19/10/23, 9:14 Material de ayuda al profesor de Química

Material de ayuda al profesor de Química

Introducción

Propósito del material de ayuda al profesor

Naturaleza de la ciencia
Mentalidad internacional

Estructuración de un curso

Planes de trabajos
Tiempo asignado a los subtemas
Nivel Superior o Nivel Superior y Nivel Medio combinados
Nivel Medio

Planificación de actividades para un subtema

Introducción
Planificador de página de un subtema
Actividad 1: Introducción a la energía
Actividad 2a: Términos químicos en energía
Actividad 2b: Dominio cognitivo del lenguaje académico (DCLA)
Actividad 3: Determinación de la variación de entalpía de una reacción
Actividad 4: Calorimetría de combustión y combustibles
Actividad 5: Energía de los alimentos
Actividad 6: Proyecto de grupo

Dominio cognitivo del lenguaje académico (DCLA)

Un esquema para el uso del dominio cognitivo del lenguaje académico

Tecnologías de la información y la comunicación

Introducción
Uso de teléfonos inteligentes
Orientación para el uso de simulaciones

Actividades prácticas

Introducción
Errores e incertidumbres en química
Proyecto del Grupo 4
Directrices sobre el uso de animales en los Colegios del Mundo del IB

Evaluación interna

Cómo facilitar la investigación individual

Criterios de evaluación interna
Orientación para el uso de los criterios de evaluación interna

Trabajos evaluados de alumnos

Sumario
Investigación 1: Factores que afectan los puntos de ebullición y fusión en las series homólogas
orgánicas

https://resources.ibo.org/publishing/tsm.xql?doc=d_4_chemi_tsm_1408_1_s&part=8&chapter=14&mode=moderator 1/8
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Investigación 2: Efecto de la sustitución del átomo de halógeno sobre los ángulos de enlace en
compuestos halogenados
Investigación 3: Efecto inductivo positivo de los grupos metilo en nueve alcoholes simples
Investigación 4: Investigaciones sobre la dependencia de la desnaturalización de la proteína del huevo
con la temperatura
Investigación 5: Impacto del aumento de acidez del agua sobre los arrecifes de coral en un estudio de la
cinética de CaCO3 y HCl
Investigación 6: Un estudio de la reacción de saponificación del aceite de oliva
Investigación 7: Investigación de la rancidez oxidativa de aceites poliinsaturados
Investigación 8: Relación entre la entalpía de combustión y el número de carbonos en alcoholes
simples que pertenecen a la misma serie homóloga
Investigación 9: Investigación de lípidos adecuados para fabricar jabón para un proyecto escolar
Investigación 10: Analizar el efecto del tiempo de cocción sobre la degradación de la clorofila del
brócoli con un espectrofotómetro
Investigación 11: Estudio comparativo de ácido acetilsalicílico en preparado farmacéutico
Investigación 12: Efecto de la temperatura sobre la deposición de cobre en un electrodo de aluminio en
un proceso de electrólisis con sulfato de cobre
Investigación 13: ¿Qué antiácido es el más eficiente como neutralizador del pH?
Investigación 14: ¿De qué manera afecta la naturaleza del carbón a su entalpía de combustión?
Investigación 15: ¿En qué medida difiere la concentración del ácido acético entre diferentes vinagres
comerciales?
Investigación 16: Cuantificación del ácido ascórbico en la Fragaria vesca
Investigación 17: El efecto de la concentración de un antioxidante sobre la velocidad de oxidación de la
manzana “Gala”
Investigación 18: Determinación experimental del número de Avogadro
Investigación 19: Determinación del poder colorante y el % de crocina de distintos azafranes
Investigación 20: Investigación del efecto del largo de cadena y de la posición del grupo funcional
metil en la entalpía de combustión de los alcanoles
Investigación 21: Análisis del hierro liberado por semillas de Lens culinaris al ser hervidas en agua
Apéndice

Cambios en el contenido del programa de estudios

Investigación 13: ¿Qué antiácido es el más eficiente como

neutralizador del pH?
Para ver las distintas partes de este ejemplo, utilice los iconos al costado de la pantalla.

Nota: En los comentarios de los ejemplos se utilizan las mismas abreviaciones que en los formularios de los
profesores.

