada definición con la palabra que le corresponde:

a) Juicio formado a partir de observaciones 1. Esqueje
b) Oposición disimulada contra un proyecto, orden... 2. Ojiva
c) Tallo que se siembra para reproducir una planta 3. Sabotaje
d) Figura formada por dos arcos de círculos iguales 4. Jeringuilla
e) Jeringa pequeña 5. Jerigonza
f) Lenguaje especial de algunos gremios. Jerga 6. Conjetura
36. Utiliza g, gu o j para completar las palabras del siguiente texto:

Jorge no tiene ____ anas de traba____ ar y por eso fin ____ e estar interesado en lo que le están contando:
una historia de cora ____ e que su compañero ha leído en la prensa. Parece que al____ ún diri____ ente
había ordenado hacer ____ estiones para que todos los refu ____ iados fueran prote ____ idos. Defendía el
derecho de estos, aunque fueran extran ____ eros, con mucha ener____ ía, pese a la oposición que esto
iba a suponerle. Jorge iba lan____ uideciendo por momentos porque solo le interesaban las historias
li____ eras.
37. Completa las siguientes oraciones con la palabra que corresponde de la lista que te
ofrecemos:
a) Le tocó representar, en la comedia de Lope, la figura del ____________ .
b) Todos los fines de semana nos vamos de ____________ al campo.
c) Para curarse le han recetado una ____________ diaria.
d) Mira cómo ____________ ese cuervo.
e) Echa el ____________ en la comida para que sepa mejor.
f) ____________ bien el frasco antes de tomar el medicamento.
g) Me encanta cómo ____________ esa atracción de la feria.
Banco de palabras: Agito, ajito, gira, gragea, grajea, jira, vejete
3.7. Uso de la letra"x"
1. Se escriben con x las palabras que empiezan con los prefijos xeno (extranjero), xilo (madera)
Xenofobia Xilófago
2. Las palabras que empiezan por los prefijos ex - y extra

Exmujer - Extraordinario
3. Las palabras que empiezan por ex - seguido de lo grupo pr

Expresión- Exprimidor
38. Completa con la forma correcta:

a) Siempre quiere llamar la atención con su estrafalario/extrafalario atuendo.
b) Asistimos a un espectáculo/expectáculo fantástico.
c) EI joven Ling Chu poseía la estraordinaria/extraordinaria habilidad de comunicarse con las plantas.
d) Su estructura/extructura ósea es perfecta.
e) Nuestro país esporta/exporta fruta a todo el mundo.
f) Se oyó un terrible estruendo/extruendo que nos asustó a todos.

g) La espresión/expresión de su cara dejaba clara su alegría.
h) EI aire gélido la hizo estremecerse/extremecerse.
i) Hay quien cree en la existencia de vida estratrerrestre/extraterrestre.
j) Hoy hace un sol maravilloso; es un día espléndido/explendido.
k) EI ayuntamiento ha espropiado/expropiado numerosos terrenos.
I) Un espontáneo/expontáneo saltó al campo de fútbol.
m) Los víveres comienzan a ser escasos/excasos.
n) Los esploradores/exploradores descansaron junto a un río.
39. Completa con "x" o "s" :

e ____playarse e ____tirar e ____cursión
____ilófono e ____amen e ____treñido
e ____tratagema e ____primir e ____tético
e ____plicar ____neofobia he ____ágono
40. Pon la palabra adecuada a cada definición: exogamia, expatriar, exportar, extraordinario.
a) Vender géneros a otros países.
b) .Contraer matrimonio con persona de otra tribu o localidad.
c) Expulsar o hacer salir a una persona de su patria.
d) Fuera del orden o regla natural y común.
4. Los sintagmas y las funciones sintácticas
4.1. EI Sintagma
Un sintagma está constituido por una o varias palabras que desempeñan una función
concreta (sujeto, complemento directo, predicado, etc.) dentro de una unidad mayor, la oración.
Entre las palabras que forman cada sintagma hay una principal o más importante, llamada núcleo,
que es la que da nombre a todo el sintagma. Así, en función del núcleo tendremos los siguientes
tipos de sintagmas:
 Sintagma Nominal: Unas cartas muy románticas.
 Sintagma Adjetivo: Muy inteligente.
 Sintagma Verbal: Trabaja mucho.
 Sintagma Adverbial: Muy cerca.
 Sintagma Preposicional: A la playa (éste es un tipo especial de sintagma que más
adelante veremos con detenimiento).
16. Indica a qué clase pertenecen los sintagmas que aparecen a continuación y señala su núcleo.
Ejemplo: Muy lejos , como lejos es un adverbio, el sintagma es adverbial
N
a) ‐Comes demasiado b)‐La hija de Pepe
c)‐Desde ayer d)‐Tan cerca
e)‐Bastante guapo f)‐Una noche fría
g)‐Pepe h)‐Déjalo.
17. Busca los sintagmas que aparecen en estas oraciones; señala su núcleo y la clase a la que
pertenecen.
a) ‐Mi perro tiene cinco años.
b) ‐Mis amigos franceses escribirán un libro.
c) ‐La hija de Luis es peluquera
d) ‐Laura trabaja en casa.
e) ‐Los libros nuevos han desaparecido.
f) ‐La mujer del quinto cocina muy bien.

4.2. EI sintagma nominal
El sintagma nominal es aquel que tiene como núcleo un sustantivo o un pronombre. Ejemplos:
El río Éstos Yo Juan
Además del núcleo, que es obligatorio que aparezca, en el sintagma nominal pueden aparecer
(aunque no es obligatorio que aparezcan para que exista un sintagma) los siguientes elementos:
-Determinantes: mi libro; aquellos muchachos; todos los países.
-Complementos del Nombre: Los complementos del nombre pueden ser de tres clases:
 1.Sintagmas Adjetivos: Un libro azul. Además de Complementos del Nombre pueden
llamarse también adyacentes.
 2.Sintagmas Preposicionales: La familia de mi primo.
 3.Sintagmas Nominales: El río Guadiana. Reciben también el nombre de aposición.
De este modo, el esquema del Sintagma Nominal quedaría del siguiente modo:
DETERMINANTE NÚCLEO COMPLEMENTO DEL NOMBRE

Artículo Nombre común Sintagma Adjetivo (adyacente)
Demostrativo Nombre propio Sintagma Preposicional
Posesivo Pronombre Sintagma Nominal (Aposición)
Numeral Cualquier elemento sustantivado
Indefinido
Interrogativos
Exclamativos
18. Busca los Sintagmas Nominales (SN) que aparecen en las siguientes oraciones:
a) ‐La familia de Pedro es muy agradable.
b) ‐El río Guadiana tiene un cauce enorme.
c)‐La niña envolvió con cuidado el pequeño regalo.
d) ‐Pedro es amigo de Luisa.
e) ‐Laura y Miguel escribieron una carta emocionante.
f)‐Los arqueólogos descubrieron unas misteriosas ruinas.
g)‐El profesor Pérez enseña química.
i) ‐Los aplicados alumnos de 3º E.S.O. han aprobado
19. Señala la estructura de los Sintagmas Nominales (SN) que has encontrado.
20. Inventa oraciones en las que aparezcan Sintagmas Nominales (SN) con las características
que se te indican:
a) SN = determinante + Núcleo + Complemento del Núcleo (S. Adjetivo)
b) SN = N + CN (S, Preposicional)
c) SN = determinante + N + CN (5. Preposicional)
d) SN = Pronombre SN O N + CN (S. Adjetivo)
e) SN = Determinante + N + Aposición.
4.3. EI sintagma adjetival
Un Sintagma Adjetival es aquel que tiene como núcleo un adjetivo, clase de palabra que como
sabes expresa cualidades o propiedades de los sustantivos.
Además del núcleo, que es obligatorio, pueden aparecer otros componentes:


-Un Sintagma Adverbial en función de modificador o cuantificador:
Muy agradable Más profundo
-Un Sintagma Preposicional en función de complemento del adjetivo:

Interesado en la literatura Harto de vosotros
El esquema del Sintagma Adjetival es, por tanto, muy simple:
MODIFICADOR O CUANTIFICADOR NÚCLEO COMPLEMENTO DEL ADJETIVO

Sintagma adverbial Adjetivo Sintagma Preposicional
La función del Sintagma Adjetival es la de calificar a un sustantivo. Cuando estudiamos el

Sintagma Nominal, vimos que la función de Complemento del Nombre podía ser realizada por un
Sintagma Adjetivo. De este modo, lo normal es que este tipo de sintagmas aparezcan dentro de un
sintagma nominal. No es nada raro que dentro de un sintagma haya otro sintagma, de hecho es lo
normal. Observa el siguiente ejemplo y lo verás más claro:
Una muy chica
alta
Mod. Núcleo
Det. Núcleo S. Adjetival / C.N.
Sintagma Nominal
21. Busca los Sintagmas Adjetivales (S Adj) que aparecen en las siguientes oraciones. Recuerda
que algunos pueden aparecer dentro de un SN (Sintagma Nominal):
a) ‐Parecían claramente enfadados.
b) ‐Los atletas llegaron a la meta muy cansados.
c) ‐El ejercicio es fácil para mí.
d) ‐La comida demasiado fría no nos gusta.
e) ‐Mis abuelos son bastante simpáticos.
f) ‐Estaba cansada de sus excusas.
g) ‐El libro estaba excesivamente cargado de imágenes.
h)‐Lola era una muchacha tremendamente delicada.
22. Señala la estructura de los Sintagmas Adjetivales (S Adj) que has encontrado en las
oraciones anteriores.
23. Inventa oraciones en las que aparezcan Sintagmas Adjetivales (S Adj) con las características
que se te indican:
a) (S Adj) = Modificador o cuantificador + N
b) (S Adj) = N + Complemento del adjetivo.
c) (S Adj) = Modificador o cuantificador + N dentro de un SN.
4.4. EI sintagma adverbial
El Sintagma Adverbial (S. Adv.) es aquel que tiene como núcleo un adverbio. Al igual que
veíamos en el Sintagma Adjetivo, el núcleo puede ir modificado por un cuantificador o modificador
-función desempeñada normalmente por otro adverbio- y por un complemento del adverbio -
función desempeñada normalmente por un Sintagma Preposicional pospuesto.
mucho antes de la comida más lejos de nuestra casa
Cuant. Núc. S.P./C. Adv. Cuan. Núc. S.P./C. Adv.
De este modo, la estructura del sintagma adverbial sería la siguiente:

CUANTIFICADOR NÚCLEO COMPLEMENTO DEL ADVERBIO

Un adverbio: más, menos, Un adverbio Un sintagma preposicional.
tan, muy, un poco.. Un Sintagma nominal: hoy, lunes.
El indefinido mismo: ahora mismo; aquí mismo.
24. Señala los Sintagmas Adverbiales (S Adv) que encuentres en estas oraciones:
a) ‐Vive cerca de nuestra casa.
b) ‐Ayer por la tarde vi a Pedro.
c) ‐Llegaremos un poco más tarde de lo previsto.
d) ‐Debes saludar más enérgicamente.
e) ‐Es muy pronto para comer.
f) ‐Aquí no vive nadie.
g) ‐La fiesta ha salido muy bien.
h) ‐Ahora mismo no quedan habitaciones disponibles.
i) ‐Les veremos mañana por la mañana.
25. Señala la estructura de los Sintagmas Adverbiales (S Adv) del ejercicio anterior.
4.5. EI sintagma preposicional
El Sintagma Preposicional es diferente a los sintagmas que hemos visto hasta ahora. En este
caso, para muchos autores, no existe un elemento que actúe como núcleo. Los elementos serían
una preposición que actúa como enlace o subordinador y otro sintagma, normalmente un
sintagma nominal, que funciona como término.
de mi hermano por mi casa

P. Det. Núc. P. Det. Núc.
S.N. S.N.
S. Prep. S. Prep.
El esquema sería el siguiente:

ENLACE O SUBORDINADORE TÉRMINO
Una preposición Un Sintagma Nominal: de mi amigo.
Un Sintagma Adjetival: por ingenuo.
Un sintagma Adverbial: hasta arriba.
26. Indica los Sintagmas Preposicionales (S prep.) que encuentres en las siguientes oraciones:
a) ‐Vengo de correr la maratón de mi pueblo.
b) ‐A Marta no le gusta que la asusten con mentiras.
c) ‐Hemos venido por el camino viejo del cementerio.
e) ‐Desde esta mañana trabajo en la empresa de mi tío.
f) ‐Luchó contra sus impulsos y consiguió dejar el tabaco.
g) ‐Cuento con Luis para el partido del sábado.
h) ‐Llegaremos entre las cinco y las seis de la tarde.
4.6. EI sintagma verbal
El sintagma verbal es aquel que tiene como núcleo un verbo. Ejemplos:

Voy a casa de mis padres, Ahora no tengo tiempo...
Para que exista una oración debe haber un sintagma verbal, es decir, es uno de los elementos
obligatorios de toda oración. Además, el sintagma verbal siempre realiza la misma función
sintáctica: la de predicado. Averiguar el predicado de una oración es relativamente fácil: sólo

tenemos que localizar el sujeto, el resto de la oración será el predicado. Ejemplo:
Mis hermanos compraron los regalos en Madrid ayer

S.N./Sujeto S.V./Predicado Verbal
Según el tipo de verbo podemos distinguir dos tipos de predicados:
-Predicado Nominal: Cuando el verbo es copulativo: SER, ESTAR o PARECER. En este caso
siempre aparece dentro del sintagma verbal un complemento llamado Atributo. Ejemplos:
Juan es futbolista Mi coche está estropeado

V.C. Atributo V.C. Atributo
S.N./Suj S.V/Pred. Nom. S.N./Suj S.V./Pred. Nom.
Pautas para reconocer el Atributo:
-Se puede sustituir por el pronombre neutro LO, sin que éste varíe en género y número.
Ejemplo:
Juanjo es biólogo Juanjo lo es.
Isabel es farmacéutica Isabel lo es.
-Cuando la función de atributo la desempeña un adjetivo o un sustantivo, concuerda

generalmente en género y número con el sujeto, es decir, sujeto y atributo tienen que tener el
mismo género y el mismo número. Ejemplos:
Tu hijo está molesto Tus hijas están molestas

Suj. Atr. Suj. Atr.
-Predicado Verbal: Cuando el verbo no es copulativo. Lo normal es que el verbo no aparezca

solo, sino que lo haga acompañado de otros sintagmas. Es decir, dentro del sintagma verbal suelen'
aparecer otros sintagmas acompañando al núcleo (el verbo). Ejemplo:
Trajeron unos libros preciosos ayer al ayuntamiento.
Núcleo Sint. Nominal. S.Adv. Sint. Preposicional
Sintagma Verbal / Predicado Verbal
Estos sintagmas que acompañan y complementan al núcleo de un sintagma verbal reciben el

nombre de complementos verbales. Veamos los más importantes:
Complementos del verbo

Tipo Reconocimiento Ejemplo
Complemento Directo - Se sustituye por los pronombres LO, LA, Luis sabía la verdad.
(CD) LOS, LAS (Luis la sabía)
- Se le pregunta al verbo QUÉ ,la respuesta (-¿Qué sabía? -La verdad)
es el CD.
Complemento - Recibe el beneficio o perjuicio de la acción María trajo un regalo a sus
Indirecto (CI) verbal amigas.
- Se sustituye por los pronombres LE, LES. (María les trajo un regalo)
- Siempre es un sintagma preposicional con (-iQuién recibe el beneficio
la preposición A o perjuicio de la acción
"traer un regalo"? -Sus
amigas)
Complemento Expresa las circunstancias de tiempo, lugar, Te vi en el campo. (En el
Circunstancial (CC) modo, duda, compañía, instrumento, campo es Circunstancial de
afirmación, negación, etc.,en las que se lugar).

realiza la acción verbal. Llegué ayer (Ayer es
Circunstancial de tiempo)
Suplemento o -Es siempre un Sintagma preposicional. La gente hablaba de

Complemento de -Se trata de una preposición muy ligada al política en el bar (-¿De qué
Régimen (SUP. o CR) verbo. hablaba la gente?. -De
-Se reconoce preguntándole al verbo QUÉ + política).
la preposición en cuestión. Pensaba mucho en ti (-¿En
qué pensaba? -En ti).
27. Busca lo sintagmas verbales que encuentres en las siguientes oraciones y señala su función:
a) ‐El perro escondió el hueso en el jardín.
b) ‐Mis padres son muy simpáticos.
c) ‐Paula parece cansada hoy.
d) ‐Los alumnos han trabajado mucho este curso
e). ‐Noelia ha escrito una carta preciosa.
f) ‐Los abuelos de Luis son de Valladolid.
g) ‐Mis amigos estuvieron este verano en Benidorm.
h) ‐Aquella casa parece abandonada.
28. Señala qué tipo de predicados eran los anteriores, Predicado Nominal o Predicado Verbal.
29. Busca el atributo de las siguientes oraciones:

a) ‐Amparo es amiga de mi tía.
b) ‐Pareces enfermo.
c) ‐Hemos estado dormidos toda la mañana.
e) ‐Pedro todavía está vivo.
f)‐Nosotros somos los culpables.
g)‐A veces pareces ausente.
30. ¿Qué tipo de predicado era el de las oraciones anteriores?
31. Indica si los sintagmas subrayados don Complemento Directo, Complemento Indirecto,
Complemento Circunstancial o Suplemento.
a) Iremos al cine el domingo.
b) Esta mañana clase de historia trató de la guerra civil.
c) Pedro ha comprado un coche nuevo.
d) Agustín ha entregado un mensaje a Luis.
e) Mañana por la mañana contestaremos su extraña pregunta.
f) EI abuelo de Pepito trabajó muchos años de camionero.
32. Relaciona el nombre de los sintagmas con su abreviatura

a) Sintagma nominal 1. SPrep
b) Sintagma verbal 2. SAdj
c) Sintagma adjetival 3. SN
d) Sintagma adverbial 4. SV
e) Sintagma preposicional 5. SAdv
33. Clasifica los siguientes sintagmas

a) La abuela de Pedro 1. SAdj
b) Comieron muy rápido 2. SN
c) Muy bonito 3. SV
d) De lejos 4. SAdv
e) Muy bien 5. SPrep

34. En la oración "El chico de la tienda repartió el pedido muy rápido", ¿cuál es el sintagma
adverbial?
a) El chico
b) De la tienda
c) El pedido
d) Muy rápido
35. ¿Y el sintagma verbal de la oración "El chico de la tienda repartió el pedido muy rápido"?
a) El chico de la tienda.
b) Repartió el pedido muy rápido
c) El pedido
36. Señala el sintagma verbal de "He aprendido en muy poco tiempo"

a) He aprendido en muy poco tiempo
b) En muy poco tiempo
c) He aprendido
37. Señala el sintagma verbal de "Ha llegado María con su familia"

a) Ha llegado María
b) Ha llegado con su familia.
c) Ha llegado
38. Señala el sintagma verbal de "Mis amigos parecen muy felices"

a) Mis amigos
b) Parecen
c) Parecen muy felices
39. Relaciona cada sintagma subrayado con la función que le corresponde dentro del predicado:
a) Hoy he visto a Jorge 1. Complemento Indirecto
b) Susana está muy contenta 2. Suplemento
c) Pienso en mis padres todos los días 3. Complemento circunstancial
d) Mañana entregaré mi regalo a tu hijo 4. Complemento Directo
e) En ese edificio están las oficinas 5. Atributo
40. Relaciona cada complemento con la característica que le corresponde

a) Puede sustituirse por los pronombres le o les 1. Suplemento
b) Expresa lugar, tiempo, modo, duda... 2. Complemento Directo
c) Puede sustituirse por los pronombres lo, los, la, las 3. Complemento Indirecto
d) Aparece solo con los verbos ser, estar y parecer 4. Complemento Circunstancial
e) Va siempre precedido de preposición 5. Atributo
41. Completa el siguiente texto sobre el sintagma verbal (SV)

El sintagma verbal está constituido por un grupo de palabras que forman el ____________ de la oración.
Su núcleo es el ____________ . Este puede aparecer solo o acompañado de ____________ . El ____________ solo
aparece con los verbos ser, estar o parecer. El complemento ____________ se caracteriza porque puede
sustituirse por los pronombres le o les. Para expresar lugar, tiempo, modo, afirmación... se emplea el
____________ .
Banco de palabras: atributo, complemento circunstancial, complementos, indirecto, predicado, verbo


5. La literatura en el siglo XVII. El Barroco
5.1. EI contexto social y cultural
Tras el periodo de optimismo y desarrollo que se da durante buena parte del siglo XVI durante el
Renacimiento, el siglo XVII se caracterizará precisamente por lo contrario. Nos encontramos con una
época de crisis que lleva al hombre al pesimismo más profundo. Varios factores socioeconómicos
explican esta situación:
-Las guerras, la peste y la miseria crean un panorama desolador de muerte y pobreza. España
pierde una cuarta parte de su población.
-La economía empeora progresivamente. El descenso de la población activa afecta sobre todo
a la agricultura.
-La distribución de la riqueza y el poder es injusta. Las tensiones sociales se agravan.
5.2. Características generales de la literatura
El movimiento cultural y artístico característico del siglo XVII es el Barroco. Su principal rasgo
es la visión pesimista de la existencia y el desengaño ante la vida, frente al optimismo y alegría vital
del Renacimiento en el siglo anterior.
Este cambio de mentalidad tendrá su reflejo en el arte y la literatura. Se rompe con el ideal
renacentista de equilibrio y armonía y se cultiva un arte complicado, plagado de contrastes y
dificultades.
En cuanto a los temas más habituales podemos señalar: temas filosófico-morales, la fugacidad
de la vida, la presencia de la muerte, la vida como engaño e ilusión...
5.3. Obras y autores
A) La lírica
Es un siglo de esplendor para la poesía española. Destacan dos grandísimos autores:
Luis de Góngora: Es el máximo representante del movimiento conocido como culteranismo,

basado en el empleo de un estilo oscuro y difícil: numerosas metáforas, léxico complejo, sintaxis
forzada... Dos de sus obras más conocidas son las Soledades y la Fábula de Polifemo y Galatea.
Francisco de Quevedo: Cultivó el conceptismo, tendencia basada en el ingenio y el reto

continuo a la inteligencia del lector: ironías, parodias, juegos de palabras, metáforas sorprendentes.
Su poesía fue muy variada, y en ella abordó prácticamente todos los temas de la época.
B) La prosa
A comienzos del siglo XVII se escribe la obra más universal que han dado las letras españolas:
Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes. Obra que será el origen de la novela moderna y
que presenta un perfecto retrato del ser humano con sus sueños, anhelos y fracasos. Como todo el
mundo sabe, narra las aventuras de un hidalgo trastornado por la lectura de libros de caballería que
sale al mundo creyendo ser un caballero medieval junto a su escudero Sancho Panza y no encuentra
más que burlas y desgracias.
En este siglo se continúan escribiendo obras picarescas, cuyo origen veíamos en el siglo XVI

con el Lazarillo de Tormes. Entre sus continuadoras hay que citar el Guzmán de Alfarache de Mateo
Alemán y El Buscón de Quevedo.
También se cultiva la prosa didáctica, con obras como El criticón de Baltasar Gracián o Los
sueños y La hora con todos de Quevedo.
C) El teatro
El teatro tuvo una gran importancia social durante el siglo XVII como medio de entretenimiento
de todas las clases sociales. Se trata del mayor momento de gloria del teatro español gracias a la
fórmula teatral creada por Lope de Vega, la denominada comedia nueva.
Lope de Vega se centró en darle al público entretenimiento y diversión, de ahí su gran éxito
popular. La comedia nueva tenía las siguientes características:
 -Están escritas en verso.
 -Mezclan personajes nobles y del pueblo y elementos trágicos y cómicos.
 -Los argumentos y temas son atractivos y emocionantes: luchas, venganzas, amor...
 -No sigue las reglas de las tres unidades clásicas, que indicaban que solo se permitía
una acción en un lugar y en el transcurso de un día.
 -Los personajes se convierten en tipos, es decir, son personajes fijos en todas las obras:
el galán, la dama, el padre o hermano, el gracioso, el poderoso y el rey.
 -Las obras se representaban en los corrales de comedias, patios de vecindad
acondicionados para el teatro.
Lope escribió numerosas comedías. Algunas de las más conocidas son Fuenteovejuna, El
caballero de Olmedo y El perro del Hortelano. Tras Lope fueron numerosos los autores que
cultivaron este tipo de teatro, como Tirso de Molina o Calderón de la Barca, autor este último del
Alcalde de Zalamea, obra ambientada en la localidad extremeña de Zalamea de la Serena.
42. ¿Qué movimiento cultural y artístico se desarrolla durante el siglo XVII?
43. ¿Cuáles son los principales autores de la lírica barroca española? ¿Qué movimiento literario
representa cada uno? Nombra alguna de sus obras.
44. ¿Cuál es la más importante novela del siglo XVII? ¿Quién es su autor? ¿Qué narra? ¿Qué otras
novelas barrocas conoces? Cita a sus autores.
45. ¿Por qué tiene importancia el teatro en el siglo XVII? ¿En qué consiste la "comedia nueva" de
Lope de Vega? Señala sus características y cita alguna de sus obras.
46. Señala algunos otros importantes autores del momento y nombra alguna de sus obras.
47. Lee los siguientes textos sobre Dulcinea y contesta a las preguntas que se te formulan:
A)Así decía Don Quijote: Dos cosas solas incitan a amar más que otras; que son la mucha hermosura
y la buena fama, y estas dos cosas se hallan consumada en Dulcinea, porque en ser hermosa ninguna le
iguala, y en la buena fama, pocas le llegan. Y para concluir con todo, yo imagino que todo lo que digo es
así, sin que sobre ni falte nada, y píntola en mi imaginación como la deseo, así en la belleza como en la
principalidad, y ni la llega Elena, ni la alcanza Lucrecia, ni otra alguna de las famosas mujeres de las
edades pretéritas, griega, bárbara o latina.
B) ‐¡Ta, ta! ‐dijo Sancho‐. ¿Qué la hija de Lorenzo Corchuelo es la señora Dulcinea del Toboso,

llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo?
‐Esa es ‐dijo Don Quijote‐, y es la que merece ser llamada señora del universo.
‐Bien la conozco ‐dijo Sancho‐ m y sé decir que tira tan bien una barra como el más forzudo zagal de
todo el pueblo. ¡Vive el Dador, que es moza de chapa, hecha y derecha y de pelo en pecho, y que puede
sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante o por andar que la tuviera por señora! [...] Sé decir
qe se puso un día encima del campanario de la aldea a llamar a unos zagales suyos que andaban en un
barbecho de su padre, y aunque estaban de allí a más de media legua, así la oyeron como si estuvieran al
pie de la torre.

a) ¿Cómo es para Don Quijote Dulcinea?
b) ¿Cómo la describe Sancho Panza?
c) ¿Cuál de las dos formas de verla crees que se ajusta más a la realidad?
d) ¿Recuerdas alguna otra aventura en la que nuestro protagonista transformara la realidad?
48. Lee los poemas que aparecen a continuación y observa las características de cada uno
teniendo en cuenta a su autor.
Mientras por competir con tu cabello A una nariz
oro bruñido al sol relumbra en vano; Érase un hombre a una nariz pegado,
mientras con menosprecio en medio el llano érase una nariz superlativa,
mira tu blanca frente el lisio bello; érase una nariz sayón y escriba,
érase un peje espada muy barbado.
mientras a cada labio, por cogello, 5
siguen más ojos que al clavel temprano; Era un reloj de sol mal encarado, 5
y mientras triunfa con desdén lozano érase una alquitara pensativa,
del luciente cristal tu gentil cuello: érase un elefante boca arriba,
era Ovidio Nasón más narizado.
goza cuello, cabello, labio y frente
antes que, lo que fue en tu edad dorada 10 Érase un espolón de una galera,
oro, lisio, clavel, cristal luciente, érase una pirámide de Egipto, 10
las doce Tribus de narices era.
no sólo en plata o viola troncada
se vuelva, mas tú y ello juntamente Érase un naricísimo infinito,
en tierra, en polvo, en humo, en sombra, en nada. muchísimo nariz, nariz tan fiera
Luis de Góngora que en la cara de Anás fuera delito.
Francisco de Quevedo.
49. Lee atentamente el siguiente fragmento de El alcalde de Zalamea de Calderón de la Barca, y

responde a las preguntas que sobre él se te formulan.
REY: ¿Qué ha sucedido?
LOPE: Un alcalde ha prendido un capitán y viniendo yo por él no le quieren entregar.
REY: Quién es el alcalde?
CRESPO: Yo.
REY: Y qué disculpa me dais?
CRESPO: Este proceso, en que bien probado el delito está, digno de muerte por ser una doncella robar,
forzarla en un despoblado y no quererse casar con ella, habiendo su padre rogádole con la paz. (...)
REY: Bien está sustanciado. Pero vos no tenéis autoridad de ejecutar la sentencia que toca a otro tribunal.
CRESPO: Toda la justicia vuestra es sólo un cuerpo no más; si éste tiene muchas manos, decid, ¿qué más
se me da matar con aquésta un hombre que esta otra había de matar? ¿Y qué importa errar lo menos quien
acertó lo demás?
(...)
REY: Don Lope, aquesto ya es hecho, bien dada la muerte está.

A) A partir de lo que has leído en el texto, explica qué ha sucedido en Zalamea, por qué tiene preso el
alcalde a un capitán y no quiere entregarlo al representante del rey.
B) ¿Qué le parecen al rey las razones de Crespo para retener al Capitán?
C) EI fragmento está escrito en verso, ¿es una característica propia del teatro barroco?
D) Los personajes que aparecen en el fragmento son nobles (rey) y del pueblo (Crespo), es este un
rasgo característico del teatro barroco?
E) Teniendo en cuenta lo que has respondido en el apartado A, ¿Crees que el argumento de la obra será
típicamente barroco? Razona tu respuesta.
50. Di cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:

a) El Barroco se caracteriza por el optimismo ante la vida.
b) Los problemas sociales y económicos del siglo XVII están en la base del Barroco.
c) Góngora y Quevedo son dos autores renacentistas.
d) La lírica del XVII está llena de contrastes y artificiosidad.
51. Relaciona los términos de las dos columnas:

a) Inicio de la decadencia española 1. Góngora
b) Conceptismo 2. Siglo XVII
c) Movimiento cultural, artístico y literario 3. Quevedo
d) Culteranismo 4. Barroco
52. Completa el texto con las palabras que se te ofrecen:

El origen de la ______________ nueva de Lope está en la mezcla de lo culto y lo popular, de lo ______________
(representado por reyes abocados a cumplir su destino) y lo ______________ (encarnado por criados que
buscaban la risa fácil del espectador). Pero esta tragicomedia no es tan sencilla como parece pues,
como decía Luzán, los personajes pierden el ______________ , es decir, su comportamiento escénico según
su categoría social y, salvo excepciones como la del ______________ , que suele ser personaje de
extracción popular, el tono general de la comedia nueva es el de la ______________ , tanto en el
______________ como en los contenidos que propone en su puesta en escena.
Banco de palabras: comedia, cómico, decoro, gracioso, lenguaje, mesura, trágico
53. Relaciona los conceptos de las dos columnas

a) Calderón de la Barca 1. Nobles
b) Palacio Real 2. El Alcalde de Zalamea
c) Aposentos 3. Corral de comedias
d) Almagro 4. Zarzuela
54. Di cuál de estas afirmaciones es verdadera

a) Los corrales de comedias eran las plazas de los pueblos acondicionadas.
b) La representación de la comedia nueva se llevaba a cabo en los palacios y casas señoriales.
c) El espacio para la representación de la comedia nueva eran los patios de vecinos, denominados
corrales de comedias
55. Completa el texto con las palabras que se te ofrecen:

El ______________ es la base de buena parte de la ______________ de los siglos XVII y XVIII. Incluso otras
manifestaciones narrativas como la ______________ tienen ese carácter. Así, en el Guzmán de ______________
de Mateo Alemán el personaje hace valoraciones morales tras contar la ______________ con el fin de
______________ mediante el ejemplo al receptor. Otro ejemplo de fórmulas educadoras son las
______________ , que suelen acabar con una______________ .
Banco de palabras: Alfarache, anécdota, didactismo, educar, fábulas, moraleja, picaresca, prosa
56. ¿Qué géneros dramáticos se cultivaron en el siglo XVIII?


Unidad didáctica 3
1. Las nuevas tecnologías y su relación con la lengua
En los últimos veinticinco años se ha producido un cambio radical en el proceso de

comunicación social por el avance de las denominadas nuevas tecnologías.
En general, las nuevas tecnologías se asocian a la informática y a las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC): ordenadores, Internet, telefonía móvil, sistemas de vídeo...
La inmediatez y la ubicuidad, es decir, poder comunicarte con cualquier persona esté donde
esté, en todo momento, han cambiado nuestra percepción del tiempo y el espacio y son dos de las
principales virtudes de las TIC.
Pero no todo son ventajas, lee el siguiente texto extraído del informe de la UNESCO titulado
Hacia la sociedad del conocimiento y trata de comprender las ideas principales:
El auge de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha creado nuevas condiciones

para la aparición de sociedades del conocimiento. La sociedad mundial de la información en gestación solo
cobrará su verdadero sentido si se convierte en un medio al servicio de un fin más elevado y deseable: la
construcción a nivel mundial de sociedades del conocimiento que sean fuentes de desarrollo para todos, y
sobre todo para los países menos adelantados. Para lograrlo, dos desafíos planteados por la revolución de la
información revisten una importancia particular: el acceso a la información para todos y el futuro de la
libertad de expresión. En efecto, cabe preguntarse si la desigualdad de acceso a las fuentes, contenidos e
infraestructuras de la información no pone en tela de juicio el carácter mundial de la sociedad de la
información. Además, ¿cómo se puede hablar de sociedad mundial de la información, cuando la libre
circulación de informaciones se ve obstaculizada o cuando la propia información es objeto de censuras y
manipulaciones?
1.1. Influjo de las nuevas tecnologías en el uso oral y escrito
Cabe hacerse la pregunta de cómo ha afectado el uso de las nuevas tecnologías a nuestra
manera de hablar y comunicarnos. En general, podemos decir que se ha producido la creación de un
nuevo lenguaje especializado y también de una especie de jerga social.
 • Lenguaje especializado: Uso del lenguaje propio de una determinada ciencia o
disciplina académica que se caracteriza fundamentalmente por el uso de términos y
expresiones técnicas y especializadas: el lenguaje de la medicina, de la química, de las
nuevas tecnologías...
 • Jergas: En ocasiones, los usuarios de las nuevas tecnologías utilizan una forma
especial de comunicarse muy cercana a las jergas. Así, en chats, sms, foros, etc.,
observamos las siguientes características:
 • Grupo social diferenciado (en su mayoría jóvenes).
Unidad 3 leng3_pág. 53

 • Deseo de no ser entendidos por otros grupos (símbolos, abreviaturas).
 • Rapidez de transmisión y recepción.
 • Uso de pseudónimos (nick, en terminología inglesa).
La siguiente conversación de un chat es un buen ejemplo de este tipo de comunicación:

 • Ola k tal
 - y t?
 
 • xq?
 • tngo xmen
 • dk?
 • Ingua
1.2. Neologismos y extranjerismos
El uso del lenguaje especializado favorece la introducción de palabras extranjeras, sobre todo
del inglés, y la creación de otras nuevas.
• Los extranjerismos son palabras procedentes de otra lengua.
• Los neologismos son palabras de nueva creación dentro de la propia lengua.
Como sabes, el mundo anglosajón, a través de los Estados Unidos, posee un poder económico
y tecnológico que hace que los nuevos inventos sean denominados con términos y expresiones
inglesas.
Junto a esto hay que reconocer que la lengua inglesa posee una flexibilidad morfológica que no
tiene el español y que le permite crear fácilmente tecnicismos nuevos. Por ejemplo, con el verbo
to log (registrar) se han formado las expresiones log in (entrar al sistema) y log out (salir del sistema),
o del verbo To find (encontrar) procede finder (buscador).
En el léxico español utilizado en las nuevas tecnologías encontramos extranjerismos, que en

muchos casos conservan su grafía originaria (chip, bit, fax, MODEM), y neologismos, algunos de
ellos formados a partir de la raíz o lexema de un extranjerismo (clicar, chatear, resetear). La
Academia de la Lengua considera que algunos de ellos deberían ser sustituidos por sus equivalentes
castellanos: pinchar, charlar, reiniciar...
Así pues, la Real Academia de la Lengua recomienda, frente al uso desmesurado de estas
adaptaciones apresuradas de términos ingleses, la traducción al español del tecnicismo cuando sea
posible. Ejemplos de estas traducciones, que cada vez se escuchan más, son correo electrónico en
lugar de e-mail, o contraseña en lugar de password.
1.3. El procesador de textos. El corrector ortográfico, gramatical y de estilo
Desde muy antiguo, el hombre, tras idear diferentes tipos de escritura, investigó el método de
hacer perdurar sus textos en el tiempo. Primero fueron los escribas, después vinieron los copistas
medievales. El invento de la imprenta revolucionó la producción textual y surge el libro como objeto
de consumo popular. Tras el perfeccionamiento del sistema de impresión, aparece en el segundo
lustro del siglo XIX, con gran éxito comercial, la máquina de escribir que, ya en el siglo XX, toma su
forma definitiva.
Pero la gran revolución en el tratamiento y edición de textos comienza a partir de los años 80
del siglo XX, donde se comienzan a popularizar los procesadores de texto: programas informáticos
para la creación de textos. Con ellos, los escritos no solo adquieren una apariencia uniforme y

legible, sino que además se pueden guardar en el ordenador y ser manipulados y editados en
cualquier momento.
Funciones de los procesadores de texto:

 • Creación del documento: El procesador sustituye al bolígrafo, papel, máquina de
escribir... Podemos empezar a escribir un texto directamente sobre la "hoja" en blanco
que nos ofrece.
 • Formato y presentación: Se pueden elegir el tipo de letra, las características de los
párrafos, así como los epígrafes que lo encabezan, el uso de columnas, el diseño de la
página, el encabezado y el pie, etc.
 • Edición: Una vez creado el documento, este puede ser editado, es decir, "abierto" de
nuevo para buscar, reemplazar palabras, seleccionar fragmentos...
 • Guardado: Cuando se considera terminado, o se ha acabado la sesión de trabajo, el
programa permite guardar o archivar el texto.
 • Interacción con otros programas: Los documentos creados pueden utilizarse
también en otras aplicaciones informáticas: páginas web, presentaciones...
Hace algunos años, la mayoría de los procesadores de textos comenzaron a incorporar un

corrector ortográfico, es decir, una herramienta que evitaba, automática o manualmente, errores de
este tipo. El corrector pertenece a la función de edición de texto y dispone de un diccionario que
permite hacer las comprobaciones ortográficas.
Otros tipos de correctores son el gramatical y el de estilo que revisan la concordancia, la

confusión de palabras, el dequeísmo, la puntuación, el uso de mayúsculas, el uso incorrecto de los
modos verbales, etc.
1. Relaciona los términos con su definición:

a) SMS 1. Programa de mensajería instantánea a través de Internet
b) Blog 2. Sitio de Internet para la discusión o debate de forma diferida.
c) Messenger 3. Servicios de mensajes cortos a través de telefonía móvil.
d) Chat 4. Charla escrita entre dos o más personas a través de Internet.
e) Foro 5. Diario escrito en Internet
2. Completa el siguiente fragmento del Informe de la Unesco comentado en el presente punto, con
las palabras que se ofrecen:
La noción de sociedad de la _______________ se basa en los progresos _______________ . En cambio, el
concepto de sociedades del conocimiento comprende dimensiones _______________ , éticas y políticas
mucho más vastas. El hecho de que nos refiramos a sociedades, en plural, no se debe al azar, sino a la
intención de rechazar la _______________ de un modelo (..) que no tenga suficientemente en cuenta la
_______________ cultural y lingüística, único elemento que nos permite a todos reconocernos en los
cambios que se están produciendo actualmente.
Banco de palabras: diversidad, información, sociales, tecnológicos, unicidad
3. Relaciona los términos extranjeros con su traducción castellana:

a) Access key. 1. Programación oficial del fabricante
b) Backup. 2. Pulsar
c) Chip. 3. Copia de seguridad
d) To click. 4. Tecla de acceso
e) Firmware. 5. Circuito integrado
4. ¿Qué es un neologismo?:
a) La aceptación de palabras procedentes de otros idiomas.
b) La creación de palabras a través de los mecanismos que facilita el sistema.
c) El uso de la palabra extranjera con la pronunciación particular de cada uno.

d) La inclusión de palabras extranjeras en nuestro vocabulario usual.
5. ¿Cuáles son generalmente las adaptaciones que se producen en los extranjerismos cuando son
adoptados?:
a) Fonéticas y morfológicas.
b) Fonéticas, morfológicas y sintácticas.
c) Sintácticas y ortográficas.
d) Semánticas, sintácticas y morfológicas.
6. ¿Cuáles son las características que favorecen el uso jergal en los medios de comunicación
tecnológicos?:
a) La rapidez de la comunicación y el nivel cultural de los participantes.
b) El uso cotidiano de los medios tecnológicos.
c) La reformulación escrita de un mensaje oral y la rapidez del mensaje.
d) El influjo de los medios de comunicación en nuestra forma de hablar.
7. Completa el texto con las palabras que te ofrecemos:

Los _______________ de textos fueron una de las primeras utilidades que tuvieron los ordenadores
_______________ en el uso doméstico. La facilidad para poder _______________ al momento el escrito
popularizó estos tipos de programas, que pronto sustituyeron el uso de la máquina de escribir.
Junto a la corrección, los procesadores de textos actuales ofrecen otras ventajas, una de las principales
es su _______________ en un conjunto de programas de _______________ , esto es, todos aquellos que sirven
para producir, editar, almacenar y _______________ datos con los que se trabaja en una oficina. Así, los
datos trabajados con un programa del paquete ofimático pueden ser editados y manipulados por los
restantes.
Banco de palabras: corregir, difundir, integración, ofimática, personales, procesadores

2. EI español en el mundo
El español es el idioma oficial de veintiún países. Nuestra lengua se haya presente en los cinco
continentes: Europa, América, África, Asia y Oceanía. Aunque en cada uno de ellos la situación es
muy diferente:
 • En Oceanía apenas existen hablantes de español.
 • En Asia se habla en la antigua colonia española de Filipinas. Aunque ya no es idioma
oficial, en beneficio del inglés y el tagalo, todavía es lengua de comunicación para parte
de la población mestiza y tiene un fuerte influjo en las otras lenguas habladas en la isla.
También se habla judeo-español o sefardí en Israel. El sefardí es la lengua de los judío
españoles expulsados de la península en el año 1492, la cual ha sobrevivido en las
comunidades sefardíes hasta nuestros días.
 • En África, además de en las ciudades españolas de Ceuta y Melilla, es lengua oficial
en Guinea Ecuatorial y lengua de uso para algunas comunidades saharianas.
 • En Europa, además de en España, se constatan comunidades hispanohablantes en
Francia, Alemania, Suiza, Turquía, Andorra y otros territorios.
 • Pero donde se sitúa el mayor foco de difusión de nuestra lengua es en el continente
americano, no solo en las antiguas colonias del sur y el centro, sino también en los
Estados Unidos, donde lo hablan alrededor de treinta y dos millones de personas, en su
mayor parte de origen inmigrante.
En números, el español ya supera la cifra de 400 millones de hablantes, por lo que no debe
extrañar que existan diferencias entre las distintas variedades habladas en el mundo. Estas
diferencias son debidas fundamentalmente a:
 • El diferente origen (andaluces, castellanos, extremeños, etc.) de los conquistadores y

colonizadores españoles, los cuales llevaron ya diferentes variedades del español.
 • Las diferentes lenguas sobre las que se asentó el español (lenguas autóctonas:
aymara, quechua, guaraní, tagalo...) y que dejaron parte de sus rasgos en éste.
Además de lo dicho, el español como segunda lengua cada día gana más adeptos. Solo hay
que mirar los datos del instituto Cervantes, institución encargada del fomento del aprendizaje del
español en el extranjero. Así, por ejemplo, en Estados Unidos, más del 60% de los universitarios
matriculados en una lengua extranjera eligieron el español. Por lo tanto, el futuro de nuestra lengua
parece asegurado.
Un posible problema es el de la homogeneidad de la lengua. Como sabes, hay muchos

términos y expresiones en Hispanoamérica que no somos capaces de comprender en España:
colectivo, pollera, laboro, chacra, chompa... Este hecho puede provocar en ocasiones problemas de
comprensión. No obstante, lo normal es que el contexto nos ayude a comprender el mensaje, ya que
compartimos casi todo el vocabulario y la misma estructura gramatical.
Otra posibilidad es la de emplear términos neutros que, aunque no se usen habitualmente por
algunos hablantes, son conocidos por todos. Es el caso, por ejemplo del término autobús, que todos
conocemos, frente a usos más locales como micro, guagua, colectivo, bus, ómnibus... Es lo que
constituye el español general y posibilita que nuestra lengua nos sirva a todos, independientemente
de nuestro país de origen.
8. ¿En cuántos países es idioma oficial nuestra lengua?
9. ¿Qué es el sefardí?
10. ¿Cuántos millones de hablantes tiene el español? ¿De qué dependen las diferencias que se
dan entre las distintas variedades del español?
11. ¿Tiene éxito como segunda lengua el español? Cita algún ejemplo.
12. Algunas expresiones españolas e hispanoamericanas parecen poner en peligro la

comprensión y la homogeneidad de la lengua ¿es esto verdad? ¿Qué puede ayudarnos a
comprender el mensaje?
13. ¿Qué es el "español general"?:

a) La lengua hablada por todo el mundo hispánico.
b) El español "neutro" que podemos llegar a entender aunque exista un léxico diferenciado.
c) El castellano que se habla en la Península.
14. ¿Qué institución se encarga de difundir nuestra lengua por el mundo?:

a) Instituto Cervantes.
b) Universidad Internacional Cervantes.
c) Centro de estudios Cervantes.


3. Ortografía: La tilde
3.1. Reglas generales de la tilde
Todas las palabras polisílabas (varias sílabas) tienen una que se pronuncia con mayor
untensidad: la sílaba tónica. A veces, para diferenciar unas palabras de otras o pronunciarlas
correctamente, la ortografía establece la necesidad de marcar esa sílaba tónica con una rayita: la
tilde o acento.
Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban Ej.: mamá, bebé, jabalí, dominó, champú,
en vocal (a, e, i, o, u), en n o en s. volcán, compás.
Las palabras llanas llevan tilde cuando terminan Ej.: árbol, carácter, césped, álbum, Pérez.
en consonante que no sea n ni s.
Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas Ej.: bárbaro, húmedo, médico, cuéntamelo.
llevan tilde siempre.
(Recuerda: Agudas, la sílaba tónica es la última; llanas la penúltima; esdrújula la antepenúltima)
3.2. La tilde diacrítica
Sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados
diferentes.
Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos.
MÁS = Cantidad. MAS = Pero.
Él Pronombre personal Él llegó primero. El Artículo El premio será importante.

Tú Pronombre personal Tú tendrás futuro. Tu Adjetivo posesivo Tu regla es de plástico.
A mí me importas
Mí Pronombre personal Mi Adjetivo posesivo Mi nota es alta.
mucho.
Sé Verbo ser o saber Ya sé que vendrás. Se Pronombre Se marchó al atardecer.
Sí Afirmación Sí, eso es verdad. Si Condicional Si vienes, te veré.
Espero que nos dé a
Dé Verbo dar De Preposición Llegó el hijo de mi vecina.
todos.
Té Planta para infusiones Tomamos un té. Te Pronombre Te dije que te ayudaría.
Llegamos, mas había
Más Adverbio de cantidad Todos pedían más. Mas Equivale a "pero"
terminado.
Aún Equivale a "todavía" Aún no había llegado. Aun Equivale a "incluso" Aun sin tu permiso, iré.
Interrogativo o ¿Por qué te callas?
Por qué Porque Responde o afirma Porque quiero destacar.
exclamativo ¡Por qué hablas tanto!
Qué, cuál,
quién, cuánto, Interrogativos o ¿Qué quieres? No sé dónde
Porqué Cuando es nombre Ignoraba el porqué.
cuándo, cómo, exclamativos vives.
dónde
Éste, Se permite la tilde
ése, cuando son pronombres Este, ese, Adjetivos o
Dijo que ésta mañana Este libro es mío. Aquel está
aquél, pero sólo es obligatorio aquel, pronombres sin riesgo
vendrá. dormido.
ésta, si hay riesgo de esta, esa... de ambigüedad
ésa... ambigüedad.

