ARTE Y CULTURA 2023: UNIDAD DE

APRENDIZAJE N°07
“PRACTICAMOS Y CONOCEMOS LA HISTORIA
DE LAS DANZAS COSTUMBRISTAS”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Junín

1.2. UGEL : Satipo
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Rafael Gastelua
1.4. CICLO/GRADO/SECCIONES : QUINTO / D,E
1.5. NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 2 horas
1.6. DURACIÓN : Del 16 de octubre al 17de noviembre de 2023
(5 semanas)
1.7. DIRECTOR : Grimaldo Vílchez Palomares
1.8. SUBDIRECTOR : Hugo Lizárraga Torpoco
1.9. COORDINADOR : Edwin Valentín Mendoza
1.10. DOCENTE RESPONSABLE : Amaya Huaccho, Edith Mery

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa … de la región ... del nivel secundaria identificamos la importancia de la

danza que proporciona una puerta de entrada segura para que los jóvenes desarrollen su capacidad
de expresar emociones cómodamente frente a otros. Esto lo logran aprender a través de la expresión
no verbal, que practican constantemente en conjunto con sus compañeros de danza y durante las
presentaciones. Deben destacarse como principales aportaciones de la danza en el ámbito educativo
la adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas básicas, el desarrollo de la coordinación y
habilidades perceptivo-motoras, el conocimiento y control corporal, la aproximación a sus aspectos
históricos, sociales y culturales. En lo relativo a las capacidades físicas, la danza aumenta la
competencia motriz y mejora capacidades físicas como la coordinación, la fuerza, el equilibrio, la
resistencia, la flexibilidad, la velocidad, etc., fomenta el desarrollo del sentido espacial, así como el
rítmico.
Frente a este contexto, las y los adolescentes se preguntan, ¿Qué emociones se pueden transmitir a
bailar? ¿Cómo influye el baile en los adolescentes? ¿Qué beneficio aporta la danza en la educación?
¿Qué desarrolla la danza en los estudiantes?

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DEL CICLO (DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES)

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de
los diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e
ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las
creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de diversos tiempos
y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo
 de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para
generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
relación a las intenciones específicas.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y
manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias
de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de
sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para
que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su
intención y el público al que se dirige.
ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal .
ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose
en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y
los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE VALORACIÓN

APRECIA DE MANERA - Reconoce la función Comprende que, la danza

CRÍTICA comunicativa y las cualidades clásica es una forma de Registro anecdótico
MANIFESTACIONES estéticas de los elementos de la baile que basan sus Lista de cotejo
danza, principios y códigos movimientos delicados Rúbricas
ARTÍSTICO-CULTURALES
asociados a cada lenguaje del en el control completo Lista de preguntas
 Percibe manifestaciones
arte de la danza. del cuerpo a la
artístico – culturales. - Investiga el desarrollo de interpretación de la Organizadores
 Contextualiza diversos estilos y modos de música orquestal que Cuestionarios
manifestaciones producción en las expresiones suene. Escalas
artístico – culturales. artístico- culturales a lo largo de Rúbricas
 Reflexiona creativa y la historia, para identificar y Reconocen que la danza Proyectos
críticamente sobre describir las transformaciones moderna forma parte de