Investigación 13: Comentarios del moderador

Compromiso personal Exploración Análisis Evaluación Comunicación Total

x/2 x/6 x/6 x/6 x/4 x/24
2 4 4 3 3 16

Compromiso personal

Este criterio evalúa la medida en que el alumno se compromete con la exploración y la hace propia. El
compromiso personal se puede reconocer en distintos atributos y habilidades, como abordar intereses
personales o mostrar pruebas de pensamiento independiente, creatividad o iniciativa en el diseño, la
implementación o la presentación de la investigación.

Puntos Descriptor

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El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los
0
descriptores que figuran a continuación.

Las pruebas que demuestran el compromiso personal con la exploración son

limitadas, con poco pensamiento independiente, poca iniciativa o poca creatividad.

La justificación aportada para elegir la pregunta de investigación y/o el tema que se

1
investiga no demuestra interés, curiosidad o importancia de índole personal.

Hay pocas pruebas que demuestren una iniciativa y un aporte de índole personal en el
diseño, la implementación o la presentación de la investigación.

Las pruebas que demuestran el compromiso personal con la exploración son claras,
con un grado significativo de pensamiento independiente, iniciativa o creatividad.

La justificación aportada para elegir la pregunta de investigación y/o el tema que se

2
investiga demuestra interés, curiosidad o importancia de índole personal.

Hay pruebas que demuestran una iniciativa y un aporte de índole personal en el

diseño, la implementación o la presentación de la investigación.

Comentario del moderador

Puntos otorgados
por el moderador El tema elegido responde a un interés personal, y hay pruebas limitadas de iniciativa o
creatividad. El método elegido es estándar, pero más complejo que una valoración
2 directa. El alumno considera cuatro productos cuya composición difiere, pero hay
suficientes repeticiones.

Exploración

Este criterio evalúa en qué medida el alumno establece el contexto científico del trabajo, plantea una pregunta
de investigación clara y bien centrada, y utiliza conceptos y técnicas adecuados al nivel del Programa del
Diploma. Cuando corresponde, este criterio también evalúa la conciencia sobre consideraciones de seguridad,
ambientales y éticas.

Puntos Descriptor
El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
0
que figuran a continuación.

Se identifica el tema de la investigación y se plantea una pregunta de investigación de cierta

pertinencia, pero la pregunta no está bien centrada.

La información de referencia que se proporciona para la investigación es superficial o de

pertinencia limitada, y no ayuda a comprender el contexto de la investigación.

1-2 La metodología de la investigación solo es adecuada para abordar la pregunta de

investigación de manera muy limitada, ya que considera unos pocos factores importantes que
pueden influir en la pertinencia, fiabilidad y suficiencia de los datos obtenidos.

El informe muestra pruebas de una conciencia limitada acerca de las importantes cuestiones
de seguridad, éticas o ambientales que son pertinentes para la metodología de la
investigación*.

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Se identifica el tema de la investigación y se describe una pregunta de investigación

pertinente, pero la pregunta no está totalmente bien centrada.

La información de referencia que se proporciona para la investigación es, en su mayor parte,

adecuada y pertinente, y ayuda a comprender el contexto de la investigación.

La metodología de la investigación es, en su mayor parte, adecuada para abordar la pregunta

3-4
de investigación, pero tiene limitaciones, ya que considera solo algunos de los factores
importantes que pueden influir en la pertinencia, la fiabilidad y la suficiencia de los datos
obtenidos.

El informe muestra pruebas de cierta conciencia acerca de las importantes cuestiones de

seguridad, éticas o ambientales que son pertinentes para la metodología de la
investigación*.

Se identifica el tema de la investigación y se describe con claridad una pregunta de

investigación pertinente y totalmente bien centrada.

La información de referencia que se proporciona para la investigación es totalmente

adecuada y pertinente, y mejora la comprensión del contexto de la investigación.

5-6 La metodología de la investigación es muy adecuada para abordar la pregunta de

investigación porque considera todos, o casi todos, los factores importantes que pueden
influir en la pertinencia, la fiabilidad y la suficiencia de los datos obtenidos.