15. Escribe las siguientes oraciones poniendo las tildes que faltan.
a) El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.
b) Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
c) El primer premio y el segundo son poco para el.
d) Tu recibiras tu parte como los demas.
e) Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
f) Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
g) A mi me gusto mucho tu regalo.
h) Todo lo que gano es para mi y para mi familia.
i) Se que se han escapado, pero no se por donde.
j) Se veraz y se acabaran muchos de tus problemas.
k) Al preguntarle si vendría, me contesto que si
l) Si tu no lo paras, se lo llevara todo para si.
m) No se de quien es, pero no se lo de a nadie.
n) De mucho, de poco, siempre da algo.
o) De este reloj solo se que es de mi padre.
p) El te que te estoy preparando es un te estupendo.
q) Si no te esfuerzas te quedaras rezagado.
r) Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.
s) Te diría mas cosas, mas no puedo hacerlo.
t) A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.
u) Lo que mas me gusto fue aquel solo de acordeon.
v) Aun no se habían sentado algunos, cuando llego el primer gol.
w) Con tu consentimiento, y aun sin el, ire de todos modos.
x) Ni aun la oposicion estaba de acuerdo en ese punto.
y) ¿Que por que no vengo? Pues porque no puedo.
z) El mal momento por que yo atravieso es evidente.
aa) Te digo esto porque se muy bien el porque del asunto.
bb) ¡Por que no te estarías callado!
3.3. Normas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos
Diptongo es la reunión de dos vocales en la misma sílaba que se pronuncian en un solo golpe
de voz.
Ejemplo: aire, causa, aceite, deuda, boina.
Triptongo es la reunión de tres vocales que se pronuncian en un solo golpe de voz.

Ejemplo: limpiáis, acariciéis, averiguáis, buey, miau.
Hiato: dos vocales van seguidas en una palabra pero se pronuncian en sílabas diferentes.
Ejemplo: león, aéreo, raíz, feo, peana.
Los diptongos y triptongos siguen generalmente las normas generales de la acentuación y se

colocará la tilde en la vocal que suena más fuerte.
Ejemplos: diócesis, diáfano, también, después, huésped, náutico, náufrago, sepáis, lleguéis,
limpiéis, averiguáis, cuídalo, cuídame, farmacéutico.
La "h" muda entre vocales se considera inexistente con respecto a la acentuación de diptongos.
Ejemplos: desahuciar, rehilar.
La "y" griega final forma diptongos y triptongos pero nunca se pondrá tilde en los mismos.
Ejemplos: convoy, Eloy, Uruguay, Paraguay, virrey, Valderaduey.

Los hiatos siguen, casi siempre, las normas generales de la acentuación.
Ejemplos: león, aéreo.
Hay un caso especial que lleva tilde para romper diptongo que no sigue las normas
generales.
Ejemplos: raíz, búho, baúl, Raúl, tío, río, María, cantaría, rehúso, ahínco, caída, iríais, reúne, actúa...
16. Escribe las siguientes oraciones poniendo las tildes que faltan.
a) Tambien despues de comer podeis y debeis descansar.
b) Si estudiais y os aplicais llegareis a donde os propongais.
c) Si mediais vosotros, os ruego que averigüeis bien la verdad.
d) Cuidate mucho y cuidalo tambien a el.
e) Maria decia que su tia habia sufrido una caida.
f) El tahur llevaba metido en el baul un buho disecado.
g) Hariais muy bien si aquella ganzua que teniais la tirais.
h) Yo diria que eso que pediais os sentaria mal.
i) Creo que contribui a que vuestra huida no produjera ruido.
j) Huisteis por el mismo sitio que huimos nosotros.
k) No te cohibo ni te prohibo absolutamente nada.
l) Habian destruido una iglesia construida por los jesuitas.
m) Sustitui las piezas viejas y reconstrui el aparato.
n) El enfermo sufria frecuentes vahidos.
o) No te prohibo que vayas si trabajas con ahinco.
p) No llego a estar desahuciado, pero estaba mal.
q) Yo rehuyo su compañia y rehuso sus obsequios.
r) Aquel hermoso buey lo habian traido del Paraguay.
s) El convoy enviado por el virrey llego felizmente.
t) El señor Eloy habia estado años en Uruguay.
u) El Valderaduey es un afluente del rio Duero.
3.4. Acentuación de palabras compuestas
Ya vimos en la primera Unidad que una palabra compuesta es aquella que está formada por al
menos dos lexemas: paraguas, portalámparas. Ahora vamos a ver cómo se acentúan estas palabras:
•Llevan tilde en el último lexema o palabra si les corresponde según las reglas generales de
acentuación que ya conoces. Aquí tienes algunos casos:
Traspiés: Lleva tilde porque es aguda y termina en S.
Cortacésped: Lleva tilde porque es llana y no termina en S, N o vocal.
Portalámparas: Lleva tilde porque es esdrújula.
•El primer lexema o palabra pierde la tilde si la llevaba cuando era simple:
baloncesto, tiovivo, videojuego, decimotercero...
•Si unimos dos palabras mediante guión, ambas palabras se acentúan según las reglas
generales:
geográfico-histórico, teórico-práctico...
•Adverbios terminado en –MENTE. Estas palabras llevan tilde en el caso de que la tuvieran
antes de añadir el sufijo –MENTE:
fácilmente, comúnmente, cálidamente... No llevan tilde en el caso de que la palabra no la

tuviera antes de añadir el sufijo: extrañamente, tontamente, visiblemente...
17. Escribe con letras los siguientes números:

25: 38: 11:
5: 45: 93:
1: 15: 22:
10: 33: 51:
66: 12: 75:
18. Coloca la tilde en las palabras que deban llevarla.

vigesimoseptimo balompie hispanorromano
bajorrelieve socio‐politico pelirrojo
ciempies decimoquinto pisapapeles
portalapices paraguas mandamas
vaiven limpiahogar donjuan
19. Forma adverbios terminados en –mente a partir de estos adjetivos. Coloca las tildes que
sean necesarias:
difícil, suave, ágil, limpio, alto, frágil, atento, cálido, hábil, inteligente, lento, débil.
4. Análisis sintáctico de la oración simple
Como ya hemos estudiado en la unidad anterior, la oración se compone de sintagmas con

distintas funciones. A la hora de analizar una oración deberás seguir los siguientes pasos:
1.Debes buscar el verbo de la oración.
2. Según el tipo de verbo podemos adelantar el tipo de predicado. Si es un verbo copulativo

(SER, ESTAR o PARECER) será un predicado nominal, si no (resto de verbos) será un predicado
verbal. Ejemplos:
Tu amigo es el médico de mi pueblo

S.N. / Sujeto S.V. / Predicado Nominal
El muchacho gritó su nombre varias veces

S.N. / Sujeto S.V. / Predicado Verbal
3. A partir del verbo podemos averiguar el sujeto. En general, se trata de la persona, animal o
cosa que realiza la acción de verbo. Normalmente responde a la pregunta ¿Quién realiza la acción?
Los muchachos corrían alegremente por el campo –> Los muchachos son los que realizan la
acción de correr; son, por tanto, el sujeto.
Una vez localizado el sujeto, el resto de la oración será el predicado.
En ocasiones el sujeto de la oración se encuentra omitido, es decir, no aparece representado

por ninguna palabra. Esto no quiere decir que no exista, ya que es posible recuperarlo con un
pronombre persona (Yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos). Ejemplo:
Vimos una película muy bonita —> Esta oración tiene el sujeto omitido, pero es posible saber
quién realiza la acción de ver a través de un pronombre:
(Nosotros) Vimos una película muy bonita Sujeto omitido
4. Una vez separado el sujeto del predicado deberás buscar los diferentes sintagmas y sus
funciones sintácticas (complemento directo, complemento indirecto, atributo, complemento
circunstancial, etc.).

20. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.
a) Me interesan mucho tus actividades.
b) Los amigos de Juan no tienen coche.
c) Han descubierto una tumba egipcia.
d) Las autoridades sanitarias han prohibido el tabaco.
e) Nos han pedido disculpas todos los implicados.
f) Me duele mucho una pierna.
g) Las ventanas de casa dan a la Plaza Mayor.
h) Me encantan las películas de acción.
i) La abuela está muy sana.
j) Todos los habitantes del pueblo parecen hipnotizados.

5. Las oraciones pasivas
Cuando en un mensaje queremos incidir o llamar la atención más sobre la acción que sobre el
agente de la acción, utilizamos la estructura pasiva. Ejemplo:
• La lluvia arrastró los coches por la calle
(Estructura activa: se centra en el sujeto agente de la acción: la lluvia).
• Los coches fueron arrastrados por la lluvia
(Estructura pasiva: se centra en la acción: los coches arrastrados).
Las oraciones pasivas constan de los siguientes elementos: Sujeto paciente + verbo en forma
pasiva (ser + participio) + complemento agente. Además, pueden aparecer complementos
circunstanciales. Ejemplo:
Los ladrones fueron arrestados por la policía

Sujeto paciente Ser + participio Comp. Agente
Observa que en este tipo de oraciones el sujeto (los ladrones) no es quién realmente realiza la
acción, sino quien la recibe, de ahí que tenga el nombre de sujeto paciente. Quien realiza la acción
en estas estructuras es el complemento agente (la policía), que tiene que ir obligatoriamente
acompañado de la preposición POR.
Recuerda que puede haber casos en los que el complemento agente no esté presente:
Mañana será inaugurado el pabellón municipal.
Napoleón fue derrotado en Waterloo.
Los disturbios han sido controlados.
5.1. Transformación de activa a pasiva.
El esquema es siempre el mismo. Tomemos como ejemplo una oración activa:

Miles de espectadores vieron la película.
 • El complemento directo de la oración activa pasa a ser el sujeto paciente de la
oración pasiva.
 • El sujeto de la activa pasa a ser el complemento agente de la pasiva.
 • Por último, el verbo en voz pasiva se forma con el grupo SER + PARTICIPIO del verbo
de la oración activa.
Observa el proceso en el siguiente ejemplo:

Miles de espectadores vieron la película
Sujeto Com. Direc.
La película fue viesta por miles de espectadores

Suj. Paciente Ser + Part. Comp. Agente
21. Indica si están en voz pasiva o en voz activa las siguientes oraciones:
a) Los asesinos han sido detenidos por la policía.
b) Hemos escrito una carta de protesta a la administración.
c) Los soldados han retirado los escombros.
d) La penicilina fue descubierta por Fleming
e) EI tesoro ha sido encontrado por un grupo de arqueólogos.
f) He comprado un frigorífico estupendo.
g) Las fotografías fueron tomadas por un profesional.
h) EI cuadro ha sido robado por un desconocido.
i) Mi prima envió el paquete a tiempo.
j) Alexander Graham Bell inventó el teléfono.
k) EI gerente fue destituido de su cargo por el presidente.
l) El alumno analizó correctamente la oración.
m) La criada limpió toda la casa.
n) Velázquez pintó "Las meninas" en 1656.
o)"El Quijote" fue escrito por Cervantes en 1605.
22. Transforma a voz activa las oraciones del ejercicio anterior que estaban en pasiva.
23. Transforma a voz pasiva las oraciones del ejercicio anterior que estaban en voz activa.
24. Pasa a pasiva las siguientes oraciones.

a) He olvidado la cartera en el bar.
b) Pedro ha enchufado el televisor.
c) Todos los presentes han escuchado el discurso.
d) Paula hizo una copia de la llave.
e) Una compañía privad organizó la fiesta. °Hornero contó las aventuras de Ulises.
g) Un detective privado entregó al culpable a la justicia.
h) Un informático nuevo ha programado el ordenador.
i) Un arquitecto italiano restauró esta famosa iglesia.
25. Indica si están en voz pasiva o activa las siguientes oraciones.

a) El ejercicio fue resuelto correctamente por todos los alumnos.
b) El pirata hizo prisioneros a varios marineros.
c) Un moderno satélite ha sido enviado al espacio por la NASA.
d) No hemos recogido a tiempo.
e) La habitación ha sido decorada por un profesional.
f) Rompí el jarrón chino de la entrada.
g) Este dinero ha sido ahorrado por mi madre durante años.
h) He mezclado la masa para el pastel.
i) El trabajo ha sido realizado por varios alumnos.
j) Han confeccionado el abrigo en esta fábrica.
26. Transforma a pasiva las oraciones activas del ejercicio anterior. Cambia a voz activa las
oraciones en voz pasiva del ejercicio anterior.

6. La literatura en el siglo XVIII. La Ilustración
6.1. Características generales
La Ilustración es el movimiento cultural característico del siglo XVIII. Como su propio nombre
indica trata de iluminar la vida del hombre a través del uso de la razón. Rechaza la superstición y el
retraso y pretende el progreso y la felicidad del ser humano a través del conocimiento y la razón. Por
ello, se proponen educar al pueblo en el uso de la razón cultivando una literatura didáctica, a través
de la cual puedan transmitirles sus conocimientos e ideas de progreso.
En el plano político domina la tendencia conocida como despotismo ilustrado, el cual consiste
en que los gobernantes (los monarcas absolutos) buscan el bien y el progreso de la sociedad pero no
permiten la participación política del pueblo (democracia) en los asuntos de gobierno. Esta idea
queda reflejada en el lema de los despotas ilustrados: "Todo para el pueblo pero sin el pueblo".
6.2. Principales autores y obras
A) La prosa
Apenas se cultiva la novela. El género más adecuado a la actitud didáctica de los ilustrados y
por tanto el más cultivado era el ensayo. A través de los ensayos los ilustrados mostraban sus ideas
y sus deseos de reforma de la sociedad.
Destacamos los siguientes autores:

 -El teatro crítico universal de Feijoo.
 -Los ensayos de Jovellanos.
 -Las cartas marruecas de José de Cadalso.
B) La lírica
Encontramos varias manifestaciones poéticas:

 Poesía rococó: Sobre asuntos amorosos y mitológicos. Aquí destaca el poeta
extremeño Meléndez Valdés.
 Las fábulas: Protagonizadas por animales y con una moraleja o enseñanza moral. Sus
cultivadores más conocidos fueron Samaniego e Iriarte.
 Poesía ilustrada: Trata problemas sociales, políticos, filosóficos... Su autor más
sobresaliente es también Meléndez Valdés.
C) El teatro
 -Continúa teniendo mucho éxito el teatro barroco a la manera de Lope de Vega.
 -Junto a él, las élites políticas e intelectuales pretenden crear un teatro más serio y
didáctico pero el público tiende a rechazarlo.
 -Únicamente tienen éxito al combinar didactismo y gusto popular las obras de Leandro
Fernández de Moratín, autor de la conocida obra El sí de las niñas.
 -También triunfan los sainetes: obras cómicas de carácter popular.
27. ¿Cuál es el movimiento cultural característico del siglo XVIII? ¿Qué pretendía?
28. ¿Cuál es el género en prosa más cultivado? ¿Por qué? Cita alguna obra y autor.
29. ¿Qué tipos de lírica cultivaban los ilustrados? Cita algunos autores.

30. ¿Qué géneros teatrales eran más populares en el siglo XVIII? ¿Quién es el más importante
autor teatral ilustrado?
31. Lee atentamente el siguiente texto y responde a las preguntas que sobre él se te formulan.

El ciervo en la fuente

Un Ciervo se miraba Por evitar su muerte,
en una hermosa cristalina Fuente; parte al espeso bosque muy ligero;
placentero admiraba pero el cuerno retarda su salida,
los enramados cuernos de su frente, con una y otra rama entretejida.
pero al ver sus delgadas, largas piernas, Mas libre del apuro
al alto cielo daba quejas tiernas. a duras penas, dijo con espanto:
«iOh dioses! ¿A qué intento, «Si me veo seguro,
a esta fábrica hermosa de cabeza pese a mis cuernos, fue por correr tanto;
construir su cimiento lleve el diablo lo hermoso de mis cuernos,
sin guardar proporción en la belleza? haga mis feos pies el cielo eternos:»
¡Oh qué pesar! iOh qué dolor profundo! Así frecuentemente
¡No haber gloria cumplida en este mundo!» el hombre se deslumbra con lo hermoso;
Hablando de esta suerte elige lo aparente,
el Ciervo, vio venir a un lebrel fiero. abrazando tal vez lo más dañoso;
pero escarmiente ahora en tal cabeza.
El útil bien es la mejor belleza.

a) Haz un resumen del texto.
b) ¿A qué género pertenece? ¿Por qué lo has sabido?
c) ¿Crees que se trata de un género didáctico propio de la Ilustración? ¿Por qué?
32. Lee el siguiente fragmento de "El sí de las niñas" de Leandro Fernández de Moratín, en el que
el autor critica los matrimonios de edades muy desiguales.
Los padres de doña Francisca (Paquita) han concertado su matrimonio con un hombre mucho mayor que ella,
don Diego. Para justificar su tristeza, doña Francisca le ha dicho a su madre, doña frene, que añora el convento
donde pasó algunos años. En ese momento llega don Diego.
DON DIEGO.‐ (Asiendo de una mano a DOÑA FRANCISCA, la hace sentar inmediata a él) Pero de veras, doña
Paquita, ¿se volvería usted al convento de buena gana?... La verdad...
DOÑA IRENE.‐ Pero si ella no...
DON DIEGO.‐ Déjela usted, señora, que ella responderá.
DOÑA FRANCISCA.‐ Bien sabe usted lo que acabo de decirle... NO permita Dios que yo le dé que sentir.
DON DIEGO.‐Pero eso lo dice usted tan afligida y...
DOÑA IRENE.‐Si es natural, señor, ¿no ve usted que...?
DON DIEGO.‐Calle usted, por Dios, doña frene, y no me diga usted a mí lo que es natural. Lo que es natural es
que la chica esté llena de miedo y no se atreva a decir una palabra que se oponga a lo que su madre quiere
que diga. Pero si esto hubiese, por vida mía que estábamos todos lúcidos.
DOÑA FRANCISCA.‐No, señor; lo que dice su merced, eso digo yo; lo mismo. Porque en todo lo que me mande
le obedeceré.
DON DIEGO.‐ iMandar, hija mía! En estas materias tan delicadas los padres que tienen juicio no mandan.
Insinúan, proponen, aconsejan; eso sí: todo eso, si; i pero mandar!... ¿Y quién ha de evitar después las resultas
funestas de lo que mandaron?... Pues ¿cuántas veces vemos matrimonios infelices, uniones monstruosas,
verificadas solamente porque un padre tonto se metió a mandar lo que no debiera?...
a) ¿Qué pasa en este fragmento?
b) ¿Cuál es el error que comenten algunos padres?
c) ¿Crees que el texto pretende transmitir alguna enseñanza? ¿Cuál?

d) Teniendo en cuenta tu última respuesta, es un texto propio de la Ilustración ¿Por qué?


Edición 2013
Contenidos
Unit 1 ...................................................................................................................................................................... 3
1. Vowels I : i / i :, u / u: ........................................................................................................................................................ 3
2. Modal verbs ...................................................................................................................................................................... 3
3. Verbs and prepositions of movement .............................................................................................................................. 4
4. Facilities and public places ................................................................................................................................................ 5
5. Means of transport ........................................................................................................................................................... 6
6. Departure and arrival ........................................................................................................................................................ 6
7. Directions .......................................................................................................................................................................... 6
8. Directions in town ............................................................................................................................................................. 7
Unit 2 ...................................................................................................................................................................... 9
1. Vowels / ɒ / and / ɔ:/ ........................................................................................................................................................ 9
2. Vowels /e /, /ə/ and /ɜ:/ ................................................................................................................................................... 9
3. Past to be .......................................................................................................................................................................... 9
4. There was, there were ....................................................................................................................................................10
5. Past continuous ..............................................................................................................................................................10
6. Personality, feelings and emotions .................................................................................................................................10
7. Communications .............................................................................................................................................................11
8. Phone calls ......................................................................................................................................................................11
Unit 3 .................................................................................................................................................................... 13
1. Diphthongs ......................................................................................................................................................................13
2. The Past Tense ................................................................................................................................................................13
3. Time adverbials ...............................................................................................................................................................16
4. Dates. Fechas ..................................................................................................................................................................17
5. Technology .....................................................................................................................................................................17
6. Events .............................................................................................................................................................................18
7. Biography .......................................................................................................................................................................18
Edición junio 2013
OBRA DERIVADA DE:
España.
Unit 1
1. Vowels I : i / i :, u / u:
Los sonidos vocálicos se emparejan por cortos o largos. El sonido largo se representa con dos
puntos (:). Esto es importante porque un cambio de sonido implica un cambio de significado y de
ortografía. Ej.: ship / i / (barco) y sheep / i: / (oveja). Podemos entender mal y ser mal entendidos.
1. Escucha y repite fijándote en los sonidos explicados:

I big ship it i: beach cheese three weak
u book cook look put u: cool do two you
2. Escucha y repite los sonidos en parejas corta y larga, observando la diferencia en pronunciación y
significado:
I / i: eat / it sheep / ship
u / u: pull /pool
2. Modal verbs
Hay nueve verbos modales en inglés: can, could, may, might, must,
shall, should, will y would.
Se puede decir que existe relación entre ellos, ya que unos se usan
como el pasado de otros; lo puedes ver en la tabla de la derecha.
Se utiliza la misma forma para todas las personas.
Se niegan y se preguntan solos, sin necesidad de verbo

auxiliar.
Cada uno de los verbos modales tiene más de un
significado, que depende del contexto en el que se usa y con
diferencias muy sutiles.
Unit 1 ing3_pág. 3
3. Completa arrastrando la traducción de las frases al inglés teniendo en cuenta las funciones de los
verbos modales:

1. Pedir algo Can I have…? ¿Puedo tomar
Could I have…? uncafé?
May I have…?
2. Pedir permiso Can I …? ¿Puedo ir al
Could I…? servicio?
May I…?
3. Pedir a alguien que Can you…? ¿Puedes pasarme
haga algo Could you…? elagua?
4. Ofrecer Would you ¿Te apetece una
like…? bedida?
5. Invitar a alguien Would you like ¿Quieres bailar?
to…?
6. Ofrecerse a hacer I’ll… Yo abro la puerta.
algo Shall I…?
7. Sugerir Shall we…? ¿Damos un paseo?
8. Aconsejar You should… Debes ir al médico.
9. Prohibir You musn’t… Está prohibido
fumar.
10. Saber hacer algo I can… Sé nadar muy bien.
11. Tener la obligación You must… Me tengo que ir a
de hacer algo I should… casa.
Banco de frases:
a. I must / should go home g. Can / could / may I go to the toilet?
b. Can / could you pass me the water? h. I can swim very well.
c. Would you like a drink? i. You should go to the doctor.
d. Shall we go for a walk? j. Would you like to dance?
e. You mustn’t smoke. k. I’ll open the door.
f. Can / could / may I have a coffee?
Nos interesa fijarnos en cómo se expresan los grados de formalidad con el uso de please y de los
verbos modales (existen otras fórmulas además de estas). También nos interesa saber que en las
relaciones interpersonales de la vida pública el registro es formal. Los ingleses son muy corteses en
sus relaciones en las tiendas y lugares públicos.
Fíjate cómo se puede pedir a alguien que cierre la puerta con diferentes registros de formalidad:
 Close the door. (Cierra la puerta)
 Can you close the door, please? (¿Puedes cerrar la puerta?)
 Could you close the door if you don’t mind? (¿Le importaría cerrar la puerta?)
 I should be very grateful if you could possibly close the door. (Le estaría muy agradecido si
pudiera cerrar la puerta)
De cualquier forma, no es necesario que seas capaz de matizar tanto los niveles de formalidad.
Piensa que con un simple please estás siendo educado, igual que en castellano.
3. Verbs and prepositions of movement
El significado de los verbos de movimiento se puede precisar usando una preposición y/o un
adverbio que concreta el matiz de movimiento. Por ejemplo, usando el verbo GO (ir):
Go up: subir Go ahead: avanzar Go into: entrar
Go down: bajar Go along: bordear Go out of: salir
Go back: retroceder Go past: pasar Go across: cruzar
Puede suceder que al añadir una preposición al verbo haya un cambio radical en el significado
(go for –atacar); entonces se tratará de un phrasal verb y ya lo explicaremos en su momento.
Unit 1 ing3_pág. 4
4. Empareja el significado de los siguientes verbos de movimiento:
Come go
walk run
jump fly
venir ir andar correr saltar volar
Además está el verbo get que es enormemente versátil ya que cambia de significado según la
palabra que lo acompaña; de manera genera, lo podríamos traducir por llegar a, alcanzar, pero con
las preposiciones tienen muchas facetas. Ej.: Get away (vete), get off (quita).
Éstas son las preposiciones de movimiento que debes conocer
Fíjate cómo se combinan los verbos y las preposiciones:

WALK (caminar): walk along the road (pasear por la carretera), walk aroud the park (pasear por
el parque).
4. Facilities and public places
Seguro que reconoces fácilmente el significado de las siguientes palabras referidas a la ciudad:
state village society centre community distance
industry area pollution population pub city
pavement avenue sign traffic capital hotel
hospital prison post museum park factory
port stadium zoo market cinema theatre
bank inhabitant pub university
Deberás aprender estas otras; busca tú mismo el significado:
Bridge road street square lane roundabout
neighbourhood quarter church school pool surgery
pedestrian crossing.
Presta atención a estas que te escribimos aquí. Pueden llevarte a un error de traducción ya que
se trata de false friends:
Facility: instalaciones Library: biblioteca College: instituto
Observa cómo se forman palabras compuestas relacionadas con los lugares públicos; busca su
significado:
zebra crossing city hall petrol station swimming pool
bus stop traffic light tennis court youth hostel
Unit 1 ing3_pág. 5
5. Means of transport
Escucha, repite y aprende el vocabulario:
by car by bicycle by motorbike by boat
by train by bus by airplane on foot

Fíjate en la preposición que llevan lo medios de transporte y la excepción de a pie.
También está la salvedad de on horseback (a caballo).
6. Departure and arrival
5. Une los medios de transporte con los lugares en que se cogen:

1. Taxi  a. Bus stop.
2. Bus  b. Coach station
3. Coach  c. Airport.
4. Train  d. Dock
5. Plane  ce. Taxi rank.
6. Ship  f. Railway station
Al referirnos a los medios de transporte, necesitarás saber algunas frases como éstas:
 How do you get to work? I go by car. (Para preguntar y responder cómo vas a un sitio)
 How long does it take? 30 minutes. (Para preguntar y responder cuánto de tarda)
 I’d like a ticket to Galway. (Para pedir un billete)
7. Directions
go straight turn right turn left cross the street go up go down

on the right on the left on the corner
a la derecha a la izquierda en la esquina
Unit 1 ing3_pág. 6
8. Directions in town
Para preguntar en la calle por un sitio, puedes usar estas frases:

Excuse me, is there a bank near here? (Para preguntar por un sitio).
How can I get to the nearest bus stop? (Para preguntar cómo se llega a un sitio).
Is it far? (Para preguntar si está lejos).
Observa cómo se pregunta en la calle por un sitio al que necesitamos llegar:
 Excuse me, is there a bank near here? Perdone, ¿Hay algún banco cerca?
 Yes, there is one on the corner. Sí, hay uno en la esquina.
 How can I get to it? ¿Cómo se llega?
 Go along the street and take the second on the right. It’s justo n the corner. Siga esta calle
y coja la segunda a la derecha. Está en la esquina.
 Is it very far? ¿Está muy lejos?
 Two minutes’ walk. Hay que andar dos minutos.
6. Reading
Cáceres is the capital of the province of Cáceres in Extremadura, Spain. It is in the south west of
Spain, in the centre of Extremadura. In 2007, its population was 91,606 inhabitants. The city has a land
area of 1,750.33 km² (675.806 sq mi) and it is the largest in geographical extent in Spain.
There have been settlements near Cáceres since prehistoric times.
Evidence of this can be found in the caves of Maltravieso and El Conejar.
The city was founded by the Romans in 25 BC.
The old quarter still has its ancient walls; this part of town is also well
known for its multitude of storks' nests. The walls contain a perfect Medieval
town setting with no outward signs of modernity, for which reason many
films have been shot there. The Universidad de Extremadura, and two astronomical observatories are
in Cáceres. It is also a seat of the Roman Catholic Diocese of Coria-Cáceres.
Cáceres was declared a World Heritage City by UNESCO in 1986 because of the city's blend of
Roman, Islamic, Northern Gothic and Italian Renaissance styles, fruit of the many battles fought there
throughout history. Amazing 30 towers from the Muslim period still stand in Cáceres, of which the
Torre del Bujaco is the most famous.
Cáceres is one of the cities competing for recognition as the European City of Culture (Ciudad
Europea de Cultura) in 2016.
Source: Wikipedia (adapted)
7. Escribe las siguientes oraciones en forma negativa:

a) I can swim.
b) It may rain this afternoon.
c) You should smoke.
d) The weather will change in the next fifty years.
e) Cross the street.
8. Escribe preguntas para las siguientes respuestas:

a) How …………………………………..?
b) I go by car.
Unit 1 ing3_pág. 7
c) How …………………………………. ?
d) It takes about an hour.
9. Traduce las siguientes oraciones:

a) ¿Puedes pasarme la sal?
b) La gente debería ir a trabajar a pie.
c) ¿Salimos este fin de semana?
d) Hay un pájaro volando por encima de la casa.
e) ¿Cómo vas a trabajar?
f) Siga recto, gire a la derecha y la biblioteca está en la esquina.
10. Escribe cómo te comunicarías en las siguientes situaciones:

a) ¿Cómo le pedirías a alguien permiso para salir un momento?
b) ¿Cómo invitarías a alguien a un café?
c) ¿Cómo dirías en una tienda que te llevas la camiseta negra?
d) ¿Cómo pedirías un billete para Oxford?
e) ¿Cómo preguntarías en la calle por una parada de taxis?
11. Responde sobre ti :

a) Can you ride a bike?
b) Which sports can you play?
c) Which music do you like?
d) Which facilities are there in your neighbourhood?
e) How many inhabitants are there in your home town?
12. Escribe un texto en inglés sobre la ciudad en la que vives siguiendo el esquema.
Completa la segunda columna con los datos, el vocabulario y las estructuras necesarias.
PLACE I live in…………….
Escribes dónde vives.
SITUATION It is in the ………………..of Extremadura
Escribes la situación según los puntos cardinales.
INHABITANTS It has got
Escribe cuántos habitantes tiene.
FOUNDATION It was founded by the … in…………..
Escribe por quién y cuándo fue fundada.
INTEREST It is famous for
Escribe por qué es conocida.
FACILITIES There are different facilities:
Escribe qué instalaciones tiene.
LACK OF FACILITIES Unfortunately, there isn’t any
Escribe qué instalaciones le faltan.
OPINIÓN In my opinion, my home town is
Escribe cómo es para ti.

Unit 1 ing3_pág. 8
Unit 2
1. Vowels / ɒ / and / ɔ:/
Habrás observado las diferencias en la pronunciación de los dos sonidos:

 /ɒ/ Se pronuncia como una o corta, muy parecida a la nuestra.
 /ɔ:/ Se pronuncia como una o larga y más atrás en la garganta.
2. Vowels /e /, /ə/ and /ɜ:/
Habrás observado las diferencias en la pronunciación de los tres sonidos:

 /e/ Se pronuncia como la /e/ en castellano.
 /ə / Se llama schwa /sua/. Es como una e a medias en sílabas no acentuadas.
 /ɜ:/ Se pronuncia como la schwa, pero larga.
3. Past to be
Afirmativa Negativa Negativa Interrogativa

Contraída
I was I was not I wasn’t Was I …?
He was He was not He wasn’t Was he …?
She was She was not She wasn’t Was she …?
It was It was not It wasn’t Was it …?
We were We were not We weren’t Were we …?
You were You were not You weren’t Were you …?
They were They were not They weren’t Were they …?
Recordamos el uso del verbo to be:
- Equivale a ser o estar.
- Es un verbo auxiliar, por lo tanto se niega solo; es decir, no necesita un verbo auxiliar. Ej.: isn’t.
- La forma negativa pueden aparecer contraída o sin contraer (short form or full form). Ej.: I was
not in bed. I wasn´t in bed.
- La forma interrogativa es la inversión de la afirmativa. Ej.: Were you at home at 7?
- Lo normal es usar la forma contraída en el lenguaje oral, porque es más económico.
- En castellano, se traduce por tener cuando se habla de años, hambre, sed. Ej.: I was hungry.
- Se usa para hacer oraciones copulativas en pasado. Ej.: My grandfather was Portuguese. He
was from Portugal. He was a farmer.
Unit 2 ing3_pág. 9
Para decir nací, se usa de manera fija I was born.
Habrás observado que las forma verbal was /were equivalen en castellano ser, estar y tener.
4. There was, there were
Afirmativa Negativa Interrogativa Respuesta corta

There was There wasn’t Was there…? Yes, there was.
No, there wasn’t.
There were There weren’t Were there …? Yes, there were.
No, there weren’t.
Son las formas en pasado de there is y there are, por lo tanto significa “hubo” y “había”.
- Usamos there was para singular y there were para plural. Ej.: There was a school in my village.
There wasn’t any swimming-pool.
- There were some farmers. There weren’t any shops.
- Para ver los usos de some y any, repasa el apartado de la unidad anterior.
5. Past continuous
Una vez que conoces el verbo to be en pasado, también puedes usar el pasado continuo.
- Se forma con el pasado del verbo to be (was, were) y el verbo en -ing.
- Usamos el pasado continuo para actividades y acciones del pasado. Ej.: I was studying
yesterday.
- Cualquier oración en pasado llevará expresiones de tiempo como yesterday, last
week/month/year, in 1972, at + hora, on + día semana, two years ago (hace dos años), while
(mientras)
Estas preguntas sirven para hablar de lo que se estaba haciendo en el
pasado.
What were you doing yesterday at four o´clock? (Para preguntar qué
estábamos haciendo).
I was studying in the library. (Para decir qué estábamos haciendo en un
6. Personality, feelings and emotions
1. Busca y aprende el significado de la siguientes palabras:

Personality Feelings and emotions
intelligent romantic rude stupid excited relaxed surprised satisfied
popular sincere
clever crazy happy hardworking worried disappointed angry scared
polite sad nice lazy upset lonely
Fíjate como varios adjetivos se forman añadiendo al verbo –ed. Es la terminación del participio de
pasado.
Observa en castellano; ej.: relajado (relaxed), satisfecho (satisfied).
Estas preguntas sirven para hablar de nuestro estado anímico y personalidad.
How are you feeling? I am tired. (Para preguntar y decir cómo te sientes).
What kind of person is Kate? She is nice. (Para preguntar o Decir la personalidad
Unit 2 ing3_pág. 10
de alguien).
7. Communications
postcard telephone letter e-mail SMS

Fíjate cómo se forman algunas de las palabras que hemos visto:
 SMS: se trata de una sigla que significa Short Message Service.
 E-mail: es un ejemplo de electronic + mail.
 Postcard: palabra compuesta de post (postal) + card (tarjeta).
Los verbos que utilizan con las comunicaciones son: send (enviar), call (llamar), receive
(recibir), etc.
8. Phone calls
Las siguientes fórmulas son las más necesarias para entablar una conversación telefónica:
 Can I /May I speak to ….? (Para preguntar por alguien).
 He/She is not in. (Para decir que no está).
 Would you like to leave a message? (Para preguntar si se quiere dejar recado).
 I’ll try later. (Para decir que se llamará más tarde).
2. Escribe las siguientes oraciones en negativa:

a) I was very tired last weekend.
b) They were taking photographs.
c) There was a party on Saturday night.
d) There were many messages in my answering machine.
e) It was raining while I was sleeping.
3. Ordena las palabras para escribir oraciones interrogativas:

a) yesterday / at / were / you / four / where?
b) was / ago / two / the / like / what / weather / days?
c) doing / were / you / what?
d) were / where / born / you?
e) Jane /1 / may / speak / to?
4. Traduce las siguientes oraciones:

a) Cuando era niña, era muy feliz.
b) Anoche no estuve en casa.
c) Había muchos coches en la calle.
d) Estuve leyendo un libro muy interesante.
e) Tengo mucha sed.

a) Cómo dirías por teléfono que quieres hablar con Charles.
b) Cómo dirías que tienes hambre y quieres ir a un restaurante a comer.
c) Cómo le preguntarías a alguien cómo se encuentra.
a) Where were you born?
b) What were you doing last Monday at midday?
c) What kind of person are you?
d) How are you feeling now?
7. A memory of my childhood. Recuerdo de mi infancia.

Vas a escribir un texto describiendo alguna escena que recuerdes de tu infancia siguiendo el esquema y las
estructuras que se te van dando.Completa el esquema con las frases que se van indicando añadiendo tu propia
aportación:
Qué vas a escribir Tu frase
Dónde naciste. I was born in …
Dónde estabas. I was in …
Cuándo era (con detalles). It was in …
Cuántos años tenías. I was … years old.
Qué tiempo hacía. It was …
Describe qué había en la escena. There was …, there were …
Qué estabas haciendo. I was eating …
Cómo te sentías. I was …

Unit 3
1. Diphthongs
Hay 8 diptongos en inglés. Se

forman combinando algunas
vocales entre sí.
En el siguiente enlace puedes
practicar con ejemplos de cada sonido haciendo clic en phonemic chart.
www.cambridge.org/elt/resources/skills/interactive/pron_animations/index.htm
1. Escucha, lee y repite las siguientes palabras fijándote en la pronunciación del diptongo:
/oɪ/ boy toy /ə/ ear here /au/ house down /eə/ there pear
/eɪ / rain paper /uə/ poor tour sure /əu/ boat hope
/aɪ/ cry buy
2. The Past Tense
Hoy te damos a conocer el pasado Simple. Observa que se usa una sola forma verbal y un
auxiliar para todas las personas.
Afirmativa Negativa Interrogativa Respuesta corta

I my mine
you your yours
he lived his live his live? Yes, I/ you/ he / she
she her Did hers It /we/ they did.
it its did not its
we our ours No, I/ you/ he / she
you went your go yours go /it /we/ they didn’t.
they their theirs
Se usa:
Para hablar de un tiempo definido del pasado y para acciones o rutinas que sucedieron en el
pasado, para contar historias o narraciones, biografías y acontecimientos históricos.
Se forma:
 La forma afirmativa, añadiendo –ed a los verbos regulares (según unas reglas) y
usando la forma del pasado de los verbos irregulares (que hay que aprender y que
veremos enseguida).
 La forma negativa, con el auxiliar de pasado did más not (didn’t) y la forma base
(infinitivo sin to) del verbo.
 La forma interrogativa, con el auxiliar de pasado did más sujeto más la forma base
(infinitivo sin to) del verbo.
Afirmativa Negativa Interrogativa
I lived in Moraleja in 1995. I didn’t live in Moraleja in 1995. Where did you live in 1995?
Regular verbs
Forman el pasado añadiendo –ed a la base, pero en este proceso hay que tener en cuenta
algunos casos. Observa la tabla y después realiza el ejercicio.
2. Escribe el pasado de los siguientes verbos siguiendo el ejemplo de cada columna:

1 2 3 4
work worked smoke smoked stop stopped study studied
call live plan marry

play like tidy
kiss dance
want arrive
married lived called played kissed tidied wanted liked danced arrived planned
3. Numera las reglas según aparecen en las columnas:

A los verbos que acaban en –e, se les añade –d. (Ejemplo: smoke-smoked)
Los verbos que terminan en y precedida de consonante, cambian la y por i y se añade –ed.
(Ejemplo: study-studied)
La regla general es añadir –ed a la forma base del verbo, aunque hay algunas excepciones o
casos. (ejemplo: want-wanted)
Cuando un verbo cumple la regla de las tres unidades (una sílaba, una vocal central y una
consonante final), dobla la consonante final y se añade –ed, excepto los terminados en x como
mix-mixed. (Ejemplo: plan-planned)
Pronunciación verbos en -ed.

La terminación –ed de pasado se puede pronunciar como /t/, /d/ o /id/. Escucha los siguientes
ejemplos fijándote en la pronunciación: AUDIO 3
/t/ /d/ /id/

Stopped Worked Played Listened Wanted Needed
Irregular verbs
No forman el pasado añadiendo –ed. No siguen la regla por eso de denominan irregulares. Las
formas verbales no siguen una regla y, por lo tanto, hay que estudiarlas y aprenderlas. La mejor
forma de hacerlo es practicando.
A continuación tienes los verbos más usuales para este nivel en una lista conviene que estudies
tanto su pasado como la forma de participio de pasado que después te servirá para formar el Present
Simple. Así ganas tiempo y te resultará más fácil. Observa que a menudo el pasado y el participio
presentan formas iguales o muy parecidas.
Infinitivo Past Past Spanish Infinitivo Past Past Spanish
Participle Participle
become became become llegar a ser make made made hacer
begin began begun empezar meet met met encontrarse
break broke broken romper pay paid paid pagar
bring brought brought traer put put put poner
built build built construir read read/red/ read /red/ leer
buy bought bought comprar ride rode riden montar(en

bici)
choose chose chosen elegir ring rang rung llamar
come came come venir run ran run correr
cost cost cost costar say said said decir
cut cut cut cortar see saw seen ver
do did done hacer sell sold sold vender
drink drank drunk beber send sent sent enviar
drive drove driven conducir set set set establecer
eat ate eaten comer sing sang sung cantar
fall fell fallen caer sit sat sat sentarse
feel felt felt sentir sleep slept slept dormir
fight fought fought luchar speak spoke spoken hablar
find found found encontrar spend spent spent gastar,

pasar
fly flew flown volar stand stood stood estar de pie
forget forgot forgotten olvidar steal stole stolen robar
get got got conseguir swim swam swum nadar
give gave given dar take took taken llevar
go went gone ir teach taught taught enseñar
grow grew grown crecer tell told told contar
have had had tener, tomar think thought thought pensar

hear heard heard oír throw threw thrown arrojar
hit hit hit golpear understand understood understood entender
hurt hurt hurt doler wake woke woken despertar
keep kept kept mantener wear wore worn llevar
puesto
know knew known saber win won won ganar
leave left left partir,salir write wrote written escribir
lose lost lost perder
4. Pasa las siguientes oraciones a tiempo pasado escribiendo el verbo correctamente en la segunda
oración:
1. I work in an office and we don’t smoke. I ___________ in an office and ___________.
2. Jenny stops and buys some presents. Jenny ___________ and ___________ some presents.
3. Where do you study? Where ___________ you ___________?
4. I get up at seven o’clock and then I go to school by bus. I ___________ up at seven o’clock and then I ___________ to
school by bus.
5. My family spend the summer on the beach. My family ___________ the summer on the beach.
6. I eat chicken and I don’t drink beer. I ___________ chicken and I ___________ beer.
7. Mark reads the newspaper and he has a coffee. Mark ___________ the newspaper and he ___________ a coffee
spent ate read had stopped

went worked didn’t drink we didn’t smoke bought
got study did
5. Pasa las siguientes oraciones a forma negativa escribiendo el verbo correctamente en la segunda
oración:
1. My parents married in 1980. My parents ___________ in 1980.
2. We lived in our village until 1973 and then we went to Barcelona. We ___________ in the
village until 1973 and we ___________ to Barcelona.
3. My boyfriend called me very late. My boyfriend ___________ me very late.
4. My grandmother made a delicious cake. My grandmother ___________ a delicious cake.
5. The children sat down on the floor and listened to the story. The children ___________ down on
the floor and ___________ to the story.
didn’t go didn’t marry didn’t make didn’t listen

didn’t live didn’t call didn’t sit
6. Ordena las palabras y escribe las preguntas:

1. film / cinema / did / you/ which / see / at / the?
2. Sunday / have / did / on / what / you / breakfast / for?
3. party / come / didn’t / you / to / the / why?
4. friends / theatre / when / did / your / go / the / to?
5. you / did / how / last / summer / travel?
Which film did you see at the cinema? When did your friends go to the theatre?
What did you have for breakfast on Sunday? Why didn’t you come to the party?
How did you travel last summer?
Con las estructuras del pasado, podemos intercambiar información sobre acciones del pasado,
anécdotas y acontecimientos:
What happened? (¿Qué pasó?).
What did you do last weekend? (¿Qué hiciste el fin de semana pasado?).
When did you …? (¿Cuándo …?).
3. Time adverbials
En la expresión del pasado, nos encontramos con referencias de tiempo te presentamos

algunas.
Ayúdate del diccionario si no comprendes algunas de ellas.
Escucha, repite y aprende las más básicas:
yesterday last (summer) (an hour) ago in (1990) at that time
once upon a time (había una vez)
4. Dates. Fechas
Observa cómo se escriben y se leen las fechas en inglés, fijándote en las diferencias entre
ambas.
1995
Se escribe 2nd April, 1995 - April 2nd 1995 2/4/95 - 2.4.95
Nineteen ninety-five
Se lee The second of April, April the second
Recuerda que los días exactos llevan la preposición on. Ej: My birthday is on 10th March. (on
the tenth of March).
Los años se leen uniendo las cifras de dos en dos hasta el año 2000, a partir del cual de lee
como un número de cuatro cifras.
Ej. 1995 (nineteen ninety-five), 2008 (two thousand and eight).
5. Technology
Con la tecnología nos llegan numerosos vocablos en inglés a los que nos tenemos que
acostumbrar rápidamente dado lo vertiginoso de las innovaciones tecnológicas y que acabamos
usando con total naturalidad como stand-by o rooter. Asimismo, necesitamos conocer algunas
palabras básicas en inglés para manejar con seguridad muchos aparatos. Por lo tanto, el
entorno se convierte así en una fuente de aprendizaje del inglés. Con el siguiente ejercicio,
reflexiona sobre la presencia de este idioma en el campo de la tecnología.
7. Elige la respuesta correcta:

a) Para que un aparato funcione, deberá estar en posición … a. On. b. Off.
b) Para que se inicie la música deberemos pulsar … a. Stop. b. Play.
c) Para iniciar una grabación deberemos activar … a. Pause. b. Record.
d) La luz que nos indica la temperatura del congelador es la de … a. Cooler. b. Freezer.
e) La función de Guardar puede aparecer en el ordenador como … a. Save. b. Print.
f) En muchas páginas web podemos encontrar Buscar como … a.Search. b. Skip.
8. Busca el significado y aprende los aparatos más habituales:

mobile phone camera air conditioner alarm clock sound system
fridge laptop microwave oven PC DVD
9. Lee el siguiente texto sobre los ordenadores y completa los huecos escribiendo las palabras
que se ofrecen:
It is difficult to understand our society if we don’t consider
computers. Thanks to computers, we can have ___________ to
information, we can interchange ___________ and documents, we
can play computer ___________, we can write and save
___________, we can solve mathematics, we can ___________
things in the Internet, we can ___________ files in order to watch
TV and movies and to listen to ___________, we can communicate
with other people.
As techology changes so much, computers can become obsolete quickly and we should ___________
our devices and skills very quickly as well..
access (acceso) messages (mensajes) games (juegos) texts (textos)
search (buscar) download (descargar) music (música) update (actualizar)
6. Events
Lee el siguiente texto sobre la batalla de Hastings y copia los párrafos en su orden correcto:
In this battle William killed Harold, When King Edward the Confessor But William, Duke of Normandy
and destroyed his army. At that died in 1066, the Saxons didn’t (France) wanted the throne of
moment he began the Norman have a heir to the throne because England too, so, on the 14th of
Conquest. king Edward didn’t have children, October, he fought against the
so they elected Harold Godwinson Saxons at Senlac Hill, near
to be king. Hastings.
After the conquest, William built a After the conquest, William built a In this battle William killed Harold,
castle in Hastings and an abbey on castle in Hastings and an abbey on and destroyed his army. At that
Senlac Hill and he called it Battle Senlac Hill and he called it Battle moment he began the Norman
Abbey. Abbey. Conquest.
He finally became the King of He finally became the King of
England on the 25th of December, England on the 25th of December,
1066. 1066.
But William, Duke of Normandy When King Edward the Confessor
(France) wanted the throne of died in 1066, the Saxons didn’t
England too, so, on the 14th of have an heir to the throne because
October, he fought against the king Edward didn’t have children,
Saxons at Senlac Hill, so they elected Harold Godwinson
nearHastings. to be king.
7. Biography
Lee atentamente el siguiente texto fijándote en el uso que se hace de los verbos en pasado y de
las expresiones de tiempo para escribir una biografía.
Alexander Graham Bell (March 3, 1847 ‐ August 2, 1922) was a teacher, scientist, and inventor. He
was the founder of the Bell Telephone Company.
Bell was born in Edinburgh, Scotland. His family was known for teaching people how to speak English
clearly (elocution).
Alexander Graham Bell went to the Royal High School of Edinburgh. He
graduated at the age of fourteen. At the age of sixteen, he got a job as a
student and teacher of elocution and music in Weston House Academy, at
Elgin in Morayshire. He spent the next year at the University of Edinburgh.
While still in Scotland, he became more interested in the science of sound
(acoustics).
In 1870 when he was 23 years old, he moved with his family to Canada
where they settled at Brantford, Ontario.
Bell began to study communication machines. In 1876 Bell got a patent for
the invention of the telephone and started the Bell Telephone Company with others in July, 1877.
Bell married Mabel Hubbard on July 11, 1877.
He died in Baddeck, Nova Scotia (Canada) in 1922.
Source: Wikipedia adapted. http://simple.wikipedia.org/wiki/Alexander_Graham_Bell
10. Escribe los verbos entre paréntesis en Past Simple y aprende algunas cuestiones de Historia:
1. The Celts ___________ (come) to Ireland from western France and northern Spain.
2. Romans ___________ (rule) Britain for two hundred years and ___________ (leave) roads, cities and
Christianity.
3. Many people ___________ (settle) in Britain from many parts of the world.
4. The Pilgrim Fathers ___________ (set) sail on the Mayflower in 1620.
5. In the Industrial Revolution, many families ___________ (go) to live to cities from rural areas.
6. About ten million people ___________ (live) in North America when the Europeans ___________ (arrive).
The colonists ___________ (consider) the natives as “barbarians”.
7. France ___________ (send) the first large group of settlers to Canada in the 17th century.
8. Farmers ___________ (take) slaves from Africa to America and they ___________ (work) in cotton and
tobacco fields.
9. Britain ___________ (need) a place to send convicts and they ___________ (settle) Sydney in 1788.
The Aboriginal people ___________ (live) in all parts of Australia, but they ___________ (die) or ___________ (be)
killed and ___________ (lived) in small reserves.
10. Many Irish ___________ (emigrate) to America in the 19th century because of the Great Famine caused
by potato problems.
11. Jewish refugees ___________ (start) a new life in the United Kingdom and the United States of America
in the 1930’s and after 1945.
11. Escribe las siguientes oraciones en negativa:

a) I lived in Navalmoral de la Mata when I was I child.
b) We went to Lisbon last weekend.
c) Slaves worked in cotton fields.
d) Cristóbal Colón arrived in América in 1492, but he thought it was Asia.
e) Louis Amstrong played the trumpet and sang very well.
12. Escribe la pregunta para las siguientes respuestas:

a) We met at the station.
b) Charles Dickens wrote Oliver Twist.
c) Francisco Pizarro conquered the Incan Empire of Perú.
d) Alexander Fleming discovered the Penicilin in 1928.
e) The Pilgrim Fathers landed in Plymouth, Massachusetts.
13. Traduce el siguiente texto al español:

I spent last weekend relaxing, because I was very tired. I slept many hours, although I usually sleep seven hours a
day; I read an interesting book and the newspaper; I went for a walk and then I had a shower. I cooked a
delicious meal and I ate pasta and fish. I watched a film and, later, I got dressed and I went out with some friends
for a coffee. I didn’t arrive late at home, because I wanted to sleep again. The next morning, I had breakfast and
my brother visited me. After that, I listened to music for an hour. So I feel very weel now.

a) ¿Cómo le preguntarías a alguien qué hizo el fin de semana pasado?
b) ¿Cómo preguntarías a alguien qué le pasó?
c) ¿Cómo dirías que empezaste a trabajar cuando tenías veinticinco años?
d) ¿Cómo preguntarías cuándo empezaste a estudiar inglés?
e) ¿Cómo dirías lo que compraste en el supermercado la última vez que fuiste?

a) What did you do last weekend?
b) What did you have for breakfast?
c) Where did you go on holidays last summer?
d) What was the last film you saw about?
e) Who did you see last night?