manifestaciones que han experimentado en los movimientos que son Pruebas escritas
diferentes contextos y épocas. una expresión libre y (objetivas,
artístico – culturales.
- Identifica la manera en que fluida de estados, desarrollo)
manifestaciones emociones, metáforas o Intervenciones
contemporáneas de la danza ideas abstractas. orales
moderna están influenciadas
por el pasado. Reconocen que la danza
- Integra la información recogida moderna respira
y evalúa la efectividad de una movimientos que se
manifestación de acuerdo a la arraigan a la tierra, se
 influencia que puede tener
sobre las ideas, sentimientos y balancean parecido a la
actitudes de un público danza contemporánea.
específico.
Comprende que las
- Propone nuevas maneras de
danzas del Perú son un
combinar elementos del arte, y
conjunto de expresiones
practica con una variedad de
cuyo origen se dio desde
medios, materiales y técnicas
la época prehispánica,
para seguir desarrollando y
posteriormente, con la
potenciando sus habilidades
colonización y el
comunicativas y expresivas.
intercambio cultural entre
Empieza a desarrollar un estilo
las culturas americanas-
personal. Registro anecdótico
hispanas-africanas.
- Desarrolla ideas que reflejan Lista de cotejo
conocimiento de los lenguajes Rúbricas
CREA PROYECTOS DESDE Identifica las danzas
artísticos que va utilizar y Lista de preguntas
LOS LENGUAJES internacionales
selecciona referentes artísticos y
ARTÍSTICOS comprenden una gran
culturales particulares de Organizadores
variedad de géneros
 Explora y experimenta acuerdo a sus intenciones. Cuestionarios
musicales y muchas veces
los lenguajes artísticos. - Realiza proyectos artísticos Escalas
estos nos ayudan a
 Aplica procesos interdisciplinarios donde Rúbricas
identificarlas tradiciones
creativos. combina elementos y principios Proyectos
de un país
del arte de la danza para lograr
 Evalúa y comunica sus
sus intenciones y los va Pruebas escritas
procesos y proyectos. Reconoce que se llama
mejorando en respuesta a la (objetivas,
danza clásica o ballet a
autoevaluación y desarrollo)
una forma específica de
retroalimentación que recibe Intervenciones
danza y su conjunto de
durante el proceso de creación. orales
técnicas.
- Documenta sus procesos de
manera visual y escrita
Comprende que el
demostrando entender cómo ha
término ballet también se
seleccionado elementos de la
usa para describir la pieza
danza, medios, materiales y
musical creada para ser
técnicas para desarrollar sus
interpretada a través de
ideas.
la danza clásica.
- Gestiona actividades de investigación, de colaboración y
SE DESENVUELVE EN LOS elaboración de materiales digitales programando sus
ENTORNOS VIRTUALES interacciones o generando modelos interactivos desde su
GENERADOS POR LAS TIC Registro
perfil personal.
- Personaliza entornos - la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los anecdótico
virtuales. derechos de autor.
- Gestiona información del - Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita Lista de cotejo
entorno virtual. ordenar y secuenciar información relevante. Rúbricas
- Interactúa en entornos - Participa en actividades interactivas y comunicativas de
virtuales. manera pertinente cuando expresa su identidad personal y Lista de preguntas
- Crea objetos virtuales en sociocultural en entornos virtuales determinados, como
diversos formatos. redes virtuales, portales educativos y grupos en red.

GESTIONA SU APRENDIZAJE - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus Lista de cotejo
DE MANERA AUTÓNOMA conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes Rúbricas
- Define metas de para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. reflexiva.
 - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
- Organiza acciones
función del tiempo y de los recursos de los cuales disponen
estratégicas para alcanzar
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
sus metas.
posibilidades.
- Monitorea y ajusta su
- Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos
desempeño durante el
y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
proceso de aprendizaje.
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE de… VALORES CRITERIOS

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
Conciencia de
DERECHOS y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
derechos
público

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

INTERCULTURAL
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes

ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,

Equidad y justicia
COMÚN se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1. (3 horas) Sesión 2. (3 horas)