El informe muestra pruebas de una completa conciencia acerca de las importantes cuestiones
de seguridad, éticas o ambientales que son pertinentes para la metodología de la
investigación*.

Comentario del moderador

Puntos La razón argumentada para el objeto de investigación es relativamente simplista y casi

otorgados determinó que no llegase al 2 en el criterio “Compromiso personal”. Los comentarios
por el restantes son pertinentes pero un tanto limitados. La pregunta de investigación resulta poco
moderador centrada, ya que “eficiencia” es un término que admite diferentes interpretaciones, pero
desde un punto de vista holístico se aceptan las aclaraciones durante el procesamiento. La
4 variable independiente limita la calidad de dicho procesamiento y su evaluación. Se
consideran medidas de seguridad, aunque no las cuestiones ambientales. La metodología
presenta limitaciones, por ejemplo, el alumno no explica cómo prepara las soluciones.

*Este indicador debe aplicarse solo cuando sea pertinente para la investigación.

Análisis

Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha seleccionado,
registrado, procesado e interpretado los datos de maneras que sean pertinentes para la pregunta de
investigación y que puedan respaldar una conclusión.

Puntos Descriptor
El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los
0
descriptores que figuran a continuación.
1-2
El informe no incluye suficientes datos brutos pertinentes como para respaldar una
conclusión válida para la pregunta de investigación.
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Se realiza cierto procesamiento básico de datos, pero es demasiado impreciso o

demasiado insuficiente como para llevar a una conclusión válida.

El informe muestra pruebas de que el efecto de la incertidumbre de las mediciones en el

análisis apenas se toma en consideración.

Los datos procesados se interpretan de manera incorrecta o insuficiente, de tal forma que
la conclusión no es válida o es muy incompleta.

El informe incluye datos brutos cuantitativos y cualitativos pertinentes pero incompletos

que podrían respaldar una conclusión simple o parcialmente válida con respecto a la
pregunta de investigación.

Se realiza un procesamiento adecuado y suficiente de datos que podría llevar a una

conclusión válida a grandes rasgos, pero hay importantes imprecisiones e incoherencias
3-4 en el procesamiento.

El informe muestra pruebas de que el efecto de la incertidumbre de las mediciones en el

análisis se toma en consideración de manera limitada.

Los datos procesados se interpretan de tal forma que se puede deducir una conclusión
válida a grandes rasgos, pero incompleta o limitada, con respecto a la pregunta de
investigación.

El informe incluye suficientes datos brutos cuantitativos y cualitativos pertinentes que

podrían respaldar una conclusión detallada y válida en relación con la pregunta de
investigación.

Se realiza un procesamiento adecuado y suficiente de datos con la precisión necesaria

como para permitir extraer una conclusión con respecto a la pregunta de investigación
5-6 que sea completamente coherente con los datos experimentales.

El informe muestra pruebas de que el efecto de la incertidumbre de las mediciones en el

análisis se toma en consideración de manera completa y adecuada.

Los datos procesados se interpretan correctamente, de tal forma que se puede deducir una
conclusión completamente válida y detallada de la pregunta de investigación.

Comentario del moderador

Puntos otorgados El uso de gráficos de barras es pocas veces apropiado en las circunstancias de trabajo de
por el esta asignatura en los colegios y, en este caso, no hay ni datos suficientes ni un
moderador razonamiento que ofrezca un nivel de desafío interesante. La interpretación del alumno es
limitada, ya que la mezcla con la evaluación.
4
Se registran algunos datos cualitativos. Los datos procesados se interpretan de tal forma
que se puede deducir una conclusión válida a grandes rasgos.

Evaluación

Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha evaluado la
investigación y los resultados con respecto a la pregunta de investigación y al contexto científico aceptado.

Puntos Descriptor
https://resources.ibo.org/publishing/tsm.xql?doc=d_4_chemi_tsm_1408_1_s&part=8&chapter=14&mode=moderator 5/8
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El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
0
que figuran a continuación.

Se resume una conclusión que no es pertinente para la pregunta de investigación o que no

cuenta con el respaldo de los datos que se presentan.

La conclusión hace una comparación superficial con el contexto científico aceptado.