Edición 2013
Contenidos
Unidad didáctica 1 ................................................................................................................................................ 3
1 Movimiento, velocidad y aceleración. .............................................................................................................. 3
2. Tipos de movimientos ..................................................................................................................................... 7
3. Lenguaje algebraico ...................................................................................................................................... 11
4. Ecuaciones de primer grado con una variable ............................................................................................. 15
5. Ecuaciones de segundo grado con una variable .......................................................................................... 20
6. Resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. .......................................................... 22
7. Concepto de fuerza y sus efectos................................................................................................................. 27
8. Las leyes de la dinámica............................................................................................................................... 29
Unidad didáctica 2 .............................................................................................................................................. 35
1. La energía ..................................................................................................................................................... 35
2. Funciones y gráficas ..................................................................................................................................... 39
3. Conservación y degradación de la energía .................................................................................................. 43
4. Las fuentes de energía ................................................................................................................................. 44
5. Transformaciones de energía en los seres vivos. ........................................................................................ 49
6.- Transferencia de energía: el calor ............................................................................................................... 50
7. Energía en el interior de la tierra: vulcanismo y sismicidad .......................................................................... 53
8. Movimiento de las placas tectónicas y deriva continental ............................................................................ 54
Unidad didáctica 3 .............................................................................................................................................. 57
1. La célula como unidad básica de los seres vivos ......................................................................................... 57
2. Organización celular: tejidos, órganos y aparatos ........................................................................................ 61
3. La nutrición.................................................................................................................................................... 62
4. La reproducción ............................................................................................................................................ 69
5. Desarrollo humano ........................................................................................................................................ 74
Edición junio 2013
OBRA DERIVADA DE:
España.
Unidad didáctica 1
1. Movimiento, velocidad y aceleración
1.1. Movimiento, trayectoria y desplazamiento

El movimiento se basa en un cambio de posición, es
decir, se mueve aquello que cambia de posición. Sin
embargo, basándonos en esta definición, veremos que el
movimiento no es un concepto absoluto.
Imaginemos que vamos montados en un autobús. La
pregunta sería: ¿nos movemos o estamos en reposo?
Los conceptos de movimiento y reposo son relativos, y
para definirlos correctamente, hay que fijar un sistema de
referencia.
El movimiento se define como el cambio de posición de un
cuerpo respecto a un sistema de referencia que se considera fijo.
Cuando hablamos de cambios de posición, tenemos que pensar
en la longitud de un camino recorrido, es decir, en una trayectoria,
Y por supuesto, esos cambios se producen cuando transcurre un
tiempo.
La trayectoria es la línea imaginaria descrita por un móvil
cuando éste se mueve respecto a un sistema de referencia.
Por tanto, para entender el movimiento es necesario el estudio de estas dos magnitudes
fundamentales: longitud y tiempo.
Para el estudio del movimiento es imprescindible tener presente que desplazamiento y distancia
no son lo mismo:
El desplazamiento es la línea recta que une dos puntos cualesquiera de una trayectoria.
La distancia o espacio recorrido se refiere a la trayectoria descrita en un movimiento.
La distancia y el desplazamiento coinciden sólo en un caso, cuando el movimiento es
rectilíneo, porque entonces la trayectoria es una línea recta.
1. Define estos conceptos:

a) movimiento b) trayectoria c) desplazamiento
2. ¿Qué dos magnitudes están relacionadas en el movimiento?

3. ¿En qué caso coincide el espacio recorrido con el desplazamiento?
Unidad 1 ctn3_pág. 3
4. Completa la frase con los términos adecuados:
1. Los conceptos de movimiento y reposo son ________________ , y para definirlos correctamente, hay que fijar un
________________ .
2. El movimiento se define como el cambio de ________________ de un cuerpo respecto a un sistema de referencia que
se considera ________________ .
5. Explica la diferencia entre espacio recorrido y trayectoria de un móvil.

1.2. Velocidad
Veamos el siguiente ejemplo, obtenido de un párrafo de
un artículo de prensa referente al último Giro de Italia: “En
esta última etapa, Alberto Contador en 37 minutos lleva una
velocidad media de 35,9 km/h.” Se habla de 35,9 km/h, pero
evidentemente el corredor no lleva esa velocidad en todo el
recorrido, porque durante esos 37 minutos, habrá habido
zonas de montaña, zonas llanas, incluso pendientes.
Esta velocidad es la velocidad media, que es la relación
entre la longitud total del camino recorrido (espacio), y el
tiempo empleado en recorrerla. Matemáticamente se
expresa:
e (espacio recorrido)
(velocidad) v 
t (tiempo recorrido)
Si quisiéramos conocer la velocidad en cada instante del movimiento, o en un punto determinado
de su trayectoria, tendríamos que hallar el cociente entre un espacio pequeñísimo recorrido por el
atleta en ese instante y el tiempo invertido en recorrerlo. Ésta es la velocidad instantánea.
En el Sistema Internacional la velocidad se mide en m/s, pero como sabes, generalmente la
unidad más utilizada es el km/h.
A partir de la fórmula de la velocidad podemos determinar tanto el espacio como el tiempo
despejándolo correctamente. En estos casos tendremos
Espacio = velocidad x tiempo
Tiempo = espacio / velocidad

Podemos representar en un sistema de coordenadas los espacios recorridos y los tiempos
empleados. Veamos un ejemplo:
Una persona recorre un tramo de 600 m a la
misma velocidad invirtiendo un tiempo de 10 min., Espacio (m)
después se detiene durante 5 minutos y luego vuelve 1000
a caminar, también a velocidad constante,
800
recorriendo 300 m. en cinco minutos. Haz una
representación gráfica espacio‐tiempo del 600
movimiento, calcula la velocidad en cada tramo del
recorrido y la velocidad media en todo el trayecto. 400
DATOS: 200
1. distancia = 600 m ‐ tiempo = 10 minutos 0

0 5 10 15 20
2. parado ‐ tiempo = 5 minutos
3. distancia = 300 m ‐ tiempo = 5 minutos
Tiempo (min)
velocidad = espacio / tiempo
La piden en m/s, por lo que debemos pasar los minutos a segundo (10 min = 600 seg, 5 min = 300 seg)
600 m
TRAMO 1 º V = 1m / s
600 s
0m
TRAMO 2 º V =  0 m / s (está parado)
300 s
300 m
TRAMO 3 º V = 1m / s
300 s
ESPACIO TOTAL 900 m
VELOCIDAD MEDIA =   0,75 m / s
TIEMPO TOTAL 1200 s
1.3. Aceleración
Analicemos las siguientes situaciones:
 Salí de mi casa caminando tranquilo, pero cuando me di cuenta de la hora, aceleré el paso.
 Si el conductor no hubiera frenado, atropella a aquel perrito.
Se aplica el concepto de velocidad media, cuando a lo largo de un recorrido no se mantiene la
velocidad constante. Es decir, cuando hay variaciones de velocidad. Pues bien, la magnitud física
que mide estas variaciones de velocidad es la aceleración.
Para calcular la aceleración de un móvil con movimiento rectilíneo cuya dirección no varía,
debemos hallar el cociente entre la variación de velocidad, es decir, velocidad final menos velocidad
inicial, y el tiempo utilizado para que esa variación se produzca.
Matemáticamente se expresa así, aceleración:
v f  v0 metros / segundo metro metro
(aceleración) a =  
t segundo segundo  segundo segundo 2
Donde vf significa velocidad final, vo es la velocidad inicial y t es el tiempo empleado en el
desplazamiento.
La unidad en que se mide la aceleración en el SI se obtiene de la propia fórmula, y es m/s2.
A partir de los datos de la figura calcula la aceleración en el intervalo que existe entre los 4 y
los 10 segundos.
Para determinar la aceleración, usamos la fórmula
v f  v0
a donde:
t f  t0
vf = velocidad final = 90 m/s
v0 = velocidad inicial = 60 m/s
tf = tiempo final = 10 s
t0 =tiempo inicial = 4 s
90  60 30
Pasando los datos: a    5m / s 2
10  4 5
6. Tardé 3 horas en recorrer los 360 km que hay hasta la playa. ¿A qué velocidad media fui?
Exprésalo en la unidad del Sistema Internacional
7. Desde Castuera a Badajoz hay 160 km. Si voy a 90 km/h, ¿cuánto tardaré en llegar?
8. ¿En cuáles de estas situaciones existe aceleración?
a) La noria girando a velocidad constante.
b) Un tren circulando a velocidad constante por una vía recta
c) El tren frenando para detenerse
d) El tren detenido en el andén
9. Calcula la aceleración de un vehículo que alcanza los 100 km/h en 8 segundos.

10. Un motorista sale de Toledo a las 3 horas 30 minutos a una velocidad de 90Km/h, si la
distancia entre Madrid y Toledo es de 64 Km y mantiene su velocidad constante durante todo el
camino. ¿Cuánto tardará en llegar a Madrid?. ¿A qué hora llegará?
11. Un coche alcanza una velocidad de 100 Km/h en 9,8 seg. y un animal alcanza los 30 m/s en
tres segundos. Si ambos partían del reposo y el aumento de la velocidad ha sido uniforme, ¿Cuál
de los dos tiene mayor aceleración?
12. ¿Cuánto tiempo tardará un móvil que lleva una velocidad de 120 km/h en recorrer 500m?
13. Conociendo la velocidad en los tres primeros segundos de tres movimientos diferentes, deduce,
realizando los cálculos mentalmente, que aceleración sufren, cual es su velocidad inicial y cuál tendrán
en el instante 4s.
1º Tiempo (s) 0 1 2 3 4
Velocidad (m/s) 0 7 14 21
2º Tiempo (s) 0 1 2 3 4
3º Tiempo (s) 0 1 2 3 4
14. Responde a estas cuestiones sin realizar los cálculos escritos sino mentalmente:
a) ¿Cuál es la aceleración de un móvil que disminuye su velocidad de 5m/s cada segundo?
b) ¿Qué velocidad llevará un móvil (velocidad inicial 0 m/s) al cabo de 3 s si sufre una aceleración constante
de 2m/s2?
c) Un móvil avanza con una velocidad de 20m/s:
a. ¿qué velocidad tendría en el siguiente segundo si su aceleración fuera de 3 m/s2?
b. ¿qué velocidad tendría en el siguiente segundo si su aceleración fuera de –5 m/s2?
15. ¿Cuál es la velocidad inicial de un móvil que tras 8s de aumentar su velocidad con una aceleración
de 4 m/s2 alcanza los 56m/s?
16. Representa en los mismos ejes de coordenadas las gráficas de velocidad – tiempo de los
siguientes movimientos: un cuerpo con una velocidad de 10m/s y otro con 20m/s. Comenta lo que
obtienes.
17. Representa en los mismos ejes coordenados las gráficas espacio – tiempo de los siguientes
movimientos: un móvil con velocidad fija de 30m/s y otro que desde el reposo acelera durante 8
segundos con aceleración 6 m/s2
18. Relaciona uniendo mediante flechas, los movimientos que realizan los cuerpos mencionados con
su correspondiente trayectoria.
a) Un cuerpo cae desde un tercer piso
b) El extremo de las manecillas del reloj. 1. Trayectoria línea recta
c) Los planetas alrededor del sol 2. Trayectoria línea curva.
d) Una bala disparada por fusil.
19. Expresar en m/s las siguientes velocidades:

a) 108 km/h d) 18 km/min
b) 120 m/min e) 0,72 km/h
c) 180 km/min f) 5,6 dam/min
20. Transforma las siguientes unidades:
a) 100 km/h a m/s
b) 2 km/h a m/s
c) 24 m/s a km/h
d) 65 m/s a km/h
21. Determina la velocidad media de un móvil que avanza 200m en 20 segundos. Expresa el
resultado en km/h.
22. Si un cuerpo tiene una velocidad constante de 48m/s y avanza durante 30 segundos ¿qué
espacio habrá recorrido?
23. En los campeonatos del mundo de atletismo de Sevilla 99, el atleta Michael Jonson consiguió el
récord del mundo de 400 metros marcando un tiempo de 43,18 segundos. ¿Con qué velocidad
realizó la prueba suponiendo que ésta fuese constante? Escribe las respuestas en m/s y km/h.
24. La velocidad del sonido es de 340 m/s. Si escuchas el eco de tu voz reflejado en la pared de una
montaña tres segundos después de emitirlo ¿a qué distancias te encuentras de la pared?
25. Una persona recorre una distancia en 10 minutos y a una velocidad constante de 30m/min.
Luego se detiene 20 minutos y posteriormente recorre 600 m a una velocidad constante de 40
m/min. ¿Cuáles son el tiempo total invertido y la distancia recorrida?
2. Tipos de movimientos
Existen diferentes tipos de movimientos que presentan unas determinadas características y que
se pueden clasificar según su trayectoria o su velocidad de la siguiente manera:
2.1. Movimiento rectilíneo uniforme

Vamos a fijarnos en el movimiento de un caracol. Su trayectoria suele ser una línea recta, y su
velocidad no suele cambiar, es constante en un intervalo de tiempo.
A este tipo de movimiento se le conoce como movimiento rectilíneo uniforme (MRU), que se
caracteriza por:
 Trayectoria rectilínea.
 Velocidad constante. Esto hace que la velocidad instantánea, velocidad en cada punto,
coincida con el valor de la velocidad media.
 No tiene aceleración, ya que no hay cambios en la velocidad.
 El móvil, o cuerpo en movimiento, recorre distancias iguales en tiempos iguales.
2.2. Movimiento uniformemente acelerado
Cuando circulamos con un coche por la carretera, ¿llevamos una velocidad constante? ¿Cuándo
aceleramos al entrar en la autovía, o cuando se pisa el freno al pasar por un cruce con límite a 50
km/h? Evidentemente, en un cierto recorrido, lo normal es que la velocidad varíe.
Como se ha visto anteriormente, cuando la velocidad es constante los movimientos se
denominan uniformes. Pero, en la mayoría de los casos, los movimientos varían la dirección de su
trayectoria o su velocidad con el tiempo. Estos movimientos se denominan movimientos no
uniformes.
Entre estos destacamos aquellos cuya velocidad varía, pero de una manera regular, es decir
tienen aceleración, pero es constante. Se denominan movimientos uniformemente acelerados.
Dentro de estos, distinguimos, según su trayectoria:
A) Aquél cuya trayectoria es curvilínea, en concreto circular, denominado movimiento circular
uniformemente acelerado.
B) Aquél cuya trayectoria es rectilínea. Hablamos entonces, de movimientos rectilíneos
uniformemente acelerados, que representaremos mediante las siglas: M.R.U.A. Éste es el que
vamos a ver más detenidamente. Por tanto, las características de este movimiento son:
Trayectoria Línea recta
Velocidad Variable
Aceleración Constante
Recuerda que la aceleración se refiere a un cambio en el valor de la velocidad, por tanto, puede
ser positiva o negativa, puesto que mide una variación de la velocidad, y ésta puede ser un aumento
o una disminución.
Para los movimientos rectilíneos, la aceleración se calcula aplicando la expresión:

Ecuaciones que definen el M.R.U.A
Para calcular la velocidad de un móvil en un instante determinado se aplica la expresión:

donde vf es la velocidad final; v0 es la velocidad inicial; t el tiempo y a es la aceleración.
Para calcular el espacio, utilizaremos esta otra fórmula:

De esta podemos extraer otra:
Un vehículo que se mueve con una velocidad de 6 m/s acelera durante 5 s hasta alcanzar una
velocidad de 20 m/s. Calcula la aceleración en ese intervalo de tiempo, supuesta constante.
Los datos que podemos obtener del enunciado del problema son:
La velocidad inicial es: v0 = 6 m/s.
La velocidad final es: vf = 20 m/s.
El tiempo es: t = 5 s.
Para calcular la aceleración aplicamos la fórmula:

20 6
2,8 m/s
Supongamos que un vehículo se pone en marcha con una aceleración de 2,5 m/s2. ¿Cuál será
su velocidad al cabo de 5 segundos?
Si se pone en marcha es porque ha partido del reposo, luego la velocidad inicial es cero.
Para calcular la velocidad al cabo de 5s, que será la final, la despejamos de la fórmula de la
aceleración:
0 2,5 . 5 12,5 /
26. ¿A qué velocidad se mueve un ciclista que lleva recorridos 50 km durante hora y media en
un trayecto recto a velocidad constante, si anteriormente había recorrido 60 km? (ER1, pag 8)
27. La distancia mínima a que debe estar un muro para que se produzca eco a emitir enfrente
de él una sílaba es de 17 m; el mínimo tiempo para que se perciban dos sílabas distintamente es
0,1 s. Calcular con estos datos la velocidad de propagación del sonido en el aire, teniendo en
cuenta que el sonido va y vuelve en el trayecto de 17 m. ¿Cuál es el valor de una velocidad
supersónica en km/h? (ER2)
28. ¿Qué espacio recorrerá un camión en un periodo de tiempo de 70 s si lleva una velocidad
constante de 13 m/s? (ER3)
29. ¿Qué tiempo tardará un vehículo en recorrer los 2821/5 km de un trayecto si se mueve a
una velocidad constante de 421/4 km/h y si ya ha recorrido 451/2 km? (ER4)
30. Supongamos que un coche inicia una carrera y 20 km después se pone en funcionamiento el
cronómetro. Su velocidad constante es de 150 km/h. ¿Qué espacio habrá recorrido cuando el
cronómetro indique 30 minutos de tiempo si su movimiento es rectilíneo y uniforme?
31. Calcula el tiempo que tardará una motocicleta en adquirir una velocidad de 90 km/h si
empieza parada y posee una aceleración de 5 m / s2
32. Elige la respuesta verdadera. De un movimiento rectilíneo uniforme se puede decir que:
a) La velocidad cambia.
b) Tiene aceleración.
c) La dirección es variable.
d) Su velocidad es constante.
33. Un coche está parado y en 12 seg. de aceleración constante alcanza la velocidad de

100km/h, mantiene esta velocidad durante 20 seg. y después acelera de manera uniforme
durante 2 seg. alcanzando la velocidad de 120 km/h
a) Elabora una representación gráfica velocidad‐tiempo del movimiento.
b) Calcula la aceleración media
c) ¿Qué aceleración lleva en el segundo 15?
34. ¿Cuál es la velocidad inicial de un móvil que tras 8 seg. de aumentar su velocidad con una
aceleración de 4m/s2 alcanza los 56 m/s.?
35. ¿Qué espacio recorrerá un camión que avanzaba con una velocidad de 30 m/s si frenó con
una aceleración de ‐3 m/s2?
36. Un vehículo es capaz de frenar desde 100km/h. hasta de tenerse solo en 80m. ¿Qué
aceleración sufrirá dicho vehículo y cuanto tiempo tardara en detenerse?
37. Cuál será la aceleración de un camión que consigue frenar desde 20m/s hasta quedar
detenido en 5 seg?
38. Una marca comercial anuncia que cierto modelo de coche es capaz de frenar desde 100
km/h hasta detenerse recorriendo sólo 80 m.
a) Tarda el mismo tiempo en recorrer los 40 m primeros que en recorrer los 40 últimos?
b) ¿Qué aceleración sufrirá?
39. ¿Es posible que un coche que ha tardado 1 hora en recorrer 100km haya sido multado por
superar la velocidad limite en autopista (120km/h)? Razona tu respuesta utilizando los
conceptos aprendidos a lo largo de la unidad.
40. Un móvil, que parte del reposo, adquiere una velocidad de 20 m/s después de recorrer 50
m.
a) ¿Cuál es la aceleración constante que ha experimentado el móvil?
b) ¿Cuánto tiempo tardará en alcanzar esa velocidad?
c) ¿Cuánto tiempo transcurre hasta que alcanza una velocidad de 40 m/s?
41. Calcula el espacio que necesitará para pararse un móvil que avanza con una velocidad de
108 km/h (30 m/s) si frena con una velocidad constante de ‐5 m/s2
2.3. Movimiento de caída libre

Es un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, pero con trayectoria vertical, es decir, el
movimiento de cuerpos que se dejan caer desde una determinada altura o se lanzan verticalmente
hacia arriba o hacia abajo.
Tiene, por tanto, las mismas fórmulas que el movimiento anterior, aunque podemos aclarar que
los espacios son alturas, y la aceleración es siempre la de la gravedad (g). Recuerda, g positiva para
los movimientos de caída, y negativa para los ascensos.
La aceleración de la gravedad en el SI tiene un valor de 9,8 m/s2.
Las ecuaciones que definen el M.R.U.A son aplicables al movimiento de caída libre, tanto de
descenso como de ascenso.
Desde un edificio de 30 metros de altura, se desprende una baldosa y tarda 2,47 s en llegar al
suelo. ¿Con qué velocidad llegará?
La incógnita es la velocidad final, vf.
Como la baldosa cae, y nadie la lanza, la velocidad inicial es cero.
En este caso nos viene muy bien utilizar la última ecuación, que relaciona el cuadrado de las dos
velocidades:

Sustituimos los datos que tenemos:
, √ ,

Se lanza verticalmente hacia arriba un balón con una velocidad de 5 m/s. Calcula la máxima
altura que alcanzará.
Nos piden la altura máxima, es decir el espacio que subirá el balón hasta detenerse para empezar a
bajar. Recuerda que en este punto la vf es cero.
Calculamos primero el tiempo que tardará en alcanzar dicha altura:
vf vo vf vo 0 5
g ⟹ t aprox 5 seg
t g 9,8
42. Calcula la velocidad que adquirirá un cuerpo si cae desde una altura de 20m.
43. ¿Qué altura alcanzara un proyectil que es lanzado hacia arriba con una velocidad de
100m/s?. ¿Cuánto tiempo tardará en caer?
44. Si dejamos caer una canica desde un árbol y tarda 3seg en llegar al suelo. ¿A qué altura nos
encontramos?
2.4. Movimiento Circular Uniforme

El movimiento circular uniforme es aquel cuya trayectoria es una circunferencia y su rapidez
constante. La velocidad en este movimiento no es constante, puesto que cambia de dirección y
sentido en cada punto de su trayectoria. En cambio, la distancia recorrida por unidad de tiempo o
rapidez con que se mueve si es constante.
Cambio de la velocidad en el movimiento circular.

Giro de un CD
En general, el movimiento rectilíneo suele poseer variaciones en la

rapidez, pero no en su trayectoria. En cambio, en el movimiento
circular uniforme no varía su rapidez, pero sí su dirección.
La aceleración de un movimiento circular uniforme se denomina
aceleración centrípeta que obliga al móvil a describir la trayectoria
circular.
3. Lenguaje algebraico
Cuando combinamos en una expresión un conjunto de números y letras relacionadas por las
operaciones aritméticas suma, resta, multiplicación y división, decimos que tenemos una expresión
algebraica. A las letras de las expresiones algebraicas se les llama variables.
Si una información es expresada mediante expresiones algebraicas estamos utilizando un
lenguaje algebraico. Ejemplos:
La velocidad del coche es el espacio dividido entre el tiempo: v =
El precio final se calcula sumando el 7 % del IVA. Si el precio es x, con el IVA será: x
El área de un triángulo es la medida de la base por la medida de la altura dividida entre dos:

2
Al número que se obtiene al sustituir las letras por números y hacer las operaciones
correspondientes se le llama valor numérico de una expresión algebraica.
¿Cuál sería la velocidad de un coche que ha recorrido 200 kilómetros en un tiempo de 2 horas?
Si la velocidad es el espacio entre el tiempo tendríamos:
v = = 100 Km/h
Si en una expresión algebraica solamente aparece la operación de multiplicar entre las variables
decimos que tenemos un monomio. Recuerda que una potencia es una multiplicación.
A la parte numérica del monomio se llama coeficiente, y a las variables parte literal. La suma de
los exponentes de las variables indica el grado del monomio.
Un coche lleva doble velocidad que un autocar, un avión lleva la velocidad del autocar al cuadrado y
un tren lleva la tercera parte de la velocidad del avión.
Llamamos v a la velocidad del autocar, la velocidad del coche será2× v, la velocidad del avión será
1v2y la del tren v2. Estas expresiones son monomios.
Vehículo Monomio Coeficiente Parte literal Grado

Autocar v 1 v 1
Coche 2.v 2 v 1
Avión 1 = v.v 2
Tren 1 1
2
3 3
Aquellos monomios que tienen la misma parte literal se dicen que son semejantes. La velocidad
del autocar y la velocidad del coche son monomios semejantes. La velocidad del avión y la del tren
también son semejantes. En cambio, la velocidad del autocar y la velocidad del avión no son
monomios semejantes.
3.1. Suma y resta de monomios y polinomios
Suma y resta de monomios
Supongamos que tenemos una superficie que está formada por dos cuadrados. El área de uno
de los cuadros es 2x2y el del otro es 4x2. ¿Cuál es la suma de sus áreas? ¿Y su diferencia?
Su suma es:
2 4 6 y su diferencia es: 4x2 - 2x2 = 2x2
Para poder sumar o restar monomios estos han de ser semejantes. El resultado es otro monomio
que tiene por coeficiente la suma o la resta de los coeficientes y por parte literal la misma que
tienen los monomios de partida.
Cuando la expresión algebraica que nos queda está formada por la suma o resta de monomios
no semejantes decimos que tenemos un polinomio.
Suma y resta de polinomios
La suma o resta de dos polinomios es otro polinomio cuyos monomios se obtienen sumando o
restando los monomios semejantes de los polinomios dados. Ejemplos:
(3x2 + 4xy)+ (2x2 ‐xy)= 3x2 + 4xy + 2x2 ‐ x y = 5x2 + 3xy
(3x2 + 4xy)‐(2x2 ‐ xy) = 3x2 + 4xy ‐ 2x2 + xy = x2 + 5xy
45. Escribe en lenguaje numérico o algebraico las siguientes frases del lenguaje usual :
a. El doble de 6.
b. El doble de cualquier número.
c. El cuadrado de 5.
d. El cuadrado de cualquier número.
e. La mitad de 20, más 7.
f. La mitad de un número cualquiera más 7.
g. El triple de la diferencia de dos números cualquiera.
h. La diferencia del cuadrado de dos números.
i. El cuadrado de la diferencia de dos números.
j. La suma del número 8 más su consecutivo.
k. La suma de un número más su consecutivo.
46. Indica cuál es el coeficiente y cuál la parte literal de estos monomios:

3
a ) 5 x 2y 3 b) abc c) x 3y 2
4
47. En las siguientes expresiones algebraicas, indica cuales son monomios y cuáles no. Reduce
los monomios si es posible, y señala cual es la parte literal, el coeficiente y el grado.
Expresión ¿Monomio? Reducido Coeficiente Parte literal Grado
algebraica
25t2xwxxw 25t2x3w2 2+3+2=7
8aabb
-226 wmm3w2
2x 3 y 2
z3
48. Realiza estas operaciones con monomios:
a) x2 + 2x2 i) 60x ‐20 x
b) 3x3 – 5x3 j) 60x2 + 40x2 – 10x2
c) 6x ‐10x k) ‐12x2 – 9x2 + 3x2
d) 9x +3x ‐12x
2 2 2 l) ‐6x + 9x – 8x
e) 5x ‐9x m) ‐10x2 + 13x2 + 5x2
f) 8x +6x – 2x
2 2 2 n) 6x – 12x + 15x
g) 9x + 3x – 5x ñ) 6y2 – 14y2 + 4y2
h) 8x – 10 x
2 2 o) 7x3 – 2x3 + 5x3
3.2. Producto de monomios y polinomios
Producto de un monomio por un monomio
Supongamos que queremos calcular el área de una superficie rectangular cuyas medidas vienen
dadas de forma general, ancho 3x2 y largo 2x2y.
El área será el producto de ambas medidas:
A = (3x2)·(2x2y)=(2·3)(x2·x)(y) = 6·x2+1·y = 6x3y
Multiplicamos los coeficientes y sumamos los exponentes de la variables:
(4 a x4 y3) · (x2y) · (3 a b y) = (4 · 1 · 3) · (a · a) · (x4 · x2) · (y3 · y · y3) · (b2) = 12 a2 x6 y7 b
Producto de un polinomio por un monomio
Para realizar esta operación tenemos que multiplicar el monomio por cada término o monomio
que forman el polinomio.
(3 x2) (2 x2 y – 4 y) = (3 x2) (2 x2 y)+(3 x2) (‐4 y) = 6 x4 y ‐ 12x2y
Producto de un polinomio por un polinomio
Ahora tendremos que multiplicar cada monomio del primer polinomio por todos y cada uno de los
monomios del segundo polinomio, y luego sumar o restar los monomios semejantes.
(3 x2 +2 y) · (2 x2 y‐ 4 y) = (3 x2) (2 x2 y ‐4 y) + (2 y )(2 x2 y ‐ 4 y) =
(3 x2) (2 x2 y) + (3 x2) (‐4 y) + (2 y) (2 x2 y) + (2y) (‐4y) = 6 x4 y ‐ 12 x2 y + 4 x2 y2 ‐ 8 y2
3.3. Potencias de polinomios: Identidades notables

Para calcular
Tendremos que multiplicar: (x + y)(x + y). = x2 +2xy + y2
Hay tres productos que se denominan identidades o igualdades notables:


Cuadrado de la suma: (x + y )2= (x + y)(x + y) = x2 +2xy + y2

Cuadrado de la diferencia: (x ‐ y )2= (x ‐ y)(x ‐ y) = x2‐ 2xy + y2
 Producto de una suma por una diferencia: (x + y)\x -y) = x2 -y2
49. Realiza estas operaciones:

a) 2x2 · 3x4 i) 10x5 : 2x2
b) 2x5 : x2 j) 60x4 : 4x2
c) 4x6 · (– 2x) k) (‐12x2) ( – 9x2 ) (3xy)
d) (‐9x) (x2 ) (– 5 x5) l) (‐6x) (9x) (– 8x)
e) (2x) (3xy) (2x2) m) (‐10x3 ) (3x2 ) (‐ 5x2)
f) (3x) ( ‐ 9y) (3x2) n) (2xy) (2x) (5 y2)
g) (x2) (‐2x) (3x) ñ) 15x6 : 3x3
h) 8x4 : 2x2 o) (3y2 ) ( 9y2 ) ( 12y2)
50. Completa la tabla:

A B A + B A · B Grado + Grado ·
8x2 ‐3x2
1 2
10x2 x
2
‐x3 4x2
51. Efectúa estas operaciones:

a) ( 5x2 ) · ( 3x + 8x)+ ( 6x ) · ( ‐8x2 + 5x2 ) =
b) ( 8y2 ) · ( 5y ) – 20y3 =
c) ( 12x7 ) : ( 2x4 ) =
d) ( 21y5 ) : ( 7y4 ) =
e) ( 6a4 ) : ( 2a2 ) =
f) ( 15x2 ) : ( 3x2 ) =
52. Ordena y reduce estos polinomios:

a) 5x3 + 6x2 – 4x3 – 12x4 – 6x + 9x – 3x4 + 9 – 5 =
b) 8x2 ‐ 5x3 + 4x – 6x2 + 2x – 5 =
53. Calcula estas sumas de polinomios:

a) ( 2x3 – 5x2 + 2x – 3 ) + ( 7x3 – 5x2 – 2x + 8 ) =
b) ( 4x3 – 6x2 + 8x – 2 ) + ( ‐2x3 – 8x2 – 4x ‐ 21 ) =
1 2 1  2 1  4 2 2
c)  y   y   y   
3 6 3 3  3 3
54. ¿Cuál sería el opuesto de este polinomio?

6x2 – 2x2 – 9x +1
55. Calcula:
a) ( 5y3 – 6y2 + 2y – 3 ) ‐ ( 8y3 – 10y2 – 10y ‐ 4 )
b) ( 12a3 + 15a2 ‐ 4a – 3 ) ‐ ( ‐5a3 – 9a2 – 4a ‐ 18 ) =
c) ( 21x2 + 32x – 9 ) + ( 21x2 – 41x3 – 36x ) – ( 16x3 +12 –17x2 ) =
56. Calcula:
a) ( ‐3x2 ) · ( 2x2 + 5x – 6 )
b) ( 4y2 + 9y2 – 12y – 34 ) · ( 4y3 ) =
c) ( 16t + 12t2 – 54t3 + 9 ) · ( 8t ) =
d) ( 4x3 – 12x2 ‐ 5x ) · ( 1/2x3 ) =
e) ( 2x2 ‐ 3x –5 ) · ( 5x – 9)
f) ( 5y3 + 7y2 + 15y – 9 ) · ( 6y ‐ 12) =
57. Completa este cuadro:
P(x) Q(x) P(x) + Q(x) P(x) – Q(x) P(x) * Q(x)

2x + 3 3x – 8
3y2 + 5y +1 ‐2y2 –2y + 9
1 1
2t2‐4t + 8 t
2 2
58. ¿Cuál es el resultado de la operación (2x ‐ 3y) (3x + 4y)?
59. Mi hermana Ana tiene una deuda tres veces mayor que la mía, y mi amigo Pedro tiene la
mitad de mi deuda más 500 €. ¿Cuál es la expresión algebraica del dinero que debemos entre los
tres?
60. ¿Cuál es el valor numérico de la expresión algebraica 2ab2c + 3ab2 ‐ abc2 si a = 1, b = ‐3, c = 4?
61. Si nos dicen que el área de un cuadrado es 25x2 + 70x + 49, ¿sabrías calcular cuánto mide el
lado?
62. Realiza las siguientes operaciones con polinomios:

a. (7 x 3 y z 2) · (3 x 4 y 3 z t 2) =
b. (5 x 2 y + 3 x y 2) + 2 (3 x 3 – 2 x 2 y +x y 2 ‐ 4 y 3 ) =
c. 3 (5 x 2 y + 3 x y 2 ) – 4 ( 3 x 3 – 2 x 2 y + x y 2 – 4 y 3) =
d. (3 x + y) (2 x – 2 y + 4) =
e. (4 x y 2)2 =
f. (3 x – 5 )2 =
63. Un cuadrado tiene de lado 2x. Si le añadimos una pequeña cantidad y, ¿cuánto mide el lado
ahora? Calcula el área de dicho cuadrado.
64. Calcular:
a) (x + 2 )2
b) (x + 3)
2
c) (x + 1)(x – 1)
d) (x2 + 5 ) (x2 ‐ 5 )
4. Ecuaciones de primer grado con una variable

Cuando dos expresiones, numéricas o algebraicas, están unidas por el signo igual forman una
igualdad.
Las igualdades numéricas pueden ser ciertas o falsas. Por ejemplo: 4 + 1= 6 - 1.
Es una igualdad porque hay dos expresiones numéricas unidas por el signo de igual. Es cierta
porque el resultado de la operación es 5 en ambos lados de la igualdad.
En cambio, si la igualdad fuera 4 + 1 = 6 - 2, esta sería falsa.
4.1. Identidades y ecuaciones
Vamos a considerar el siguiente ejemplo: “Si sumo a mi edad mi edad, obtengo el doble de mi
edad.” Si mi edad es x y le sumo mi edad que es x, obtengo el doble de mi edad que es 2x. En forma
de igualdad, sería: x + x = 2x
Si sustituimos la variable x por cualquier valor numérico comprobaremos que la igualdad es
siempre cierta.
Valor de x x + x = 2x resultado
10 10 + 10 = 2·10 = 20
15 15 + 15 = 2·15 = 30
20 20 + 20 = 2·20 = 40
25 25 + 25 = 2·25 = 50
50 50 + 50 = 2·50 = 100
Esta igualdad algebraica es una identidad.
Veamos otro ejemplo: “Si sumo a mi edad 15 años, obtengo el doble de mi edad.” En forma de
igualdad sería: x + 15 = 2x. Si sustituimos la variable x por cualquier valor numérico, comprobaremos
que sólo será cierta para uno de ellos.
Valor de x x + 15 = 2·x resultado

10 10 + 15 = 25 2·10 = 20
15 15 + 15 = 30 = 2·15 = 30
20 20 + 15 = 35 2·20 = 40
25 25 + 15 = 40 2·25 = 50
50 50 15 65 2·50 = 100
La relación sólo se cumple cuando mi edad es de 15 años. La igualdad algebraica es una
ecuación. A la variable de la ecuación, que en este caso es x, se le llama incógnita.
Decimos que las ecuaciones son de primer grado o lineales cuando el exponente de las
incógnitas es uno.
En una ecuación, la parte de la izquierda se llama primer miembro y la parte de la derecha
segundo miembro. Cada miembro de una ecuación está formado por términos:
x + 15 = 2x
término término término
1 º miembro 2 º miembro
Las soluciones de la ecuación son los valores que hacen que la igualdad sea cierta. Las
ecuaciones que tienen la misma solución se dice que son equivalentes. Ejemplo:
La solución de las siguientes ecuaciones es x = 2. Para comprobar basta con sustituir este valor en la
incógnita de la ecuación:
2 x - l = 3
x + 5 = 7
Sustituyendo, queda:
2·2 - 1 = 4 - 1 = 3
2 + 5 =7
4.2. Reglas para resolver ecuaciones de primer grado
Regla de la suma
Si a los dos miembros de una ecuación le sumamos o restamos una misma expresión, numérica
o algebraica, obtenemos otra ecuación equivalente a la que teníamos.
2x ‐ 1 = 3
Sumamos la cantidad +1 en los dos miembros: 2x ‐ 1 + 1 = 3 + 1,
La ecuación que resulta es 2 x = 4, La solución de esta ecuación sigue siendo 2.
Las ecuaciones 2x ‐ 1 = 3 y 2 x = 4 y x = 2 son equivalentes.
Regla del producto
Si multiplicamos o dividimos los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de
cero, se obtiene otra ecuación equivalente a la que teníamos.
2x = 4
Dividimos los dos miembros de la ecuación entre 2:
2 4

2 2
Simplificando, queda: Luego x = 2,
Aplicando estas dos reglas, se van obteniendo ecuaciones cada vez más sencillas hasta llegar a
una que tiene la forma general a • x = b , donde a y b son cualquier número y x la incógnita.
4.3. Resolución de ecuaciones de primer grado

Para resolver una ecuación hay que ir transformándola en otra más sencilla que sea equivalente.
Usaremos las dos reglas anteriores. Ejemplo:
4x + x = 7 + 2x + 8
Agrupamos en cada miembro los términos semejantes: 5x = 2x + 15
Utilizando la regla de la suma dejamos en un miembro las incógnitas y los números en el otro. En
este caso restamos 2x en los dos miembros de la ecuación:
5x ‐ 2x = 2x ‐ 2x +15
como 2x ‐ 2x = 0 podíamos haber escrito directamente 5x ‐2x = 15
A esto se llama transponer términos en una ecuación. Queda 3x = 15
3‐ Para calcular cuánto vale x, dividimos los dos miembros de la ecuación entre 3:
Nos queda que x = 5, que es la solución de la ecuación.
4.4. Tipos de soluciones de una ecuación de primer grado

Al resolver una ecuación de primer grado podemos tener tres tipos de soluciones:
Solución 1: compatible (tiene 1 solución)
2x +1 = 5
Resolviendo obtenemos: x= 2
Decimos que la ecuación es compatible porque tiene solución.
Solución 2: incompatible (no tiene solución)
2x + l = 2(x + l)
Resolviendo obtenemos: 0• x = 1
Esta ecuación es incompatible. No tiene ninguna solución puesto que no hay ningún número que
al multiplicarlo por cero nos de uno.
Solución 3: identidad (todos los números son solución)d
2x + 2 = 2(x + l)
De nuevo:
2x + 2 = 2x + 2—>2x-2x = 2 - 2 , 0 x = 0
Cualquier número multiplicado por cero da cero. Luego todos los números son solución de la
ecuación. Realmente lo que tenemos no es una ecuación, sino una identidad.
65. Resuelve
a) x – 15 = 2 f) 7x = 49
b) x + 8 = 12 g) x ‐12= 26
c) 7x = ‐ 63 h) x + 15 =48
d) 9x = 90 i) 2x – 13 = 11
e) 15x = 60 j) ‐3x = 9
66. Resuelve
a) ‐2x + 6 = ‐4 e) 3x – 6 = 0
b) ‐3x – 2 = 4 f) 4x – 20 = 0
c) ‐5x + 20 = 10 g) 5x – 15 = 0
d) ‐4x + 30 = 18 h) 8x – 40 = 0
67. Resuelve
a) 3x – 2 = 4x ‐7 f) x – 7 = 3( x – 3 )
b) 6x – 3 = 2x +1 g) 12 – ( x – 3 ) = 6
c) 10 +2x = 7x ‐15 h) 3(6 + x) = 2(x – 5)
d) ‐3x + 2 = x+10 i) 9(x – 1) = 6(x – 3)
e) 27 – 7 = 3x ‐ 8 j) 8(x ‐2) = 12(x – 3)
68. Resuelve
a) 3 b) 2
c) 1 d) 1
e) 1 f) 7 2x
g) 0 h)
69. Resuelve estos problemas de ecuaciones

a) Halla el número que aumentado en 21 se igual a 39.
b) Halla un número tal que al restarle 31 nos dé como resultado 13.
c) ¿Qué número multiplicado por 7 se convierte en 245 ?
d) Si al triple de un número se le resta 36 resulta 72. ¿ Cuál es el número.?
e) Si a un número se le suma su doble y su triple resulta 90. ¿Cuál es el número ?
f) Halla un número que es igual a su triple menos 16.
g) ¿ Qué número multiplicado por 3, y sumado luego 7 al producto, da 19.?
h) Halla un número al que sumado 72 resulta su duplo menos 46 unidades.
i) Busca un número cuyo cuádruplo es igual al mismo número aumentado en 36 unidades.
j) ¿Qué número sumado con su mitad da 81?
k) Si al doble de un número se le resta la mitad resulta 54. ¿Cuál es el número?
l) Reparte 2.830 euros entre dos familias, de modo que una reciba 750 euros más que la otra.
m) Calcula un número cuyo triple más 7 unidades da 22.
n) Calcula tres números naturales consecutivos cuya suma igual a 66.
o) Tengo 4 años más que mi hermano. Calcula nuestras edades sabiendo que entre los dos sumamos 56 años.
70. ¿Es x = 2 solución de la ecuación 3x + 4 ‐ x = 7x + 1? (ER1, pag 4)
71. Indica si la expresión 3(x + 2)‐ 4 = 2(x + 1) + x, es una igualdad o una ecuación. (ER2,)
72. Resuelve las siguientes ecuaciones:

a) 4 x + 5 – 3 x = 2x + 6 x ‐ 9
b) 5 (x – 3) ‐ (x – 1) = (x + 3) – 10
x
c) c.  6
5
3x x  1
d) d. 
4 2
2 x  13 6  x
e) e.   1
3 4
3( x  1) 5 x  7 3
f) f.  
4 3 2
73. Resuelve la siguiente ecuación e indica qué tipo de solución tiene: (ER4)
.4(x ‐ 3) + 4 = 2(x ‐1)+ 2x + 3
74. Si me pagaran 60 € tendría el doble de lo que tengo ahora más 10 €. ¿Cuánto tengo? (ER5)
75. Tres cestos contienen 575 manzanas. El primer cesto 10 manzanas más que el segundo y 15
más que el tercero. ¿Cuántas manzanas hay en cada cesto? (ER6)
76. Dos autobuses salen a la vez, uno desde Lleida y otro desde Zaragoza, hacia Madrid. La
distancia entre estas dos ciudades es de 126 km. Para ir de Lleida a Madrid debemos pasar por
Zaragoza. El autobús que sale de Zaragoza circula a una velocidad media de 63km / h. ¿A qué
velocidad circula el de Lleida, si alcanza al otro al cabo de 6 horas?
77. Un ciclista sale de su casa en bicicleta a las 8 de la mañana. Cuando ya lleva un rato
pedaleando se le estropea la bicicleta y tiene que volver andando. Calcula a qué distancia de su
casa se le estropeó la bicicleta, si andando va a una velocidad media de 6 km / h y en bicicleta a
30 Km / h y regresó a su casa a las 2 de la tarde.
78. Queremos plantar unos árboles formando un cuadrado. Si los colocamos en un cuadro de c
árboles por lado nos sobran 6, pero si intentamos formar un cuadrado con un árbol más por lado,
nos faltan 19. ¿Cuántos árboles tenemos para plantar?
79. La propietaria de una tienda de ropa encarga a un almacén 12 chaquetas y 48 faldas. Las
chaquetas son 75 € más cara que las faldas. La factura asciende a 3.600 € ¿Cuál es el precio de
cada artículo?
80. En una tienda te hacen 20 % de descuento, pero te cargan el 12 % de IVA. ¿Qué prefieres que
te hagan primero el descuento o el IVA?
81. Las instrucciones de un libro de cocina para asar el redondo de ternera dicen que se ase 20
minutos por cada kilo de carne y un cuarto de hora de propina. Hemos asado un redondo durante
hora y cuarto. ¿Cuánto pesaba?
82. Rellena los huecos del siguiente párrafo:

1. Una ecuación es una ________________ que sólo se cumple para ________________ valor de la variable. A la variable de la
ecuación, que en este caso es x, se le llama ________________ .
2. Decimos que las ecuaciones son de primer grado o lineales cuando el exponente de las incógnitas es
________________.
3. En una ecuación, la parte de la izquierda se llama ________________ y la parte de la derecha ________________ . Cada
miembro de una ecuación está formado por ________________ .
4. Las ________________ de la ecuación son los valores que hacen que la igualdad sea cierta.
5. Las ecuaciones que tienen la misma solución se dice que son ________________ .
83. ¿Es x = 4 la solución de la ecuación 2 (3x ‐4) – 3 (x +5) = ‐11 ?
84. La edad de Pedro es el triple de la de Juan y ambas edades suman 40 años. Hallar ambas
edades.
85. En un corral hay conejos y gallinas; en total hay 35 cabezas y 116 patas. ¿Cuántos animales
hay de cada clase?
86. Antonio le dice a Juan: “El dinero que tengo es el doble del que tienes tú” y Juan le dice a
Antonio: “si tú me das 6 euros, tendremos los dos igual cantidad” ¿Cuánto dinero tiene cada uno?
5. Ecuaciones de segundo grado con una variable

Sabemos que una ecuación es una igualdad algebraica que sólo es cierta para algunos valores
de las incógnitas. Hasta ahora, hemos trabajado con ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Pero no todas las ecuaciones son así.
¿Cómo resolverías la ecuación x2+ 10x = 25 ?
Si analizamos sus términos vemos que no corresponde con una ecuación de primer grado:
x2 + 10 x = 25
término de 2ogrado término de 1er grado
primer miembro
5.1. Forma general de una ecuación de segundo grado

Las ecuaciones de segundo grado son aquellas en las que en uno de sus términos aparece la
incógnita elevada al cuadrado.
Fíjate que una ecuación de segundo grado puede tener dos soluciones.
La forma general de estas ecuaciones es:
ax2+bx + c = 0
Donde x es la incógnita o variable y a, b y c son números o coeficientes.
ax2—>Es el término cuadrático. (aes el coeficiente principal)
bx—>Es el término lineal.
c —>Es el término independiente.
Puede suceder que nuestra ecuación esté desordenada. Antes de usar un método para
resolverla hay que agrupar los términos que son semejantes. Ejemplo:
3(x2+x)‐2(x + 5) = x2-2x + 3
5.2. Resolución de ecuaciones incompletas de segundo grado
Decimos que una ecuación es incompleta cuando le falta alguno de los términos que aparece en
la expresión general.
a) Si el coeficiente b es cero el término b • x = 0 • x = 0, la ecuación que queda es: ax2+ c = 0
Esta ecuación se resuelve como una de primer grado.
4x -16 = 0 —> 4 =16 —>
Para calcular el valor de x hay que hacer una raíz cuadrada:

x = 2
x = ±√4 x = -2
b) Si el coeficiente c es cero, la ecuación que nos queda es:
ax2 +bx= 0
Esta ecuación se puede escribir como el producto de dos números x(ax+ b) = 0, uno de ellos es x
y el otro es (ax + b).
Para que el producto de dos números sea cero, uno de ellos ha de ser cero. Luego las
soluciones son:
x=0
ax+ b = 0
c) Si el coeficiente b y c son cero, la ecuación que nos queda es ax2= 0

La única solución posible de esta ecuación es que x = 0.
5.3. Resolución de la ecuación completa de segundo grado

La ecuación ax2+bx + c = 0 se resuelve mediante la siguiente expresión:
√ 4
2
Ejemplo: x -5x + 6 = 0
2
Identificamos los coeficientes: a = 1, b = ‐5, c = 6. Sustituimos en la solución:
√ 4 5 √5 4.1.6 5 √25 24 5 √1 5 1 3

2. 2.1 2 2 2 2
5.4. Soluciones de una ecuación de segundo grado

El número de soluciones de la ecuación de segundo grado depende del signo del radicando, es
decir, del signo que tenga el número que está dentro de la raíz cuadrada, y que se obtiene al sustituir
los valores correspondientes en la expresión b2 -4ac. Podemos encontrar tres casos:
a) Si b2 -4ac es un número positivo, la ecuación tiene dos soluciones.

