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INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO Nº 4022
“VERBO ENCARNADO”
Profesorado de Educación Primaria
TALLER DE PRÁCTICA II
PLANIFICACIÓN DE CLASE DEL

ÁREA DE “CIENCIAS NATURALES”
Estudiantes practicantes: Hernán Scarafiocca y Sheila Savoldi
Profesora: Cecilia Giuliante
Segundo año
2023
1
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE.
ESCUELA: Verbo Encarnado.

GRADO: 5° “C”
DOCENTE TITULAR: Carolina Lazarich
MATERIA: Ciencias Naturales.
TEMA DE ENSEÑANZA: Cambios de estado del agua
TIEMPO ESTIMADO: 80 minutos.
¿Qué queremos que los alumnos aprendan en esta clase?
OBJETIVOS:
Los objetivos de enseñar los cambios de estado del agua están enfocados en conseguir que
el alumno logre:
● Identificar y comprender los estados del agua (Sólido, líquido y gaseoso) junto a sus
cambios correspondientes (Solidificación, fusión, evaporación, condensación y
sublimación).
● Hipotetizar a partir de experiencias
● Registrar datos a partir de ilustraciones
MATERIALES/RECURSOS:
Se utilizarán como recurso didáctico, dos botellas y una caja de cartón, una con agua a
temperatura ambiental y otra con hielo. Para la experiencia general cada alumno
necesitará: una bolsa hermética (tipo ziploc), fibron negro, colorante azul (opcional) y agua
tibia/caliente.
2
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PASO A PASO:
1. INICIO: El docente propondrá a los niños a ordenar los bancos en forma

rectangular, dejando acceso visual a todos hacia las ventanas del salón.
Acto seguido en una mesa ubicada en el centro de la formación se colocará
una caja cerrada con dos botellas idénticas en su interior, una con agua en
estado líquido y otra ya convertida en hielo (Ambas tendrán escritas la
palabra “Agua” de forma visible para no dar dudas sobre su contenido). Se
explicará que ese día todos tendrán el rol de científico para experimentar. El
docente mostrará la primera botella con agua líquida y mediante preguntas
indagatorias, se obtendrán las ideas previas sobre los cambios de estado
del agua. ¿Qué ven en esta botella?, ¿qué pasa si la dejamos en un freezer
con helados durante un día?, luego de dejar que los alumnos respondan
esta incógnita se mostrará la botella con hielo, se volverá a cuestionar sobre
el contenido de la misma. Luego de escuchar a los alumnos, el docente
colocará en el pizarrón imágenes correspondientes al agua líquida y al hielo,
junto a los conceptos vistos hasta ese momento (Estados líquido y sólido)
con la intención de construir un esquema a lo largo de la clase.
2. DESARROLLO: El docente realizará un dibujo con las flechas
correspondientes en el esquema aún incompleto e indicará a los alumnos
que ese cambio de estado del sólido al líquido se llama solidificación, y en
caso contrario fusión. Luego comienza la siguiente experimentación, donde
el docente hará una pregunta general: ¿Existe otro estado del agua aparte
del estado líquido y sólido?, se escucharán las respuestas.
Los niños guiados por el docente recordarán que las nubes son formadas por
el vapor, o sea básicamente por agua de los mares, océanos, ríos, seres
vivos (a partir de su respiración y/o transpiración), etc.
Se procederá a repartir las bolsas herméticas a los niños, sin dar, por el
momento, ninguna indicación. El docente ya tiene su bolsa lista para el
experimento, agrega el agua tibia (no hirviendo) en la bolsa ante la mirada
de los alumnos y se dispondrá a colocarla en la ventana: “¿Que creen que
pasara con el agua?”, preguntará al alumnado.
Los niños verán el vapor acumularse en la parte superior de la bolsa donde se
encuentran dibujadas nubes, para luego condensar en gotitas que representan la
lluvia. El docente explicará que el agua al calentarse se evapora, pasa al estado
gaseoso por medio de la evaporación, esto al mismo tiempo será escrito por el otro
docente en el esquema del pizarrón (también se aplica la imagen correspondiente),
nuevamente surge una pregunta general: ¿Y esas gotitas de donde salieron?
Luego de escuchar las diferentes hipótesis el docente asesor dibuja la flecha que
indica la condensación y es explicada por el docente principal.
Este será el esquema finalizado en el pizarrón. Ahora si, el docente propondrá a

los niños a realizar la experiencia de dibujar su propio paisaje en las bolsas
siempre que se respete la presencia de nubes en la parte superior de las mismas.
Entre ambos docentes se asiste a los niños en todo el proceso creativo para luego
también colocarlos en las ventanas con ayuda de cinta adhesiva u otros lugares
del aula en caso de no disponer de suficiente espacio.
3. CIERRE: Luego de finalizar las experiencias, se hará entrega a los alumnos del
esquema presente en el pizarrón, ya completo e impreso para ser colocados en
sus cuadernos/carpetas
Por último, mediante un ejercicio de metacognición se invitara al alumnado a la
reflexión sobre lo aprendido, respondiendo en forma oral e ilustrativa.
¿Qué queremos que quede registrado en la carpeta o cuaderno?
En las carpetas quedará registrado el esquema completo sobre el tema correspondiente

junto al ejercicio de metacognición con sus respuestas e ilustraciones sobre las
experiencias.
¿Cómo me doy cuenta de si los alumnos alcanzaron los objetivos que buscaba con esta
clase?
Si lograron reconocer los distintos estados del agua y sus cambios, observándolos a
través de la experiencia propuesta y las respuestas al ejercicio de metacognición.
Bibliografía utilizada:
● Cuadernos para el aula de 5 grado Nivel Primario. Área Ciencias Naturales.

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Profesora: Cecilia Giuliante

ESCUELA: Verbo Encarnado.

¿Qué queremos que los alumnos aprendan en esta clase?

1. INICIO: El docente propondrá a los niños a ordenar los bancos en forma

Este será el esquema finalizado en el pizarrón. Ahora si, el docente propondrá a

En las carpetas quedará registrado el esquema completo sobre el tema correspondiente

● Cuadernos para el aula de 5 grado Nivel Primario. Área Ciencias Naturales.

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