 TÍTULO: Danza clásica: características, técnica y estilo  TÍTULO: Danza moderna: características y temáticas
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es comprender que la danza El propósito de esta sesión es reconocer que las
clásica exige una importante concentración del bailarín, características de la danza moderna se caracterizan por
quien debe ejecutar movimientos corporales. que el bailarín o coreógrafo.
Actividades: Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, - El docente presenta el propósito de la sesión,
organiza el trabajo de la unidad y comparte los organiza el trabajo de la unidad y comparte los
criterios de evaluación. criterios de evaluación.
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
dinámicas. dinámicas.
- Se designan coordinadores a los estudiantes - Se designan coordinadores a los estudiantes
destacados en liderar a un grupo. destacados en liderar a un grupo.
- Se lee la situación significativa, se dialoga a través de - Se lee la situación significativa, se dialoga a través de
preguntas y respuestas. preguntas y respuestas.
- El docente presenta una lectura sobre la danza clásica - El docente presenta un video sobre los diversos tipos
o ballet. de danza moderna.
- Mediante preguntas los estudiantes descubren el - Mediante preguntas los estudiantes descubren como
origen de la danza clásica. ha ido cambiando la danza moderna.
- Presenta una situación problemática de contexto - Presenta una situación problemática de contexto
artístico - cultural y resuelven aplicando artístico - cultural y resuelven aplicando
conocimientos artísticos. conocimientos artísticos.
- Se socializan sus respuestas - Se socializan sus respuestas
- Se deja una actividad de extensión. - Se deja una actividad de extensión
Sesión 3. (3 horas) Sesión 4. (3 horas)
 TÍTULO: Danzas nacionales y regionales  TÍTULO: Danzas internacionales representativas
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es comprender las danzas El propósito de esta sesión es reconocer que las danzas
como patrimonio vivo cultural de un país, el cual se folklóricas de los diferentes puntos del mundo son tan
manifiesta en sus celebraciones religiosas o cívicas. populares, que organizan numerosos festivales.
Actividades: Actividades:
- El docente saluda a todos los estudiantes, - El docente saluda a todos los estudiantes, recordando
recordando las normas de convivencia y los las normas de convivencia y los protocolos de
protocolos de bioseguridad. bioseguridad.
- El docente presenta el propósito de la sesión y - El docente presenta el propósito de la sesión y
comparte los criterios de evaluación. comparte los criterios de evaluación.
- Los estudiantes son agrupados para conversar sobre - Los estudiantes son agrupados para conversar sobre
la variedad de danzas nacionales y regionales. las danzas internacionales.
- Dan lectura a una ficha sobre las danzas más - Observan imágenes sobre danzas internacionales.
representativas del Perú. - Los estudiantes identifican como las danzas
- Los estudiantes descubren la relevancia de las danzas internacionales son reconocida a nivel mundial.
regionales y su impacto social. - Presenta una situación problemática de contexto y
- Presenta una situación problemática de contexto y resuelven aplicando conocimientos artísticos y de
resuelven aplicando conocimientos de danza. danza.
- Se socializan sus respuestas - Se socializan sus respuestas
- Se aclaran dudas. - Se aclaran dudas.
- Se deja una actividad de extensión - Se deja una actividad de extensión

Sesión 5. (3 horas)
 TÍTULO: Técnicas y estilos del ballet
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Propósito:
El propósito de esta sesión es comprender la danza clásica o también conocida comúnmente como ballet como la
técnica de danza más antigua y la base en la formación de nuevos estilos.
Actividades:
- El docente saluda a todos los estudiantes, recordando las normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad.
- El docente presenta el propósito de la sesión y comparte los criterios de evaluación.
- Los estudiantes son agrupados para conversar sobre el ballet.
- Los estudiantes reconocen la estructura de una presentación de ballet como danza clásica.
- Los estudiantes presentan una representación de la danza clásica de su gusto.
- Presenta una situación problemática de contexto y resuelven aplicando conocimientos artísticos y de danza.
- Se socializan sus respuestas
- Se aclaran dudas.
- Se deja una actividad de extensión

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Danza, Supervisión Escolar zona Veracruz Cuadernos Aulas de la Institución Educativa

 Danza, tradición y contemporaneidad, Útiles de escritorio Casa
Dirección de Artes Ministerio de Cultura. Pegamentos Campo abierto
 Danzando el género, Oihane Vicente. Papelotes Parque
 La Improvisación en Danza Plumones
 Contemporánea como Lenguaje, Catalina
Papel Bond Municipio
Isabel
Marcadores Ferias
 Historia de la Danza y Ballet
Materiales de danza Terrenos agrícolas
Contemporáneo, José Matías.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE

• Se desarrolla con fines de

certificación al final del año,
• Es permanente mediante acciones
bimestre, unidad didáctica, se
de acompañamiento y seguimiento, Informes
asigna una calificación o se
permite al docente tomar Organizadores Rúbrica
concluye sobre el desempeño
decisiones inmediatas, como la visuales Ficha de
alcanzado.
retroalimentación a los estudiantes. Exposiciones Autoevaluación
• Se evidencia en la
• Comunicar los criterios de Cuaderno de Ficha o Guía de
presentación de los productos
evaluación, la aplicación de fichas campo observación
finales o la aplicación de
de observación, lista de cotejo, Registro Lista de cotejo
pruebas escritas.
rúbricas, portafolio, exposición, fast anecdotario Pruebas de
• Permitirá identificar los logros
test, trabajo en equipo. Portafolio resolución de
de aprendizaje de los
• Se promueve el auto y coevaluación problemas.
estudiantes.
para que desarrolle de manera Dibujos, etc.
• Permite comunicar a los
progresiva mayor autonomía y
padres de familia sobre los
autorregule su aprendizaje.
progresos y dificultades de los
estudiantes.

Satipo 16 octubre del 2023.

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Sub director Técnico Pedagogico

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Docente