Ejemplo:
x2‐7x + 10 = 0
a = 1, b =‐7, c = 10
√ 4 7 √7 4.1.10 7 √49 40 7 √9 5 3

2. 2.1 2 2 2
Tiene dos soluciones ya que 49 – 40 es un número positivo.
b) Si b2 -4ac es cero, la ecuación tiene dos soluciones que son iguales. Decimos que la
solución es doble.
Ejemplo:
x2‐ 6x + 9 = 0
a = 1, b = ‐6, c = 9
√ 4 6 √6 4.1.9 6 √36 36 6 √0 6 0

2. 2.1 2 2 2
Tiene una única solución que es doble, x = 3, ya que 36 ‐36 = 0
c) Si b2 -4ac es un número negativo, la ecuación no tiene solución ya que no existe la raíz

cuadrada de un número negativo.
Ejemplo:
2x2+ 3x + 3 = 0 a = 2, b = 3, c = 3

La ecuación no tiene solución puesto que no existe la raíz de un número negativo, en este caso es ‐15.
87. Resuelve estas ecuaciones
a) 4 0 b) 7 5 0 c) 4 3 7
d) 9 3 2 e) 3 3 3 f) 2 7 0
g) (x+5)(x‐5)= 0 h) 4 11 10 i) 3 1
j) 3 8 3 0 k) 2 7 4 0 l) 6 2 0
m) 7 10 0 n) 4 12 9 0 o) 2 5 2 0
88. Calcula dos números sabiendo que su diferencia es 8 y su suma 65.
89. Averigua las dimensiones de un rectángulo que tiene un perímetro de 40 cm y un área de 96

cm2.
90. Un terreno de forma rectangular se vende a 5 €/m2 ¿Cuánto vale en total si su diagonal
mide 13 m. y la longitud de uno de sus lados es 2m mayor que el doble del otro?
91. Si se amplía el lado de un cuadrado en 5 cm. su área vale 361 cm2. ¿Cuánto mide el lado del
cuadrado inicial?
6. Resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas

Lewis Carroll, autor de Alicia en el país de las maravillas, escribió el siguiente problema:
“El consumo en una cafetería de un vaso de limonada, tres bocadillos y siete bizcochos ha costado un
chelín y dos peniques. Mientras que un vaso de limonada, cuatro bocadillos y diez bizcochos cuestan un
chelín y cinco peniques. ¿Cuánto constará un vaso de limonada, un bocadillo y un bizcocho?”
¿Cómo plantearías este problema?
Si nos fijamos, en él aparecen una serie de incógnitas: el precio de un vaso de limonada, x; el
precio de un bocadillo, y; el precio de un bizcocho, z. Estas incógnitas están relacionadas entre sí a
través del precio final que pagamos.
Si escribimos la relación en lenguaje algebraico tendremos:
1 limonada + 3 bocadillos + 7 bizcochos = 1 chelín + 2 peniques, o
x + 3y + 7z = 1 chelín + 2 peniques
1 limonada + 4 bocadillos + 10 bizcochos = 1 chelín + 5 peniques, o
x + 4y + 10z = 1 chelín + 5 peniques
Hemos obtenido ecuaciones lineales o de primer grado con más de una incógnita.
6.1. Métodos para resolver sistemas de ecuaciones

Existen tres métodos para resolver un sistema de ecuaciones. El método de sustitución, el de
reducción y el de igualación. El objetivo de cualquiera de estos métodos es reducir el sistema a una
ecuación de primer grado con una incógnita. La solución obtenida siempre será la misma,
independientemente del método elegido.
Método de sustitución
Este método despeja una de las dos incógnitas en función de la otra en una de las dos
ecuaciones. Luego sustituye el valor obtenido en la otra ecuación. Ejemplo:
1º Despejamos x o y en una de las dos ecuaciones. Por ejemplo, y en la primera:

y = 6 — x
2º Sustituimos este valor en la otra ecuación. En este caso, en la segunda:
x ‐ (6 ‐ x) = 4
Nos queda una ecuación con una sola incógnita, que resolvemos:
10
6 4 ⟹ 6 4 ⟹ 2 4 6 ⟹ 2 10 ⟹ 5
2
3º Calculamos el valor de la otra incógnita: y = 6 — x —>y = 6 ⟹ 6 5 1
La solución que se obtiene es: (x,y) = (5,1)
4º El último paso es comprobar que la solución obtenida está bien:
6 5 1 6

4 5 1 4
Método de reducción
Con este método se trata de eliminar una incógnita buscando sistemas equivalentes en donde
los coeficientes de una misma incógnita sean opuestos.
Queremos que una de las dos incógnitas tenga en ambas ecuaciones el mismo coeficiente pero con
distinto signo. Por ejemplo, la incógnita x en la primera ecuación ha de tener un ‐2. Para ello
transformamos la ecuación en otra equivalente multiplicándola por ‐2, y sumando ambas nos queda:
2 4 50
2 2 25
2 3 40
2 3 40
⟹
La otra incógnita se obtiene sustituyendo el valor de y en una de las dos ecuaciones iniciales. Por
ejemplo, en la primera:
2 25 ⟹ 2.10 25 ⟹ 25 20 ⇒ 5
La solución del sistema es:
(x, y)= (5,10)
Método de igualación
En este método hay que despejar la incógnita x o y en las dos ecuaciones. Luego se igualan sus
valores, obteniendo una ecuación lineal con una sola incógnita.Ejemplo:
1º Despejamos x o y en ambas ecuaciones.
Observa los coeficientes de las incógnitas. Es más cómodo despejar la incógnita que tiene de
coeficiente uno, en este caso es la y.
2 1 2 1
⟹
3 11 3 11
2º Si los primeros miembros son iguales, también lo son los segundos. Por tanto, podemos igualarlos.
Obtenemos una ecuación con una sola incógnita, en este caso x.
10
2 1 3 11 ⇒ 2 3 11 1 ⟹ 5 10 ⟹ 2
5
Nos falta calcular la otra incógnita. Podemos sustituir en cualquiera de las dos ecuaciones.
y = 2x + 1 y= 2.2+ 1 = 4 + 1 = 5
La solución del sistema es:
(x, y)= (2,5)
6.3. Tipos de soluciones de los sistemas de ecuaciones

Al resolver las ecuaciones lineales de primer grado podíamos tener distintos tipos de soluciones.
Con los sistemas de ecuaciones pasa exactamente lo mismo. Cuando un sistema tiene solución
decimos que este es compatible.
Los sistemas compatibles pueden tener una única solución. Entonces el sistema es compatible
determinado.
Si tiene infinitas soluciones decimos que el sistema es compatible indeterminado.
Pero no todos los sistemas tienen solución. Por ejemplo:
x + y = 20
x + y = 30
No existen dos números que sumen 20 y 30 a la vez. Cuando un sistema no tiene solución se
dice que es incompatible.
6.4. Problemas de sistemas de ecuaciones: aplicación al movimiento
Ejemplo de movimiento:
Una barca que hace el servicio de llevar pasajeros por el río Guadiana los traslada de Badajoz a
Mérida, distantes 75 km, en 3 horas, y de Mérida a Badajoz en 5 horas. Hallar la velocidad del barco y la
de la corriente del río si estas se suponen constantes.
Cuándo vamos de Badajoz a Mérida, la velocidad que llevamos es la de la barca menos la del río, y
cuando vamos de Mérida a Badajoz la velocidad que llevamos es la velocidad de la barca más la del río, y
esta velocidad es el espacio, 75 km, dividido entre el tiempo que tardamos en llegar.
15

25
Ejemplo de edades:
Hace tres años la edad de Elisa era el triple que la de Manuel. Dentro de tres años, la edad de Elisa
será el doble que la de Manuel. ¿Qué edad tienen actualmente cada uno?
ñ ⟹ 3 3 3

ñ ⟹ 3 2 3
Ejemplo de mezclas:
Un comerciante tiene dos tipos de café, natural y torrefacto. El natural vale 1,25 € el kilo y el
torrefacto vale a 1,60 € el kilo. Quiere hacer una mezcla y obtener 100 kg de café a 1,50 € el kilo. ¿Cuántos
kilos de cada tipo ha de mezclar si no pretende ganar ni perder en la operación?
100

1,25 1,60 1,50 .100
92. Resuelve el siguiente sistema por el método de sustitución (ER1, pag 17)
x + y = 48
x-y=1
93. Resuelve el siguiente sistema por el método de igualación: (ER2)

x+y=5
x-y=1
94. .Resuelve el siguiente sistema y piensa qué tipo de solución tiene. Utiliza el método de
reducción. (ER3)
x + y = 5
2x + 2y = 7
95. Resuelve el siguiente sistema y di que tipo de solución tiene. Utiliza el método de reducción.
(ER4)
x + y = 5
2x + 2y = 10
96. ¿Cuál es la solución de la ecuación 5x – 3y = 4 si x vale ‐1? (averigua el valor de la y)
97. Comprueba si es correcta o no la solución de los siguientes sistemas de ecuaciones:

2 x  y  10 3 x  2 y  22
a)  Sol : x = 5, y = 0 b)  Sol : x = 6, y =‐2
x  3y  8  2x  3y  6 
3 x  2 y  4
c)  Sol: x = 2, y = 1
2 x  5 y  9
98. Resuelve por el método de igualación. Indica el tipo de solución que tiene cada uno de estos
sistemas
x y 4  x  2y  4  4 x  6 y  2
a)  b)  c) 
2 x  2 y  8 2 x  3 y  6 6x  9 y  3 
x  2 y  5 3x  y  10  x y 5 
d)  e)  f) 
x y 2  2 x  3 y  9 3 x  3 y  10
1. Compatible determinado:
2. Compatible indeterminado
3. Incompatible
4. Doble
99. Resuelve estos sistemas de ecuaciones
a) b) c)

2 x  5 y  11
f) 
d) e)
3 x  4 y  5 

2x  y  7  yx4  x  3y  2 
g)  h)  
3x  2 y  7 y  2 x  1 i)
2 x  6 y  3

2x  y  9 

j) 
3 x  2 y  10
100. Alberto y Teresa salen juntos una tarde, llevando entre los dos 100 euros. En el cine gastan 8
euros cada uno y a la salida observan que a Teresa le queda el doble de dinero que a Alberto. ¿Con
cuánto dinero salieron de casa cada uno? (ER5)
101. Dos coches se mueven en sentidos contrarios, dirigiéndose el uno al encuentro del otro con
velocidades de 4 y 5 m/s respectivamente. Sabiendo que el encuentro tiene lugar a 152 m de la
posición de partida del primero, calcular la distancia entre los dos coches al comenzar el
movimiento y el tiempo transcurrido hasta que se encontraron. (ER6)
102. Dos coches parten del mismo punto a la vez. Llevan el mismo sentido y su trayectoria es una
recta. El primero se mueve con movimiento uniforme con velocidad 10 m/s. El segundo se mueve
partiendo del reposo con aceleración constante de 4 m/s2. ¿Cuánto tiempo tardarán en reunirse
de nuevo y qué espacio habrán recorrido en ese tiempo? (ER7)
103. Un librero vendió 84 libros a dos precios: unos a 45 € y otros a 36 €, y obtuvo de la venta
3.105 €. ¿Cuántos libros vendió de cada clase?
104. En la prensa ha aparecido la siguiente noticia: “La DGT recomienda mantener la distancia de
seguridad en la conducción, porque un automóvil a 50 Km/h necesita tres segundos para frenar”.
La pregunta que podemos hacernos a raíz de la noticia es: ¿cuál es la mínima distancia de
seguridad recomendada por la DGT?
7. Concepto de fuerza y sus efectos
7.1.- Concepto de fuerza

Imagina que un objeto está en reposo ¿cómo
conseguirías que comenzara a moverse? Igualmente,
imagina que un objeto o móvil lleva una velocidad
constante, ¿cómo conseguirías que se parase o que
aumentara su velocidad?
En ambos casos, tendrías que realizar una acción
sobre ese objeto. Denominamos fuerza a cualquier
acción capaz de modificar el estado de reposo o
movimiento de un cuerpo. Si un objeto está en reposo y sobre él se aplica una fuerza, comenzará a
moverse; de la misma manera, si un objeto se mueve con una velocidad y sobre él aplicamos una
fuerza podemos hacer que aumente su velocidad o bien que la disminuya.
La fuerza es una magnitud física, es decir, se puede medir. Su unidad es el newton,
representado por N. Un newton es la fuerza que hay que realizar para que un cuerpo de masa 1
kilogramo varíe su velocidad 1 metro partido por segundo cada segundo.
7.2 Tipos de fuerzas

Podemos clasificar las fuerzas atendiendo a muchos criterios. Una primera clasificación sería
atendiendo a cómo se ejerzan. Según este criterio las fuerzas pueden ser de contacto y a distancia.
1) Fuerza de contacto: supone que el cuerpo que ejerce la fuerza está en
contacto directo con el cuerpo sobre el que se aplica
dicha fuerza.
2) Fuerza a distancia: aquellas en la que no existe
contacto directo entre el cuerpo que ejerce la fuerza y el
cuerpo sobre el que es aplicada.
Otra clasificación puede ser atendiendo cómo se manifiestan:
A) Fuerza peso: fuerza con la que la Tierra atrae a un objeto que se encuentra en sus
proximidades.
B) Fuerza de rozamiento: fuerza que se opone al movimiento de los cuerpos, debido a la
fricción entre la superficie sobre la que se mueve.
C) Fuerza centrípeta: la que experimentan los cuerpos que se mueven describiendo un
movimiento circular hacia el centro de la circunferencia descrita en su movimiento. Los cuerpos en
movimiento notarían la llamada fuerza centrífuga, consecuencia del movimiento, dirigida hacia el
exterior de la circunferencia que marca el movimiento.
D) Fuerza normal: la que ejerce una superficie sobre un cuerpo que se apoya sobre ella.
E) Empuje vertical: fuerza que experimenta, hacia arriba, un objeto cuando es sumergido en un
fluido.
F) Fuerza de tensión: fuerza que ejerce una cuerda sobre un objeto cuando a un extremo de
ella se encuentra atado un objeto.
7.3. Características de las fuerzas

Recordemos que magnitudes eran aquellas propiedades que se podían medir (como por
ejemplo, la masa, el tiempo, la velocidad o la fuerza), frente a aquellas propiedades que no se podían
medir como la bondad, la sabiduría, la belleza, etcétera. Dentro de las magnitudes, podemos
distinguirlas de dos tipos.
Magnitudes escalares: quedan definidas dando un número y su unidad. Por ejemplo: “La masa
de este objeto es 2 kg”; o “Tal suceso ha tenido una duración de 4 s”.
Magnitudes vectoriales: es preciso dar algunas características más, que son la dirección y el
sentido. Por ejemplo, no es suficiente decir que la velocidad de un móvil es de 2 m/s: hay que indicar
además la dirección y sentido del movimiento. De la misma manera, no basta con decir que la fuerza
aplicada sobre un objeto es de 4 N, hay que decir
hacia dónde y cómo se aplica dicha fuerza.
En cualquier vector podemos distinguir cuatro
elementos:
Origen: punto donde se ubica el vector. Si
hablamos de velocidad, sería el móvil. En el caso de
las fuerzas, se llama punto de aplicación de la fuerza.
Módulo o valor: coincide con el valor numérico
de la magnitud. Por ejemplo, 2 m/s o 4 N. Es el
número que indica cuán grande es el vector.
Dirección: cualquier vector se apoya sobre una línea imaginaria, ésta será su dirección.
Sentido: indica hacia donde se orienta el vector.
7.4. Suma de fuerzas

A veces, sobre un mismo cuerpo, actúan varias fuerzas a la vez. A la fuerza suma se le llama
fuerza resultante.
Primer caso. Fuerzas en la misma dirección
Cuando dos fuerzas se aplican en la misma dirección, la fuerza resultante es otra fuerza que
tiene la misma dirección que las anteriores. Si las fuerzas que se suman tienen el mismo sentido, la
fuerza resultante tendrá el mismo sentido que ambas, y su módulo es la suma de ambos módulos; si
tienen sentidos opuestos, la fuerza resultante tendrá el sentido de la mayor de ellas y su módulo será
la diferencia de ambas. Restar fuerzas equivale a sumar fuerzas de diferente sentido.
Ejemplo 1: En la figura, tenemos dos fuerzas de valor 2 y 4 N, respectivamente, con la misma
dirección y sentido, que se aplican sobre el mismo objeto, ¿cuál será la fuerza resultante?

Tienen la misma dirección y sentido, por lo que se suman: 2 N + 4 N = 6 N
Ejemplo 2: Calcular la fuerza resultante del conjunto de fuerzas que actúan sobre el objeto, en la
figura

Tienen igual dirección y sentido contrario: 4N ‐ 2N = 2 N
Segundo caso. Fuerzas en direcciones perpendiculares
En este caso, suponemos que sobre el cuerpo actúan dos fuerzas, aplicadas en el centro del
cuerpo, y que forman direcciones perpendiculares. La nueva fuerza tendrá la dirección de la diagonal
del paralelogramo que forman ambas fuerzas y su módulo se calculará aplicando el Teorema de
Pitágoras.
Tr
asladando ahora el triángulo e identificando catetos e hipotenusas.
h2= c12+ c22= 32+ 42= 25
Luego h que coincide con la fuerza resultante, F, será 5 N
8. Las leyes de la dinámica

La dinámica es la parte de la física que se encarga de estudiar los movimientos de los cuerpos
sometidos a fuerzas. Fue Isaac Newton quien contribuyó especialmente al desarrollo de la dinámica,
sintetizándola en tres leyes fundamentales.
8.1. Primera ley de la dinámica o ley de inercia

Esta ley ya fue esbozada por Galileo. Es muy sencilla de enunciar: si sobre un cuerpo no
actúa ninguna fuerza, éste continúa en su estado de movimiento o de reposo. Esto quiere decir
que si un cuerpo está parado, o en reposo, y sobre él no actúa ninguna fuerza, seguirá siempre en
reposo. Igualmente, si un cuerpo se mueve con una velocidad y sobre él no actúa ninguna fuerza,
continuará siempre moviéndose con la misma velocidad.
Podemos notar el principio de inercia al arrancar y al detenernos, por ejemplo, cuando estamos
subidos en un autobús. Nuestro cuerpo tiende a permanecer en el estado
de movimiento en el que estaba, en reposo en el primer caso, al arrancar,
y en movimiento en el segundo, al detenerse.
¿Cuál es entonces la causa de que los objetos se detengan en
nuestra experiencia cotidiana? La causa es la existencia de una fuerza
que se opone al movimiento, la fuerza de rozamiento. Si no existiese
esta fuerza, como sucede en el espacio exterior, el cuerpo no se
detendría.
8.2. Segunda ley de la dinámica (Ley fundamental)

Definiremos la fuerza que actúa sobre un cuerpo como el
producto de la masa del cuerpo por la aceleración que adquiere.
Si llamamos a la fuerza F, a la masa m y a la aceleración a,
resulta:
La unidad en el SI es el newton, representado por N. Un newton es la fuerza que hay que
realizar para que un cuerpo de masa 1 kilogramo varíe su velocidad 1 metro partido por segundo
cada segundo.
8.3. Tercera ley de la dinámica: principio de acción y reacción

Esta ley dice que cuando un cuerpo actúa sobre otro realizando una fuerza, el segundo realiza
una fuerza igual y opuesta sobre el primero. Esto supone que las fuerzas aparecen siempre en
parejas. A una de esas fuerzas se la llama acción y a la otra, reacción.
Por ejemplo, al apoyar un libro, este ejerce una fuerza, su peso, sobre la mesa. Según la tercera
ley, la mesa reacciona con una fuerza igual y opuesta sobre el libro.
Ejemplos de aplicación de la tercera ley
8.4. Ley de gravitación universal

La Interacción gravitatoria es la fuerza de atracción
que tienen entre sí todos los cuerpos que tienen masa. Su
expresión fue formulada por primera vez por Newton en la
Ley de Gravitación Universal: “dos cuerpos se atraen con
una fuerza que es directamente proporcional al producto
de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado
de la distancia que los separa”.
Interacción gravitatoria entre la Tierra y la Luna
En la imagen, si la masa de la Tierra es M y la de la Luna

m, y ambas están separadas una distancia d, la Ley de Gravitación de Newton dice que se atraen
ambas con una fuerza dada por la expresión:
M. m
d
La línea de atracción es la que une los puntos de ambas masas.
G se denomina constante de gravitación universal. Su valor es el mismo siempre G = 6,67
•1011medida en unidades del sistema internacional. Ejemplo:
Calcula el valor de las fuerzas de atracción gravitatoria entre
los dos cuerpos esféricos de la figura.
. .
6,67. 10 Operando:
F = 6,67-10-9 N
Como puede verse, para objetos de poca masa esta fuerza

es muy pequeña.
9.5. Peso de un cuerpo
El peso de un cuerpo es la fuerza con la que la Tierra atrae a ese
cuerpo. El peso de un cuerpo puede calcularse por la expresión:

En esa expresión, m es la masa del cuerpo y g el valor del campo
gravitatorio terrestre en la superficie de la Tierra. El valor de g es 9,8
m/s2; también se conoce como aceleración de la gravedad, por
coincidir con la aceleración con la que cae un cuerpo en las
proximidades de la superficie terrestre.
El peso de un cuerpo se mide en newtons, por tratarse de una fuerza.
El origen de esa fuerza se coloca en el centro de gravedad. Cuando el cuerpo es simétrico,
suele estar en el centro, ya que suponemos que éste tiene toda su masa distribuida de la misma
manera, es decir, es homogéneo. Ejemplo:
Calcula el peso de un objeto de masa 12 kg.
Aplicando la expresión del peso y sustituyendo 12 9,8 117,6
9.6. Presión
Una punta está afilada para que sea más fácil clavarla; lo mismo le ocurre
a un hacha: cuando se ejerce una fuerza no sólo depende de su intensidad,
sino también de la superficie sobre la que se ejerce.
La presión es una magnitud que relaciona la fuerza aplicada con la
superficie sobre la que se aplica.
La unidad de presión en el SI es el pascal.
105. Calcula la resultante:

9N 12 N
9N
3N 4N
12N
106. Determina la masa de un objeto al que se le aplica una fuerza de 150 N y sufre una
aceleración de 2m/s2. Calcula además el peso del cuerpo.
107. Determina la fuerza que hay que aplicarle a un objeto de 3 kg. de mas si sufre una
aceleración de 5 m/s2.
108. ¿Qué aceleración sufre un objeto de 32 kg. de masa se le aplica una fuerza de 120 N?
109. Estudia la fuerza que ejercerán entre sí dos cuerpos de 10 y 20 kg. respectivamente
separados una distancia de 10 cm.
110. Sobre un automóvil de 1000kg. que se mueve a una velocidad de 20m/s actúa una fuerza
constante de 3000 N en el sentido del movimiento.
a) Calcula la aceleración del móvil
b) ¿Cuál es la velocidad del móvil 4s después?
c) Que distancia recorre el móvil en ese tiempo?
111. Indica cuál es la opción errónea. Las fuerzas:

a) Pueden cambiar el estado de movimiento de los cuerpos.
b) Pueden modificar la masa de los cuerpos.
c) Son la causa de los cambios de velocidad.
d) Producen consecuencias como los cambios de velocidad.
112. Si aplicamos una fuerza de 2 N sobre una masa de un kilogramo, su velocidad variará:
a) 2 metros por segundo cada segundo.
b) 1 metro por segundo cada 2 segundos.
c) 2 metros por segundo cada 2 segundos.
d) 1 metro por segundo cada segundo.
113. Una fuerza que se opone siempre al movimiento es la fuerza:

a) Peso
b) De rozamiento
c) Centrípeta
d) Normal
114. Si entre dos masas se duplica su distancia de separación, la fuerza gravitatoria entre ambas:
a) Se duplica.
b) Se hace la mitad.
c) Se hace cuatro veces más grande.
d) Se hace cuatro veces más pequeña.
115. Las magnitudes del tipo velocidad, fuerza que necesitan especificar su dirección y sentido,
se denominan:
a) Escalares
b) Vectoriales
c) Lineales
d) Angulares
116. Para calcular el valor de la suma de dos fuerzas del mismo sentido e igual dirección:
a) Se suman los módulos.
b) Se restan los módulos.
c) Se multiplican los módulos.
d) Se aplica el Teorema de Pitágoras.
117. El punto de aplicación:

a) Suele cambiar según la masa del cuerpo.
b) Suele cambiar según la fuerza.
c) Suele estar en el extremo de los cuerpos.
d) Suele estar en el centro de los cuerpos.
118. Indica la opción correcta. Dos fuerzas pueden sumarse:

a) Siempre.
b) Sólo si coinciden sus direcciones.
c) Sólo si coinciden sus orígenes.
d) Si coincides sus sentidos.
119. Calcula la fuerza de atracción entre los cuerpos de la figura (ER1, pag 23)
120. Calcula la fuerza de atracción entre los dos cuerpos de la figura sabiendo que la masa de M
es 2,06 108, la de m es 3,01 103 y están separados una distancia de 10.000 km. (ER2)
121. Calcula la distancia a la que están separados dos cuerpos de masas iguales de valor m = 100
kg y que se atraen con una fuerza de valor 2‐12 N. (ER3)
122. Cuando decimos que sobre un cuerpo de masa 2 kilogramos aplicamos una fuerza constante
de 10 N, ¿cuánto habrá cambiado su velocidad en 4 segundos?
123. Calcula la fuerza resultante en la siguiente figura
124. En la figura, un individuo soporta un conjunto de masas cada una de las cuales tiene un
valor de 4 kg, lo que supone una fuerza de cada una de valor 39,2 N. ¿Qué fuerza
total soporta? (ER2, pag 26)
125. Sobre la proa de un barco tiran dos fuerzas de igual valor, 100 N, que forman
un ángulo de 90º. Calcula la fuerza resultante. (ER23
Como las dos fuerzas son perpendiculares, la resultante puede calcularse utilizando el Teorema de
Pitágoras.
126. Dado el sistema de fuerzas de la figura, calcular la

resultante. (ER4)
127. Indica cuál es la opción errónea: "Dados dos cuerpos que tienen la misma masa...
a) Ambos tienen la misma cantidad de movimiento.
b) El de menor masa tiene mayor cantidad de movimiento.
c) El que lleva mayor velocidad tiene mayor cantidad de movimiento.
d) El que lleva menor velocidad tiene mayor cantidad de movimiento.
128. Si aplicamos una fuerza de 10 N sobre una masa de 2 kilogramos:

a) Adquiere una aceleración de 5 m/s2.
b) Adquiere una aceleración de 20 m/s2.
c) Adquiere una velocidad de 5 m/s.
d) Adquiere una velocidad de 10 m/s.
129. Un cuerpo que se mueve con velocidad constante:

a) No se detendrá nunca.
b) Se detendrá debido al rozamiento.
c) Aumentará su velocidad como consecuencia de la inercia.
d) Se detendrá como consecuencia de la inercia.
130. Si colgamos un jamón de una cuerda de forma que quede estable, el peso del jamón es:
a) Menor que la tensión de la cuerda, según la tercera ley.
b) El doble que la tensión de la cuerda, según la segunda ley.
c) Igual que la tensión de la cuerda, según la primera ley.
d) Igual que la tensión de la cuerda, según la tercera ley.
131. Calcula la fuerza que actúa sobre un cuerpo de masa 10 kg que adquiere una aceleración de
5 m/s2. Si el cuerpo estaba parado en un primer momento, ¿qué cantidad de movimiento habrá
adquirido si la fuerza ha actuado 2 segundos? (ER1, pag 27)
132. En el esquema de la
figura, calcula la aceleración
del cuerpo, supuesta una masa
de 4 kg. (ER2)
133. Sobre un cuerpo de masa 2 kg, que se mueve con velocidad de 10 m/s, actúa una fuerza de
frenado que disminuye su velocidad en 5 segundos hasta los 2 m/s. Calcula el valor de dicha
fuerza y la aceleración de frenada. (ER3)
134. Calcula la fuerza que debemos hacer para detener un cuerpo de 1.000 kg de masa que se
mueve con una velocidad de 20 m/s en 12 s. (ER4)
Unidad didáctica 2
1. La energía
La energía es una propiedad asociada a los objetos y que se manifiesta en los cambios que
éstos experimentan. La energía puede medirse; es, por tanto, una magnitud.
La energía se manifiesta en los cambios físicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo,
deformarlo o calentarlo; o en los cambios químicos, como al quemar un trozo de madera o en la
descomposición de agua mediante la corriente eléctrica.
La unidad de energía en el sistema internacional es el julio. Otra unidad de energía utilizada con
mucha frecuencia es la caloría.
Un julio equivale a 0,24 calorías.
calorías = julios × 0,24 julios = 4,18× calorías
Ejemplo: Al realizar un determinado ejercicio se nos dice que hemos consumido 200 calorías.
¿Cuántos julios habremos gastado en ese ejercicio?
Aplicando la expresión de transformación:
julios = 4,18× calorías
Sustituyendo:
julios = 4,18× 200 = 836
1.1. Tipos de energía

Térmica: se debe al movimiento de las
partículas que constituyen los cuerpos, es decir, al a
temperatura. Cuando pasa de un cuerpo a otro se
denomina calorífica.
Eléctrica: causada por las cargas eléctricas en el

interior de los materiales conductores.
Mecánica: se debe al movimiento de los cuerpos y a
la disposición de los sistemas frente a la gravedad,
elasticidad, etcétera.
Química: se produce en las reacciones químicas, como en

la combustión, la que proporcionan las pilas, la que se da en la
respiración de las células, o en la fotosíntesis.
Nuclear: la energía encerrada en el interior de los núcleos

de los átomos.
Radiante: la que poseen las ondas electromagnéticas, como la

luz, los ratos X, etcétera.
1.2. Energía cinética

Energía cinética es la que tiene un cuerpo debido a su movimiento.
La energía cinética depende de la velocidad del cuerpo y de su masa como puede verse en su
expresión matemática:
1
Ec   m  v2
2
Donde Ec es la energía cinética, m es la masa del cuerpo y v la velocidad que tiene en ese
instante.
Calcula la energía cinética de un vehículo que tiene una masa de 1.000 kg y que se mueve con
una velocidad de 50 km/h.
En primer lugar pasamos los km/h a m/s, para tener todas las magnitudes en unidades del Sistema
Internacional:
50km. 1000m 50000m
13,9 m⁄s
1h. 3600min 3600seg
Aplicamos ahora la expresión de la energía cinética:
1 1
mv 1000. 13,9 96605 julios
2 2
1. Calcula la energía cinética de un cuerpo de 50 kg de masa que lleva una velocidad de 20 m/s.
1.3. Energía Potencial
La energía potencial es la que poseen algunos cuerpos debido a su posición con respecto a
otros. Por ejemplo, si una maceta cae de un primer piso se rompe; pero si cae desde una décima
planta el impacto es mucho mayor.
En las proximidades de un planeta, como la Tierra, la energía potencial de un objeto depende
de su masa y de la altura a la que se encuentra con respecto al suelo. Este tipo se llama energía
potencial gravitatoria
La expresión matemática que permite calcular el valor de la energía potencial gravitatoria es:
(masa · gravedad · altura)
Calcula la energía potencial de un cuerpo de masa 20 kg que se encuentra en una terraza
de altura 25 m.
Aplicando la expresión y sustituyendo:
⋅ ⋅ 20 ⋅ 9,8 ⋅ 25 4900
2. Un cuerpo que se encuentra a 50 cm de altura tiene una masa de 500 gramos. Calcula su energía
potencial dando los resultados en julios.
3. Un cuerpo de cinco kilogramos de masa que está a 10 metros del suelo, se mueve a una velocidad
de 20 m/s.
¿Cuál es su energía cinética en ese momento? ¿Y su energía potencial?
1.4. Energía mecánica y su conservación

La energía mecánica de un cuerpo es la suma de su energía cinética y de su energía potencial.

Un avión se mueve con velocidad de 900 m/s a una altura de 1.800m. Sabiendo que la
masa del avión es de 9.000 kg, calcula su energía mecánica.
La energía mecánica está dada por:
EM=Ec+Ep
Calculamos primero la energía cinética:
1 1
mv 9000 900 3,64. 10 julios
2 2
Calculamos ahora le energía potencial. En este caso gravitatoria
. . 900 9,8.1800 1,58 10
Sumamos:
3,64 10 1,58 10 3,79. 10
El balón de la figura tiene una masa de 0,200 kg y se encuentra a una altura del campo de 3 m
con una velocidad de 30 m/s. ¿Cuál es su energía cinética en ese instante? ¿Y su energía potencial
gravitatoria? ¿Y su energía mecánica? (Para simplificar los cálculos, tomar el valor de g = 10 m/s2)
Para calcular su energía cinética basta con aplicar la ecuación:
1 1
mv 0,200 30 90 julios
2 2
Para calcular la energía potencial gravitatoria:
. . 0,200 10 3 6 Julio
Una vez conocidas las energías cinética y potencial, podemos calcular la energía mecánica,
sumándolas:
90 ∗ 6 96
4. ¿Qué energía cinética tendrá un cuerpo de 20 kg de masa cuando lleve una velocidad de 54 km/h?
5. Calcular la energía potencial gravitatoria que tiene la bola de la
figura respecto del suelo.
6. ¿A qué altura se encontrará del suelo la bola de la figura anterior (m

= 8 kg) cuando su energía potencial gravitatoria valga 288 J? Tomar
g = 10 m/s2.
7. Se lanza hacia el suelo desde una terraza de 30 m una piedra de masa 500 g con una velocidad de
10 m/s. Calcular la energía mecánica.
8. Un móvil de 5 kg pasa de una llevar una velocidad de 5 m/s a adquirir otra de valor 12 m/s.
Calcular el trabajo realizado sobre él.
9. ¿Cuál es la energía mecánica de un objeto que ha sido lanzado con una velocidad de 50 m/s a una
altura de 3 m y con una energía cinética de 975 J?
10. Sabemos que la energía cinética de un cuerpo es el triple de su energía potencial. Si su masa
es de 1 kg y su energía mecánica es de 1.300 J, ¿a qué velocidad se mueve y a qué altura?
11. Un avión vuela llevando una energía cinética de 1,3 · 109 J y una energía potencial de 2,45 ·
108 J. Si su masa es de 5.000 kg, ¿cuál es su velocidad y la altura a la que vuela?
12. Un cuerpo se encuentra a 20 cm. de altura y tiene una masa de 500 gr. Calcula su energía
potencial?
13. Un cuerpo de 5 Kg de masa que está a 10 m. del suelo, se mueve a una velocidad de 20 m/s.
14. ¿Cuál es su energía cinética en ese momento? ¿Y la potencial? ¿Y la mecánica?
1.5. Trabajo y energía

Cuando se ejerce una fuerza sobre un objeto y éste se desplaza, se dice que se ha realizado un
trabajo. Se representa por la letra W.
Si no existe desplazamiento no hay trabajo.
Trabajo = Fuerza · Espacio W = F · e.
En el Sistema Internacional, la unidad de trabajo se llama julio (J) y puede definirse como el
trabajo que desarrolla una fuerza de un newton al desplazarse un metro:
1J=1N·1m
Calcular el trabajo que realizamos al trasladar el baúl de la
figura 17m en la dirección de la fuerza.
Aplicamos la ecuación que hemos visto para el trabajo:
⋅ 250 ⋅ 17 4250
15. Razona en cuál de las siguientes acciones se realiza

trabajo y en cuáles solamente esfuerzo:
a) arrastrar un coche;
b) empujar con la mano una pared;
c) sujetar en el aire una piedra.
16. Si un hombre realiza una fuerza de 500 N sobre un cuerpo y éste recorre una distancia de 12
m, ¿cuál es el trabajo realizado?
17. Una persona levanta un cuerpo de 400 g hasta una altura de 90 cm.
¿Cuál es el peso del cuerpo? ¿En qué unidades se mide?
¿Qué fuerza tendrá que hacer para levantarlo? ¿Cuánto valdrá el trabajo si lo levanta hasta 90 cm?
2. Funciones y gráficas
Una función es una relación entre dos variables de tal manera que para cada valor de la primera
tenemos un único valor de la segunda.
Se representa de forma general por y = f(x)
Donde f es la relación, x es la variable independiente, a la que damos valores, e y es la variable
dependiente, de la que obtenemos valores.
Llamamos dominio de la función al conjunto de todos los valores que puede tomar la variable
independiente, y recorrido a todos los valores que puede tomar la variable dependiente.
Una función se pude representar de diferentes maneras:
A) Mediante una frase que exprese la relación entre dos variables:
Cada kilo de manzanas cuesta 2 euros
B) Mediante una tabla de valores
Número de kg (x) 1 kg 2 kg. 3 kg. 4 kg. 5 kg.
Precio (y) 2€ 4 6 8
C) Mediante una fórmula,

y = 2x
D) Mediante una gráfica
18. La ecuación de una función es y = 4 x

a) Construye una tabla dando a x los valores que quieras y calculando los correspondientes valores de y.
b) Representa los puntos que has obtenido en unos ejes cartesianos.
c) Como a x puedes darle cualquier valor y obtendrás el valor correspondiente de la y, puedes unir los puntos
que has dibujado para tener la gráfica de toda la función.
19. Representa gráficamente la ecuación y = 2x para cualquier valor de x comprendido entre 0 y

3, ambos inclusive.
20. ¿Son funciones estas correspondencias? Justifica tus respuestas:

a) El peso de una bolsa de naranjas en relación con su precio.
b) El nombre y la edad de tus compañeros de clase.
c) La edad y la talla de tus amigos
d) La superficie y el volumen de los pantanos de España.
e) Los países de Europa y sus capitales
21. Representa gráficamente las siguientes funciones en el conjunto de números comprendido

entre 0 y 5, ambos inclusive:
a) La que asigna a cada número su doble menos dos.
b) La definida por la ecuación y = 2x‐3.
c) La definida por la ecuación y = 2x ‐1.
2.1.-Funciones lineales
Las funciones lineales son funciones de primer grado, es decir, funciones en las que la variable
independiente ( x ) tiene como exponente 1.
 Su ecuación es de la forma: y = mx (siendo m distinta de 0)
 Su gráfica es una recta inclinada que pasa por el origen de coordenadas y cuya pendiente
es m.
 La pendiente de una recta indica el grado de variación de y al variar x.
‐ Si m es positiva, la función es creciente. (al aumentar x, aumenta y)
‐ Si m es negativa, la función es decreciente (al aumentar x, disminuye y)
22. El precio de una barra de pan es 0,60 €. Estudiaremos la variación del precio del pan en
función de las barras que compremos.
a) Construye una tabla que relacione el número de barras con el precio. Escribe en una fila las distintas cantidades
de barras (1, 2, 3, 4 ... ) y debajo sus precios correspondientes.
b) La relación entre número de barras y precio ¿es una función?¿Por qué?
c) Llama «x» al número de barras e «y» a su precio. Escribe una expresión algebraica que relacione las barras con el
precio.
d) Representa en unos ejes cartesianos la gráfica de esta función. ¿Qué clase de línea es?
e) ¿Crees que la gráfica debe pasar por el origen de coordenadas? ¿Cuánto nos cobrarán si compramos 0 barras de
pan, es decir, ninguna?
23. Representa la gráfica de estas funciones lineales. Utiliza un color diferente para cada una
con el fin de distinguirlas mejor.
y = 2x y = x y = ‐ 2x y = 4x
b) Escribe el valor de pendiente de cada una de estas funciones lineales.
c) ¿Cuáles son crecientes? ¿Cuáles son decrecientes?

2.2. Funciones afines
Otro tipo de funciones de primer grado son las

funciones afines. También su gráfica es una recta, pero
no tiene que pasar por el origen de coordenadas como en
las funciones lineales.
 Su ecuación tiene la forma: y = mx + n. (siendo m y n distinto de 0)
 Su gráfica es una recta que no pasa por el origen de coordenadas.
 El valor de m nos da la pendiente de la recta (creciente o decreciente)
 El valor de n la ordenada en el origen, es decir el valor de y cuando la x vale cero.
24. Representa en una gráfica estas cuatro funciones:

y = 3x + 2 y = 3x ‐ 2 y = 4x + 2 y = 4x + 5
a) Haz una tabla de valores para cada una de ellas y representa las cuatro, con diferentes colores, en unos ejes
coordenados.
b) ¿En qué punto corta cada una de ellas al eje y?
c) ¿Son paralelas algunas de estas rectas? ¿Cuáles?
 Si dos rectas tienen la misma pendiente, son paralelas.
 El número n se llama ordenada en el origen. La recta corta al eje de ordenadas en el punto
(0,b).
La pendiente y la ordenada en el origen pueden ser cualquier número, positivo o negativo, etc.
25. Representa la gráfica de estas funciones afines. Empieza por hacer una tabla de valores para
cada una de ellas y representa los puntos que obtengas. Después dibuja la línea que une todos
esos puntos.
y = ‐3x + 2 y =‐4x+2 y =‐2x‐3 y = ‐3x –2
a) ¿Cuál es la pendiente de cada una de estas rectas?
b) ¿E n qué punto corta cada una de las rectas al eje Y? ¿Cuál es la ordenada en el origen de cada una de ellas?
26. El sueldo mensual de una encuestadora es de 250 € más 10 € por cada encuesta realizada en
el mes.
a) Escribe la ecuación que relaciona su sueldo (y) con el número de encuestas realizadas (x). ¿Qué tipo de
función es?
b) Haz la gráfica de esta función. Toma el número de encuestas de 10 en 10 y el sueldo en cientos de euros.
c) ¿Cuántas encuestas debe hacer para ganar 750 €? ¿Y para ganar 1.250 €?
27. La compañía eléctrica cobra todos los meses 15, 20 € fijos en concepto de alquiler de equipo
y 0, 16 € por kW/h consumido.
a) Calcula a cuánto asciende la factura de la luz un mes que consumimos 400 kW/h. ¿Y si consumimos 300
kW/h? ¿Y 200 kW/h? Construye una tabla de valores que relacione el valor de la factura con el número de
kW/h consumidos.
b) Realiza la gráfica de la función que relaciona el número de kW/h consumidos con el valor de la factura.
c) ¿Cuál es la ecuación de esta función?

2.3. Funciones de proporcionalidad inversa

Relacionan dos magnitudes que son inversamente
proporcionales. Su formulación matemática es:
x y k o y = k/x
Donde k es una constante, un número distinto de cero.
 La función no corta a los ejes.
 El dominio y el recorrido de la función son todos los números reales menos el cero.
 Estas funciones son, o siempre crecientes o siempre decrecientes. Dependen del valor de la
constante (k). Si es negativa son crecientes, y si es positiva son decrecientes.
28. Vamos a representar gráficamente esta función de proporcionalidad inversa:

6
y
x
a) Rellena esta tabla de valores:
x 1 2 3 6 -1 -2 -3
b) Representa en unos ejes los valores obtenidos.

c) Si das valores cada vez mayores a la x, ¿qué pasa con los valores que va tomando la y?
d) ¿Qué pasa con la y si vas dando a la x valores cada vez más próximos al 0 (x = 0,5; x = 0,25; x = 0,1 ... )?
e) ¿Puede la x valer 0?
29. Representa gráficamente:

4 12 -6
a) b) c)
x x x
2.4. Funciones cuadráticas
Se llaman funciones cuadráticas a aquéllas en las que la variable independiente, es decir, la x
, aparece elevada al cuadrado.
Al representar gráficamente una función cuadrática se obtiene siempre una curva que se llama
parábola.
Se llama eje de simetría de la parábola a la recta por la cual se puede doblar la parábola de
forma que las dos partes coincidan
Se llama vértice de la parábola al punto donde la parábola presenta un máximo o un mínimo
30. Representa gráficamente la función y = x2

a) Completa esta tabla de valores:
x 3 2 1 0 ‐1 ‐2 ‐3
y
b) Representa en una gráfica los puntos obtenidos.
31. Observa la parábola y =x2.

a) ¿En qué intervalo es creciente y en qué intervalo decreciente?
b) En el punto (0,0) la parábola, ¿es creciente o decreciente?
c) ¿Presenta algún máximo o algún mínimo esta parábola?
32. A continuación tienes una serie de parábolas.

a) Señala en cada una el eje de simetría.
b) Di en qué punto tiene cada una el vértice.