1-2 Los puntos fuertes y débiles de la investigación, como las limitaciones de los datos y las
fuentes de error, se resumen pero se limitan a exponer las cuestiones prácticas o de
procedimiento a las que el alumno se ha enfrentado.

El alumno ha resumido muy pocas sugerencias realistas y pertinentes para la mejora y la

ampliación de la investigación.

Se describe una conclusión que es pertinente para la pregunta de investigación y que cuenta
con el respaldo de los datos que se presentan.

Se describe una conclusión que realiza cierta comparación pertinente con el contexto
científico aceptado.
3-4 Los puntos fuertes y débiles de la investigación, como las limitaciones de los datos y las
fuentes de error, se describen y demuestran cierta conciencia de las cuestiones
metodológicas implicadas en el establecimiento de la conclusión.

El alumno ha descrito algunas sugerencias realistas y pertinentes para la mejora y la

ampliación de la investigación.

Se describe y se justifica una conclusión detallada que es totalmente pertinente para la

pregunta de investigación y que cuenta con el respaldo absoluto de los datos que se
presentan.

Se describe y se justifica correctamente una conclusión mediante una comparación

pertinente con el contexto científico aceptado.
5-6
Los puntos fuertes y débiles de la investigación, como las limitaciones de los datos y las
fuentes de error, se discuten y demuestran una clara comprensión de las cuestiones
metodológicas implicadas en el establecimiento de la conclusión.

El alumno ha discutido sugerencias realistas y pertinentes para la mejora y la ampliación

dela investigación.

Comentario del moderador

Puntos Se describe la conclusión, pero se la debe justificar para alcanzar el nivel superior de la
otorgados por banda. Los comentarios sobre partículas en suspensión resultan incompletos. El análisis de
el moderador las limitaciones es superficial y fundamentalmente está centrado en el procedimiento. No se
establece una relación clara con el contexto científico. La sugerencia de repeticiones se
3 debería haber hecho durante el diseño de la metodología, y las sugerencias para
ampliaciones resultan muy poco específicas. El trabajo apenas llega a la banda de
puntuación 3-4.

Comunicación

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Este criterio evalúa si la presentación de la investigación y su informe contribuyen a comunicar de manera

eficaz el objetivo, el proceso y los resultados.

Puntos Descriptor
El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los
0
descriptores que figuran a continuación.

La presentación de la investigación es poco clara, lo cual dificulta comprender el

objetivo, el proceso y los resultados.

El informe es poco claro y no está bien estructurado: la información necesaria acerca del
objetivo, el proceso y los resultados es inexistente o se presenta de manera incoherente o
1-2 desorganizada.

La presencia de información inadecuada o no pertinente dificulta la comprensión del

objetivo, el proceso y los resultados de la investigación.

Hay muchos errores en el uso de convenciones y terminología específicas de la

asignatura*.

La presentación de la investigación es clara. Los errores que pueda haber no

obstaculizan la comprensión del objetivo, el proceso y los resultados.

El informe es claro y está bien estructurado: la información necesaria acerca del objetivo,
el proceso y los resultados se presenta de manera coherente.
3-4
El informe es pertinente y conciso, lo cual facilita una rápida comprensión del objetivo, el
proceso y los resultados de la investigación.

El uso de convenciones y terminología específicas de la asignatura es adecuado y

correcto. Los errores que pueda haber no obstaculizan la comprensión.

Comentario del moderador

Puntos
otorgados por el El marco teórico incluye información superflua y la conexión con el contexto científico, al
moderador ser incompleta, resulta confusa. La metodología no incluye todos los detalles que
permitirían su reproducción. No resulta claro el procesamiento de incertidumbres. Hay
3
consideración de cifras significativas. Se necesita mayor cuidado en el uso de unidades.

*Por ejemplo, no rotular (o rotular de manera incorrecta) gráficos, tablas o imágenes; uso incorrecto de
unidades; uso incorrecto de decimales. Para cuestiones relacionadas con la citación de referencias, consulte la
sección “Probidad académica” de la guía.

Trabajo del alumno (PDF)

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Trabajo del alumno comentado (PDF)

Comentarios del examinador

© Organización del Bachillerato Internacional | Declaración de principios del IB | Perfil de la comunidad de

aprendizaje del IB

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