33. Vamos a ver cómo es la gráfica de las funciones y = ax2 cuando a es un número positivo.
a) Vuelve a representar gráficamente la función y = x2.
b) En la misma gráfica representa la función y = 2x2
Para ello completa esta tabla de valores:
x 2 1 0 -1 -2 1/2 -1/2
y 2/4
1 2
c) También en la misma gráfica representa la función y  x . Para ello completa esta tabla de valores:
2
x 2 1 0 -1 -2 -3
y 2 9/2
RECUERDA que para hallar el valor numérico de un polinomio de tipo ax2 primero se sustituye el
valor de la x por el número y se eleva éste al cuadrado, y luego se multiplica el resultado obtenido por a.
d) ¿Cuál es el eje de simetría de esta tres parábola?
e) ¿Dónde tienen el vértice cada una de estas parábolas?
f) ¿Cuál de ellas es más abierta y cuál más cerrada?
34. Vamos a ver cómo es la gráfica de las funciones y = ax2 cuando a es un número negativo.
a) Representa gráficamente la función y = ‐ x2.
Para ello completa esta tabla de valores:

x 2 1 0 ‐1 ‐2 3 ‐3
y ‐4
FÍJATE que en la función y = ‐ x2 el cuadrado sólo afecta a la x pero no al signo menos.
1 2
b) En la misma gráfica, representa las funciones y ‐2x2 e y  x . Para ello realiza una tabla de valores
2
semejante a las anteriores.
c) ¿Cuál es el eje de simetría de estas tres parábolas?
d) ¿Dónde tienen el vértice cada una de estas parábolas?
e) ¿Cuál de ellas es más abierta y cuál más cerrada?
f) ¿Hacia dónde están abiertas estas parábolas, hacia arriba o hacia abajo?
Características de las las parábolas de ecuación y = ax2

 Tienen por eje de simetría el eje de ordenadas.
 Tienen el vértice en el origen de coordenadas, es decir, en el punto (0,0).
 Están abiertas hacia arriba si a es positiva y hacia abajo si a es negativa.
 Son más cerradas cuanto mayor es el valor absoluto de a.
35. En esta gráfica están representadas las funciones:

a) y = ‐3x2.
b) y = 4x2.
1 2
c) y   x
3
1 2
d) y  x
3
¿Sabrías decir qué gráfica le corresponde a cada función?
36. Sabemos que la gráfica de la función y = ax2 pasa por el punto (2,12),
es decir, que cuando x = 2, entonces y = 12. Halla el valor de a.
3. Conservación y degradación de la energía

Hemos visto que la energía es la capacidad para realizar un trabajo. Además de la energía
mecánica (cinética y potencial), y de la energía interna de los cuerpos (debido a su propia
constitución), se suelen usar de forma general otros conceptos como formas de energía aunque
realmente son mecanismos de transporte o transferencia de energía. Teniendo esto en cuenta
hemos aceptado las siguientes denominaciones:
a. Energía mecánica: asociada al movimiento (cinética) o a su posición en el espacio
(potencial).
b. Energía eléctrica: asociada al flujo de cargas eléctricas o a su acumulación.
c. Energía electromagnética: asociada a la radiación electromagnética.
d. Energía química: resultante de la interacción entre átomos y moléculas mediante reacciones
químicas.
e. Energía nuclear: resultante de la interacción de partículas subatómicas.
f. Energía térmica: asociada a los estados de vibración de átomos y moléculas constituyentes
de la materia.
3.1. Conservación de la energía

Cuando separamos un péndulo de la vertical, se realiza un trabajo. Mediante este trabajo, el
péndulo recibe cierta energía potencial. Al soltarlo, la energía potencial se transforma en energía
cinética (o energía de movimiento). De la misma manera, la energía potencial del agua de un
embalse se transforma en energía cinética que, en los generadores de una central, proporciona
electricidad.
Vemos con estos ejemplos que la energía está continuamente cambiando de forma. La conversión
de los distintos tipos de energía entre sí está determinada por dos principios fundamentales:
1er Principio. “La energía ni se crea ni se destruye, solamente se transforma de una de sus formas a
otra”
2º Principio. “La energía se degrada continuamente hacia una forma de energía de menor calidad:
energía térmica”
3.2. Acumulación y transporte de la energía

La electricidad que consumimos en nuestros hogares se produce en centrales térmicas,
centrales hidráulicas o nucleares situadas a cientos de kilómetros de nosotros. Para llevar esa
energía a los centros de consumo usamos las redes de distribución eléctricas.
En las centrales transformamos las distintas formas de energía (cinética del agua y el viento,
interna del carbón y el petróleo) generando corrientes eléctricas en un generador, que son llevadas
hasta los centros de transformación donde se aumenta su tensión hasta tener miles de voltios. Estas
corrientes se distribuyen a través de la red de alta tensión hasta las ciudades, polígonos industriales,
fábricas… donde antes de ser usadas se adapta su voltaje al uso final (baja tensión o media tensión).
¿Se puede almacenar la energía?
La electricidad producida en los centros de generación no se puede almacenar, por tanto la

producción y el consumo han de hacerse en tiempo real. Esto condiciona a que cualquier fuente de
energía que usemos debe garantizar de forma inmediata la gran demanda producida en los centros
de consumo.
4. Las fuentes de energía

Clasificamos, según su origen, las fuentes de energía en dos grandes grupos:
A) Energías no renovables, de origen terrestre, llevan almacenadas en la Tierra millones de
años, y son recursos limitados y finitos.
Carbón: es el principal combustible fósil en cuanto a la cantidad
existente. Existen distintos tipos: turba, lignito, hulla y antracita.
Petróleo: es una mezcla de hidrocarburos insolubles en agua. Es
de origen orgánico, fósil, fruto de la transformación de materia
orgánica procedente de zooplancton y algas, que, depositados en
grandes cantidades en fondos de mares o lagos y fueron posteriormente enterrados bajo pesadas
capas de sedimentos.
Gas natural: es una mezcla de gases que se encuentra en yacimientos fósiles.
Uranio: es el combustible fundamental para la obtención de energía nuclear de fisión.
B) Energías renovables, tienen su origen en el flujo continuo de la energía del Sol y se
renuevan a través de ciclos naturales.
Energía solar directa: Se pude aprovechar desde un punto de vista térmico (colectores y
centrales solares) y eléctrico (placas fotovoltaicas)
Energía eólica: Cuando el aire se calienta tiende a subir y es rápidamente sustituido por aire
más frío, este es el origen de los vientos. Por consiguiente, la energía contenida en el viento es una
forma indirecta de la energía solar. Se aprovecha mediante el uso de molinos y aerogeneradores.
Energía de la biomasa: Las plantas transforman la energía radiante del Sol en energía química
a través de la fotosíntesis; esta esnergía puede recuperarse quemándola directamente o
transformándola en combustible.
Energía geotérmica: Es la energía contenida en el interior de la Tierra.
Energía hidráulica: La energía potencial que poseen las masas de agua situadas a cierta altura
se transforma en energía cinética al precipitarse agua hacia zonas más bajas. Mediante centrales
hidráulicas se consigue transformar esta energía en energía eléctrica.
Energía del mar: La acción sobre los océanos de las fuerzas gravitacionales de la Luna, del
calor solar y de los vientos originan las mareas y olas, que pueden ser aprovechadas desde un punto
vista energético.
4.1. Centrales térmicas

La energía consumida en casa por una bombilla se llama energía final, mientras que la
necesaria para producir la electricidad que llega a la bombilla se llama energía primaria.Esta puedes
proceder de la energía hidráulica, nuclear o
térmica.
Existen diferentes máquinas que pueden
transformar la energía térmica en energía
eléctrica. Una de estas máquinas es la
turbina de vapor, que la podemos encontrar
en las centrales térmicas.
Es una máquina que transforma la energía
de un flujo de vapor en energía mecánica. El
vapor mueve las palas de la turbina. La
energía mecánica producida es aprovechada Turbina de vapor Generador eléctrico
por un generador-alternador para producir electricidad. Un generador eléctrico es una máquina que
transforma la energía mecánica en energía eléctrica.
Una central térmica es una instalación empleada para la generación de energía eléctrica a partir
de la energía térmica. El calor que se obtiene es empleado por un ciclo, para mover un alternador y
producir energía eléctrica.
A la caldera se le suministra el combustible (carbón, fueloil o gas) y se provoca la combustión. En

las paredes de la caldera hay una extensa red de tubos por los que circula agua, que se convierte en
vapor al elevarse la temperatura harta unos 600 ºC. El vapor entra en la turbina haciendo girar sus
álabes. El eje rotor de la turbina gira con el de un generador, que produce la energía eléctrica que se
transporta mediante líneas de alta tensión.
Las torres de refrigeración son enormes cilindros que emiten de forma constante vapor de agua,
no contaminante, a la atmósfera.
Impacto ambiental
La emisión de residuos a la atmósfera y los procesos de combustión que se producen en las

centrales térmicas tienen una gran incidencia sobre el medio ambiente. Algunos de estos efectos son
lluvia ácida, efecto invernadero, emisión de partículas volantes que pueden contener metales
pesados, etcétera.
Las centrales que más contaminan son las que utilizan como combustible el carbón. La
combustión del carbón tiene como consecuencia la emisión de partículas y ácidos de azufre.
En las de fueloil los niveles de emisión de estos contaminantes son menores.
En las plantas de gas estas emisiones son prácticamente nulas.
4.2. Las centrales nucleares

La fusión nuclear consiste en la unión de dos núcleos muy pequeños, como por ejemplo de
hidrógeno, para dar otro más pesado y energía. Este es el proceso por el que produce energía en las
estrellas.
La fisión nuclear es el proceso por el que un átomo muy pesado, como puede ser el de uranio,
se rompe y origina núcleos más ligeros y libera gran cantidad de energía. Este es el proceso por el
que se obtiene energía en las centrales nucleares.
En una central nuclear se produce energía nuclear de forma controlada. Un reactor nuclear consta de
los siguientes elementos:
Combustible. Deben ser átomos que puedan fisionarse, como el uranio
(isótopo 235).
Moderador, que sirve para que los neutrones que chocan contra el núcleo
lo hagan con la velocidad justa para romper los núcleos. Pueden ser agua
pesada o grafito.
Refrigerante: conduce el calor producido hasta la turbina que generará la

electricidad.
Reflector: evita que se escapen los neutrones y aumenta la eficacia.
Blindaje: evita que se produzcan escapes al exterior.
Material de control: hace que el proceso se pare en caso de que sea
necesario. Un buen material es el cadmio.
Núcleo de un reactor Elementos de seguridad que evitan que se produzcan accidentes
Beneficios y problemas
Beneficios: Problemas:
Ayudan a reducir el consumo de combustibles Generan residuos muy contaminantes y que
fósiles disminuyendo la emisión de gases como el duran mucho tiempo (cientos de años o miles).
CO2 y contribuyendo a disminuir el calentamiento
Sus productos pueden tener aplicaciones
global.
bélicas.
La energía nuclear, actualmente, es más barata
Existe, aunque es muy bajo, riesgo de
que otras energías, como las renovables.
accidentes de carácter muy peligroso.
Producen poca cantidad de residuos en
comparación con la energía que producen.
4.3. Las centrales solares
La radiación que recibimos del Sol puede ser aprovechada gracias a distintos sistemas de
captación, para generar calor y electricidad.
Conversión térmica Conversión eléctrica
Baja Media temperatura Alta temperatura Proceso fotovoltaico
temperatura T< 300 ºC T< 800 ºC
T< 90 ºC
Colectores Colectores parabólicos Centrales de torre Células fotovoltaicas
planos
Calentamos Producción de calor o Centrales de producción Producción de electricidad desde
agua. electricidad. de electricidad pequeñas a grandes potencias.
Uso doméstico Uso industrial
a) Conversión térmica de baja temperatura
En este tipo de conversión calentamos agua a temperaturas inferiores a los 90 ºC. El agua se
hace circular por un circuito, protegido por un vidrio, que se calienta con la radiación del sol por
medio; se almacena en un depósito.
Se utiliza para calentar agua para uso doméstico.
b) Conversión térmica de media temperatura
Si queremos conseguir valores superiores a los

100 ºC será necesario concentrar la energía en un
punto. Para ello se usan concentradores en forma de
cilindros o parábolas que poseen una superficie
reflectante que refleja la radiación (a modo de espejos)
sobre un punto (foco). También se usan lentes ópticas
que refractan la radiación (a modo de lupa)
concentrándola en el foco. Es en ese foco donde
tenemos nuestro circuito con el fluido que queremos
calentar; pueden llegar a conseguirse 300 ºC. Estos
colectores, al igual que los paneles solares anteriores, se asocian en cierto número formando
“granjas solares”.
Con estos sistemas se puede producir calor y también electricidad (se genera vapor, que
inyectado a una turbina mueve el generador eléctrico).
c) Conversión térmica de altas temperaturas
Estas instalaciones se basan en el sistema anterior pero están orientadas a la producción de

energía eléctrica a gran escala. Para conseguir temperaturas superiores a los 300 ºC se enfocan un
gran número de espejos (helióstatos) hacia un mismo punto (sistema receptor). Existe un circuito
primario que cede el calor en el generador de vapor. Éste mueve la turbina, que hace girar el
alternador, generando una intensidad de corriente que se envía a la red general.
d) Energía solar fotovoltaica
Las células fotovoltaicas que componen

las placas solares fotovoltaicas están
formadas por un material semiconductor
sensible a la luz. Cuando sobre él incide la
radiación solar, las cargas eléctricas se
mueven generando una corriente eléctrica y,
por tanto, se crea una tensión o voltaje entre
sus conexiones. Básicamente, funcionan
como pequeñas pilas o baterías. Para conseguir una tensión suficiente se asocian estas células
entre sí.
Los componentes principales de una instalación fotovoltaica son los módulos o placas
fotovoltaicas, los acumuladores o baterías, el regulador y el inversor.
En los módulos generamos una corriente continua (fluctuante según la radiación solar) que se
almacena en las baterías. El regulador se encarga de mantener la corriente de carga de las baterías
constante. Si quisiéramos tener corriente alterna, como la que tenemos en nuestros hogares, sería
necesario convertir la tensión continua a alterna, ésta es la labor del inversor.
4.4. La energía eólica

Se trata del aprovechamiento de la fuerza del viento.
Parques eólicos (aerogeneradores o molinos de viento actuales de tres grandes aspas).
Producen energía eléctrica mediante el movimiento de las aspas, ya que multiplican el movimiento
de un generador similar al de las centrales hidroeléctricas, o al de un motor eléctrico de la batidora o
molinillo colocado al revés. Individualmente se pueden utilizar aerogeneradores pequeños para
viviendas unifamiliares.
5. Transformaciones de energía en los seres vivos

Los seres vivos intercambian materia y energía con el medio exterior por un conjunto de
procesos que se incluyen dentro de lo que se denomina nutrición.
Podemos, en general, distinguir en este proceso tres fases:
1. Obtención y transformación de alimentos hasta obtener las sustancias necesarias o
nutrientes para un organismo.
2. Los procesos químicos o metabolismo, por los que la célula obtiene a partir de los
nutrientes la materia y energía que necesita.
3. La eliminación al exterior de sustancias no útiles resultantes del metabolismo.
Existen en la naturaleza dos tipos de nutrición:
Nutrición autótrofa: los organismos se alimentan por sí mismos. Consiste en la fabricación de
materia orgánica y obtención de energía a partir de compuestos inorgánicos sencillos como CO2,
H2O y sales minerales. Todas las plantas son autótrofas. El proceso de nutrición autótrofa en las
plantas es la fotosíntesis. También algunas bacterias son autótrofas.
Nutrición heterótrofa: los organismos que la realizan consumen materia orgánica ya elaborada
por vegetales o por animales que se han alimentado de éstos. También los hongos son organismos
heterótrofos.
5.1. Obtención de energía

Las células obtienen su energía quemando, en primer lugar, glucosa mediante el proceso
denominado respiración celular. Además, cuando falta la glucosa, las células pueden utilizar como
combustible energético los ácidos grasos y los aminoácidos que forman las proteínas.
Las necesidades energéticas de los organismos se cubren con los glúcidos (de donde se obtiene
la glucosa) y posteriormente con las grasas y proteínas.
Los alimentos que proporcionan energía se denominan energéticos. Podemos destacar las
frutas, leche, caña de azúcar, patatas legumbres y cereales. Cuando la ingesta de alimentos
energéticos (glúcidos o grasos) es mayor que el consumo, éstos se almacenan en el organismo en
forma de grasa.
5.2. La fotosíntesis
Todos los seres que aprovechan la luz solar para transformar su energía tienen dentro de las
células implicadas en ello unos orgánulos denominados cloroplastos. Es en estos orgánulos donde
se produce la transformación de algunas sustancias inorgánicas pobres en energía, en sustancias
orgánicas muy ricas energéticamente directamente utilizables por
la célula.
A esta transformación se la denomina fotosíntesis, y es el
proceso clave de la vida. Dicho de otra forma, la fotosíntesis es la
transformación de la energía solar en energía química (enlaces
químicos de sustancias) mediante la clorofila y otros pigmentos
fotosintéticos. Además de generar materia orgánica, en el proceso
se elimina CO2 de la atmósfera, y se libera O2.
En forma de ecuación química sencilla, podemos resumir todo
el proceso así:
6. Transferencia de energía: el calor

Si ponemos en contacto dos cuerpos que tienen distinta temperatura, como agua fría y agua
caliente, se produce una transmisión de calor desde el cuerpo que tiene mayor temperatura al que la
tiene menor, de forma que el agua caliente se enfría mientras que la fría, se calienta. Al final la
temperatura se equilibra, siendo la misma en ambos cuerpos.
A la energía que pasa de un cuerpo a otro equilibrando sus temperaturas la llamamos calor o
energía térmica.
6.1. Calor y temperatura

El calor y la temperatura son dos magnitudes que casi siempre están muy relacionadas entre sí,
pero tenemos que tener en cuenta que son magnitudes diferentes.
Desde el punto de vista físico no podemos decir que "hace calor", sino que la temperatura es alta
y como consecuencia de ello nuestro cuerpo recibe calor del ambiente.
El calor es la transferencia de energía entre diferentes cuerpos que se encuentran a distintas
temperaturas.
La temperatura está relacionada con el movimiento de las partículas de un cuerpo y se puede
medir con un termómetro: un tubo de vidrio con un depósito de mercurio y cuando la temperatura se
eleva, éste se dilata y su nivel sube a lo largo del mismo.
En la escala podemos observar el valor de la temperatura
Escala centígrada o Celsius.
Su unidad es el grado centígrado (ºC). Asigna el 0 al punto de fusión del

hielo y el 100 al punto de ebullición del agua.
Escala Kelvin.
La unidad es el kelvin (K). Toma como referencia el cero real o absoluto.

Punto donde no existe
temperatura y corresponde a -273 ºC.
Cambiar unidades desde una escala a otra es sencillo:
La temperatura en kelvin = temperatura centígrada + 273.
¿Cuántos grados Celsius son 280 grados Kelvin? ¿Y 300 grados Kelvin?
Para calcular la temperatura en grados Kelvin, solamente hay que sumar 273 a la temperatura en
grados Celsius.
º Kelvin = 273 + º Celsius 280 = 273 + º Celsius 280 ‐ 273 = º Celsius º Celsius = 7 º
º Kelvin = 300 + º Celsius 300 = 273 + º Celsius 300 ‐ 273 = º Celsius º Celsius = 27 º
37. ¿A cuántos grados Kelvin corresponden 0 grados Celsius? ¿Y 100 grados Celsius?
¿Qué es lo que medimos al decir que un cuerpo se encuentra a 28 grados Celsius?. Todas las
sustancias están formadas por moléculas, que no se encuentran en reposo sino que están en
movimiento:
Cuando se trata de un líquido, pueden moverse libremente por el recipiente que las
contiene.
Si es un gas, son capaces de abandonar ese recipiente.
Cuando se trata de un sólido, poseen un movimiento de vibración alrededor de un punto.
Cuando un cuerpo recibe calor, es ese movimiento de las moléculas el que se hace más intenso
y cuando pierde calor, se ralentiza. Por lo tanto, la temperatura estará relacionada con la energía de
las moléculas de un cuerpo y cuando la medimos conocemos el grado de movilidad de las mismas.
Si su temperatura es alta, sus moléculas se mueven con gran energía y si es baja, su energía es
menor.
Los cuerpos poseen una temperatura determinada y solamente cuando ésta es diferente pasa
calor de uno a otro. Por ello debemos tener en cuenta que el calor es una energía de cambio, pero
no es una propiedad de cada cuerpo.
Puesto que el calor es una forma de energía, las unidades de medida serán las mismas que las
de trabajo: julios. No obstante, se sigue utilizando una unidad tradicional de calor llamada caloría,
cuya relación con el julio es:
1 caloría = 4,18 julios; o bien, 1 julio = 0,24 calorías.
A veces, especialmente en nutrición, se emplean kilocalorías como unidad de energía. La
relación que existe entre ellas es:
1 kcal = 1.000 calorías.
38. ¿Cuántas calorías son 14 julios? ¿Y cuántos julios se corresponden con 24 calorías?
39. A cuántas kilocalorías corresponden 345 julios?
6. 2. Propagación del calor

El calor es una forma de energía que se transmite entre aquellos cuerpos que tienen distinta
temperatura. Pero lo puede hacer de diferentes maneras:
A) Conducción: en los cuerpos sólidos las partículas más calientes transmiten ese calor a las
que le rodean, pero no lo hace en todos ellos a la misma velocidad; algunos, como los metales, son
buenos conductores del calor, mientras que otros, como la madera, son malos conductores
(aislantes)
B) Convección: cuando se calienta un líquido, el calor se transmite en primer lugar a las
moléculas del mismo que están próximas al fuego, éstas ascienden al calentarse, permitiendo que
otras partes más frías del líquido vengan a sustituirlas; a la vez que las que han ascendido se enfrían
y vuelve a proseguir el ciclo.
C) Radiación; en el microondas se produce una emisión de ondas que calienta los alimentos. Es
también de esta forma como recibimos el calor del Sol.
6.3. El calor específico

Si calentamos la misma cantidad de agua y aceite durante el mismo tiempo, nos daremos cuenta
de que el aumento de temperatura es mayor en una que en otra.
Realmente, en algunas sustancias la temperatura aumenta más rápidamente que en otras,
aunque la cantidad de calor suministrada sea la misma. El calor específico es propio de cada
sustancia; lo podemos definir como: la cantidad de calor necesaria para que un gramo de la
sustancia aumente un grado su temperatura.
6. 4. La capacidad calorífica
Cuando a un mismo cuerpo se le da la misma cantidad de calor, conforme mayor sea su masa
menor será su incremento de temperatura. Es decir, si con 500 gramos su temperatura aumenta 10°,
al calentar el triple de masa (1.500 gramos), su temperatura aumentará en una tercera parte.
10
Por lo tanto:  3,33 grados de incremento de temperatura.
3
Si la masa se reduce a la mitad (250 gramos), la temperatura se incrementará en el doble:
10 · 2 = 20 grados de temperatura cuando la masa sea de 250 gramos.
Esta relación es conocida y se expresa de la forma:
Q = m · ce · (t f – t i )
Donde Q es la cantidad de calor que recibe o pierde un cuerpo, m es la masa del mismo, ce, su
calor específico y tf – ti, el incremento de temperatura.
Es decir, el calor que recibe un cuerpo es igual a su masa por el calor específico y por el
aumento de su temperatura (temperatura final menos temperatura inicial).
¿Cuál es la cantidad de calor que recibe un cuerpo de cinco gramos de masa, cuyo calor
específico es de 0,50 cal/g ° y cuya temperatura ha aumentado desde 15 hasta 25°?
Para resolverlo, agrupamos los datos en la forma:
masa = 5 gramos, calor específico = 0,5 cal/g °
y aumento de temperatura = 25 ‐ 15 = 10 °C.
Por lo tanto la fórmula se expresaría como:
Q = m · ce · (t f – t i )= 5 · 0,5 · 10 = 25 cal
De forma que la cantidad de calor que ha recibido el cuerpo es de 25 cal.
El mismo razonamiento debemos emplear cuando un cuerpo desprende calor.
Calcula la cantidad de calor desprendido por un cuerpo de 4 gramos de masa, con un calor
específico de 1,2 callg · ° cuya temperatura desciende desde 50 hasta 25°.
El cálculo se realiza de la misma forma:
Q = 4 · 1,2 · (25 ‐ 50) = ‐120 cal
Aunque en este caso el resultado es negativo, lo que nos indica que se trata de calor cedido por el
cuerpo, por lo que su temperatura desciende.
40. Calcula la cantidad de calor que recibe un cuerpo de 5 gramos de masa y 0,23 cal/g · ° de
calor específico cuya temperatura aumenta de 15 a 20°.
7. Energía en el interior de la tierra: vulcanismo y sismicidad
La energía que llega a la superficie de la Tierra desde su interior es 10.000 veces menor que la
que se recibe del Sol, siendo, no obstante, muy grande: aproximadamente 4,2 1013 Julios cada
segundo. Esta energía se denomina geotérmica.
Vamos a estudiar dos mecanismos a través de los cuales la Tierra libera su energía: el
vulcanismo, o liberación de energía a través de los volcanes, y la sismicidad, o estudio de la
liberación de la energía terrestre a través de los terremotos.
7.1. Los volcanes

Son fisuras de la corteza terrestre a través de la cual escapan a la
superficie continental o al fondo del mar materiales fundidos,
denominados magmas, procedentes de la corteza o del manto
superior.
El volcán típico consta de:
 Foco o cámara magmática, que es el lugar donde se forman
los magmas
 Chimenea o conducto de salida
 Cono volcánico, constituido por la acumulación de los materiales arrojados por el volcán, en
cuya cima está el orificio de salida o cráter.
Cuando un volcán entra en erupción arroja diversos materiales:
 Gaseosos, como hidrógeno, butano, nitrógeno, o vapor de
agua.
 Líquidos o lavas, que se deslizan por las laderas con una
velocidad variable dependiendo de su composición,
formando mantos o coladas.
 Sólidos, procedentes de lavas incandescentes que
solidifican en el aire, oscilando su tamaño entre las bombas
volcánicas y las cenizas.
Tipos de volcanes
 Tipo hawaiano: erupción tranquila, debido a que la lava es muy fluida.
 Tipo estromboliano: erupciones violentas. La lava es viscosa.
 Tipo vulcaniano o vesubiano: con erupciones muy violentas. Las lavas son muy viscosas y
se solidifican en la zona del cráter, produciéndose explosiones.
 Tipo peleano: volcanes con erupciones extremadamente violentas. La lava tiene una altísima
viscosidad.
7.2. Los terremotos

Son movimientos vibratorios de la corteza terrestre, de corta
duración e intensidad variable, con orígenes diversos, tales como
tensiones en el interior de la litosfera o provocados por erupciones
volcánicas
El punto de la corteza donde se produce la sacudida es el
hipocentro o foco,
denominándose epicentro el
punto de la superficie situado verticalmente sobre el hipocentro
Cuando el epicentro se localiza bajo el fondo del mar se
originan maremotos, con olas gigantescas (tsunamis), de enorme
poder destructivo en las costas vecinas.
Las ondas sísmicas se registran y miden gracias a varios aparatos denominados sismógrafos.
Éstos recogen en una tira de papel continuo el movimiento de la superficie del terreno. Las gráficas
que se obtienen se llaman sismogramas. Mediante el sismograma se establece la magnitud de un
terremoto.
8. Movimiento de las placas tectónicas y deriva continental

La teoría de la Tectónica global o de placas es una teoría geológica que explica la forma en
que está fragmentada la litosfera. Podemos decir que una placa tectónica es una porción de la
litosfera cuyos límites o bordes presentan una intensa actividad sísmica y/o
volcánica. Las placas tectónicas se desplazan unas respecto a otras con
velocidades de aproximadamente 2,5 cm/año. En su movimiento, las
placas interaccionan provocando intensas deformaciones en la corteza de
la Tierra, y originando las grandes cadenas montañosas y los sistemas de
fallas asociadas. El contacto por fricción entre los bordes de las placas es
también responsable de la mayor parte de los terremotos. Otros fenómenos
asociados son la creación de volcanes y de fosas oceánicas.
En la fotografía se observa la Falla de San Andrés, responsable de los
terremostos de san Francisco, que se origina por los movimientos entre la placa Norteamericana y la
placa del Pacífico.
Teoría de la tectónica de placas
A principios del siglo XX Wegener planteo la hipótesis de que los actuales continentes se
originaron al transformarse un único continente denominado Pangea. Esta teoría, denominada de la
Deriva Continental, ha evolucionado a lo que se conoce actualmente como la teoría de la Tectónica
Global o de placas, enunciada a finales de los años 70 de ese siglo. Las fases de esa deriva serían:
Fase 1: Las masas continentales estaban unidas Fase 2: Hace 135 millones de años, se separaron la
formando un solo continente, al que se le llamó zona norte y la sur, formando dos grandes bloques
Pangea y que posiblemente existió hasta hace 200 continentales, Gondwana en el Sur y Laurasia, al
millones de años. Norte.
Fase 3: Hace 65 millones de años se desplazan hacia Fase 4: En la cuarta fase los continentes alcanzaron
el Norte la mayor parte de los continentes, con sus actuales posiciones.
excepción de la Antártida, que lo hizo hacia el Sur, y
de América, que se movió hacia el Oeste.
Las placas tectónicas se desplazan

pasivamente gracias a las corrientes de
convección que se producen en el interior del
manto terrestre. En las zonas donde dichas
corrientes ascienden se generan dorsales.
Pruebas de la dinámica de placas
Pruebas morfológicas: las costas de los continentes separados son muy coincidentes.
Pruebas biológicas y paleontológicas. Continentes separados actualmente presentan fósiles
de las mismas especies y especies actuales diferentes.
Pruebas geológicas. Se observan estructuras geológicas iguales en continentes separados.
Pruebas climáticas. Se observan rocas que indican la existencia de climas similares en lugares
que actualmente se encuentran en diferentes latitudes y longitudes.
Unidad didáctica 3
1. La célula como unidad básica de los seres vivos

La invención del microscopio permitió a los científicos descubrir las células y estudiarlas. Robert
Hooke (s. XVII) fue el primero que vio una célula observando con un microscopio óptico el corcho.
El tamaño y la forma de las células es muy variable
Las células se miden en micras. La micra es la milésima parte del milímetro (1 micra = 0,001
mm). La mayoría de las células miden de 5 a 50 micras. Sin embargo, unas pocas, como las de
algunas algas, los óvulos de las aves y las neuronas de calamar, pueden verse a simple vista.
La forma de la célula está muy relacionada con la función que realiza la célula: así, los glóbulos
rojos tienen la forma adecuada para poder transportar la mayor cantidad posible de oxígeno; el
espermatozoide necesita rápida movilidad, por lo que dispone de un largo flagelo; y las neuronas
tienen aspecto estrellado para poder relacionarse unas con otras.
Glóbulos rojos Espermatozoide Neurona

Definimos la célula como la unidad estructural y fisiológica de los seres vivos.
 Unidad estructural: todos los seres vivos están formados por células.
 Unidad fisiológica: porque es la parte más pequeña con vida propia y realiza todas las
funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
 Unidad de origen porque un organismo vivo deriva, al menos, de una célula.
La rama de la biología que estudia la célula se llama citología.
1.1. Tipos de células

Existen dos tipos principales de células; eucariotas y procariotas.
Las células procariotas (que significa “sin núcleo”) no poseen núcleo diferenciado, es decir, el
material genético se sitúa de forma libre en el citoplasma (materia gelatinosa que llena el interior de
la célula) al igual que las enzimas responsables de su mantenimiento y perpetuación. Son típicas del
reino moneras (bacterias y algas cianofíceas), donde todos seres son unicelulares.
Estructura de una célula procariota
Bacteria vista al microscopio electrónico
Las células eucariotas (que significa “con núcleo”) son células con núcleo diferenciado, es
decir, el material genético está rodeado de una membrana que lo aísla de los componentes del
citoplasma. Además, poseen estructuras membranosas internas donde se realizan las funciones
celulares, son los orgánulos. Forman los organismos unicelulares del reino protoctista (protozoos,
algas unicelulares), y pluricelulares (hongos, animales y vegetales).
Protozoos. Paramecio Hongos:Penicillium Reino Protoctista. Alga diatomea
1.2. Partes de la célula

Para su estudio se divide a la célula en tres partes:
-Membrana: es la envoltura que rodea a la célula.
-Citoplasma: es el contenido de la célula excluido el
núcleo. Está constituido por un líquido viscoso en donde se
hallan diseminados los orgánulos celulares.
-Núcleo: cuerpo que destaca en el seno del citoplasma
separado de él por una membrana y que se comporta como
el órgano rector de la vida celular.
A) MEMBRANA PLASMÁTICA
Funciones:
 Conservar y mantener constantes las condiciones físicas y químicas de la célula.
 Regular los intercambios de sustancias entre las células y el medio que las rodea.
 PARED CELULAR
Las células de los vegetales superiores poseen, además de la
membrana, una capa externa llamada pared celular o membrana
celulósica, que protege al citoplasma y le da solidez.
Esta segunda membrana es muy resistente.
B) ORGÁNULOS DEL CITOPLASMA
Funciones del citoplasma:

 Convierte los alimentos que recibe la célula en materiales útiles que pasan a formar
parte de la propia célula.
 Se extrae la energía contenida en los alimentos.
 RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO
El retículo endoplasmático es una red de canales o cavidades, que
recorre el citoplasma. su función es almacenar y transportar las
proteínas.
 MI TOCONDRIAS
Son los orgánulos respiratorios de la célula. En las mitocondrias se realiza la
auténtica respiración, obteniéndose la energía necesaria para todas las
reacciones químicas que tienen lugar en la célula.
 RIBOSOMAS.
Los ribosomas son las fábricas de proteínas de la célula. En ellos se montan
las proteínas que la célula necesita, siguiendo en cada momento las
instrucciones que proceden del núcleo.
 APARATO DE GOLGI
El aparato de Golgi es un conjunto de cavidades planas y paralelas, algo
más gruesas por los bordes. En él se terminan de organizar, montar y
almacenar los materiales destinados a salir de la célula.
Está muy desarrollado en las células secretoras, cuya misión principal es verter sustancias al
exterior.
 CLOROPLASTOS
Se encuentran exclusivamente en las plantas verdes.
En ellos hay un pigmento, la clorofila, que transforma la energía
luminosa procedente del sol en energía química (fotosíntesis)
 CILIOS Y FLAGELOS.
Prolongaciones del citoplasma que permiten el desplazamiento de la célula
 VACUOLAS
son cavidades o bolsas del citoplasma donde se acumulan productos de la
actividad celular. Son más frecuentes en las células vegetales que en las
animales.
C) NÚCLEO
Es la estructura más destacada de las células eucariotas. Su

forma es redondeada, suele situarse en el centro y su tamaño es
variable.
Posee una membrana nuclear doble, que tiene numerosos
poros.
En el interior del núcleo se encuentra el material genético o
ADN, formando los cromosomas.
El núcleo es el centro de control de toda la actividad de la célula, gracias a la información que
poseen las células de ADN. Las características de cada individuo, están determinadas por la
información genética del núcleo de sus células..
1.3. Diferencias entre células vegetales y animales

Aunque ambas células poseen una estructura básica, hay bastantes diferencias entre ambas:
- Las células vegetales poseen cloroplastos encargados de realizar la fotosíntesis.
- Las células vegetales también poseen una pared rígida que envuelve a la membrana
plasmática y que otorga dureza y rigidez a la célula.
- En las células vegetales suele haber una única y gran vacuola que ocupa gran parte del
citoplasma, en ella se almacenan sustancias de reserva.
- En las células animales el número de ribosomas y mitocondrias suele ser mayor que en las
vegetales.
Célula animal Célula vegetal
1. Haz un dibujo de una célula y señala en ella las tres partes en que se divide.
2. Responde en tu cuaderno:
a) ¿Por qué decimos que la célula es la unidad anatómica de los seres vivos?
b) ¿Por qué decimos que la célula es la unidad fisiológica de los seres vivos?
3. Explica las semejanzas y diferencias entre la célula animal y la vegetal.

4. ¿En qué se diferencian las células eucariotas de las procariotas?
5. Completa el cuadro:
ORGÁNULO CELULAR FUNCIÓN PRINCIPAL QUE DESEMPEÑA

Mitocondria
Ribosoma
Núcleo
Aparato de Golgi
Membrana
Cloroplasto
Retículo endoplasmático
6. ¿Por qué la mayoría de los vegetales son de color verde?

7. Enumera las partes del núcleo de una célula eucariota y señala la función de cada una de ellas.
8. Según la teoría celular:
a) La célula tiene forma variable.
b) La forma de la célula depende de la función que realiza.
c) Las células provienen tan solo de otras células preexistentes.
d) La mayoría de las células miden de 5 a 50 micras.
9. El material genético se sitúa de forma libre en el citoplasma en:

a) Las células eucariotas.
b) Las células procariotas.
c) Los ribosomas.
d) Los protozoos.
10. Gel donde flotan los orgánulos celulares como las mitocondrias:
a) Las vacuolas.
b) El núcleo.
c) El citoplasma.
d) La membrana plasmática.
11. La función del cloroplasto es:

a) La fabricación de glucosa a través del proceso de fotosíntesis.
b) La obtención de energía solar a partir de agua y dióxido de carbono.
c) La obtención de clorofila.
d) El empaquetamiento y transporte de proteínas y otras sustancias que deben ser exportadas al
exterior de la célula.
12. Relaciona cada función celular con el orgánulo que la lleva acabo:
Orgánulo Función Relación

1. Mitocondria A. Control del movimiento de sustancias en la célula
2. Vacuolas B. Obtención de energía
3. Aparato de Golgi C. Fotosíntesis
4. Cloroplastos D. Almacenamiento de sustancias
5. Núcleo E. Transporte de proteínas y otras sustancias
6. Ribosomas F. Síntesis de proteínas
7. Cilios G. Información para la síntesis de sustancias

2. Organización celular: tejidos, órganos y aparatos

En los seres pluricelulares más evolucionados, las células se especializan para llevar a cabo
las diferentes funciones vitales, con lo que se consigue una mayor eficacia. Todas estas células
trabajan coordinadamente para que el ser pluricelular pueda funcionar como un todo.
Así, las células se agrupan en tejidos, los tejidos a su vez se agrupan en órganos, distintos
órganos constituyen los aparatos y sistemas, y el conjunto de éstos da lugar al ser vivo completo.
2.1. Tejidos
Los tejidos son agrupaciones de células parecidas que realizan la misma función y trabajan de
forma coordinada.
Algunos ejemplos de tejidos son estos:
El tejido epitelial recubre y protege las superficies externas e internas del cuerpo.
El tejido muscular permite mover las distintas partes de nuestro cuerpo, gracias a que las
células que lo forman, las fibras musculares, que se contraen y relajan.
El tejido nervioso coordina todo el funcionamiento de nuestro cuerpomediante unas células
llamadas neuronas.
Los tejidos conectivos sostienen y unen los demás tejidos entre sí. Son la sangre, que
transporta sustancias por el organismo, el tejido conjuntivo, que une las diferentes partes del
cuerpo, o el tejido óseo, que sirve para sostener a los músculos y otros órganos.
2.2. Órganos, sistemas y aparatos

Los tejidos se unen para formar órganos. Los diferentes tejidos de un órgano trabajan de
forma coordinada para realizar una función concreta.
Así, por ejemplo, el estómago está recubierto de tejido epitelial que le protege, pero también
tiene tejido muscular que le permite moverse para mezclar bien los alimentos y tejido nervioso que
coordina todas sus funciones; además, todos estos tejidos están unidos entre sí por tejido conjuntivo.
Los órganos, a su vez, se agrupan en estructuras más complejas para realizar funciones todavía
más complicadas. Siguiendo con nuestro estómago, él solo no puede realizar la digestión de los
alimentos, y necesita por ello la colaboración de otros órganos como el esófago, el intestino...
Esta agrupación de órganos que realizan una función determinada se llama sistema si sólo
aparece un tipo de tejido (como en el sistema nervioso) o aparato si están presentes más de un
tejido (como el aparato digestivo).
La coordinación de la actuación de los distintos órganos que constituyen un aparato la lleva a cabo el
sistema nervioso, mediante señales nerviosas, y el sistema endocrino, mediante hormonas.
13. ¿Cuántos tipos generales de tejidos existen?
14. ¿Qué diferencias existen entre órganos, sistemas y aparatos?
15. El tejido muscular es un tejido con estas características:

a) Es muy especializado.
b) Está formado por células musculares y células de glía.
c) Es poco especializado.
d) Forma fibras.
16. Una célula eucariota se diferencia de un procarionte en que:

a) Los procariontes no tienen núcleo.
b) Los procariontes nunca forman estructuras complejas, los eucariontes pueden hacerlo o no.
c) Los eucariontes pueden ser pluricelulares, los procariontes no.
d) Los eucariontes nunca son parásitos, los procariontes pueden serlo o no.
17. El tejido conjuntivo es un tipo caracterizado porque:

a) Puede ser especializado o no.
b) En general, une otros tejidos.
c) Forma capas de células fuertemente unidas entre sí.
d) Sirve para controlar el funcionamiento de otros tejidos.
3. La nutrición
3. 1. ¿Qué es la nutrición?
Los seres vivos se nutren: para conseguir materia y energía. Necesitamos incorporar
determinadas sustancias, que obtenemos de los alimentos que consumimos: los principios
inmediatos (proteínas, lípidos, glúcidos, vitaminas y minerales) . Por eso, en el aparato digestivo,
las enzimas digestivas transforman los alimentos en productos más sencillos que ya pueden ser
utilizados por nuestras células: los nutrientes.
Una función de estos nutrientes es proporcionarnos energía, mediante su combustión en el
interior de cada célula. Como en cualquier combustión necesitamos oxígeno, que tomamos de la
atmósfera gracias al aparato respiratorio.
En esta combustión se generan productos de desecho, que mediante la excreción son
eliminados de nuestro cuerpo junto con otras sustancias nocivas. Esta labor excretora la realizan el
aparato respiratorio, la piel, el hígado y el aparato urinario.
Como los nutrientes y el oxígeno deben llegar a cada célula, y los productos de desecho
eliminarse de cada una de ellas, necesitamos un aparato que realice estas tareas de transporte: es
el aparato circulatorio.
 Obtener materia y energía para la células

OBJETIVO  Eliminar productos de desecho
 Aparato digestivo
NUTRICIÓN  Aparato respiratorio
APARATOS IMPLICADOS  Aparato circulatorio
 Aparato excretor
18. ¿Es lo mismo un alimento que un nutriente?
19. Di qué aparato o aparatos realizan las siguientes funciones:

a) Transformar los alimentos en nutrientes
b) Eliminar productos de desecho
c) Transportar las sustancias
d) Conseguir oxígeno para la combustión
e) Nutrición
3.2. Aparato digestivo

En el aparato digestivo ocurre la transformación de los alimentos en nutrientes, digestión, y su
paso a la sangre, absorción, para que los distribuya por todo nuestro cuerpo.
El aparato digestivo está formado por un largo
conducto que comienza en la boca y termina en el
ano, llamado tubo digestivo, y por una serie de
glándulas situadas fuera de este tubo que vierten
sus productos en él: son las glándulas salivares,
el hígado y el páncreas. Veamos el proceso
1. En la boca rompemos los alimentos sólidos
masticándolos con los dientes, a la vez que los
mezclamos con la saliva que llega a la boca
desde las glándulas salivares; la saliva contiene
enzimas, de modo que ya en la boca comienza la
transformación química de los alimentos. Para
realizar una buena digestión debemos masticar
bien los alimentos, asegurando así que reciben la
saliva suficiente para iniciar su transformación en
nutrientes.
2. Una vez masticado e insalivado el alimento
pasa a llamarse bolo alimenticio, que continúa
su viaje por el tubo digestivo gracias a unas
contracciones musculares de éste que se
conocen como movimientos peristálticos.
La faringe es un conducto común a los
aparatos digestivo y respiratorio; la epiglotis
impide que cuando traguemos el bolo alimenticio
pase al aparato respiratorio.
3. El bolo alimenticio pasa al esófago, que lo conduce hasta el estómago.
4. El estómago es una zona dilatada del tubo digestivo; tiene un orificio
de entrada que se llama cardias y otro de salida llamado pírolo. En sus
paredes se produce el jugo gástrico, un líquido con enzimas que prosiguen
la transformación química de los alimentos. Este jugo contiene también
ácido clorhídrico, que destruye muchas bacterias que entren junto con los
alimentos.
Si alguna vez has vomitado, habrás sentido ardor en el esófago y la
faringe; se debe a la acidez del jugo gástrico. Por eso, las paredes del
estómago están cubiertas por una gruesa capa de moco que las protege de
estos ácidos. En las úlceras de estómago este moco desaparece y el contacto con el jugo gástrico
provoca ardor y dolores intensos.
Otra alteración común del estómago es la gastritis, inflamación de la pared interna estomacal
que provoca dolor, ardor y sensación de pesadez en el estómago.
5. Tras su paso por el estómago, el alimento, a través del píloro,
pasa al intestino delgado. Éste es un tramo muy largo del aparato
digestivo (mide cerca de siete metros) que se divide en tres
regiones: duodeno, yeyuno e íleon.
En el duodeno terminamos ya de transformar los alimentos en
nutrientes por la acción de enzimas contenidas en dos jugos: el
jugo intestinal, que fabrican unas glándulas de la pared del
duodeno, y el jugo pancreático, que llega hasta aquí desde el
páncreas.
Al duodeno llega también la bilis, que es producida por el
hígado; aunque la bilis no contiene enzimas que transformen los alimentos, su presencia es
necesaria porque disuelve las grasas para facilitar su absorción.
6. Una vez transformados los alimentos en nutrientes, éstos son
absorbidos por la sangre; esta absorción comienza en el duodeno y
continúa en el yeyuno y el íleon.
Para conseguir que la superficie de absorción sea lo más grande
posible, las paredes de nuestro intestino delgado están muy plegadas:
estos pliegues se llaman vellosidades.
La sangre transporta los nutrientes hasta el hígado, donde se
almacenan aquéllos que serán utilizados para obtener energía; cuando
nuestras células los necesitan, el hígado los libera a la sangre para que
los transporte hasta ellas.
7. El último tramo de nuestro tubo digestivo es el intestino grueso. También está dividido en
tres regiones, llamadas ciego, colon y recto.
En el intestino grueso se absorben el agua y las sales minerales
que contenía el alimento. Los restos que quedan son ya residuos que
eliminamos al exterior en forma de heces, a través de un orificio llamado
ano.
Algunas patologías del intestino grueso son muy comunes:
La apendicitis es la inflamación del apéndice, una especie de
-
bolsita situada en el extremo del ciego; debe tratarse rápidamente para
evitar que el apéndice llegue a romperse, y desemboque en una
peritonitis (infección de la pared abdominal).
- La diarrea es la eliminación frecuente de heces blandas. Aparecen cuando los movimientos
peristálticos son muy intensos, lo que impide que se absorba bien el agua en el intestino grueso; por
eso, si la diarrea persistente, puede conducir a una deshidratación. A menudo las diarreas se deben
a una inflamación del colon o colitis.
- El estreñimiento consiste en una eliminación dificultosa o poco frecuente de las heces. Sus
causas pueden ser variadas: obstrucción intestinal, movimientos peristálticos lentos, nerviosismo...
En cualquier caso, está demostrado que una dieta rica en fibras (verduras y frutas) normaliza la
eliminación de heces, además de prevenir la aparición de cáncer de colon.
20. ¿Cuáles son las glándulas digestivas y qué sustancias secretan?
21. Ordena las siguientes estructuras en el orden en que un filete las atravesaría. Marca con una
cruz aquellas en las que hay digestión y con un círculo en las que ocurre la absorción:
intestino, delgado, boca, estómago, intestino grueso, faringe, esófago, ano.
3.3. Aparato circulatorio

El aparato circulatorio es el encargado de llevar a cada una de las células del cuerpo los
nutrientes y el oxígeno que necesitan y de recoger sus productos de desecho. El medio de transporte
es la sangre.
El aparato circulatorio en el ser humano es un sistema cerrado, compuesto por el corazón, que
es la válvula impulsora, y por los vasos sanguíneos, que pueden
ser arterias, venas y capilares.
El componente principal de este aparato es el corazón.
Anatómicamente está formado por cuatro cavidades, dos
aurículas, situadas en la parte superior, y dos ventrículos,
situados en la parte inferior.
Las dos mitades del corazón no se comunican entre sí. La
aurícula y el ventrículo del mismo lado se comunican entre sí
mediante orificios provistos de válvulas. La válvula derecha se
llama tricúspide, y la izquierda, mitral.
Las arterias son los vasos que salen del corazón y llevan la
sangre a todas las células del cuerpo. Las arterias tienen unas ramificaciones que llegan a todos los
órganos, denominadas capilares, que mediante otras ramificaciones, convergen dando lugar a las
venas.
Las venas son los vasos que llevan la sangre, de vuelta al corazón.
El líquido que circula por el aparato, transportando nutrientes y oxígeno,
es la sangre, que está compuesta por el plasma, que es un líquido con
numerosas sustancias disueltas, y los elementos celulares, que son:
glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas.
Funcionamiento
La sangre procedente del metabolismo celular, rica en dióxido de

carbono, entra en el corazón, a través de la vena cava, por la aurícula
derecha.
Los músculos de la pared de esta aurícula se contraen, empujando la
sangre hacia el ventrículo derecho. Éste la envía a través de las arterias
pulmonares a los pulmones, donde se produce un intercambio gaseoso, en el
que la sangre elimina el dióxido de carbono y se enriquece en oxígeno.
Esta sangre rica en oxígeno, vuelve por las venas pulmonares hasta el
corazón, entrando por la aurícula izquierda, la cual la envía al ventrículo
izquierdo.
De aquí sale del corazón por la arteria aorta, y sigue su recorrido por los
capilares hasta llegar a los tejidos, que toman el oxígeno y se liberan del
dióxido de carbono, comenzando un nuevo ciclo.
Existen por tanto dos circuitos:
- La circulación menor o pulmonar, en la que la sangre venosa, pobre en oxígeno, llega hasta
los pulmones para su oxigenación.
- La circulación mayor o general, donde la sangre arterial, rica en oxígeno, es enviada desde el
corazón a todo el organismo, para que las células de los tejidos se oxigenen.
La circulación en los humanos discurre siempre por el interior de los vasos sanguíneos, pasando
en cada vuelta dos veces por el corazón, sin mezclarse nunca la sangre arterial con la venosa. La
circulación es cerrada, doble y completa.
La circulación sanguínea está regida por el latido cardiaco, que consta de tres fases:
- Sístole auricular: contracción simultánea de las dos aurículas.
- Sístole ventricular: contracción simultánea de los dos ventrículos.
- Diástole general: estado de reposo general del corazón.
El ritmo cardiaco se mide por el número de latidos por minuto. Puede alterarse por el ejercicio
físico, las enfermedades o los distintos estados emocionales, pero un ritmo normal es
aproximadamente de 70 latidos en un minuto, aunque suele ser más rápido en niños y en mujeres
que en hombres.
22. Relaciona mediante flechas las siguientes columnas:

1. Contracción del corazón a) aurículas
2. Cavidades del corazón a las que entra la sangre b) diástole
3. Cavidades del corazón por las que sale la sangre c) sístole
4. Dilatación del corazón d) ventrículos
23. ¿Qué diferencia hay entre la sangre que entra por la aurícula derecha y la que entra por la
izquierda?
24. ¿Qué diferencias hay entre sangre y plasma?
3. 4. Aparato respiratorio
En las células de nuestro organismo los nutrientes se deben quemar para obtener energía; esta
combustión necesita oxígeno. Pero además, en este proceso se genera anhídrido carbónico que
debemos eliminar. Obtener y eliminar estos gases es tarea del aparto respiratorio.
Este intercambio de gases tiene lugar en nuestros pulmones; el aire llega hasta ellos
atravesando una serie de conductos que
llamamos vías aéreas.
El aire entra por las fosas nasales, dos
cavidades que están en el interior de nuestra
nariz. En ellas, el aire se humidifica, se calienta
y se limpia, para que llegue a nuestros
pulmones en las mejores condiciones.
Luego pasa a la faringe, , que se comunica
con los oídos por unos finos conductos que se
llaman trompas de Eustaquio (de ahí que las
infecciones gripales lleven asociado una
inflamación del oído)
Tras atravesar la faringe, el aire llega a la
laringe, un conducto que en su interior tiene dos
estructuras en forma de cordones que al vibrar
producen los sonidos: son las cuerdas
vocales.
Después de la laringe está situada la
tráquea; esta se ramifica en dos conductos: son los bronquios derecho e izquierdo. Cada uno de
ellos penetra ya en un pulmón.
Los pulmones son dos masas esponjosas que se pueden hinchar y deshinchar. El pulmón
derecho es más grande que el izquierdo, ya que éste debe dejar
hueco para el corazón. Nuestros pulmones están protegidos por
una membrana llamada pleura.
Cuando los bronquios penetran en los pulmones comienzan a
ramificarse en conductos cada vez más finos que se llaman
bronquiolos. Cada bronquiolo desemboca en una pequeña bolsa,
el saco alveolar.
Y es en los sacos alveolares donde el aire intercambia oxígeno
por anhídrido carbónico: junto a cada saco alveolar hay un capilar sanguíneo. El conjunto de saco
alveolar y capilar sanguíneo se llama alveolo.
Después del intercambio de gases, el aire cargado de anhídrido carbónico abandona nuestro
aparato respiratorio atravesando las mismas estructuras por las que entró.
Enfermedades del aparato respiratorio
El catarro o resfriado, patología provocada por la infección de las vías respiratorias por parte de
un virus. Produce malestar general, mucosidad abundante, lagrimeo y El uso de antibióticos
dolor de cabeza, aunque no suele provocar fiebre. para tratar
La gripe se caracteriza por fiebre elevada acompañada de los enfermedades de
origen vírico es inútil
mismos síntomas que el catarro. También está causada por un virus.
e incluso puede
Otras enfermedades del aparato respiratorio como la faringitis resultar perjudicial.
(inflamación de la faringe), bronquitis (inflamación de los bronquios) o
neumonía (infección pulmonar también llamada pulmonía), pueden tener
origen vírico, aunque es más habitual que se deban a una infección bacteriana. En este último caso,
el uso de antibióticos sí puede servir para terminar con la infecciones.
La aparición de enfermedades del aparato respiratorio se ve favorecida por el consumo de
tabaco. También la calidad del aire que respiramos influye directamente sobre nuestro aparato
respiratorio; la contaminación atmosférica, la falta de humedad debida a altas temperaturas o el aire
muy frío favorecen la aparición de enfermedades.
Otras veces, partículas presentes en el aire, como el polen o el polvo, provocan alergias que
pueden derivar en una obstrucción bronquial como sucede en el asma.
25. Nombra las estructuras presentes en el aparato respiratorio.
26. ¿Por qué los pulmones son las estructuras del aparato respiratorio que reciben más sangre?
27. Responde verdadero falso:

a) Los antibióticos actúan contra el catarro y la gripe.
b) El tabaco favorece la aparición de enfermedades respiratorias.
c) El asma está provocado por una bacteria.
La respiración
Llamamos inspiración a la entrada del aire hasta los pulmones y espiración a la salida del aire
desde éstos al exterior. Cuando inspiramos, nuestras costillas se mueven hacia arriba y hacia fuera,
a la vez que desciende el diafragma (un músculo que separa el tórax y el abdomen). Con estos
movimientos se consigue que el tórax se agrande y entre así el aire desde el exterior.
Al espirar ocurre lo contrario: las costillas se mueven hacia abajo y hacia dentro y el diafragma
asciende, por lo que nuestro tórax disminuye de tamaño y el aire sale al exterior.
El oxígeno es utilizado por cada una de nuestras células y, por tanto, el anhídrido carbónico se
produce también en todas ellas. Por eso se habla de respiración celular cuando nos queremos
referir a la utilización de oxígeno y a la producción de anhídrido carbónico que sucede en cada
célula.
28. a) ¿Qué aire contiene más oxígeno, el que entra en los pulmones o el que sale de ellos?
b) ¿Y más anhídrido carbónico?
c) ¿Habrá variado la cantidad de algún otro gas de este aire?
3. 5. Sistema endocrino
El sistema endocrino mantiene todo el cuerpo en sus niveles óptimos. Esta enorme labor de
coordinación se establece mediante la acción de unas sustancias llamadas hormonas, y los órganos
que las liberan se llaman glándulas endocrinas. Las glándulas endocrinas más importantes y su
localización se muestran en este gráfico:
Las glándulas endocrinas están repartidas por todo el
cuerpo; en medio del cráneo están la glándula pineal (1) y la
hipófisis o pituitaria (2) que es la más importante; el tiroides
(3) está en la garganta, el timo (4) en el pecho, sobre los
riñones están las glándulas adrenales (5), y muy cerca está el
páncreas (6); quedan otras importantes glándulas, las
sexuales, ovarios (8) en la mujer, testículos (9) en el hombre.
Hormonas
Las hormonas son sustancias químicas secretadas por

glándulas a la sangre o al medio extracelular, que causan un
cambio en el comportamiento de otras células de tejidos
diferentes. Algunas de estas son:
- Hormonas sexuales: andrógenos (las masculinas:
testosterona y androsterona, producidas en los testículos), y
estrógenos y progesterona (las femeninas, producidas en los
ovarios)
- Hormonas suprarrenales: producen adrenalina y
noradrenalina glucocorticoides y hormonas sexuales.
- Hormonas del páncreas: insulina y glucagón, regulan la
cantidad de glucosa en la sangre
- Hormonas del tiroides: tiroxina, reguladora del metabolismo general, y del crecimiento.
- Hormonas de la hipófisis: regulan la liberación de las hormonas en las demás glándulas
endocrinas
Alteraciones
Aunque son muchas las alteraciones que pruden porducir las hormaona, veamos las más
frecuentes:
La anormal producción de tiroxina por parte del tiroides produce:
- hipertiroidismo (más de la necesaria)
- hipotiroidismo, (menos cantidad de la normal)
La falta de insulina se denomina diabetes: aunque haya suficiente glucosa en la sangre, a los
tejidos no les llega la señal de que la capten y la utilicen, con lo que el cuerpo se debilita y el exceso
de glucosa mantenido en la sangre provoca graves trastornos a largo plazo. Es necesario el
tratamiento diario con insulina para que el paciente lleve una calidad de vida semejante a la de
alguien sano. Si la situación es que sí hay insulina, pero los tejidos no la “reconocen”, el síndrome
diabético es distinto, y el tratamiento se basa en medicamentos orales. Siempre es indicada una
dieta correcta y ejercicio físico.
4. La reproducción
La reproducción es el mecanismo biológico mediante el cual se perpetúa la especie humana.
A través de este proceso también se transmiten los caracteres de la especie, de generación en
generación.
En la especie humana los mecanismos de reproducción se realizan en los aparatos
reproductores, que están formados por una serie de órganos y estructuras. Esta reproducción es de
tipo sexual, es decir, existen dos sexos con características morfológicas y fisiológicas diferentes.
Los aparatos reproductores producen las células sexuales, que se llaman gametos. El proceso
de desarrollo de una nueva vida comienza cuando se unen dos gametos, uno masculino y uno
femenino. El proceso de unión de los gametos se llama fecundación
4.1. Aparato reproductor masculino

La finalidad de este aparato es producir
gametos masculinos, llamados espermatozoides,
cuya función es la fecundación de un óvulo, de
donde surgirá un nuevo ser. Elementos:
A) Órganos genitales internos:
- Testículos: se produce el gameto.
- Conductos genitales: transporte de los
espermatozoides desde los testículos hasta la uretra.
- Vesículas seminales: producen el líquido
seminal o semen.
- Próstata: produce el líquido prostático,que
permite la supervivencia de los espermatozoides.
- Uretra: conducto que recorre el pene, y es la
salida de los espermatozoides al exterior.
B) Órganos genitales externos:
- Pene: órgano copulador. Presenta gran cantidad de terminaciones nerviosas. En su parte
anterior presenta un ensanchamiento llamado glande, que está recubierto por un pliegue de piel
denominado prepucio.
- Escroto: bolsa que recubre y aloja los testículos
4.2. Aparato reproductor femenino

Tiene como finalidad crear y madurar los gametos
femeninos, que se llaman óvulos. Además, está preparado para
alojar, alimentar y proteger a un nuevo ser hasta el momento
de su nacimiento. Elementos:
A) Órganos internos:
- Ovarios: producen y maduran los óvulos, cada 28 días.
- Trompas de Falopio: comunican los ovarios con el útero,
y en los que se produce la fecundación.
- Útero o matriz: donde se aloja el óvulo tras su
fecundación, y donde se desarrollará el feto. Interiormente está revestido por el endometrio.
- Vagina: conducto de entrada de los espermatozoides.
B) Órganos externos
- Labios menores: pliegues de piel constituida por glándulas.
- Clítoris: órgano eréctil, provisto de terminaciones nerviosas.
- Himen: membrana delgada y rosada que bloquea parcialmente la entrada a la vagina
4.3. Gametos
Son las células sexuales, las masculinas son los espermatozoides y las femeninas los óvulos:
- Espermatozoides. Están formadas por una cabeza, un cuello y una cola o flagelo que les
proporcionan movilidad. Son portadoras del material genético.
- Óvulos: células grandes y redondeadas, producidas por el ovario. Son portadoras del material
genético, y capaces de ser fecundadas por un espermatozoide, formándose entonces un cigoto. Son
las células más voluminosas del cuerpo femenino. Desde la pubertad, cada 28 días
aproximadamente madura un óvulo en uno de los ovarios, manifestándose en el proceso periódico
de la ovulación.
29. ¿Qué células, al unirse, generan un nuevo ser humano?
30. Verdadero o falso:

a). Los espermatozoides son gametos inmóviles.
b). El semen contiene líquido prostético, líquido seminal y espermatozoides.
c). La erección del pene se debe a una dilatación de la uretra.
31. ¿Recuerdas qué función tiene la cola del espermatozoide?
32. Nombra las estructuras genitales femeninas, diferenciando entre externas e internas.
4.4. El cilco ovárico

Este ciclo, que dura aproximadamente 28 días, sólo
se interrumpe durante el embarazo; comienza en la
pubertad y desaparece en la menopausia. Tiene 3 fases:
- Fase folicular comienza la maduración de un óvulo.
Esto ocurre alrededor del día 14 del ciclo.
- Fase de ovulación: el folículo presiona la pared del
ovario y la rompe, produciendo una pequeña herida, y
liberándose el óvulo en la trompa de Falopio. Éste es el
momento central del ciclo, entre los días 12 y 16, que son
los de máxima fertilidad.
- Fase del cuerpo amarillo: la anterior herida
producida en la liberación del óvulo cicatriza formando el
llamado cuerpo amarillo. Éste impide la maduración de
otro nuevo óvulo. Si el óvulo liberado no ha sido
fecundado, el cuerpo amarillo desaparece y comienza la
maduración de otro nuevo. Esta fase se produce al final del ciclo, entre los días 24 y 28.
Paralelamente al ciclo del ovario se desarrolla el ciclo del útero, donde el endometrio se prepara
para alojar un óvulo fecundado. También consta de tres fases:
- Menstruación: ocurre cuando el óvulo no ha sido fecundado. El endometrio pierde vitalidad y
elimina los restos en forma de hemorragia.
- Fase de regeneración: regeneración del endometrio. Simultáneamente se está produciendo la
ovulación.
- Fase de secreción: el endometrio, al llenarse de vasos sanguíneos, aumenta su grosor. Al
mismo tiempo, acoge pequeñas glándulas que segregan sustancias nutritivas en espera de un óvulo
fecundado. En esta fase, el óvulo se encuentra en las trompas de Falopio.
4.5 Concepción y fecundación

La fecundación es la unión de un óvulo y un espermatozoide para dar origen al zigoto, que es la
primera célula del nuevo ser. Esta unión se produce en el interior del cuerpo de la mujer.
El camino del óvulo: el óvulo maduro no tiene movilidad. Una vez que sale del ovario se
desplaza por la trompa de Falopio, debido a los movimientos de ésta, y tarda aproximadamente una
semana en llegar al útero.
La vida de un óvulo es como máximo de 48 horas, por eso, antes de este tiempo debe ser
alcanzado por algún espermatozoide, ya que después pierde su vitalidad y muere.
El camino de los espermatozoides: La eyaculación se produce en el interior de la vagina, con
una cantidad de semen de 2 a 3 mililitros, que contienen entre 150 y 300
millones de espermatozoides. La vida media de estos es de 48 a 72 horas.
La fecundación: los espermatozoides deben recorrer la vagina y el útero
hasta llegar a las trompas de Falopio, donde, en su primer tercio, se produce
la unión de las dos células sexuales.
Numerosos espermatozoides rodean al óvulo maduro, pero sólo uno
penetrará en él, dejando fuera su flagelo. Una vez en su interior se fusionan
los núcleos de los dos gametos. Se ha producido la fecundación.
4.6.Anticoncepción
Los métodos anticonceptivos se utilizan para evitar los embarazos y para frenar la transmisión de
enfermedades sexuales (ETS)
1. Métodos barrera
Impiden físicamente la unión entre el óvulo y el espermatozoide

Método Descripción Eficacia Ventajas Inconvenientes
Diafragma Dispositivo Media No tiene efectos Debe ser colocado y
semiesférico de secundarios ni controlado por un
goma/ con anillo contraindicaciones ginecólogo.
elástico. Se adapta al Puede producir
cuello del útero, infecciones.
impidiendo el paso No protege contra las
del espermatozoide. ETS.
Preservativo Funda de goma Alta No tiene efectos Reduce la sensibilidad
elástica que recubre secundarios ni en el coito.
el pene, impidiendo la contraindicaciones.
entrada de los Muy eficaz para
espermatozoides. evitar ETS.
Dispositivo Dispositivo que se Alta, pero es Puede utilizarse Imprescindible control
intrauterino (DIU) coloca en el interior recomendabl varios años siempre ginecológico.
del útero impidiendo e para que se realicen Puede producir
la anidación del mujeres que revisiones infecciones.
embrión. ya han periódicas. No protege contra las
Debe ser implantado tenido hijos. ETS.
por un ginecólogo. En caso de embarazo,
puede provocar
complicaciones.
2. Métodos químicos
Compuestos químicos que atacan a los espermatozoides, o que impiden la ovulación de la

mujer.
Píltdora Hormonas o compuestos Muy alta Gran eficacia. Imprescindible control
sintéticos que impiden la ginecológico.
ovulación. Efectos secundarios
en el sistema
circulatorio.
No protege frente a
las ETS.
Espermicidas Cremas o geles que Baja No hay Pueden provocar
contienen productos contraindicaciones ni reacciones alérgicas.
químicos que destruyen los efectos secundarios. No protegen frente a
espermatozoides. Pueden ayudar a las ETS.
Se aplican en la vagina prevenir algunas
antes del coito. infecciones.
3. Métodos quirúrgicos
Intervenciones médicas que conllevan esterilización.

Vasec tomía Consiste en cortar los conductos Muy alta No afecta al Es prácticamente
genitales deferentes mediante equilibrio irreversible.
intervención quirúrgica menor. hormonal. No protege frente a
No inhibe el las ETS.
deseo sexual
Ligadura de trompas Consiste en cauterizar o cerrar Muy alta No afecta al Es prácticamente

las trompas de Falopio mediante equilibrio irreversible.
intervención quirúrgica menor. hormonal. No protege frente a
No inhibe el las ETS.
deseo sexual.
4.7. Embarazo
En las trompas de Falopio se ha producido la fusión entre el óvulo y
el espermatozoide, se obtiene el óvulo fecundado, que es una nueva
célula, y por tanto, vuelve a tener 46 cromosomas, 23 cromosomas del
óvulo y 23 del espermatozoide. Este huevo fecundado o zigoto,
comenzará un viaje hasta llegar al útero materno donde se implantará.
Durante este viaje comienza a dividirse y empieza a desarrollarse
como embrión.
A partir de las 16 células se empieza a hablar de mórula, ya que su
aspecto recuerda al de una mora.
Después, algunas células continúan dividiéndose y desplazándose, y
pasan a un estado denominado blástula.
En este estado es como llega al útero, donde se produce la implantación
o nidación.
El embarazo es la fase de desarrollo del óvulo fecundado, este proceso
se lleva a cabo en el útero, y en condiciones normales, dura 9 meses.
Cuando la blástula se implanta en el endometrio uterino, se desarrolla el
saco amniótico, que alberga al embrión. El saco amniótico está lleno de
líquido amniótico, cuya función es la de proteger al embrión.
Entre el útero y el embrión se desarrolla la placenta que permite
alimentar al embrión, así como retirar y eliminar los productos de deshecho, a
la vez que actuará como barrera defensiva.
La comunicación entre la placenta y el embrión se lleva a cabo por el
cordón umbilical, por el que pasan una vena y dos arterias.
Etapas:
1) Primer trimestre: ocurren la implantación en el útero y las primeras
fases de desarrollo. De hecho, en el segundo mes, ya están desarrollados
todos los órganos.
2) Segundo trimestre: a partir del tercer mes el embrión recibe el
nombre de feto. Pesa unos 10 g y mide aproximadamente 3 cm; el tamaño
del útero aumenta y con ello el vientre de la futura madre. Hacia el quinto
mes ya tiene todos los órganos perfectamente desarrollados, y al final de este
trimestre mide casi 30 cm y pesa 1 Kg.
3) Tercer trimestre: el útero materno alcanza su máximo desarrollo, y los
órganos del futuro bebé maduran definitivamente. Normalmente, cambia de
postura para situarse boca abajo.
A partir del séptimo mes, el bebé sería viable, y si naciera podría
sobrevivir. Al final del embarazo, el bebé puede medir entre 45 y 50 cm, y
pesar entre 2,5 y 3,5 Kg.
Parto
Durante el último mes de gestación el feto se prepara para el nacimiento, encajando

normalmente su cabeza en la zona baja del útero materno. Al final de los nueve meses se produce el
parto o nacimiento, que tiene lugar en tres fases:
Fase de dilatación. Las paredes del útero se contraen a intervalos cada vez más cortos. Se
rompe el saco amniótico y sale el líquido amniótico, hecho comúnmente conocido como “romper
aguas”. La pelvis se dilata, y el cuello del útero y la vagina comienzan también a dilatarse para
permitir el paso del bebé al exterior.
Fase de expulsión. Gracias a las contracciones del útero, y a los músculos abdominales que lo
empujan hacia la vagina, el bebé sale al exterior, primero la cabeza y luego el resto del cuerpo.
Después se corta y se liga el cordón umbilical.
Fase de alumbramiento. La madre expulsa la placenta que se desprende de las paredes del
útero, así como el resto del cordón umbilical y otras membranas que envolvían al feto.
33. Una mujer tiene la regla el día 18 de marzo.

a) Teóricamente, ¿qué días constituyen su período fértil?
b) ¿Podemos entonces descartar que quede embarazada en días distintos de estos?
34. ¿Qué finalidad tiene la placenta?
35. Completa:
‐ Durante el primer trimestre de embarazo el embrión desarrolla sus………………………… mientras que en la madre
pueden aparecer molestias en los aparatos………………………y………………………………………
‐ Entre los hábitos saludables durante el embarazo están la……………………………………… el …………………………………………. y
respetar las horas de…………………………..
36. Indica en qué fase del parto tiene lugar:

a) Las contracciones
b) La expulsión de la placenta
c) La salida del niño
d) La rotura de aguas
37. Cita tres ventajas de la lactancia materna
38. Contesta:
a)¿Qué anticonceptivo nos protege frente a las ETS?
b) ¿Qué métodos son irreversibles?
c) Cuando decimos que la píldora es un anticonceptivo muy seguro, ¿queremos decir que es el mejor?
39. Nombra qué anticonceptivos actúan sobre:

a) La implantación del huevo en el útero.
b) La llegada de los espermatozoides hasta el óvulo.
c) La ovulación.
d) Los conductos que recorren los gametos.
5. Desarrollo humano
La vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características
muy especiales.
En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:
1) Prenatal. Se desarrolla en el útero materno durante 9 mese.
2) Infancia. Entre el nacimiento y los seis o siete años. Se desarrolla física y socialmente.
3) Niñez. Se sitúa entre los 6 y 12 años. Es la etapa de mayor desarrollo de la memoria y
inteligencia. El niño aprende a convivir en sociedad.
4) Adolescencia. Aproximadamente a los 12 años en las mujeres y a los 13 años en los
varones. Desarrollo cognitivo, emocional y sexual.
5) Juventud. Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 años
6) Adultez. Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 años, aproximadamente
7) Ancianidad. La etapa final de la vida, conocida también como tercera edad, se inicia
aproximadamente a los 60 años. Se caracteriza por una creciente declinación biológica que se
manifiesta por una progresiva disminución de las capacidades sensoriales y motrices y de fuerza
física.

Edición 2013
Contenidos
Unidad 1: La actividad económica. Conocemos los países por sus sectores productivos ................................. 3
1. Características generales ........................................................................................................................... 3
2. Sector primario .......................................................................................................................................... 4
3. Sector secundario ...................................................................................................................................... 8
4. El sector terciario ..................................................................................................................................... 11
5. Los sectores económicos de España ........................................................................................................ 13
6 Los sectores económicos en Extremadura ............................................................................................... 13
Unidad 2: Un paisaje en contraposición: espacio rural, espacio urbano ........................................................ 15
1. Poblamiento rural y urbano ..................................................................................................................... 15
2. El espacio rural ......................................................................................................................................... 16
3. El espacio urbano ..................................................................................................................................... 19
4. Vivir en la ciudad ...................................................................................................................................... 22
5. Las ciudades españolas ............................................................................................................................ 23
6. El poblamiento en Extremadura .............................................................................................................. 24
7. La música popular .................................................................................................................................... 25
Unidad 3. El siglo de las revoluciones. Un mundo en transformación ............................................................ 29
1. La Revolución industrial ........................................................................................................................... 29
2. Crisis del Antiguo régimen: independencia de Estados Unidos, Revolución francesa ............................ 32
3. La Restauración del absolutismo y las Revoluciones Liberales ................................................................ 34
4. Movimiento obrero .................................................................................................................................. 35
5. La industrialización en España ................................................................................................................. 36
6. España en el siglo XIX ............................................................................................................................... 36
7. Arte y cultura en el siglo XIX .................................................................................................................... 42

Edición junio 2013
OBRA DERIVADA DE:
España.
Unidad 1: La actividad económica. Conocemos los países por
sus sectores productivos
1. Características generales
Los tres grandes sectores productivos son:

A/ Primario: Se encarga de obtener la materia prima: la agricultura, ganadería, pesca, minería y
explotación forestal.
B/ Secundario: Se encarga de transformar las materias primas en productos elaborados para
ser consumidos, mediante el uso de maquinaria. Son la industria y la construcción.
C/ Terciario: No produce bienes sino que presta servicios a la población. Ejemplo: la educación,
la sanidad, el transporte, el comercio, las comunicaciones y el ocio.
En los países desarrollados, el sector primario ocupa un porcentaje escaso (por el alto grado
de tecnificación agraria), el secundario o industria un porcentaje alto. Pero es sobre todo el sector
servicios (comercio, transporte, educación, sanidad, ocio...) el que alcanza el nivel más alto de
porcentaje de ocupación.
En cambio en los países subdesarrollados, el sector más explotado es el primario
(aproximadamente ocupa a un 50% de su población) pues ni la agricultura ni la ganadería disponen
de medios técnicos suficientes. El sector industrial es escaso y el sector terciario se reduce al
servicio doméstico, ventas ambulantes, limpiabotas, limpiacristales, etc.
En una situación intermedia se encuentran los países en vías de desarrollo: en ellos
predomina mayoritariamente el sector secundario porque están especializados en sectores
concretos: industrias mineras, petrolíferas, madereras, etc.
SECTOR ECONÓMICO PREDOMINANTE

DESARROLLADOS EN VÍAS DEDESARROLLO SUBDESARROLLADOS
Sector terciario Sector secundario Sector primario
1. ¿En qué sector económico está empleado cada uno de los siguientes trabajadores?
a) José trabaja en un buque frigorífico.___________________
b) María tiene una peluquería. ___________________
c) Andrés ha heredado de sus abuelos una fábrica textil en Barcelona. __________________
d) José es el capataz de una empresa de construcción. __________________
e) María tiene unos terrenos en Badajoz que dedica al cultivo de la vid. __________________
f) Luis trabaja en una agencia de viajes. __________________
g) Aurora está empleada en una fábrica textil. __________________
h) Jorge es profesor en un Instituto de Secundaria. __________________
2. Relaciona cada actividad con el sector económico en el que está incluida:

Unidad 1 soc3_pág. 3
a) Educación. 1. Primario
b) Pesca. 2. Secundario
c) Industria. 3. Terciario
3. Relaciona cada concepto con la definición que le corresponde:

a) Destinado a crear productos para el consumo. 1. Sector Primario
b) Su finalidad es proporcionar un servicio a la sociedad. 2. Sector Secundario
c) Extrae los bienes que proporciona la naturaleza. 3. Sector Terciario
4. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:

a) La mayor parte de la población de los países desarrollados trabaja en el sector primario.
b) La mayor parte de la población de los países desarrollados trabaja en el sector terciario.
c) En los países subdesarrollados, el sector más explotado es el terciario.
d) En los países subdesarrollados, el sector más explotado es el primario.
5. Completa el siguiente texto sobre los sectores económicos:

La _______________ es una de las actividades incluidas en el sector _______________ , o también denominado sector de
_______________ . El sector ._______________ se caracteriza porque extrae los bienes proporcionados por la
_______________ , sin someterlos a ninguna transformación. Una de las actividades incluidas en él es la _______________.
La _______________ es una actividad que se incluye en el sector _______________.
Banco de palabras: educación, ganadería, industria, naturaleza, primario, secundario, servicios, terciario
6. ¿Por qué en los países desarrollados más del 50% de la población trabaja en el sector terciario?
a) Porque en estos países el desarrollo de los sectores primario y secundario es escaso.
b) Porque los avances tecnológicos han disminuido la necesidad de trabajadores en los sectores primario y
secundario en estos países.
c) Porque las actividades más desarrolladas en ellos son la industria y la construcción.
2. Sector primario
2.1. La agricultura
Se basa en el cultivo de la tierra para obtener productos que sirvan tanto para el consumo
humano como materia prima básica para la industria.
A/ Tipos de cultivo:
A.1. Según la mayor o menor necesidad de agua (tipo de cultivo):
Secano: Las plantaciones sólo aprovechan el agua de las precipitaciones (lluvia) sin riego
artificial. Ejemplo: los cereales, el viñedo y el olivar.
Regadío: Se emplean técnicas artificiales para regar las tierras. Ejemplos: el arroz, algodón y
hortalizas.
A.2. Según el número de especies:
Monocultivo: Si la plantación se dedica a una sola especie. Por ejemplo: cereales,
leguminosas, café, tabaco, etc. Se destinan al comercio. Suelen ser grandes extensiones de terreno
en manos de un solo propietario: los latifundios.
Policultivo: Si la plantación se dedica a varios cultivos: frutales, hortalizas, legumbres, etc.
Suelen ser pequeñas huertas o minifundios. La producción va destinada al consumo familiar.
A.3. Según los rendimientos y grado de explotación:
Agricultura intensiva: persigue obtener el máximo rendimiento por hectárea cultivada. Su
producción se destina al comercio.
Agricultura extensiva: es de moderada o baja actividad en el uso del suelo, con poca inversión
de capital. Los productos van destinados al comercio o al consumo familiar.
A.4. Según la cantidad de producción obtenida:
Agricultura de subsistencia: obtiene poca producción. El mismo agricultor se encarga de
recolectar su cosecha, sin ayuda apenas de maquinaria. Sólo usa técnicas tradicionales: arado,
azada. El rendimiento es bajo. Se da en zonas de África, Asia, América Central y del Sur.
Dos tipos especiales de agricultura de subsistencia son:
1. La "agricultura de rozas", propia de las zonas ecuatoriales y tropicales, de tipo extensivo.
Método usado:
Se tala la vegetación y luego se quema de forma que la ceniza resultante se aproveche como
fertilizante. A continuación se siembra. Este procedimiento se usa varios años consecutivamente,
hasta que la tierra agote su fertilidad. Entonces se desplazan hacia otra zona del bosque y repiten el
proceso.
2. La agricultura de regadío del Sureste asiático. Allí se cultiva el arroz en parcelas.
Agricultura industrial o comercial: Obtiene una gran producción
gracias a la maquinaria que garantiza mayor productividad. Además se
añaden abonos químicos, semillas seleccionadas, plaguicidas, etc.
A veces estas plantaciones están controladas por multinacionales
destinadas al cultivo de un solo producto (monocultivo): café, tabaco,
azúcar. Emplean a muchos trabajadores pero con un salario mínimo.
Otras veces, como en Estados Unidos y Canadá, se utiliza más
maquinaria y menos trabajadores.
TIPOLOGÍA DE LA AGRICULTURA
TIPO DE NÚMERO DE RENDIMIENTOS PRODUCCIÓN OBTENIDA
CULTIVO ESPECIES
Secano Monocultivo Ag. intensiva Ag. de subsistencia
Regadío Policultivo Ag. extensiva Ag. industrial o comercial
7. Completa las siguientes oraciones:

La plantación en la que se cultivan varias especies se llama _______________ . La plantación que se destina a un solo
cultivo se denomina _______________ . La agricultura cuyo fin es atender las necesidades de una familia se
denomina _______________ . Si la finalidad es comercializar los productos, se trata de una agricultura _______________ .

Banco de palabras: de subsistencia, industrial, monocultivo, policultivo
8. ¿En qué consiste el cultivo de regadío?

a) Aprovechar el agua de las precipitaciones para el riego de los cultivos.
b) Utilizar técnicas artificiales para el riego de los cultivos.
c) Utilizar técnicas artificiales para conseguir terrenos de policultivo.
9. Señala cuál de las siguientes afirmaciones no se corresponde con la agricultura de subsistencia:

a) Las plantaciones son muy pequeñas.
b) El propietario no es el agricultor.
c) Se utilizan técnicas agrícolas tradicionales.
10. ¿Cuál es el objetivo de la agricultura de subsistencia?

a) Conseguir el máximo rendimiento de grandes porciones de terreno cultivado.
b) Conseguir una producción mínima para satisfacer las necesidades familiares.
c) Conseguir un gran beneficio mediante la producción de grandes cantidades.
11. Relaciona cada afirmación con el tipo de agricultura con que se corresponde:
a) Emplea avances tecnológicos muy costosos .
b) La producción se destina al consumo familiar . 1. Industrial o comercial
c) La producción es muy elevada.
d) La producción se destina al comercio. 2. De subsistencia
e) Emplea técnicas tradicionales.

2.2. La ganadería
Es una actividad destinada a la cría de ganado para obtener alimentos básicos (leche, carne,
huevos) y materias primas para la industria (lana, piel).
A/ Principales especies ganaderas: ganado bovino (vacas, terneros), porcino (cerdos), caprino
(cabras), ovino (ovejas), avícola (pollos, gallinas...), etc.
B/ Según las técnicas empleadas: se habla de ganadería intensiva y extensiva.
B.1. Ganadería intensiva:
 Grandes inversiones en tecnología moderna.
 Productividad elevada.
 Grandes cuidados (controles veterinarios, piensos
compuestos, ordeño...)
 Su producción va destinada a la industria.
 Alimentación del ganado de dos formas: estabulado (pienso) y
semiestabulado (aprovechando los pastos del campo y completando con pienso).
 Es muy contaminante., por los residuos.
Ejemplos: Europa Occidental, Estados Unidos, etc.
B.2. Ganadería extensiva:
 Utiliza técnicas más tradicionales.
 Menor productividad.
 Exige menos cuidados al ganado.
 Producción destinada al consumo familiar y
comercial.
 La alimentación del ganado es a base de pastos naturales (régimen de campo).
 No es contaminante, contribuyendo al mantenimiento del ecosistema.
Ejemplos: puede ser, de subsistencia, propia de países menos desarrollados (África, Asia, etc),
a veces de pastores nómadas. O bien, comercial, en países como Estados Unidos, Argentina,
Australia, etc.
12. Completa estas afirmaciones sobre la ganadería con las palabras adecuadas:
Se realizan grandes inversiones destinadas a la adquisición de razas seleccionadas: ganadería _______________ .
Sistema tradicional de explotación ganadera con el que se intenta proteger el medio ambiente: ganadería
_______________
13. Relaciona cada afirmación sobre la ganadería con el concepto que le corresponde:
a) Su fin es conseguir una productividad muy alta.
b) Se basa en la utilización de métodos tradicionales. 1. Ganadería Intensiva
c) Se realizan grandes inversiones para adquirir razas seleccionadas. 2. Ganadería extensiva
d) Utiliza medios tecnológicos.
14. Completa las siguientes definiciones con los términos que se ofrecen: ganadería estabulada
o semiestabulada:
Cuando el ganado aprovecha los recursos del campo y lo complementa con el pienso de las granjas: ganadería
_______________ . Cuando el ganado se alimenta de pienso y permanece en granjas: ganadería _______________ .
15. Señala cuáles de las siguientes características se corresponden con la ganadería de

subsistencia:
a) Se incluye dentro de la ganadería extensiva.
b) Se pone a la venta fundamentalmente en países extranjeros.
c) Está destinada al consumo del pastor y de su propia familia.
2.3. La pesca
Es aquella actividad destinada a la captura de peces o de otras especies acuáticas con vistas al
consumo o la industria.
TIPOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD PESQUERA.
Según el medio en que se realice Según la proximidad de la costa
En aguas continentales (ríos y Pesca de bajura: cerca del litoral, con anzuelos y redes
pantanos) tradicionales. El pescado se vende en lonjas. Se practica en
En el mar todo el mundo.
Pesca de altura: en alta mar, con grandes barcos-factoría.
Usan modernas técnicas de congelado, radar, etc. Es propia
de los países desarrollados
16. Completa el siguiente texto sobre la pesca:

Denominamos pesca de _______________ a aquella que se practica lejos del litoral. Se caracteriza por la utilización
de _______________ técnicas. Su transporte se realiza en _______________ , dotados con medios para congelar y envasar
el pescado. Con métodos como el _______________ consiguen localizar fácilmente los bancos de peces. Pesca de
_______________ es la que se realiza cerca de la costa utilizando técnicas _______________ ; su finalidad es la venta del
pescado fresco en las _______________ , después de haber sido transportado en _______________ .
Banco de palabras: altura, bajura, buques‐factoría, lonjas, modernas, pequeñas embarcaciones, radar,
tradicionales
17. Asocia cada características al tipo de pesca correspondiente con la:

a) Se practica cerca de la costa.
b) El traslado del pescado se realiza en buques‐factoría.
c) La venta del pescado se efectúa en las lonjas. 1. Pesca de bajura
d) Se basa en la utilización de métodos tradicionales.
e) Se practica lejos del litoral, en alta mar.
f) El pescado se traslada en buques‐factoría. 2. Pesca de altura
g) La venta del pescado se realiza en las lonjas.
h) Se basa en la utilización de técnicas muy avanzadas.
2.4. Las actividades forestales

Se trata del aprovechamiento económico de los bosques: madera, corcho, leña, caucho, resina
etc.
Hay que tener en cuenta que la tala de árboles debe hacerse con
moderación evitando la deforestación del suelo. En caso contrario se
pueden producir fenómenos negativos como: la deforestación, la
desaparición de especies vegetales y animales, la desertización (al
desaparecer la vegetación), la erosión, alteraciones del clima,
reducción de oxígeno y aumento de CO2 en la atmósfera.
2.5. La minería
Se trata de una actividad que pretende extraer del subsuelo una serie de minerales que se
encuentran en yacimientos.
Los minerales pueden ser:
A/ Metálicos: hierro, cobre, oro, plata, aluminio, etc.
B/ No metálicos: carbón, granito, pizarra, etc.
En cuanto a la extracción, puede realizarse:
A/ A cielo abierto o minas de superficie. Generan muchos
residuos industriales y destruyen la flora y fauna del lugar.
B/ En galerías subterráneas, a las que se accede por pozos.
La mayor parte de las minas se encuentran actualmente en los países subdesarrollados y son
explotadas por compañías multinacionales procedentes de los países ricos.
18. ¿Qué es la explotación forestal?
19. Completa el siguiente texto sobre la minería.

Los lugares en los que se pueden encontrar minerales de forma natural se denominan _______________ . Si los
minerales se encuentran cerca de la corteza terrestre, hablamos de _______________ ; y si se localizan en las zonas
más profundas de la tierra, las minas se denominan _______________ . La mayor parte de ellos se encuentran en los
países _______________ . Sin embargo, son los países _______________ los que los explotan desplazando hasta allí a sus
empresas.
Banco de palabras: desarrollados, minas de superficie, subdesarrollados, subterráneas, yacimientos

3. Sector secundario
3.1. Las materias primas

Son aquellos recursos necesarios para que pueda desarrollarse la actividad industrial. La
industria transforma las materias primas en productos elaborados o semielaborados.
A/ Tipología de las materias primas:
 De origen vegetal: madera, caucho, algodón...

 De origen animal: lana, cuero, seda...
 De origen mineral: hierro, cobre, petróleo...
 Artificiales: plástico, nailon...
3.2. Fuentes de energía

Son aquellos recursos de los cuales el hombre obtiene energía, necesaria para el transporte, la
iluminación, funcionamiento de fábricas...
A/ Tipología de las fuentes de energía:
Fuentes de energía renovables: son inagotables y se regeneran por medios naturales. Son
caras. Ejemplos: la energía hidroeléctrica, la solar, la eólica, la geotérmica, la mareomotriz, etc.
Fuentes de energía no renovables: se encuentran en la Naturaleza en cantidades limitadas y
corren el riesgo de agotarse algún día. Ejemplos: carbón, petróleo, gas, energía nuclear, etc.
B/ Principales fuentes de energía renovables:
a) Energía hidroeléctrica: se obtiene de las corrientes de agua de los ríos, al caer desde un
punto elevado. Es una de las más limpias pero exige construir embalses que modifican el caudal del
río, altera la temperatura del agua, etc.
b) Energía solar: usa los rayos del sol para generar electricidad. Puede ser: fotovoltaica (con
paneles solares) o centrales solares ( a través de un alternador).
c) Energía eólica: es la producida por el viento. Éste mueve una turbina eólica y un
aerogenerador. España es el segundo país productor de energía eólica del mundo. Tiene la ventaja
de que no contamina pero el inconveniente de que el flujo del aire no es constante y las aspas de los
molinos de viento pueden ocasionar la muerte de aves.
d) Energía geotérmica: consiste en aprovechar el calor interno de la Tierra que permite que el
agua emane a la superficie en forma de vapor de agua.
f) Energía mareomotriz: emplea la fuerza de las mareas para producir electricidad.
g) Energía de la biomasa: se aprovechan las cosechas o sus residuos como combustible para
fabricar gas o biocarburantes. También la madera, algas y restos de animales y plantas. Problema:
es preciso destruir bosques y se emiten gases a la atmósfera.
C/ Principales fuentes de energía no renovables:
Carbón: Puede ser vegetal o mineral. Tradicionalmente se ha usado el carbón vegetal. Pero a
raíz de la revolución industrial se empezó a usar el mineral, por su mayor poder calorífico así como el
carbón de coque para los altos hornos.
Entre sus inconvenientes: residuos contaminantes (escorias y polvo), destrucción del paisaje
(minas), contaminación de aguas para su lavado, etc.
Petróleo: es una de las más importantes en la actualidad. El petróleo es un hidrocarburo del que
se obtienen en las refinerías productos como gasolina, gasóleo, propano, butano, keroseno,
plásticos, etc.
Se extrae de las profundidades de la Tierra mediante pozos y se transporta en tuberías llamadas
oleoductos.
Uno de los accidentes más graves de un petrolero fue el del "Prestige", frente a las costas
gallegas en el año 2.002. Provocó una inmensa marea negra y causó la muerte de muchos animales
marinos.
Gas natural: se encuentra junto a yacimientos fósiles de metano, propano y butano. Es poco
contaminante, más barato y de gran rendimiento energético. Se transporta a través de gaseoductos.
Se usa en las industrias, hogares, etc.
Energía nuclear: se obtiene bombardeando núcleos de átomos de uranio y plutonio
enriquecido, a través de un proceso que se llama "fisión nuclear" (reacción en cadena en la que se
libera mucha energía).
Es la fuente de energía de mayor poder. Pero tiene dos graves inconvenientes:
1. Los residuos radioactivos de larga duración que se almacenan en cementerios nucleares.
2. Alto índice de mortalidad en caso de accidente. El accidente nuclear más grave sucedió en
1.986 en Chernobil, ciudad de Ucrania, provocando una explosión del hidrógeno almacenado en uno
de los reactores de la central, ocasionando la liberación de material radiactivo. Entre sus
consecuencias: muertes, secuelas en la salud de miles de personas, contaminación de productos
alimenticios, etc.

a) Energía hidroeléctrica. 1. Es la producida por el viento.
b) Energía eólica. 2. Aprovecha el calor interno de la Tierra.
c) Energía geotérmica. 3. Se obtiene de las corrientes de agua.
d) Energía maremotriz. 4. Emplea la fuerza de las mareas.
21. Relaciona cada fuente de energía con el grupo en el que se incluye:

a) Carbón.
b) Energía eólica. 1. Renovable
c) Energía geométrica.
d) Gas natural. 2. No renovable
e) Petróleo.
f) Energía solar.
22. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre las fuentes de energía son verdaderas:
a) La electricidad es una fuente de energía que se encuentra en la superficie de la corteza terrestre.
b) El gas natural se caracteriza por su bajo nivel de contaminación.
c) El petróleo se caracteriza por su alto nivel de contaminación.
d) Las reservas de gas natural son superiores a las reservas de petróleo.
23. Señala cuáles de las siguientes características son propias de la energía nuclear
a) Genera residuos radiactivos.
b) Es una energía de bajo coste.
c) El índice de mortalidad en caso de accidente es muy elevado.
d) Utiliza el uranio para la producción de electricidad.
3.3. La industria
La industria es la actividad mediante la cual se produce la transformación de las materias primas
en productos elaborados o semielaborados. Su característica principal es la especialización.
Las grandes áreas industriales del mundo son: Estados Unidos, La Unión Europea y Japón.
Por otro lado existen los llamados "países NIC" (nuevos países industrializados) o economías
emergentes, tales como los del Sudeste asiático: Corea del Sur, China, Singapur, India, Brasil, etc.
En ellos, la mano de obra es más barata.
Lo que ocurre es que buena parte de las fábricas se instalan en
países subdesarrollados, lugares donde los salarios son muy bajos, las
normas de seguridad menos exigentes, lo cual trae consigo a veces,
graves accidentes. Ejemplo: en Bhopal (India) en 1.984 se produjo un
accidente en una fábrica de pesticidas, produciéndose una explosión en la
planta, liberándose a la atmósfera gas tóxico. Murieron más de 10.000
personas.
A) Tipos de industrias:
A.1. Industrias pesadas: Se llaman así porque utilizan gran cantidad de productos en bruto
para convertirlos en semielaborados. Las más conocidas son:
La industria siderúrgica: tratamiento del hierro tal y como se extrae de la mina para obtener
aleaciones y acero (aleación de hierro y carbono). Para ello se funde el hierro en los altos hornos
usando como combustible carbón de coque (que tiene más poder calorífico).
La industria metalúrgica: gracias a la cual se obtienen tubos, lingotes, planchas de acero y
aluminio, etc.
Industria química: es más variada porque utiliza combustibles sólidos, líquidos o gaseosos. Se
dedica a elaborar disolventes, plásticos, detergentes, amoníaco, productos farmacéuticos, etc.
A.2. Industrias de bienes de equipo: Se dedican a la fabricación de máquinas y equipamientos
para otras industrias: para el ferrocarril, la agricultura, la construcción. Ejemplo: la industria
electrónica o informática.
A.3. Industrias ligeras o de bienes de uso y consumo: fabrican bienes de uso y consumo
sirviéndose de materias primas y productos semielaborados. Ejemplos: la industria alimenticia, la
textil, la automovilística, etc.
B) Elementos de la industria o factores de producción industrial
B.1. Materias primas y fuentes de energía, de los que ya hemos hablado.
B.2. Mano de obra: los trabajadores de las fábricas. En los países subdesarrollados se trabajan
muchas horas y se gana muy poco. Por contra, en los países ricos y a raíz de la revolución.
industrial, los trabajadores se organizaron en sindicatos y consiguieron muchas mejoras laborales.
B.3. Máquinas: que permiten transformar las materias. primas en productos elaborados. Se
mueven gracias a las fuentes de energía.
B.4. Capital: Es un factor de producción en el que se incluyen: inmuebles, maquinaria,
instalaciones, herramientas, dinero para pagar a los trabajadores, etc.
El capital puede ser: privado (si lo aportan personas físicas) o público (si lo aporta el Estado).
Hay también capital fijo (edificios, máquinas, etc) y circulante (dinero).
24. En un mapa de España por comunidades autónomas, localiza las principales industrias de
nuestro país: automovilística, minería, textil, nuevas tecnologías, etc.
C) Factores de localización industrial: diferencias entre Extremadura y Cataluña.
Muchas veces nos hemos preguntado: ¿por qué las industrias se localizan en unas zonas y no
en otras?. ¿Por qué Cataluña, por ejemplo, es una región muy industrializada y no le ocurre así a
Extremadura?. Veamos un cuadro comparativo:
FACTORES EXTREMADURA CATALUÑA

Factores históricos Terratenientes no se Burguesía interesada en la industria.
preocupan rentabilidad
Materias primas Pocos recursos naturales. Aunque no hay muchos recursos, el
Transporte caro. transporte marítimo es más barato.
Proximidad de grandes No hay grandes ciudades y Valencia, Zaragoza, Francia. Mercado
ciudades y mercados. mercado pequeño. más amplio.
Vías de comunicación Menor desarrollo por ser Excelentes vías de comunicación.
región periférica. Puertos y aeropuertos.
Industrias No hay industrias cercanas. Proximidad de otras industrias
Proximidad a centros de No existen centros de este Sí existen.
investigación. tipo.
A ellos se añaden otros factores como: la facilidad de obtener ayudas públicas, la legislación
laboral, exenciones fiscales, gastos en I + D (Investigación más Desarrollo)...

a) Mano de obra. 1. Edificios, con maquinaria, herramientas e instalaciones.
b) Fábrica. 2. Transforman las materias primas en productos elaborados .
c) Capital. 3. Recursos naturales.
d) Materias primas. 4. Conjunto de bienes: inmuebles, maquinaria, dinero…
e) Máquinas. 5. Trabajadores de las fábricas
26. Relaciona cada definición con el concepto con el que se corresponde:

a) Fabricación de máquinas y equipamientos para otras industrias. 1. Industria pesada
b) Convierte los productos brutos en semielaborados. 2. Bienes de equipo
c) Fabricación de bienes de uso y consumo particular. 3. Industria ligera

4. El sector terciario
Este sector no produce bienes, sólo presta servicios a la sociedad: educación, cultura, sanidad,
administración, justicia, finanzas, transporte, turismo, ocio y tiempo libre, etc.
En los países desarrollados abarca más del 60% de la población activa mientras que en los más
pobres, no llega al 25 %. Hagamos un breve repaso:
4.1. El transporte
El sector del transporte se ha desarrollado a partir de la primera revolución industrial (a finales
del siglo XVIII), con la invención de la máquina de vapor y del ferrocarril. Con la segunda revolución
industrial ( a finales del siglo XIX) surgieron los automóviles y el desarrollo de la aviación.
Gracias a los medios de transporte no sólo se desplaza la mano de obra sino también es posible
transportar mercancías y materias primas para la industria.
Normalmente es el Estado el que se ocupa de crear una red de infraestructuras de
comunicaciones: carreteras, ferrocarril, puertos y aeropuertos. Así hablamos de un transporte
terrestre, otro marítimo, otro fluvial (a través de los ríos) y otro aéreo.
4.2. El comercio
Ya desde época prehistórica se practicaba el trueque, es decir, el intercambio de unos bienes
por otros (por ejemplo, un saco de arroz por una gallina).
No obstante, en la actualidad el comercio es monetario y es una necesidad. Allí donde falta un
producto es preciso traerlo de donde sobre. A esto se llama importar (comprar a otro país). Si lo que
tratamos es de vender a otros países aquellos productos sobrantes, hablamos de exportar. En
cualquier caso, en el mundo desarrollado hay un gran consumismo: consumo excesivo de
productos que no siempre son de primera necesidad.
Algo característico de los países es la creación de mercados comunes para facilitar el
comercio entre ellos, sin barreras aduaneras. Ejemplo: la Unión Europea o Mercosur (Mercado
Común de América del Sur).
Dentro del comercio podemos distinguir:
1. Un comercio al por mayor (mayorista): compra de grandes cantidades de mercancías.
Ejemplo: los grandes supermercados que pueden comprar así más barato y ofrecer mejores precios
a los consumidores.
2. Al por menor (minorista). Los pequeños comerciantes compran a los mayoristas para vender
luego directamente al consumidor. Es propio de las tiendas pequeñas.
3. Comercio interior: el que se lleva a cabo dentro de un país.
4. Comercio exterior: los intercambios con otros países. Dentro de él podemos distinguir entre
importaciones (compras al extranjero) y exportaciones (ventas a otros países).
4.3. Ocio y turismo

Las personas durante su tiempo libre pueden realizar actividades relacionadas con la cultura, el
deporte, el turismo, la diversión, etc. Todas ellas reciben el nombre de actividades de ocio y es típico
más bien de los países desarrollados cuyos habitantes tienen más tiempo libre, más nivel de
ingresos, más instalaciones y parques temáticos, reciben más influencia de la publicidad y más
posibilidades de hacer turismo.
27. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el sector terciario son verdaderas.
a) La finalidad principal de este sector es la producción de bienes.
b) Es un sector característico de las sociedades capitalistas.
c) Su función más importante es la prestación de servicios a la sociedad.
d) Sus actividades principales son la agricultura, la pesca y la ganadería.
28. Relaciona cada definición con el concepto con que se corresponde:

a) Caminos por los que se realizan los traslados. 1. Medios de transporte
b) Tipos de vehículos utilizados para el transporte. 2. Vías
c) Conjunto formado por las vías y los nudos de transporte. 3. Nudo de transporte
d) Medio de traslado de personas y mercancías. 4. Infraestructura
e) Confluencia de varias vías de transporte en un mismo punto. 5.Transporte
29. Relaciona cada medio de transporte con la característica que le corresponde:

a) Las vías más rápidas son las autopistas y autovías. 1. Aéreo
b) Son importantes los estrechos naturales y los artificiales. 2. Fluvial.
c) Es el más seguro para el transporte de viajeros y mercancías. 3. Marítimo
d) Recomendable para el traslado de mercancías pesadas. 4. Terrestre
30. Señala 3 actividades propias del sector terciario.
31. Completa el siguiente texto sobre el transporte:

Además de servir para el desplazamiento de las personas, el transporte se utiliza también para las _____________ .
Con ellos, es posible llevar estas desde las _____________ hasta los _____________ para su venta. Una economía
_____________ no puede desarrollarse sin los medios de transporte. Los primeros fueron los _____________ y, desde
entonces, han experimentado una extraordinaria _____________ . Con la revolución industrial, los transportes
experimentan un gran avance gracias a la invención de la máquina de _____________ .
Banco de palabras: animales, capitalista, evolución, fábricas, mercados, mercancías, vapor
32. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el comercio son verdaderas:
a) Puede realizarse mediante el trueque o mediante la adquisición del producto con dinero.
b) Es la base de las civilizaciones.
c) No es necesario, porque las diferentes naciones pueden autoabastecerse.
d) Los establecimientos comerciales más abundantes son las grandes superficies.
33. Relaciona cada tipo de comercio con la característica que le corresponde:

a) Comercio al por mayor. 1. Se vende directamente al consumidor
b) Comercio al por menor. 2. Se realiza entre naciones.
c) Comercio interior. 3. Compra de grandes cantidades para revenderlas.
d) Comercio exterior. 4. Dentro del territorio nacional
34. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre las actividades de ocio son verdaderas:
a) Se realizan durante el tiempo libre de las personas.
b) Su realización depende, entre otras causas, del nivel de ingresos de una persona.
c) No comienzan a desarrollarse hasta el siglo XX.
d) La publicidad influye en el tipo de actividades de un momento determinado.
e) La más importante actividad de ocio es la publicidad.
35. ¿Cuál es la principal actividad de ocio?
36. Une cada tipo de turismo con la característica que le corresponde:

a) Turismo deportivo. 1. Visita o estancia en espacios naturales
b) Turismo rural. 2. Visita a museos y monumentos.
c) Turismo cultural. 3. Disfrute del sol y el mar
d) Turismo de playa. 4. Práctica de deportes
5. Los sectores económicos de España
A) El Sector primario (agrícola, ganadero y pesquero) ocupa aproximadamente el-10% de la

población activa.
B) El Sector secundario o industrial, alrededor de un 20-25%. La industria española está
centrada sobre todo en el automóvil, alimentación, química, metarlúrgica y energética..
C) El Sector servicios, casi el 70 %. Es el de mayor importancia, el que genera más empleo,
destacando sobre todo el comercio y el turismo.
6 Los sectores económicos en Extremadura
6.1. El sector primario

Al contrario que en el resto de España, en Extremadura tiene gran importancia, ocupando a más
del 20% de la población activa.
La agricultura fundamental es el secano, con grandes explotaciones (latifundios) de
agricultura extensiva. El regadío se limita a las Vegas del Tajo, Guadiana y Alagón. La productividad
es escasa.
En el Norte de Extremadura suele haber pequeñas explotaciones minifundistas que practican
una agricultura de subsistencia.
Entre los cultivos predominantes: cereal, viñedo (Tierra de Barros), olivar, frutales (vegas del
Guadiana), las cerezas del Jerte y las hortalizas.
En cuanto a la ganadería, la explotación tradicional era la dehesa con aprovechamiento de
porcino (cerdo ibérico) que se alimenta de las bellotas. También tiene gran importancia el ganado
ovino que pasta en las dehesas, seguido del bovino en régimen de estabulación.
En cuanto a la silvicultura es la explotación forestal: leña, carbón de encina, corcho del
alcornoque, etc.
6.2. El sector secundario
En Extremadura, como hemos visto, hay un sector industrial reducido debido a: la escasez de
materias primas, escasas infraestructuras de comunicaciones (aunque se ha avanzado mucho),
mercado reducido, etc.
Los principales sectores industriales son: los ligados al corcho, la industria agroalimentaria
(tabaco, embutidos en Plasencia, La Vera y Sur de Badajoz), la siderúrgica y cementera (Jerez de
los Caballeros y Zafra) y la química (abonos en Badajoz, Cáceres, Logrosán, etc).
Las materias primas de Extremadura son: la pizarra (Villar del Rey), el granito (Quintana),
corcho, mármol, lana, etc.
La mayoría de las empresas son pequeñas y medianas (con menos de 50 empleados).
Es muy importante también la producción de energía eléctrica, que exportamos a otras
regiones (más del 80%). Esta energía eléctrica tiene una variada procedencia: de los embalses,
como el de Alcántara (Tajo) y el de la Serena (Zújar) y de las centrales nucleares como la de
Almaraz. A ello se añade la planta de biomasa existente en Helechosa de los Montes y una planta
fotovoltaica en Abertura o un complejo solar en Trujillo.
6.3. El sector terciario

Gran parte de la población extremeña se concentra en este sector, sore todo en Cáceres,
Badajoz, Mérida y Plasencia. En él destacan.
A/ El turismo: El llamado turismo rural está creciendo
mucho en los últimos años, sobre todo en la comarca de la
Vera o el Jerte. Pero también el turismo de ciudad: Mérida,
Cáceres, Plasencia, Trujillo, etc. Tanto Mérida como Cáceres
y Guadalupe (Monasterio) son patrimonio de la Humanidad.
B/ El comercio: Es sobre todo de tipo familiar.

Extremadura aún no está muy abierta al exterior, aunque sí
hay grandes contactos con Portugal y en menor medida con Francia o Alemania.
Extremadura exporta productos agrícolas e importa productos industriales: maquinaria, metales,
textil, etc.
C/ El transporte: En los últimos años se han ido construyendo autovías, el proyecto del AVE
Madrid-Lisboa o el aeropuerto civil de Talavera.
37. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el sector terciario en Extremadura son
verdaderas:
a) Emplea a una buena parte de la población extremeña.
b) El turismo más desarrollado de nuestra región es el deportivo.
c) El turismo más desarrollado en nuestra región es el rural.
d) Las dos ciudades más visitadas de la región son Plasencia y Cáceres.
38. Completa el siguiente texto sobre el sector terciario en Extremadura:

El turismo más desarrollado en nuestra región es el turismo _____________ . La comarca en la que más se lleva a
cabo es _____________ . Las dos ciudades más visitadas son _____________ , por su magnífico casco histórico, y
_____________ por sus ruinas romanas. Destaca también en este sector el _____________ , que es el que genera mayor
empleo. Se caracteriza por ser de carácter _____________ . La mayor parte de las exportaciones se realizan con
_____________ y están relacionadas principalmente con el sector _____________ .
Banco de palabras: Cáceres, La Vera, Mérida, Portugal, agrario, comercio, familiar, rural
39. Explica paso a paso, el proceso de elaboración de una variedad de queso extremeño hasta
que llega al consumidor. Por ejemplo, el queso de la Serena. Infórmate previamente. Señala las
actividades económicas implicadas en cada paso del proceso y el sector al que pertenece cada
una.
Unidad 2: Un paisaje en contraposición: espacio rural,
espacio urbano
1. Poblamiento rural y urbano
Poblamiento es la forma que tienen las personas de ocupar un espacio. Puede ser:
A) Rural: si la población se establece en pueblos, aldeas o casas de campo. Su actividad
principal es el sector primario: agricultura y ganadería.
B) Urbano: si el asentamiento es en las ciudades (en España, más de 10.000 habitantes). Su
actividad principal es el sector terciario: comercio y servicios.
Las ciudades se caracterizan además por el uso de medios de transporte públicos y privados,
por las relaciones sociales débiles o superfluas y por la gran cantidad de centros culturales y de ocio
existentes.
Factores de localización de las ciudades.
A) Físicos: cercanía de agua o influencia del relieve (zonas elevadas para favorecer su
defensa).
B) Económicos: presencia en el entorno de recursos naturales, industriales o de rutas
comerciales
C) Infraestructura de transportes y de comunicaciones: buenas carreteras, ferrocarriles y
vías portuarias.
D) Históricos: zonas pobladas desde época antigua. Ejemplo: Cádiz, Mérida, Toledo, etc.
1. Relaciona cada afirmación con el tipo de poblamiento que le corresponde
a) Población numerosa.
b) Escasa relación población‐medio. 1. Poblamiento rural
c) Desplazamientos cortos y peatonales. 2. Poblamiento urbano
d) Muchos centros culturales y de ocio.
2. ¿Cuántos habitantes debe tener un lugar en España para que se considere una ciudad?
3. Completa el siguiente texto sobre el poblamiento
Denominamos _____________ a la forma que tienen las personas de ocupar un _____________. En el poblamiento
_____________ las personas se establecen en pueblos. Cuando la población se asienta en las ciudades hablamos de
poblamiento _____________ . En el poblamiento rural predominan las actividades del sector _____________ y en el
urbano las del _____________.
Banco de palabras: espacio, poblamiento, primario, rural, terciario, urbano
2. El espacio rural
Es aquel en donde se desarrollan las actividades agropecuarias (agrícolas y ganaderas): sector

primario. Forman parte del espacio rural: el hábitat, tipología de los cultivos, tamaño de la propiedad,
forma de las parcelas (abiertas o cercadas), etc.
2.1. Elementos del espacio rural:

1. El hábitat, que es rural y puede ser: concentrado (las viviendas se agrupan en torno a una
localidad) y disperso (viviendas diseminadas o esparcidas por el campo).
2. El espacio cultivado.
EL ESPACIO CULTIVADO
Forma Límites Explotación Tamaño Propiedad
- Parcelas - Abiertas - Directa: por el - Latifundio: gran - Privada: de una
regulares (forma. (sin cercas) propietario o por extensión. persona o empresa.
geométrica) - Cercadas trabajado res - Minifundio: - Colectiva: de un
- Parcelas (cerca, contratado. pequeña explotación grupo de individuos.
irregulares(sin seto...) - Indirecta: - Pública: del
forma clara) arrendamiento Estado o del
Ayuntamiento
4. Contesta en el cuaderno:
a) ¿Qué actividades predominan en los espacios rurales?
b) ¿Qué nombre reciben las parcelas que no tienen límites físicos?
c) ¿Qué régimen de explotación aparece cuando el propietario arrienda su tierra a otra persona?
5. Define estos conceptos:

a) Latifundio.
b) Minifundio.
c) Parcela.

2.2. Factores del espacio rural.
A) Factores físicos
Clima: la existencia de determinadas condiciones de temperatura y precipitaciones condiciona el
espacio agrario. No olvides que no es igual el paisaje agrario de una zona tropical que el de una de
clima mediterráneo, como el nuestro.
Relieve: dentro del relieve hay que tener en cuenta:
--La altitud: a más altura, temperatura inferior.
No se pueden cultivar las mismas plantas ni cuidar
los mismos animales en una montaña que a la orilla
de un río. Las especies y el ganado deben estar
adaptados a la altitud.
--La orientación: la parte de la montaña que recibe más Sol (solana) permite unos cultivos, y en
consecuencia un paisaje distinto a los de umbría, que recibe menos horas de Sol.
Suelo: no se obtiene el mismo paisaje en un suelo rico, en el que abundan las plantas y será
más fácil cultivar cualquier especie, que en un suelo pobre, que necesita mucho más aporte humano
y tecnológico.
Agua: es muy importante, de ella depende el riego de las explotaciones. La presencia o no de
agua condiciona fuertemente el tipo de paisaje.
Vegetación: su presencia o ausencia contribuye a la fertilidad del suelo y con ello a la diferencia
de espacios rurales.
B) Factores humanos
Población: el crecimiento de la población ha obligado a aumentar las tierras dedicadas a las
actividades agropecuarias.
Históricos: la evolución histórica de las sociedades ha condicionado la
forma y disposición de los paisajes agrarios.
Técnicos: la introducción de medios mecánicos y técnicos ha modificado
en las últimas épocas los espacios agrarios.
Otros: los Estados intervienen en la planificación agraria.
Por ejemplo, la Unión Europea pone en marcha una política agraria común que deja su impronta
en el espacio, pues establece cotas de producción para muchos productos agrarios. Es decir, cada
país no puede cultivar lo que quiera porque podría perjudicar a los demás. Por ejemplo, si hubiera
mucha cantidad del mismo producto los precios se abaratarían y las rentas agrarias saldrían
perjudicadas.
6. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre los factores físicos del espacio rural son
verdaderas.
a) La presencia o ausencia de agua no tiene nada que ver con el aspecto de los espacios rurales.
b) El clima y el relieve condicionan los paisajes agrarios.
c) Según la altitud existirán distintos cultivos y ganaderías.
d) La vegetación no influye en el espacio agrario.
7. Completa el siguiente texto sobre los factores humanos de los espacios rurales
El aumento de _____________ ha obligado a aumentar las tierras dedicadas a actividades _____________ . Los medios
_____________ modifican los _____________ agrarios. La evolución _____________ de las sociedades y los _____________
intervienen en las actividades _____________ .
Banco de palabras: agrarias, agropecuarias, espacios, estados, histórica, población, técnicos

2.3. El espacio rural según zonas
A) Países en desarrollo
En estos países la mayor parte de la población es rural. Los rendimientos obtenidos por las
actividades agroganaderas son escasos pues se emplea más la mano de obra humana que la
mecanización. Estas zonas tienen un bajo nivel de vida, con un gran porcentaje de población joven,
tasas muy altas de natalidad y baja esperanza de vida. La cultura y los medios sanitarios son
escasos. Este tipo de espacio rural se puede encontrar en países de África, Oceanía, parte de Asia y
algunos países de Latinoamérica.
B) Países desarrollados
En ellos hay poca población rural, menos del 25% de la población. Es una población más
envejecida que la de los países en desarrollo. Piensa en nuestros pueblos, donde viven muy pocas
familias jóvenes, casi todos son ancianos, por lo que la natalidad es escasa. Sin embargo, la
productividad que se obtiene de las explotaciones es mayor que en los países en desarrollo, pues
existe más mecanización. Las innovaciones en agricultura, como los invernaderos, han modificado
los espacios agrarios.
8. Relaciona cada característica del espacio agrario con el tipo de país.
a) Predomina el trabajo humano.
b) Se trabaja con maquinaria. 1. País subdesarrollado
c) La productividad es elevada. 2. País desarrollado
d) Los rendimientos son escasos.

2.4. Otras funciones del espacio rural
Tenemos que retroceder en el tiempo, hasta comienzos del siglo XIX, cuando con la Revolución
Industrial el único uso que se hacía del espacio rural era el destinado a actividades agrícolas y
ganaderas.
Con la industrialización se produjo el llamado éxodo rural o desplazamiento de grandes
cantidades de población de las zonas rurales a las urbanas, con lo que muchos pueblos quedaron
semidesiertos.
A partir de los años 60 en muchos países europeos se comenzaron a instalar industrias en
zonas rurales, porque el suelo era más barato y los sueldos de los habitantes del campo eran más
económicos que los de las ciudades. También estas zonas contaban con la ventaja de tener cerca
materias primas, lo que abarataba el coste de los productos.
En nuestros días, la mayor disponibilidad de tiempo libre, el aumento de los ingresos y el estrés
que originan las grandes ciudades han fomentado la aparición en las áreas rurales de segundas
residencias, donde se trasladan las familias los fines de semana o en vacaciones, buscando el
contacto con la naturaleza y huyendo de la contaminación. En la actualidad nuestros pueblos están
adquiriendo una función residencial.
El atractivo paisajístico y ecológico de muchas de estas zonas ha propiciado la visita frecuente a
estas áreas, antes olvidadas, y que actualmente son objeto de explotación turística. Es el llamado
turismo rural: visita de pueblos, alojamiento en casas rurales, práctica de deportes al aire libre, visita
a parques naturales o áreas protegidas, conocimiento de las tradiciones y de las actividades
agroganaderas,...
Las nuevas funciones de estos espacios han aportado aspectos positivos y negativos. Entre
los primeros destacaremos la recuperación de muchas economías locales que únicamente
dependían de la agricultura, y entre los segundos, la degradación de los paisajes por la presión de
los habitantes de las ciudades.
A) Aportaciones del campo a la ciudad: B) Aportaciones de la ciudad al campo:
Suministro de alimentos, materias primas y algunos Vende sus productos al espacio rural.
productos industriales. Ofrece sus servicios a los habitantes del campo.
Es una zona de recreo para los habitantes de las Envía gente para vivir o disfrutar en el entorno rural.
ciudades.
Envía población mediante el éxodo rural.
9. Define los principales conceptos que has estudiado sobre el espacio rural tales como:
poblamiento rural, hábitat rural, latifundio‐minifundio, aparcería (busca este término en el
diccionario), turismo rural...
10. ¿Qué nombre recibe el desplazamiento de población del campo a la ciudad?
11. Por qué se instalaron industrias en zonas rurales en los años 60?
a) Porque los transportes y vías de comunicación estaban muy desarrollados.
b) Porque pensaban que las industrias contaminarían menos al estar en contacto con la naturaleza.
c) Porque el suelo era más barato y los salarios más bajos.
d) Porque había más población.

3. El espacio urbano
El espacio urbano es aquel que se caracteriza por su alta densidad de población, su elevada
dotación de infraestructuras y por ser un emisor de servicios. En las ciudades predomina el sector
terciario, el precio del suelo es elevado y suele haber muchos recursos al alcance de sus habitantes.
3.1. La evolución urbanística
A) El pasado de las ciudades

A lo largo de la historia, los distintos pueblos han organizado sus núcleos de
población de diferente forma.
1. La ciudad romana: se desarrolló como un tablero de ajedrez (trazado
ortogonal o hipodámico, por ser su creador el griego Hipódamo de Mileto), con
dos calles fundamentales que atravesaban en forma de cruz el centro de la
ciudad; el cardo (Norte-Sur) y el decumano.(calle de Este a Oeste) En el centro
estaba el foro o plaza, con los edificios públicos más importantes.
2. La ciudad medieval: un trazado de calles desordenado e irregular,
aunque solían partir del centro. Estaban amuralladas.
3. Las ciudades industriales: se desarrollaron a partir del siglo XIX y en
ellas convivían fábricas, ferrocarriles y barrios obreros. Fueron focos de alta
mortalidad por el hacinamiento y las malas condiciones sociolaborales e
higiénicas.
Para tratar de solucionar estos problemas, con el paso del tiempo se
abrieron nuevas calles y se llevaron a cabo obras de acondicionamiento y ampliación, planificándose
nuevos barrios y dando lugar a los ensanches, que siguieron un plano ortogonal. En la actualidad
estos ensanches están integrados en la ciudad.
B) El presente de las ciudades

Continuando con la evolución iniciada en el siglo XIX, también en el XX la población urbana
aumentó, albergando las ciudades a millones de habitantes. El espacio urbano creció a costa del
espacio rural.
Las actuales ciudades ocupan más extensión porque deben alojar a un número mayor de
personas y en ellas se concentra gran parte de las actividades económicas, culturales y
administrativas de las regiones donde se sitúan.
B) El espacio urbano según zonas
1. Ciudades en los países desarrollados
Durante el siglo XX crecieron mucho, pero en la actualidad están frenando su expansión. Las
áreas periféricas (de !as afueras) han aumentado, pero de forma planificada, con amplias vías de
comunicación y desarrollo del transporte público, que en determinadas ciudades ha originado la
aparición de dos fenómenos:
- Suburbanización: desarrollo de barrios residenciales en zonas de la periferia.
- Rururbanización: ocupación del campo o núcleos rurales por personas que trabajan en las
ciudades.
Al mismo tiempo, el gran crecimiento de las ciudades ha dado lugar a la aparición de nuevos
tipos de estas:
- Metrópoli: gran ciudad que concentra y organiza los servicios del área de su entorno, el área
metropolitana, que también abarca ciudades de menor tamaño llamadas ciudades satélites, pues
están bajo la influencia económica de la primera. Es frecuente la existencia de desplazamientos
diarios de población entre la metrópoli y las ciudades de su área metropolitana, pues muchos de los
habitantes de ésta trabajan en la gran ciudad.
- Conurbación: se forma porque varios núcleos urbanos, independientes en principio, crecen y
se acaban juntando. Fíjate que en la metrópoli solo crece de forma exagerada una ciudad; en la
conurbación se produce el crecimiento paralelo de varias, esa es la diferencia fundamental entre
ellas. Un ejemplo de conurbación futura: Don Benito y Vva. de la Serena.
- Megalópolis: no es una ciudad, es un conjunto de áreas metropolitanas que se extienden
formando inmensas ciudades durante cientos de kilómetros.
2. Ciudades en los países en desarrollo
Estas ciudades son enormes, pues albergan una gran cantidad de población que proviene en
parte del éxodo rural.
La mayoría son jóvenes y las tasas de natalidad elevadas. Todo ello contribuye a aumentar el
nivel de pobreza y desempleo.
Existen en ellas barrios específicos de viviendas insalubres y de construcción improvisada,
chabolas, que se levantan en lugares poco adecuados, como terrenos inundables o vertederos.
Reciben distintas denominaciones según países, favelas en Brasil o bidonvilles en algunos países
africanos.
- En 1950 estas ciudades eran pocas y situadas especialmente en países desarrollados de
Europa, que aglutinaba la mitad de ellas, y el resto se repartía entre Asia y América.
- En el año 2000 el número de estas ciudades se incrementó, es decir, creció la población
urbana, pero su localización varió considerablemente, aumentando las ciudades de zonas menos
desarrolladas: Sudeste asiático, Latinoamérica y alguna en África. Las grandes ciudades europeas,
por el contrario, perdieron población en favor de núcleos de menor tamaño.
- La previsión para el 2015, es la disminución del número de estas macrociudades, pues la
tendencia será aminorar la masificación de las grandes urbes por núcleos de menor tamaño (como
sucedió en Europa), para así tratar de controlar los problemas de estas grandes ciudades, como la
contaminación, el hacinamiento y el estrés. Ejemplos: Una metrópoli: Hong-Kong. Conurbación del
Rhur. Megalópolis de Tokio.
3.2. El plano
El plano es una representación gráfica a escala tanto de los espacios urbanos como de los
rurales.
Los tipos de planos más usuales son tres:
Ortogonal: en él las calles se disponen cuadrícula. Es propio de las ciudades romanas, como
viste; también de las ciudades de nueva creación de los siglos XVI y XVII y de los ensanches.
Radiocéntrico: posee un punto central del que parten las calles como si fueran radios, que a su
vez son cortadas por otras perpendicularmente, como círculos concéntricos.
Irregular: calles dispuestas sin orden.
3.3. La estructura urbana
1) Países desarrollados:
Se distinguen varias partes con diferentes funciones:
1. Área central, que a su vez se divide en:
 Casco histórico o zona con los monumentos y edificios más antiguos, con calles
estrechas e irregulares.
 Distrito de negocios o CBD (Central Business District), que es la parte dedicada a
oficinas y actividades administrativas, sin apenas viviendas. Es la zona de rascacielos.
2. Área residencial, predominan las viviendas y, asociados a ellas, los edificios donde se
desarrollan las actividades comerciales, de ocio y administrativas. Está formada por la zona del
ensanche y la periferia.
3. Extrarradio o parte exterior de la ciudad, muy heterogénea, donde se distinguen:
 Barrios residenciales: pueden ser barrios con viviendas unifamiliares, con espacios
verdes propios, de familias acomodadas, o barrios obreros, con bloques de viviendas de
mala calidad. Entre ambas opciones existe un amplio abanico.
 Zonas no residenciales, que pueden ser: áreas industriales, donde se ubican muchos
polígonos con naves industriales y áreas comerciales con aparcamientos para facilitar las
compras, zonas de ocio, etcétera.
También habrás apreciado que en las ciudades se produce una zonificación social, debido al
distinto precio de las viviendas, así pues, el lugar donde se resida en una ciudad marca el nivel social
de los individuos:
 Las clases adineradas viven en la periferia, en viviendas individuales o en determinadas
zonas dentro de la ciudad.
 Los barrios de reciente construcción los habitan personas de menos nivel adquisitivo.
 En determinados barrios de la ciudad o la periferia, incluso en algunos lugares del casco
histórico, existen focos donde se acumulan las capas socialmente más bajas,
marginados y desempleados, los sin techo: vagabundos, inmigrantes ilegales, etc.
2) Países en desarrollo
En las ciudades del Tercer Mundo se distinguen estas partes:
1. Ciudad colonial, que es la heredada del pasado, fruto de la colonización. Es muy común en
las ciudades latinoamericanas, con plano en cuadrícula en torno a la plaza mayor. En la actualidad
suele ser el centro comercial.
2. Ciudad indígena, con pocos servicios y cuya población se dedica a tareas agrícolas o está
desempleada o subempleada, pues existen escasos puestos de trabajo y abundante población que
llega en busca de trabajo.
3. Nueva ciudad, que ha aparecido en las últimas décadas y que se destina a actividades
administrativas y financieras y cuenta con grandes edificios.
12. Responde:
a) ¿Qué tipo de concentración urbana forma un conjunto de áreas metropolitanas que se extienden a lo
largo de cientos de kilómetros?
b) ¿Cómo se denomina el fenómeno surgido por el desarrollo de barrios residenciales en zonas de la
periferia?
c) ¿Qué nombre reciben los barrios de chabolas en los países africanos?
d) ¿En qué zona de la ciudad se encuentra el casco histórico?
e) ¿En qué parte de las ciudades de los países del Tercer Mundo vive la población que está desempleada o
subempleada?
f) ¿Qué nombre recibe el plano cuyas calles se disponen sin orden?
13. Cómo era el plano de las ciudades medievales?

a) Como un tablero de ajedrez.
b) En círculo.
c) Pentagonal.
d) Desordenado e irregular.

4. Vivir en la ciudad
4.1. Funcionalidad urbana

Dentro de las ciudades se desarrollan numerosas actividades: económicas, sanitarias,
educativas, administrativas... Pero cuando existe una que destaca sobre las demás se dice que esa
ciudad tiene una determinada función. Sin embargo, debemos tener en cuenta que muchas ciudades
ejercen a la vez varias funciones. Cuando no existe ninguna actividad predominante se las cataloga
como de funcionalidad diversificada.
Según cuál sea la actividad predominante, podemos hablar de ciudades con distintas funciones.
Aunque existen muchas, vamos a destacar las siguientes:
 Función industrial: la industria es la principal actividad que articula estas ciudades.
 Función administrativa: la suelen ejercer las capitales de los países.
 Función comercial: París o New York, sedes de las grandes firmas comerciales.
 Función cultural: Mérida o Roma, por los vestigios de su pasado.
 Función turística: Benidorm, Marbella, ciudades eminentemente turísticas.
4.2. El estilo de vida urbano

Se caracteriza por:
 Amplia oferta de actividades culturales, laborales, sanitarias, educativas y de ocio para
sus ciudadanos.
 Núcleos familiares reducidos (pocos hijos).
 Posibilidad de acceso a niveles educativos superiores y a una especialización en el
trabajo.
 Cultura del éxito rápido y fácil, del consumo masivo y de disfrutar del ocio. Este estilo de
vida se está extendiendo cada vez más a las comunidades rurales.
4.3. Los problemas de las ciudades

 Contaminación: deterioro del medioambiente por los gases procedentes de las
calefacciones, las fábricas y automóviles.
 Aumento de residuos sólidos, por lo que es necesario ampliar vertederos y poner en
marcha programas de reciclaje.
 La ciudad consume muchos recursos, por lo que precisa grandes inversiones en
infraestructuras para el abastecimiento energético y de agua, pero éstas pueden
perjudicar al medio natural, como son centrales eléctricas, embalses, etcétera.
 Encarecimiento del suelo urbano, que se compra y vende para tratar de obtener el
máximo beneficio (especulación). debido a esta utilización como negocio es por lo que
escasean las zonas verdes en determinadas zonas.
 Dificultades de circulación originadas por el uso de medios de transporte para recorrer
las grandes distancias que existen en los núcleos urbanos. Los atascos colapsan las
calles por la presencia de gran cantidad de vehículos, a lo que se une el alto nivel de
ruido.
 Problemas sociales, como desarraigo o estrés, ocasionados por las grandes distancias
y la escasa comunicación con personas cercanas. La ciudad favorece determinados
comportamientos sociales como delincuencia, drogadicción, alcoholismo y prostitución,
debido a situaciones de hacinamiento, desempleo o desarraigo.
Sin embargo, la ciudad ofrece una gran variedad de empleos y facilidades de estudio, lo que
posibilita un desarrollo que no existe en el mundo rural.
14. ¿Cómo se cataloga una ciudad cuando no tiene ninguna actividad predominante?
15. ¿Qué tipo de función suelen ejercer las capitales de los países?
16. Completa el siguiente texto sobre los problemas de las ciudades

En las ciudades existen problemas de _____________ por el excesivo número de vehículos; de aumento de
_____________ sólidos, por lo que son necesarios programas de _____________ ; de _____________ medioambiental, por
los _____________ procedentes de las calefacciones, _____________ y automóviles; también de _____________ , por el
encarecimiento del suelo _____________ y diversos problemas _____________ como el _____________ o el desarraigo.
Banco de palabras: circulación, deterioro, especulación, estrés, fábricas, gases, reciclaje, residuos, sociales,
urbano
5. Las ciudades españolas
5.1. La red urbana

Las características generales que podemos extraer de las ciudades españolas en la actualidad,
son:
 En la mayoría existen Planes de Ordenación Urbana, para regular su crecimiento.
 Cuentan con cuidados centros históricos.
 La mayoría de sus habitantes trabaja en actividades relacionadas con el sector servicios.
 El crecimiento de las ciudades grandes se ha detenido en beneficio de las ciudades
intermedias.
En cuanto a cómo están distribuidas en el espacio peninsular nuestras ciudades, debemos
señalar:
 Disposición radial desde el centro, Madrid, hacia la periferia.
 Desequilibrio: hay zonas muy urbanizadas y otras que lo están muy poco.
 Carácter periférico: salvo Madrid, Sevilla, Valladolid y Zaragoza, el resto de las
ciudades importantes españolas están en la costa o cerca de ella.
Según las ciudades, unas atraen sólo a los pueblos de alrededor, otras a los de su región y otras
incluso a todo el país. Así, entre las ciudades existe un orden o jerarquía, de mayor a menor
importancia según su radio de influencia.
5.2. La vida en los espacios rurales

La mayor parte de la población española es urbana y esto obedece a una serie de problemas
que afectan a los espacios rurales, que podemos resumir en:
 Envejecimiento de población, debido al éxodo rural del pasado. Esto ha hecho que las
familias jóvenes que emigraron y sus hijos no regresen a los pueblos, por lo que casi
toda la población es de avanzada edad y los nacimientos son escasos.
 Escasez de servicios. Seguramente conoces cómo muchos habitantes de los pueblos
deben trasladarse a las ciudades del entorno cuando necesitan ir al instituto, al hospital,
al cine, a hacer gestiones administrativas... Esta falta de servicios hace que la ciudad sea
un centro de atracción para los habitantes de los pueblos.
 Escasos ingresos procedentes de la actividad agraria, que en la actualidad se
encuentra poco valorada.
17. Indica cuáles de estas afirmaciones relativas a las características de las ciudades españolas
son correctas.
a) Cuentan con centros históricos cuidados.
b) La mayoría de sus habitantes trabaja en actividades relacionadas con el sector primario.
c) Actualmente crecen más las ciudades intermedias.
d) Existen Planes de Ordenación Urbana.

6. El poblamiento en Extremadura
El origen histórico del poblamiento extremeño está en la red de vías y ciudades que los
romanos organizaron en estas tierras, a lo que hay que unir los aportes medievales, especialmente
de las repoblaciones durante la Reconquista.
Los tipos de poblamiento que podemos encontrar en Extremadura son:
 Poblamiento disperso: en cortijos o casas de campo aisladas.
 Poblamiento concentrado: el más habitual de nuestra región.
6.1. Poblamiento rural

En este tipo de poblamiento reside más del 50% de la población extremeña. Muchos de ellos
tienen origen histórico (Alcántara, Guadalupe, Medellín, Llerena...); otros, moderno (Talayuela,
Moraleja, pueblos de colonización como los del plan Badajoz, por ejemplo Villafranco del Guadiana).
Aunque su actividad fundamental proviene del sector primario en la actualidad se ha incrementado la
relacionada con el terciario.
Suelen ejercer como cabeceras de comarca, atendiendo las necesidades educativas, lúdicas y
sanitarias de las localidades de su alrededor.
6.2. Poblamiento urbano

El desarrollo urbano en Extremadura ha sido lento y tardío, pues solo 12 localidades superan los
10.000 habitantes.
En la cúspide de la jerarquía urbana se sitúan las dos capitales de provincia (Cáceres y Badajoz)
y la capital autonómica (Mérida).
En un nivel inferior están las localidades que aglutinan las actividades económicas como la
industrial y de servicios: Plasencia, Almendralejo y la agrupación Don Benito-Villanueva.
En la base situamos a los núcleos semiurbanos, que organizan las áreas comarcales:
Navalmoral de la Mata, Montijo, Zafra, Villafranca de los Barros, Coria, Olivenza y Jerez de los
Caballeros.
18. Contesta:
a) ¿Qué otra actividad, aparte de la del sector primario, se está desarrollando en los pueblos extremeños?
b) ¿Qué origen tiene Guadalupe?
c) ¿Cuál es la capital autonómica de Extremadura?
19. ¿Cuál de los siguientes núcleos es semiurbano?

a) Cáceres.
b) Almendralejo.
c) Montijo.
d) Mérida.

7. La música popular
El hombre ha precisado desde siempre de la música para expresar sus deseos o comunicarse
con los demás. Esa música ha evolucionado de distinta forma en función del pueblo, la cultura y las
funciones a las que debía responder.
Al margen de la música clásica o culta, existen, al menos, otras dos músicas relacionadas con
los espacios rurales y urbanos, que son:
 La música popular folclórica, cantada por el pueblo.
 La música popular urbana, que sirve de entretenimiento en la sociedad y que es usada
sobre todo por los jóvenes como medio de expresión.
7.1. Música popular folclórica

Entendemos por música popular la que es cantada, bailada o tocada por el pueblo desde
tiempo inmemorial para celebrar los acontecimientos más importantes de su vida.
La palabra folclore surgió en Inglaterra a finales del siglo XIX (folk, pueblo y /ore, conocimiento
o saber) para identificar aquellas tradiciones que se transmitían de generación en generación por
tradición oral, de raíces arcaicas y alejadas de los espacios urbanos.
En este contexto podemos caracterizar a la música popular folclórica como la que posee los
siguientes elementos:
 Procede del pueblo.
 Se transmite por tradición oral.
 Es anónima, pues la crea la comunidad.
 Se transforma a través de su transmisión.
 Da importancia esencial a los elementos rítmicos.
 Su concepción es melódica.
El folclore se puede expresar mediante el canto, la danza, con instrumentos o con todas esas
manifestaciones unidas, dando así lugar a la música cantada, instrumental o a la danza.
Las canciones folclóricas tienen un amplísimo repertorio, describiendo los hechos históricos, las
peculiaridades, las fiestas, los actos sociales, en fin, una amplia variedad de temas que rodean a las
personas, regiones o países. Por ello, son infinitas las variedades del folclore. Cada país tiene las
suyas.
España es un país rico en música popular, debido a la gran variedad de pueblos que han
ocupado desde antiguo su territorio y que han aportado su huella al folclore nacional, con sus lógicas
transformaciones a lo largo del tiempo. Los libros donde se recopilan las canciones populares son los
Cancioneros.
Extremadura es una zona de especial riqueza folclórica, tanto en danza como en canciones.
Destacan entre todas las canciones de ronda y las tonadas y una amplia variedad de canciones de
trabajo, de boda, de cuna y de quintos. Los bailes más típicos son la jota, el pindongo y el perantón
y los instrumentos folclóricos que destacan son, entre otros, la gaita y el rabel.
20. Contesta a estas preguntas:

a) ¿Dónde surgió la palabra folclore?
b) ¿Qué libros recogen las canciones populares?
c) ¿Qué tipo de canciones populares destacan en Extremadura?
7.2. Música popular urbana

Ha sido el fenómeno cultural de más trascendencia desde el siglo XX, el modo de expresión más
difundido, más asequible y el que ha generado más beneficios económicos.
Ha sabido adaptarse y evolucionar, conjugando una infinita variedad de estilos y tendencias.
Sus rasgos característicos son:
 Conexión con la sociedad.
 Relación con la tecnología.
 Influencia de los medios de comunicación de masas.
 Identificación con la juventud.
 Función comercial.
 Evolución de la música moderna
La música popular urbana es fruto de numerosas aportaciones, de la tradición blanca
anglosajona nacería la música country, inspirada en la vida del oeste americano. A su lado
aparecerán otras manifestaciones, como los blues o canciones melódicas donde los músicos
expresan las emociones y problemas de su vida, y el jazz, que recoge las características comunes a
la música negra basándose en la improvisación instrumental.
Tras la Segunda Guerra Mundial, la juventud buscó nuevos cauces de expresión musical,
desarrollándose estos en la década de los cincuenta, con la aparición del rock and roll, con un
ritmo vivo, dinámico e influencias del blues y la música country, tocado con guitarras eléctricas. El
ídolo de este nuevo movimiento será Elvis Presley.
En la década de los sesenta destaca la aparición de The Beatles y The Rolling Stones. The
Beatles, origen de la música beat, se convirtieron en mitos para la juventud. Los jóvenes adoptaron
su atuendo informal y sus cabellos largos. La música que hacían se basaba en una bella melodía
unida a una sencillez rítmica. The Beatles fueron el hito más importante dentro de la música popular
moderna.
A mediados de los sesenta surgen el folk (Bob Dylan, Joan Baez) que aborda temas sociales
con esperanza de solución, y el pop, menos comprometido (The Beach Boys, Simon & Garfunkel,
The Mamas and the Papas, en Estados Unidos, y Elton John, en Inglaterra).
En España en esta década destacamos a grupos como Los Brincos, Los Bravos o Los
Relámpagos, y solistas como Joan Manuel Serrat o Raphael.
Hacia 1970 aparece el rock duro o hard rock, de simplicidad rítmica; son temas interpretados
con alto volumen, gran vehemencia, a veces con espectaculares puestas en escena. Sus intérpretes
aparecen siempre con largas melenas, chaquetas de cuero, pulseras y cadenas con elementos
metálicos. Pertenecen a esta corriente Led Zeppelin, ACDC, Metallica y Barón Rojo, entre otros.
También es la época de Madonna, la primera mujer que se enfrentó al universo sexista del rock.
En esta década estacarán figuras españolas como Nino Bravo, Mary Trini o Cecilia.
Como la evolución ha sido constante durante todo el siglo XX, nos encontramos con tendencias
difíciles de clasificar como:
Música disco, promocionada con películas como Fiebre del sábado noche (Bee Gees, Donna
Summer).
Música punk, que desprecia los elementos armónicos y melódicos (Sex Pistols)
New wave o nueva ola, que surge como reacción a la música punk.
En España se adoptarán nuevos estilos, como el rock andaluz de Triana, el rock de Tequila o el
reflejo del punk británico de Ramoncín. La "movida madrileña" recogerá la influencia de la nueva ola
con grupos como Mecano, Hombres G o La Unión y grupos como Barricada recogerán la influencia
del rock más radical.
En la canción de autor aparecen artistas como Aute, Sabina o Víctor Manuel.
La música popular urbana en la actualidad

El desarrollo de la electrónica, la aparición de videoclips y DVD, etcétera, cambió el panorama
musical y, pese al control que la industria discográfica intenta ejercer, surgen nuevas tendencias que
se difunden por todo el mundo a través de nue os canales como Internet.
Entre esta multitud de corrientes, destacan:
El rock alternativo, underground o indie con un sonido difícil, poco comercial y más
experimental, que no representa un éxito inmediato. Sus propuestas se engloban en sonidos como el
hardcore, los noises y el grunge (Nirvana).
El hip hop, basado en el baile, los graffiti, la música y el mensaje (De La Soul, Eminem).
El heavy metal, que sobre las fuentes sonoras del rock duro se inclinará por la fusión de varios
estilos (Bon Jovi, King Diamond, Marilyn Manson).
La música electrónica, que se incorporará a las nuevas corrientes a partir de los años ochenta
y emplea las máquinas como instrumento generador de sonido, ampliando casi hasta el infinito las
posibilidades de los compositores.
En España destacan en los años noventa la diversidad de estilos como el nuevo flamenco de
Navajita Plateá; la música mestiza con Manu Chao; música celta con Milladoiro, Hevia o Cristina
Pato; nuevo pop, con los éxitos de Amaral...
21. ¿Cuál es el cantante más importante del rock and roll?

a) Serrat.
b) Madonna.
c) Elvis Presley.
d) Marilyn Manson.
22. Relaciona cada grupo con el movimiento musical al que pertenece.

a) Bee Gees. 1. New wave
b) Sex Pistols. 2. Música disco
c) The Pretenders. 3. Música punk
23. ¿En qué movimiento musical incluirías a Eminem?

a) Rock alternativo.
b) Hip hop.
c) Heavy metal.
d) Grunge.
Unidad 3. El siglo de las revoluciones. Un mundo en
transformación
1. La Revolución industrial
1.1. Economía y sociedad antes de la Revolución industrial.

Antes de la Revolución Industrial, Europa vivía inmersa en el Antiguo Régimen, concepto que
se aplica a la sociedad europea entre los siglos XV y XVIII y que se caracteriza por:
1.1. Una economía atrasada, prácticamente feudal: agricultura de subsistencia, talleres
artesanales y gremiales y comercio a corta distancia.
1.2. Una sociedad estamental, es decir, dividida en estamentos o grupos sociales cerrados e
inmóviles, a los que se accede sólo por nacimiento, por la sangre o el linaje. Había dos grandes
estamentos: el privilegiado (nobleza y clero, que no pagaban impuestos directos) y el no privilegiado
(campesinos, artesanos, etc), sometidos al pago de impuestos y obligaciones de todo tipo.
1.3. Una monarquía absoluta: los reyes en esta época concentraban entre sus manos todo el
poder. Con el tiempo fueron suavizando algo el uso de su autoridad gracias al Despotismo
Ilustrado, de finales del siglo XVIII.
1.2. La primera revolución industrial (primera fase).

Durante mucho tiempo, la gente sólo utilizaba la fuerza de sus brazos para trabajar la tierra o la
del agua o el viento para mover la noria.
Pero el mundo experimentó un profundo cambio a finales del siglo XVIII, cuando los hombres
aprendieron a utilizar la fuerza del vapor para mover todo tipo de máquinas: agrícolas, locomotoras,
máquinas textiles, barcos, etc. Es la primera revolución industrial. El gran genio inventor de la
máquina de vapor fue un ingeniero escocés llamado Watt.
De esta manera, los antiguos talleres van despareciendo y surgen las grandes fábricas
modernas, con máquinas y obreros. Gracias a las máquinas se fabricaban cada vez más cosas, más
baratas y con menos mano de obra.
Pues bien, el país pionero de la revolución industrial fue Inglaterra. ¿Por qué?
1°.Por su gran desarrollo demográfico: mano de obra abundante para trabajar en las fábricas
de las ciudades.
2°. Desarrollo agrícola: los llamados "enclosures" o cercamientos de tierras por parte de los
agricultores ricos incrementaron la productividad pues aplicaron en ellas maquinaria moderna.
3°. Mentalidad empresarial capitalista de los terratenientes ingleses.
4°. Materias primas y fuentes de energía suficientes: carbón, algodón procedente de sus
colonias, agua, etc.
5°. Estabilidad política: existencia de una monarquía liberal.
En resumen, la primera revolución industrial se basó en:
 Nuevas fuentes de energía: el carbón y el vapor.
 La aparición de nuevas industrias como la algodonera o la
siderúrgica.
 Nuevos medios de transporte: el ferrocarril y el barco de vapor.
1.3. La segunda revolución industrial (o segunda fase).

Al finalizar el siglo XIX y comenzar el XX, asistimos a un nuevo impulso industrializador: es la
segunda fase de la revolución industrial.
Los nuevos inventos son ahora la luz eléctrica, el cine, los coches y los primeros aviones. Así
por ejemplo, la bombilla eléctrica, inventada por Edison, iluminaba las calles de las grandes ciudades
y las casas por la noche. Los vehículos a motor empezaron a reemplazar a los carruajes de caballos.
En las ciudades se construían edificios de varias plantas, de hormigón así como grandes almacenes
en los que se podía comprar y vender de todo.
Como la gente estaba muy orgullosa de todos estos avances, se organizaron Exposiciones
Universales para presentar los nuevos inventos: la de Barcelona de 1.888 o la de París de 1.900.
En resumen, la segunda revolución industrial nos aporta:
1°. Nuevas fuentes de energía: electricidad y petróleo.
2°. Nuevos materiales: acero, plástico, aluminio, etc.
3°. Innovaciones técnicas: bombillas, vacunas, teléfono, telégrafo, radio, etc.
4°. Nuevos medios de transporte: automóvil, avión, carros de combate, etc.
5°. Nuevas industrias: química (abonos, colorantes,...), alimentaria, etc.
6°.Nuevas potencias industriales: Estados Unidos, Alemania, Japón o Francia.
1.4. Consecuencias de la industrialización

Entre las consecuencias de las revoluciones industriales:
1°. Consecuencias sociales: aparición de una sociedad de clases (organizada en torno al
poder del dinero): una alta burguesía industrial o de negocios, una clase media (médicos, artesanos,
abogados) y una clase baja (el proletariado u obrero de las fábricas y campesinos pobres).
Hay una emigración o éxodo del campo a la ciudad, una ciudad llena de fábricas. Como
inicialmente las condiciones de trabajo en las fábricas son muy duras (largas jornadas de trabajo,
explotación de mujeres y niños), surge una conciencia de explotación obrera que llevará a la
aparición de los primeros sindicatos.
2° Consecuencias económicas: Aparición de sociedades anónimas (grandes empresas que
emiten acciones y obligaciones y que cotizan en Bolsa), el imperialismo económico (colonización de
otros continentes como África, en busca de recursos energéticos y materias primas).
3°Consecuencias ideológicas: surge el liberalismo económico, sistema centrado en la ley
de la oferta y la demanda, en la propiedad privada y en la no intervención del Estado en la economía.
Es en definitiva, la época del capitalismo industrial.
1. Relaciona cada concepto con la producción artesanal o industrial, según corresponda:

a) Se realiza en las fábricas.
b) El dueño de la producción es el empresario (propietario de la fábrica). 1.Producción artesanal
c) La producción se obtiene en los talleres.
d) Se emplea maquinaria y mano de obra especializada. 2. Producción Industrial
e) La mano de obra está constituida por artesanos.
2. Completa el siguiente texto sobre la revolución industrial:

La revolución industrial es un proceso que se origina en ________________ a finales del siglo XVIII. Su principal
innovación fue la utilización de las ________________ , que sirven como sustitución de la ________________ humana y
________________. En este sentido, destaca la invención de la ________________ , utilizada en la industria textil, en la
maquinaria ________________ y en el ________________ .
Banco de palabras: Inglaterra, agrícola, animal, energía, máquina de vapor, máquinas, transporte
3. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la situación de Inglaterra en los inicios de la
revolución industrial son verdaderas:
a) Dispone de un importante mercado donde vender sus productos.
b) Tiene suficiente capital para invertir pero le falta la necesaria iniciativa empresarial.
c) La inestabilidad política supone un retroceso de la revolución en el país.
d) Su situación geográfica facilita el transporte y el mercado internacional.
e) Posee materia prima y mano de obra abundante.
4. Completa las siguientes oraciones con la palabra que corresponde entre las que se ofrecen:
Las principales materias primas en la Revolución industrial son el carbón y el ________________ .
La fuente de energía más importante es el ________________ .
El capital procede, principalmente, del comercio con las ________________ .
La mano de obra es procedente de las ________________ .
La existencia de cursos fluviales facilita el tránsito de las ________________ .
Banco de palabras: agua, colonias, hierro, mercancías, zonas rurales
5. Relaciona cada uno de los siguientes rasgos con la economía y la sociedad de antes y durante la
Revolución industrial:
a) La base de la economía es la industria. 1. Antes de la Revolución Industrial
b) Comienzan a emplearse las máquinas en las fábricas,
con lo que aumenta la producción.
c) La economía se sustenta en la agricultura y la ganadería. 2. Revolución Industrial
d) La mayor parte de la población vive en pequeñas aldeas.
e) Los medios de transporte son muy lentos y poco desarrollados.

a) Antes de la Revolución industrial, la mayor parte de la población vive en las aldeas.
b) La actividad económica más importante antes de la Revolución industrial es la industria.
c) En la sociedad tradicional la tierra se divide en grandes latifundios.
d) Los medios de transporte propios de la Revolución industrial son el carro y la diligencia.
e) La burguesía y los obreros vivían mezclados en los mismos barrios.
7. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre las consecuencias de la Revolución industrial
son verdaderas:
a) La mayor parte de la población se concentra en las grandes ciudades, en torno a las fábricas.
b) Se originan barrios marginales habitados por los obreros.
c) Aparece la sociedad estamental.
d) Desaparece la sociedad de clases.
e) La burguesía vive en barrios residenciales, alejados de los proletarios.
8. ¿Cuáles de los siguientes rasgos caracterizan el liberalismo económico?

a) Favorece, principalmente, a los trabajadores.
b) La fuente de riqueza es el trabajo.
c) Los salarios se establecen en función del trabajo realizado.
d) Los precios de los productos dependen de la ley de la oferta y la demanda.
e) Se favorece la intervención del Estado en el comercio.
9. Relaciona cada grupo con la clase social a la que pertenece:

a) Profesional liberal. 1. Clase baja
b) Banqueros, comerciantes y funcionarios. 2. Clase media
c) Obreros. 3. Clase alta

2. Crisis del Antiguo régimen: independencia de Estados Unidos, Revolución francesa
2.1. Causas de la crisis del Antiguo Régimen

- Sociales: los privilegiados se niegan a pagar impuestos, los campesinos protestan por la
subida del precio de los alimentos y por el exceso de impuestos, los burgueses están descontentos
porque aspiran a tener el poder político que tiene la nobleza.
- Económicas: malas cosechas, a finales del siglo XVIII que provocan hambre. Y si la gente
pasa hambre, es fácil motivarla para que se rebele contra el orden establecido.
- Políticas: corrupción de la Corte, gobierno despótico del rey, etc.
- Ideológicas: los filósofos e ilustrados franceses (Voltaire, Montesquieu, Rousseau, etc.)
difunden ideas contrarias al absolutismo y a favor del liberalismo y la democracia. Además hay que
destacar la influencia de la guerra de independencia americana (finales del siglo XVIII) y de su
Constitución que decía que todos los hombres eran libres e iguales.
2.2. La independencia de los Estados Unidos

El origen de los Estados Unidos se encuentra en la creación de las 13 colonias a las que habían
llegado gentes procedentes de Europa (anglosajones, sobre todo). En 1.776 estas colonias, molestas
por la subida de impuestos de su metrópoli, Gran Bretaña, se rebelan contra su rey y con ayuda de
Francia y de España, se declaran independientes. Se aprueba la Constitución americana en 1.787,
que decía que todos los hombres tienen derecho a la vida, a la libertad y a la búsqueda de la
felicidad. Estas ideas influyeron en Europa y Latinoamérica.
2.3. La revolución francesa y sus consecuencias

En 1.789, los franceses se rebelaron contra su rey absoluto, Luis XVI. Querían gobernarse a sí
mismos y dictar sus propias leyes. El 14 de julio de 1.789 los habitantes de París tomaron la
Bastilla, un castillo que se usaba como prisión. Así empezó la revolución que duró 10 años y que
puso fin a un gobierno injusto.
Los revolucionarios más exaltados condenaron a muerte a mucha gente (la guillotina). El propio
Rey y su esposa fueron guillotinados. Es el período conocido como "El Terror", dirigido por un tal
Robespierre, revolucionario jacobino (radical).
Durante la revolución se elaboró la Constitución de 1.791, documento en cuyo preámbulo se
recoge la famosa Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano.: libertad, igualdad ante la
ley, fraternidad, propiedad, entre otros.
Durante la revolución sobresalió un general llamado Napoleón Bonaparte, que conquistó
muchos países (Alemania, Italia, Egipto, incluso España). Se proclamé emperador de los franceses y
costó mucho derrotarlo.
Entre las consecuencias de la revolución francesa:
1°. Políticas: fin de la monarquía absoluta en Francia.
2° Sociales: abolición de privilegios de la nobleza y del clero. Igualdad ante la ley, libertad de
expresión y derechos ciudadanos. El "habeas corpus" o los derechos del detenido, que no puede ser
maltratado, etc.
3° Ideológicas: extensión de las ideas liberales por Europa. Por ejemplo, en España a través de
las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1.912.
2.4. El imperio napoleónico

El general Bonaparte, famoso por sus victorias en Europa, dio un golpe de estado en 1.799 y se
hace con el poder, proclamándose primero cónsul y luego emperador de los franceses en 1.803.
Napoleón mantiene los cambios más importantes de la Revolución pero les da un sello autoritario y
centralista:
Promulga el Código Civil (1.804), desarrolla un sistema educativo nacional, firma un Concordato
con la Iglesia, elabora una Constitución a su imagen y semejanza, etc. Será finalmente derrotado en
Waterloo en 1.815.
10. Señala cuáles de las siguientes características son propias del Antiguo régimen:
a) La nobleza y el clero eran las clases privilegiadas.
b) Todas las clases sociales pagaban impuestos para sustentar la sociedad.
c) La mayor parte del pueblo llano eran campesinos.
d) Solo el pueblo llano tenía la obligación de pagar impuestos.
e) La burguesía era la principal clase social.
11. Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas:
a) Una de las principales causas de la Revolución francesa fue la hambruna que padecía gran parte del pueblo.
b) La Asamblea nacional establece la confiscación de los bienes de la Iglesia.
c) Austria e Italia intentaron terminar con la Francia revolucionaria.
d) La guillotina se convirtió en el instrumento de ejecución durante el gobierno de Robespierre.
e) La reina María Antonieta gozaba del aprecio del pueblo francés.
12. Relaciona cada idea con el movimiento ideológico que la defiende:

a) División de poderes. 1. Nacionalismo
b) Libertad mercantil.
c) Soberanía nacional. 2. Liberalismo
d) Libertades individuales.
e) Rechazo de las normas academicistas. 3. Romanticismo
f) Propiedad privada.
13. Completa el siguiente texto sobre los orígenes de la Revolución francesa:

El pueblo francés vivía en medio de una gran ________________ económica. La falta de alimentos provocó el
________________ de la población y fue origen de una terrible hambruna. A pesar de esto, era el pueblo quien debía
pagar los ________________ al Estado, mientras el ________________ y la nobleza, estamentos ________________ , estaban
exentos de este pago. En este ambiente, va tomando progresiva relevancia una nueva clase social, la
________________ , que se caracteriza por su oposición a los privilegios de la ________________ . La situación estalló con
la ________________ del pueblo llano y la toma de la Bastilla.
Banco de palabras: burguesía, clero, crisis, desabastecimiento, impuestos, nobleza, privilegiados, rebelión
14. Señala cuáles de las siguientes actuaciones fueron realizadas por la Asamblea
Constituyente:
a) Imposición del pago del diezmo al pueblo llano.
b) Acceso del pueblo a los cargos públicos.
c) Abolición de los derechos de los estamentos privilegiados.
d) Imposición del feudalismo.
e) Redacción de una Constitución para Francia.
15. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el reinado de Napoleón son verdaderas:
a) Francia experimentó un notable desarrollo económico.
b) Se mejoraron las relaciones con la Iglesia mediante la firma de un Concordato con la Santa Sede.
c) Se suprimió la libertad de culto.
d) Se abolió la Constitución de 1804.
e) Creó un gran Imperio para Francia.
16. Completa el siguiente texto sobre las consecuencias de la Revolución francesa con las
palabras que corresponda:
Entre los logros más importantes de la Revolución francesa, destaca la creación de los ________________ del hombre
y del ________________ , donde se recoge la ________________ de los hombres ante la ley. Por esta razón, se suprimieron
los ________________ de la nobleza y del ________________ . Por otra parte, se instauró como gobierno la ________________
y supuso el fin de la ________________ absoluta en Francia. Se consiguieron grandes libertades, tales como la
libertad de ________________ y la de culto.
Banco de palabras: República, ciudadano, clero, derechos, derechos, expresión, monarquía, situación

3. La Restauración del absolutismo y las Revoluciones Liberales
3.1. La Restauración del absolutismo y el Congreso de Viena.

Los países vencedores de Napoleón, reunidos en Viena (Austria, Rusia, Francia, Prusia y
España) acordaron en el Congreso de Viena (1.814), restablecer el orden político anterior a la
revolución francesa, es decir:
A/. El Antiguo Régimen, las monarquías absolutas y los reyes legítimos.
B/.Se establecen nuevas fronteras: Francia pierde su imperio y vuelve a las antiguas fronteras.
Rusia obtiene parte de Polonia y Austria parte del Norte de Italia. Por su parte, Holanda y Bélgica se
unen formando los Países Bajos.
C/. Creación de la "Santa Alianza" o unión de países católicos para proteger la religión y la paz
de cualquier intento de revolución liberal, interviniendo en aquellos países en que la religión o la paz
estén amenazadas.
3.2. Las revoluciones liberales de 1.820, 1.830 y 1.848. La emancipación de la América

española
No tardarán en estallar revueltas por toda Europa contra el poder despótico de algunos
monarcas. Se trata no obstante, de focos revolucionarios muy distintos entre sí pues en unos
predominan las ideas liberales, en otros las nacionalistas exaltadas, en otros las republicanas o
socialistas, etc. Vamos a tratar de hacer un pequeño resumen:
Causas Lugares Protagonistas Resultados
Liberalismo: rechazo del España En España: el general Fernando Vll jura la
3.Revoluci 2.Revoluci 1.Revolución
absolutismo del rey Fernando Nápoles Riego. Constitución liberal.

VII. Grecia En América: S. Bolívar Independencia de la
Nacionalismo: lucha contra el Latinoamérica o J. S. Martín mayor parte de A.
:1.820
imperialismo español en Latina.

América Latina
Liberalismo: lucha contra el Francia Francia: Luis Felipe de Restablecimiento del
autoritarismo de Carlos X Bélgica Orleans que fue liberalismo en
ón 1.830
(Francia) Centroeuropa proclama do rey, un Francia

Económicas: crisis económica rey burgués. Independencia de.
Holanda.
El liberalismo, la democracia, Francia Francia: Luis Napoleón Monarquía e imperio
el nacionalismo y el socialismo. Austria que será llamado autoritario: Francia.
ón 1.848
Crisis económica (malas Alemania Napoleón III. Unificaciones

cosecha) / financiera. Italia Gobernará de manera territoriales Alemania
muy autoritaria. e Italia.
Hemos visto como las revueltas de 1.820 condujeron, entre otras consecuencias, a la
emancipación de la América española . Este proceso de rebelión se había iniciado durante la
Guerra de la Independencia contra los franceses. Los latinoamericanos, imbuidos (llenos) de ideas
liberales, aprovechando el vacío de poder existente en la Península con la entrada de Napoleón,
decidieron levantarse contra la metrópolis (España) en un conflicto armado que terminó en 1.824
(batalla de Ayacucho) con la independencia de casi todos los territorios, salvo Cuba y Filipinas, islas
que permanecerán unidas a España hasta 1.898.
Relaciona cada acontecimiento histórico con el movimiento revolucionario que le

17.
corresponde:
a) Enfrentamiento entre los proletarios y pequeño burgueses contra la
alta burguesía. 1. Revolución de 1820.
b) Manifestaciones populares a lo largo de Europa. 2. Revolución de 1830.
c) Represión de los liberales en España por el ejército de la Santa Alianza. 3. Revolución de 1848
d) Independencia de Bélgica.
4. Movimiento obrero
Durante el siglo XIX, el trabajo en las fábricas era inhumano: algunos niños trabajaban muchas
horas y sufrían graves accidentes, muchas mujeres lo hacían incluso por la noche, ganando menos
que los hombres, si alguien se ponía enfermo no disponía de seguro de enfermedad, había mujeres
que incluso se prostituían para ganar más, se trabajaba incluso en domingo y no había vacaciones.
Los obreros empezaron a organizarse para tratar de obtener mejoras. Así surgieron los primeros
sindicatos. Además, algunos intelectuales como K. Marx empezaron a escribir libros sobre la injusta
situación de los trabajadores, para que adquirieran conciencia de clase y de explotación. Por
ejemplo, "El Manifiesto Comunista" (1.848). Estas son brevemente las etapas por las que pasó el
movimiento obrero:
1. El ludismo: A comienzos del siglo XIX, un tal Ned Ludd, un obrero textil rompió su telar en
señal de protesta y muchos otros le siguieron, destruyendo máquinas, acusadas de ser las
responsables de la miseria y del paro obreros.
2. Los primeros sindicatos ingleses: los trade unions. A partir de 1.830 surgen en Inglaterra
los "trade unions", sindicatos por oficios en una localidad.
3. El movimiento cartista. En este momento, los llamados "cartistas" eran obreros que enviaron
al Parlamento inglés una "Carta del pueblo" en la que se pedía: sufragio universal (que todos puedan
votar), que el voto valga igual en cualquier circunscripción, que sea secreto y mejoras de todo tipo.
4. El socialismo. Estaba dividido en dos tendencias:
a) Los socialistas utópicos (Fourier, Proudhon...) que pretendían crear sociedades ideales,
fantásticas en las que desapareciera la propiedad privada y la explotación del capital.
b) Los socialistas marxistas, seguidores de K. Marx. Pretendían la revolución para acabar con
el capitalismo e implantar una sociedad comunista.
5. El anarquismo. Los anarquistas eran los seguidores de Bakunin o de Kropotkin. Rechazaban
toda forma de poder (sea monarquía, república, dictadura...) pues el poder conduce al despotismo.
También rechazaban la propiedad privada y el ejército.
6. Las Internacionales Obreras. Pues bien, los marxistas y anarquistas organizaron la Primera
Internacional Obrera en 1.864, en Londres. Allí se reunieron representantes de obreros de varios
países para proponer ideas que acabaran con la explotación capitalista. Hubo hasta tres
internacionales más.
7. El movimiento obrero de raíz católica. Tiene menos importancia y menos seguidores. Se
trataba de difundir la doctrina social de la Iglesia, en concreto de la encíclica "Rerum Novarum" (De
los hechos Nuevos), del Papa León XIII (1.891),que hablaba de la necesidad de que la Iglesia se
ocupara también del problema de los pobres.
18. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre las condiciones laborales de los obreros
son verdaderas y cuáles son falsas:
a) Las jornadas laborales eran de ocho horas diarias.
b) Existían leyes que protegían al obrero de accidentes laborales.
c) Los niños y las mujeres recibían salarios muy inferiores a los de los hombres.
d) Los obreros tenían derecho a las vacaciones de verano.
e) El despido libre permitía el despido de un trabajador sin indemnización económica.
19. Une cada concepto con la definición que le corresponde:

a) Asociaciones de obreros para defender sus derechos. 1. Movimiento carlista
b) Destrucción de máquinas de las fábricas como medio de protesta. 2. Sindicalismo
c) Agrupaciones de obreros de Europa y Norteamérica. 3. Ludismo
d) Lucha obrera por conseguir la democratización de la política británica. 4. Internacional

5. La industrialización en España
España empezó a industrializarse tarde, a finales del siglo XIX porque no disponía de las
condiciones adecuadas:
1. Débil crecimiento demográfico.
2. Fracaso relativo de la desamortización de la propiedad (las tierras de la iglesia y la nobleza no
fueron a parar a manos de campesinos pobres sino de sus antiguos dueños o de otros parecidos).
3. Escasez de materias primas y de fuentes de energía.
4. La pérdida del imperio colonial americano y por tanto, del oro y la plata que venían de allí.
5. La falta de estabilidad política a lo largo del siglo XIX: guerras civiles, revoluciones, crisis, etc.
6. La falta de espíritu y mentalidad capitalista pues la nobleza española sólo aspiraba a vivir
cómodamente de las rentas de la tierra mientras que la burguesía en lugar de invertir en la industria
prefirió comprar tierras para imitar el modo de vida de la nobleza.
20. Relaciona cada característica del siglo XIX con Inglaterra o España, según corresponda:
a) Existencia de un gran mercado nacional e internacional.
b) Abundancia de materias primas. 1. España
c) Falta de capital.
d) Malas comunicaciones. 2. Inglaterra
e) La mayor parte de la población vive en la ciudad (abundante mano de obra).
f) Grandes fábricas en zonas industriales.
g) Talleres artesanales dispersos.

6. España en el siglo XIX
6.1. El reinado de Carlos IV: 1.788-1.808

A finales del siglo XVIII reinaba en España Carlos IV que al no estar capacitado
para gobernar, dejó el gobierno en manos de su valido o favorito, el extremeño
Manuel Godoy. Godoy, político mediocre tuvo que enfrentarse al más grande
general de su época, Napoleón Bonaparte. Por el tratado de Fontainebleau, en
1.807, las tropas francesas podrían atravesar España para ocupar Portugal. Todo
fue un engaño de Napoleón y ello desembocó en la Guerra de la Independencia
contra los franceses.
Pues bien, cuando los franceses entren en España, el pueblo acusará a Godoy
de haber vendido la Corona a Napoleón y será destituido gracias a un levantamiento popular llamado
el Motín de Aranjuez (marzo de 1.808). Poco después, Napoleón ofreciéndose como mediador entre
el rey Carlos y su hijo y heredero Fernando, consigue llevar a la familia real hasta Bayona en Francia
y allí consiguió la renuncia de Carlos IV, a favor del hermano de Bonaparte, José I, que se convierte
así en nuevo rey de España. Este episodio es conocido como las Abdicaciones de Bayona (mayo de
1.808).
6.2. La Guerra de la Independencia (1.808-1.814) y las Cortes de Cádiz

Cuando los franceses invaden España, además de la actuación de las guerrillas populares y de
la ayuda del ejército inglés, se formaron Juntas Provinciales de Resistencia en las principales
ciudades, para combatir al enemigo. Más tarde se formó una Junta Suprema Central que convocó
Cortes extraordinarias en Cádiz. En las Cortes de Cádiz había un grupo destacado de políticos
extremeños: Muñóz Torrero, Bartolomé J. Gallardo, etc. Estas Cortes dominadas por los liberales van
a elaborar la famosa Constitución de 1.812, cuyos puntos básicos son:
1°. Soberanía Nacional: el poder ya no reside en el rey sino en la Nación. Por tanto, se pone fin
a la monarquía absoluta.
2° División de poderes: legislativo (en las Cortes), ejecutivo (rey y ministros), judicial
(tribunales de justicia).
3°. Sufragio universal masculino. Pueden votar los varones mayores de edad.
4°. Declaración amplia de derechos: libertad civil, de imprenta, propiedad, igualdad ante la ley,
etc.
6.3. La restauración absolutista: 1.814-1.820

Todo ello supuso un cambio revolucionario y el final del Antiguo Régimen. Pero
vamos a ver cómo será momentáneo pues cuando regrese Fernando VII de su
cautiverio de Bayona derogará esta Constitución y restaurará el absolutismo,
persiguiendo y encarcelando a aquellos liberales que habían elaborado la
Constitución. Los liberales se exilian al exterior y empiezan a conspirar contra el rey
absoluto en sociedades secretas: es el origen de la masonería.
6.4. El trienio liberal: 1.820-1.823

En 1.820 triunfa un levantamiento militar, el protagonizado por el general Riego en Sevilla,
obligando al rey a jurar la Constitución de 1.812. Así se inicia un breve período de gobierno de los
liberales que acabará con la llegada a España de un ejército francés llamado "Los Cien Mil Hijos de
S. Luis" para restaurar en su trono absoluto a Fernando VII.
6.5. La "década ominosa" absolutista: 1.823-1.833 y el inicio del carlismo

De nuevo, la vuelta al absolutismo, nueva persecución de liberales y nuevas intentonas militares
para acabar con el poder despótico del rey. Un nuevo problema va a surgir: la cuestión sucesoria.
Resulta que como el rey Fernando no tuvo hijos varones y según la ley en vigor (ley sálica francesa)
no podían gobernar las hembras, entonces para conseguir que su hija Isabel fuera nombrada reina,
publicó la llamada "Pragmática Sanción", que abolía (suprimía) la ley sálica. Ello provocó el
descontento de una parte de la población y del clero que se pusieron del lado del hermano del rey y
candidato a la Corona, el infante Carlos M° Isidro. Así surgieron los carlistas, que apoyaban a D.
Carlos.
La guerra civil estaba servida: la primera guerra carlista (1.833-1.839) que se localizó sobre
todo, en la zona Norte (País Vasco, Navarra y Cataluña) y que finalizó con la victoria de los
isabelinos (partidarios de Isabel), en su mayoría liberales moderados (Convenio de Vergara: 1.839).
Los carlistas defendían:
A/ Valores del A. Régimen como "Dios, Trono y Altar" frente a los liberales partidarios de una
reforma.
B/ Los fueros y privilegios de algunos territorios como el P. Vasco, frente al centralismo de los
liberales.
C/ La base social del carlismo estaba formada por la pequeña nobleza, bajo clero rural,
artesanos y campesinos del Norte.
6.6. La crisis del Antiguo Régimen en España

Pues bien, con la victoria de los liberales del general Espartero sobre los carlistas, España entra
en la era del liberalismo y se puso fin al Antiguo Régimen. Resumiendo, ¿cuáles fueron las causas
de la caída del A. Régimen?:
1°. Una crisis política y dinástica: motivada en primer lugar, por la disputa entre Carlos IV, su
hijo y heredero Fernando (futuro Fernando VII) y el valido Manuel Godoy que conducirá a la Guerra
de la Independencia contra los franceses.
En segundo lugar hay que hablar de la falta de sucesión masculina del rey Fernando lo que
desembocó en la guerra carlista que acabó con el triunfo liberal.
2°. Una crisis económico-financiera muy grave: especialmente tras la emancipación
(independencia) de las colonias americanas. España dejó de recibir los cargamentos de oro y plata
que habían solucionado los problemas de la hacienda y tuvo que endeudarse a partir de entonces y
recurrir a la "desamortización" (venta) de las propiedades del clero y la nobleza para conseguir
fondos con que pagar sus deudas.
3°. La influencia de las ideas ilustradas y de la revolución francesa. Esto se ve claramente en
los afrancesados, en ilustrados como Goya, Jovellanos o Feijoo, que aspiraban a educar al pueblo en
una mentalidad liberal.
6.7. El período de las Regencias: 1.833-1.843. La desamortización de Mendizábal

Durante la minoría de edad de Isabel, fue su madre, María Cristina (viuda de Fernando VII)
quien gobernó España, en plena guerra carlista, desde 1.833 hasta 1.840. A partir de ahí asume la
Regencia el general Espartero, vencedor de los carlistas, entre 1.840 y 1.843. En
este momento se producen graves diferencias entre liberales moderados y liberales
progresistas:
LIBERALES MODERADOS LIBERALES PROGRESISTAS
Sufragio censitario (votan unos pocos) Sufragio censitario, pero más amplio.
Cortes bicamerales (Congreso/Senado) Cortes unicamerales: Congreso.
Soberanía compartida: rey y Cortes. Soberanía Nacional (sólo en las Cortes)
Desde el punto de vista económico-financiero, la más importante labor fue la
desamortización de la propiedad, obra del ministro Mendizábal. Se trataba de
poner a la venta en subasta pública, una parte de las tierras del clero y de la nobleza, para que con
los ingresos de la venta, se pudiesen pagar las deudas del Estado y sufragar los gastos de la guerra
carlista.
El resultado de la desamortización fue: el clero perdió su patrimonio pero las tierras en lugar
de ser adquiridas por campesinos pobres lo fueron por nobles enriquecidos o burgueses
acaudalados. En este sentido fue un fracaso.
6.8. La monarquía isabelina: 1.843-1.868

Pasó por varias etapas que pasamos a resumir muy brevemente:
 A/ La década moderada: 1.844-1.854
Es una etapa de gobierno de los liberales moderados, encabezados por un general, Narváez.
En estos momentos se suprime la libertad de prensa, se crea la Guardia Civil (1.844), se organiza
España en provincias y en municipios, se crea una nueva constitución, la Constitución de 1.845,
muy conservadora.
 B/ El Bienio Progresista: 1.854-1.856
Se va a producir una revolución en Vicálvaro (la Vicalvarada) encabezada por un grupo de

generales contrario a la corrupción del gobierno: La reina entregará el poder a Espartero, que lo
compartirá con otro general moderado, O' Donnell.
La realización más importante del Bienio fue la desamortización general de Madoz (1.855) que
ponía a la venta todos los bienes que faltaban: de la nobleza, de los ayuntamientos, de las Ordenes
Militares, etc.
 C/ Los años finales del régimen isabelino: 1.856-1.868
Es una época inestable presidida por dos generales moderados, O' Donnell y Narváez, que
se turnan en el poder. Hacia 1.868 se suceden los golpes militares contra la reina. Uno de ellos
triunfa, el encabezado por el general Serrano. La reina se ve obligada a exiliarse (se marcha a
Francia). Así termina la época isabelina.
6.9. El Sexenio Revolucionario: 1.868-1.874

Tras la huida de España de la reina Isabel, había que encontrar un nuevo rey para el país.
Candidatos no faltaban y el encargado de buscarlo fue el jefe del gobierno, el general Prim.
Desde el punto de vista político, el Sexenio supuso el primer intento por construir una España
democrática, aunque fracasado. Esto fue posible gracias a la Constitución de 1.869 cuyos puntos
básicos son:
1°. Sufragio universal masculino.
2° Soberanía Nacional.
3°. Monarquía democrática.
4° División de poderes.
5° Libertad de cultos o religiosa, de prensa, de asociación, etc.
Pues bien, el Sexenio pasa por varias etapas que paso a resumir:
 A/ La monarquía de Amadeo de Saboya: 1.871-1.873
El rey elegido fue un monarca italiano, D. Amadeo de Saboya que se encontró con una gran
inestabilidad en las Cortes: los republicanos, contrarios a cualquier rey, los alfonsinos, partidarios del
príncipe Alfonso, hijo de la destronada Isabel II, los carlistas que tenían su propio "pretendiente", etc.
A todo ello se sumó la insurrección en Cuba y una nueva guerra carlista. Resultado: la abdicación
como rey de Amadeo que abandonó Esparta.
 B/ La Primera República: 1.873-1.874
En esta situación, se proclama la República (régimen de gobierno en el que la función de

autoridad del rey es sustituida por la del Presidente de la República). Fue también un régimen
inestable; en sólo 10 meses de duración hubo en España:
--Cuatro presidentes: Figueras, Pi y Margen, Salmerón y Castelar.
--Tres tipos distintos de República: unitaria, federal y presidencialista.
--Una nueva Constitución: la de 1.873, de tipo federal, que no entró en vigor.
--Tres fenómenos violentos: el carlismo, la guerra de Cuba y el cantonalismo.
El cantonalismo es un movimiento revolucionario protagonizado por republicanos radicales y
anarquistas que declaran a sus territorios, cantones independientes del poder del Estado (en
Extremadura, por ej, Plasencia, Coria o Hervás son declarados cantones; en España en todo el
Levante y Andalucía hubo levantamientos cantonales).
Entre las realizaciones del Sexenio: supresión de impuestos, separación Iglesia-Estado,
reglamentación del trabajo de niños en las fábricas y la abolición de la esclavitud en Cuba.
Un golpe militar acaba con la República (el general Martínez Campos, en diciembre de 1.874) y
facilita la vuelta de los Borbones.
6.10. La Restauración: 1.874-1.931

El príncipe Alfonso, que estudiaba en un colegio inglés regresa a España para gobernar,
apoyado por Antonio Cánovas. Así se inicia el reinado de Alfonso XII
Aunque la Restauración de los Borbones es la etapa más larga de la historia reciente de España
(se extiende hasta la Segunda República, incluída la Dictadura de P. de Rivera), nosotros en este
tema sólo vamos a ver lo concerniente al final del siglo XIX.
Las características de este período son, en síntesis:
1°. Época de estabilidad política, no sólo en España sino en toda Europa entre otras razones
por el alejamiento de los militares de la política.
2°. Alternancia pacífica entre dos grandes partidos: los conservadores de Cánovas y los
liberales de Sagasta.
3°. Nueva Constitución: la Constitución de 1.876 . Se recoge el principio de soberanía
compartida entre el rey y las Cortes.
4°. Falseamiento de las elecciones: el partido que las convoca suele ganarla.. y la alternancia
se produce a menudo, por acuerdo entre los líderes de ambos partidos. Esto se conoce como el
pucherazo o fraude electoral. El fraude se logra gracias al caciquismo o fuerte control de las
elecciones en cada pueblo o comarca rural por los caciques o personajes destacados.
5°. El desastre del 98.: en 1.898 España perdió Cuba y Filipinas (tras una corta guerra contra
Estados Unidos), los últimos restos de su imperio colonial y ello provocó una sensación de
conmoción y crisis en la vida política, social y cultural del país (Cuba y Filipinas eran considerados
parte de la Patria).
6°. El Regeneracionismo: Frente a la conmoción por la pérdida, algunos escritores de la
generación del 98 como Baroja, Azorín, Valle-Inclán, etc., hablarán de la necesidad de europeizar
España. Otros políticos regeneracionistas como Joaquín Costa, de acabar con el problema del
caciquismo pues España lo que necesita es sobre todo "despensa y escuela" (es decir, una mejor
alimentación del pueblo y una educación de más calidad).
7°. El origen del movimiento obrero: Está íntimamente unido al desarrollo de las fábricas en las
ciudades y la aparición de una conciencia de clase, de miseria y explotación (largas jornadas de
trabajo, trabajo nocturno de mujeres y niños, mal pagado, etc). Así a finales del siglo XIX, el
movimiento. obrero español estaba dividido en varias tendencias:
 Una tendencia violenta: el pistolerismo anarquista, obra de una organización secreta llamada
"La Mano Negra" que actuaba en el campo andaluz, asesinando a los patronos e incendiando
cosechas.
 Una tendencia pacífica: el anarcosindicalismo, que utilizaba la huelga para conseguir sus
fines. Ejemplo: la fundación de la C.N.T (Confederación Nacional del Trabajo). Se extendió
por Cataluña y Andalucía.
 Un obrerismo socialista: la fundación del PSOE y de la UGT por Pablo Iglesias. Se extendió
por zonas industriales de Madrid, País Vasco, Asturias y Andalucía. Propugnaba la posesión
del poder político por la clase trabajadora y la transformación de la propiedad privada en
colectiva.
 Un obrerismo de raíz cristiana: los sindicatos agrícolas y Círculos Católicos, inspirados en
la doctrina social de la Iglesia, con menos seguidores.
8°. Otros problemas de finales del siglo XIX: el problema del nacionalismo catalán y vasco, el
problema militar, el financiero, el analfabetismo, etc.

a) Carlos IV mantuvo a lo largo de su reinado excelentes relaciones con Francia.
b) El acercamiento de España a Francia se produce con el primer ministro Godoy.
c) España invadió Portugal para ayudar a los franceses.
d) España intervino como aliada de Francia en la lucha contra Gran Bretaña.
e) El tratado de Fontainebleau permitía la entrada de las tropas francesas en España.
22. Completa el siguiente texto sobre la Guerra de la Independencia española:

Napoleón impuso a su hermano, ________________ , como rey de España, tras obligar a abdicar a ________________ y
Fernando VII. Como consecuencia, se produjo el ________________ del pueblo español en contra de la ________________
de los franceses el día 2 de mayo de 1808. La guerra fue proclamada por el ________________ de Móstoles, apoyado,
seguidamente, por una buena parte de las ciudades españolas. La lucha continuó a lo largo de estos años en
forma de ________________ ; es decir, actuaciones fuera de un ________________ organizado, que contaban con el apoyo
de la población ________________ y que motivaron, en buena parte, la ________________ del ejército francés.
Banco de palabras: Carlos IV, José Bonaparte, alcalde, civil, destrucción, ejército, guerrillas, invasión,
levantamiento
23. Relaciona cada uno de los siguientes acontecimientos con el Absolutismo o el Trienio
liberal, según corresponda:
a) Supresión de los privilegios de los gremios.
b) Derogación de la Constitución de 1812. 1. Absolutismo
c) Persecución de los liberales. 2. Trienio Liberal
d) Desamortización de los bienes de la iglesia.
24. ¿Cuáles de los siguientes logros fueron consecuencia de la Constitución de 1812?

a) Sufragio universal.
b) Igualdad de los ciudadanos ante la ley.
c) Sistema de elecciones como medio de participación política.
d) Constitución de España como Estado laico.
e) Libertad de expresión, prensa y reunión.
25. Relaciona cada movimiento político con el momento histórico que le corresponde:
a) Revolución de "La Gloriosa".
b) Desamortización de los bienes de la iglesia (Mendizábal). 1. Década moderada.
c) Desamortización de los bienes de los ayuntamientos (Madoz). 2. Bienio progresista.
d) Creación de la guardia civil. 3. 2 ª mitad del reinado de Isabel II
26. Une cada personaje con el rasgo que le corresponde:

a) Isabel II. 1. Regente de la reina Isabel II
b) General Espartero. 2. Reina de España (liberalismo)
c) María Cristina. 3. Regente de Isabel II (ejerció un régimen dictatorial)
d) O'Donell 4. General participante en el levantamiento de “La Gloriosa”
e) Prim. 5. General miembro de la Unión Liberal.
27. Completa el siguiente texto sobre la monarquía de Isabel II:

Isabel II es declarada reina a la edad de trece años. Hasta entonces, el país estuvo gobernado por dos
________________ : María Cristina (madre de Isabel) y el general ________________ . Se desarrolló una monarquía
________________ en la que fueron sucediéndose en el poder los liberales ________________ y los moderados. La
monarquía se fue debilitando cada vez más hasta que, en el Pacto de ________________ , se declaró la expulsión de
los ________________ de nuestro país. En 1868 se llevó a cabo el levantamiento de la ________________ , que obligó a la
reina a huir de España.
Banco de palabras: Borbones, Espartero, Gloriosa, Ostende, liberal, progresistas, regentes
28. Señala cuáles de los siguientes hechos se produjeron en España tras la expulsión de los
Borbones:
a) Nombramiento de Amadeo de Saboya como rey de España.
b) Revolución de "La Gloriosa".
c) Creación de la Unión liberal.
d) Implantación de la Primera República.
29. Completa el siguiente texto sobre la Primera República española:

La Primera República se implantó en España con la ________________ de la mayor parte de los grupos sociales; con
la única excepción de la clase ________________ urbana. Se caracterizó por la ________________ política y por la
________________ de sucesivos presidentes. En ella, se realizaron diferentes acciones que favorecieron a las
________________ , tales como la eliminación de las ________________ o la supresión del ________________ de consumos;
pero que perjudicaron al país. Intentaron llevar a cabo otras medidas ________________ , tales como la
reglamentación del trabajo ________________ o la abolición de la ________________ en Cuba; sin embargo, contó
siempre con la oposición de los ________________ y alfonsinos.
Banco de palabras: alternancia, carlistas, clases populares, esclavitud, impuesto, inestabilidad, infantil, media,
oposición, quintas, reformistas
30. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la Restauración son verdaderas y cuáles
son falsas:
a) Contó con el apoyo de Cánovas del Castillo.
b) Durante este período se alternaron progresistas y liberales en el gobierno mediante continuos
levantamientos militares.
c) España perdió sus últimas colonias en América.
d) España vivía una situación de auge económico y cultural.
e) Se llevó a cabo en la figura de Alfonso XII.
31. Completa las siguientes frases sobre la Restauración con la palabra apropiada entre las que
se ofrecen:
a) El control electoral y territorial se llevaba a cabo mediante el ________________ .
b) El descontrol propio de las elecciones se conocía como el ________________ .
c) El movimiento preocupado por la alfabetización del pueblo recibió el nombre de ________________ .
d) España perdió las últimas colonias en el ________________ .
e) El gobierno conservador era liderado por ________________ .
f) El gobierno progresista era liderado por ________________ .
Banco de palabras: Cánovas del Castillo, Desastre del 98, Regeneracionismo, Sagasta, caciquismo, pucherazo
7. Arte y cultura en el siglo XIX
Vamos a hacer para terminar un brevísimo repaso del arte y la cultura del XIX, distinguiendo
entre la primera y la segunda mitad del siglo:
7.1 Finales del siglo XVIII y comienzos del XIX: el neoclasicismo.

Se pretende volver al mundo clásico, a Grecia y. a Roma.
-- En pintura sobresale Luis David, el pintor de Napoléon y de la Revolución Francesa. Pero en
España sin duda, la gran figura es Francisco de Goya, que nos ha dejado obras históricas
impresionantes, como sus "Fusilamientos" o "El dos de mayo", así como unas obras muy originales
en sus "Pinturas Negras".
-- En escultura, el italiano Canova ("Las Tres Gracias" o "Paulina Bonaparte").
-- En arquitectura, desde los arcos de triunfo en París hasta la Puerta de Alcalá o el Museo del
Prado en Madrid.
-- En literatura, poetas como Meléndez Valdés o autores como Moratín.
7.2. La primera mitad del siglo XIX: el Romanticismo

Los románticos y liberales habían protagonizado las revoluciones del XIX. El romanticismo
significaba libertad de los pueblos, del artista y de los sentimientos:
--En pintura: los franceses Géricault y Delacroix, son los más conocidos. La obra más famosa
de Delacroix es sin duda, "La libertad guiando al pueblo" que representa la revolución de julio de
1.830 en París contra el poder absoluto del rey.
--En literatura: novelistas de la talla de Víctor Hugo, Alejandro Dumas o Larra en España,
poetas como Espronceda o autores de dramas como José Zorrilla, con su famoso "Don Juan
Tenorio".
--En la música: es una época de desarrollo de la ópera, para exaltar el nacionalismo imperante.
En Esparta el género más popular será la zarzuela, con autores como Barbieri ("El barberillo de
Lavapiés").
7.3. La segunda mitad del XIX: el Realismo, Naturalismo e Impresionismo

Los realistas pretenden reflejar la realidad social, la del pueblo oprimido:
--En literatura, conviene no olvidarse de un gran naturalista: Emilio Zola.
--En pintura, el francés Millet pinta a mineros y campesinos en su tarea.
Entre los impresionistas: Monet, Manet, Degas o Renoir, todos ellos interesados por la pintura
al aire libre, de la naturaleza. Entre los postimpresionistas, Van Gogh, Cézanne o Gauguin.
--En arquitectura, surgen nuevos materiales (hierro, vidrio y hormigón armado) aplicados al
edificio. Es la época del modernismo, interesado por la Naturaleza y el diseño. Destaquemos a
Gaudí y su templo de la Sagrada Familia en Barcelona.
32. Relaciona cada uno de los siguientes rasgos con el arte neoclásico o romántico, según
corresponda:
a) Exaltación de las pasiones.
b) Armonía y orden en las composiciones. 1. Arte neoclásico
c) Predominio del dibujo sobre el color.
d) Búsqueda del ideal de belleza clásica. 2. Arte romántico
e) Movimiento y desorden de las figuras representadas.

33. Relaciona cada pintor con el movimiento artístico al que pertenece:

a) Turner.
b) Cezanne 1. Neoclasicismo
c) Delacroix 2. Romanticismo
d) Monet 3. Impresionismo
e) Van Gogh 4. Postimpresionismo
f) J. L. David
34. Relaciona cada característica con el movimiento artístico (pintura) que le corresponde:
a) Equilibrio y armonía de las formas. 1. Pintura neoclásica.
b) La técnica pictórica consiste en el uso de puntos de color. 2. Pintura romántica.
c) Figuras desordenadas y en movimiento. 3. Pintura impresionista
d) Predominio de dibujo sobre el color. 4. Pintura postimpresionista
e) Uso de la técnica impresionista pero con un mayor predominio de la emoción personal.


3º Eso Completo 2013

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

3º Eso Completo 2013

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3º Eso Completo 2013

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EDUCACIÓN SECUNDARIA

PARA PERSONAS ADULTAS

Edición junio 2013

1. Las variedades de la lengua: Niveles, registros y dialectos

La lengua que utilizamos para comunicarnos no es uniforme: hay razones geográficas,

Así pues, aunque todos los hablantes de un idioma compartimos un mismo

Llamamos variedades de la lengua a las diferencias que se producen dentro de la lengua en

 Variedades de uso: dependen de la situación comunicativa o contexto (el lugar de la

1.1. Las variedades geográficas

Todos somos capaces de identificar los diferentes acentos y peculiaridades de

Se trata de aquellas variedades relacionadas con el origen social del hablante

1.3. Variedades de uso

Cuando hablamos lo hacemos dentro de situaciones comunicativas (conjunto de circunstancias

A. Registro formal: Se utiliza en contextos serios, reuniones, exámenes, conferencias,

B. Registro informal: Se utiliza en contextos familiares, amistosos y espontáneos; su modelo

4. Une cada variedad con su palabra clave:

5. Diferencia lengua de dialecto en la siguiente lista:

8. Lee los siguientes textos e identifica el registro lingüístico al que pertenecen.

14. Completa el siguiente texto con las palabras que te ofrecemos:

2. Extranjerismos: Calcos y préstamos

-Se ha generalizado su uso y se ha adaptado su forma al castellano: tenis, esnob, club,

Dentro de los extranjerismos podemos distinguir dos tipos: calcos y préstamos.

16. Realiza los mismos ejercicios con las siguientes palabras:

20. Relaciona cada préstamo con su término español correspondiente:

Lee estas dos frases:

Los sustantivos pueden dividirse en dos tipos básicamente:

-Nombres propios: Identifican un ser concreto y lo individualizan. No significan nada. Ejemplos:

Si no son sustantivos, no pueden combinarse con estos cuantificadores:

26. Di cuáles de las siguientes palabras son sustantivos:

27. Localiza los sustantivos que encuentres en las siguientes oraciones:

4.2. Los adjetivos

Por su función, el adjetivo puede funcionar como:

-Complemento del nombre o adyacente: califica al sustantivo directamente, es decir, aparece

Los adjetivos no aceptan determinantes a menos que estén sustantivados. Ejemplos:

29. Señala cuáles de las siguientes palabras son adjetivos:

30. Localiza los adjetivos presentes en las siguientes oraciones.

31. Localiza los adjetivos del siguiente texto:

4.3. Adjetivos sustantivados

Si un adjetivo aparece acompañado de un determinante, en especial del artículo, es que está

33. Observa los siguientes enunciados y localiza los adjetivos sustantivados.

4.4. Los determinantes

Los determinantes son palabras que acompañan al nombre precisando su significación y

Los determinantes pueden ser demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos,

Indeterminados un un uno unos unas

-Artículos indeterminados o indefinidos: lo designado no es conocido: Llegó un muchacho al

Los posesivos expresan la pertenencia de los sustantivos a una o varias personas.

Segunda persona tuyo, tu tuya, tu tuyo tuyos, tus tuyas, tus

Tercera persona suyo, su suya, su suyo suyos, sus suyas, sus

Primera persona nuestro nuestra nuestro nuestros nuestras

Segunda persona vuestro vuestra vuestro vuestros vuestras

Tercera persona suyo, su suya, su suyo suyos, sus suyas, sus

DISTANCIA MEDIA ese esa eso esos esas

LEJANÍA aquel aquella aquello aquellos aquellas

F) Determinantes interrogativos y exclamativos

G) Diferencia entre Determinantes y Pronombres

36. Corrige los errores que encuentres en las siguientes oraciones:

37. 3.Completa con el numeral ordinal correspondiente:

38. Busca los determinantes y clasifícalos:

39. Busca de nuevo los determinantes del texto y clasifícalos