Plan de Area Etica 2023

PLAN DE AREA DE EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS
1. IDENTIFICACIÓN.
1.1. AREA
Educación ética y en valores humanos.
1.2. GRADOS
Básica Primaria, Secundaria y Media.
1.3. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
Dos (2) horas
1.4. INTENSIDAD HORARIA ANUAL
Ochenta horas.
1.5. DOCENTES DEL AREA
Yaquelín Sofía Almanza Anaya, Beata Rivero Salgado y Rafael Gonzalez
1.6 COORDINADOR DEL AREA: Beata Rivero Salgado
2. DIAGNOSTICO.
En estudios realizados por la comisión episcopal para la evangelización de la

cultura, en muchas instituciones educativas del país, las áreas de educación ética
y en valores humanos y religión se fusionan, ya que se confunde el significado
pedagógico de éstas.
De la misma manera, se refleja en la institución educativa sagrado corazón de
Jesús; ya que muchos docentes no le prestan la debida atención, porque
consideran que los estudiantes deben aprender otras áreas como matemáticas,
español, ciencias sociales y ciencias naturales, restándole poca importancia a
dichas áreas.
Debido a esto los estudiantes también muestran poco interés por el área de ética y
valores, siendo ésta fundamento importante en la persona como sujeto moral para
que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo.
3. JUSTIFICACIÓN.
Preocupados por dar desde la niñez la mejor orientación en ética moral y valores
como respuesta a la vida del niño, niña y jóvenes que viven en un ambiente de
miedo, inseguridad, desorientación y sin jerarquía de valores, es necesario
fomentar los principios filosóficos que imparte nuestra institución. Se presenta
este plan para desarrollarlo en el amor, la ternura, el diálogo continuo; leer con los
niños, interpretar, analizar, profundizar y aplicar cada tema; sentarnos, correr,
cantar, colorear, representar las lecturas con nuestros alumnos; mirarlos a sus
ojos, interactuar con ellos, escucharlos mucho; conocer y destacar sus cualidades,
entablar relaciones amistosas, como apoyo a su desarrollo integral, mostrar con
nuestra actitud cómo es vivir con ética, moral y valores; enseñarles a volar a
responsabilizarse de ellos mismos, de los otros, de nuestro mundo, a dialogar
amorosamente con Dios como autor de la vida.
Por otro lado se tiene en cuenta el artículo 5º de la ley 115 en sus numerales 1,2,
y 4 y el articulo 20 literal “p” los cuales tratan de los fines de la educación. En la
Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús, se ve la necesidad de
implementar alternativas “ético pedagógicas” con el fin de concientizar, educar y
capacitar a estudiantes, padres de familia y algunos maestros en contenidos y
temáticas que solo el área de ética y valores humanos pueden proporcionar.
Conllevando esto, que en un futuro se mejore la problemática social antes
mencionada y así conseguir una formación integral en los educandos, así como
dice la constitución nacional.
4. OBJETIVOS DEL AREA

4.1. GENERAL
 Formar personas capaces de pensar, sentir y actuar por sí mismas, de
tener un sentido crítico, suscitando los valores y normas que le transmiten
los diferentes ámbitos de socialización a través de la sana convivencia.
4.2. ESPECIFICOS
 Fortalecer desde la Escuela de Padres mediante talleres para que
asuman un adecuado acompañamiento en el proceso de desarrollo de sus
hijos e hijas.
 Reorganizar el comité de conciliadoras para generar la cultura de paz y la
adquisición de habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
 Propiciar la formación de la persona en: la autoestima, autonomía,
afectividad, salud y convivencia para que adquieran una identidad
responsable.
 Vincular a secretaria de educación y salud en el proyecto de Educación
Sexual en la transformación de líderes en salud sexual, reproductiva y
derechos sexuales.
 Desarrollar Competencias Ciudadanas como conjunto de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que,
articulados entre sí, hacen posible que las personas actúen de manera
constructiva en la sociedad democrática.
 Incentivar competencias ciudadanas que permitan que las ciudadanas
contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participando
responsablemente y constructivamente en los procesos democráticos,
respetando y valorando la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno
cercano, como en su comunidad o en el nivel internacional.

5. OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA
Toda ciencia es un conjunto ordenado de verdades ciertas y universales

demostrables y verificables. La ética expone y fundamenta principios universales
sobre la moralidad de los actos humanos. Por ejemplo, los comportamientos
buenos o malos de las personas se presentan en todos los rincones de la tierra
(verdades ciertas), las cuales se puedan demostrar y verificar.
De igual manera, la ética es una ciencia práctica y normativa; práctica por que no
se detiene meramente en la contemplación de la verdad, sino que aplica ese saber
a las acciones humanas cotidianas y normativas, porque proporcionan las normas
y principios necesarios para obrar bien.
El objeto de estudio de la ética son los actos humanos; que en conjunto forman
los comportamientos y conductas bajo un criterio de mejoramiento continuo.
6. ENFOQUE TEORICO
El diseño de los contenidos del Área de Ética y Valores tiene en cuenta:

la familia, la cultura, el concepto de sujeto, la relación con la Educación,
el análisis del porque en nuestra Institución Educativa SAGRADO
CORAZON DE JESUS se hace énfasis en la Ética aplicada, educamos en
valores y en Derechos Humanos, los indicadores de logros y las
competencias ciudadanas y prácticas, para dar una respuesta a las
necesidades en el ámbito de conocimiento y reflexión de nuestra
población estudiantil que es altamente vulnerable y además vulneradora
y así educar para la Ética Aplicada que es la reflexión de los actos con
miras a la conveniencia personal y en beneficio de la comunidad.
6.1. La ética
Desde la Constitución Política de 1.886, y hasta hace pocos años se
pretendía que en Colombia las personas se rigieran por la Ética Religiosa
del catolicismo, que es una Ética Normativa, porque pretende que el
individuo o la individua aprenda a actuar sin cuestionar, es decir, la
persona solo debe obedecer las reglas que una institución considera
convenientes para lograr un bien común. Por los resultados sociales de
nuestro contexto sociocultural se puede ver que no funciona, que lo
aprendido desde la religión, no es aplicado. La realidad no es
consecuente con respecto a la Ética Normativa Religiosa “mayoritaria”
de Colombia. En nuestra “sociedad” se destroza a las personas, en el
ámbito físico e intelectual. Se manejan dobles morales, hay corrupción y
la clase trabajadora soporta el peso de los desastres laborales y
económicos.Es entonces cuando hay que pensar en otros tipos de ética,
para que las personas tengan otras posibilidades para pensar su actuar.
Viene entonces la Constitución Política de 1.991 y la Ley General de

Educación de 1.994, y comienza a existir en el currículo el Área de Ética,
el enfoque que se da a ésta depende de cada Institución y los valores
que pretende reflejar; la perspectiva que se da a esta área varia de
institución a institución y al interior de los establecimientos el enfoque
cambia de educador(a) a educador(a). En nuestro establecimiento, que
es oficial, se invita a las personas a participar de una Ética Laica o
Cívica, la cual reconoce ”que en la realización de los seres humanos hay
unos mínimos que compartir y unos máximos de felicidad que ella no
puede ofrecer”, estos mínimos se refieren a derechos humanos, libertad,
igualdad, solidaridad y actitud dialógica.
La Ética de Mínimos es paralela a la Ética Aplicada, la primera se refiere
a la “que los tribunales pueden probar y exigir y nada más”. En una
Ética de Mínimos debe prevalecer la confianza de todas las personas en
las instituciones, sin embargo, dicha confianza se genera cuando las
instituciones con sus actuaciones generan credibilidad, la confianza no
se genera solo con hacer leyes, es necesario aplicarlas y evitar la
impunidad.
En el contexto socio laboral se parte de que cada ser humano busca la
felicidad y por ningún motivo debe renunciar a hacerlo, en este sentido
cada persona tiene un interés que es en sí valioso, pero, que debe ser
respaldado por un conjunto de valores, la Ética de Mínimos se da en
medio de “los otros y las otras relevantes”, es decir, aquellas personas
que le importan a alguien especifico y que ejercen influencia sobre ese
ser humano determinado para respaldar, corregir o reprobar las
actitudes de este; en el campo de lo laboral esto es muy importante
porque en nuestro contexto la familia ejerce presión para que se consiga
dinero y se ha visto cómo algunos núcleos familiares no disciernen en
cuanto a la legalidad y se centran solo en conseguir los medios sin
importar: ni la procedencia, ni el fin, ni la valoración del ser humano
como tal.
En Colombia la construcción de una Ética de Mínimos para la totalidad
de la población, es muy difícil, ya que existe la negación injusta y
masiva de derechos básicos para cada una de las personas, empezando
por el derecho a la vida; de donde se hace necesario que la Ética de
Mínimos se construya en contextos sociales específicos; en el campo
laboral esta ética debe partir de considerar al otro o la otra como
persona y no como un (a) alguien de quien se quiere sacar el mayor
beneficio posible.
Cuando se habla de ética en el contexto social del empleo, se está

diciendo sin importar el campo de desempeño, que lo que hacemos
afecta a los otros y las otras.
La Ética Aplicada engloba todos los aspectos de la vida en los cuales el
ser humano debe actuar, aunque su actuación no necesariamente
involucre el cumplimiento de leyes expresamente escritas.
La ética es un tipo de conocimiento humano que en todos los campos de
la existencia se debe orientar hacia la acción, mediante: metas
intermedias, hábitos, valores, carácter, prudencia y decisiones
coherentes con el pensar sin lesionar al congénere.
6.2. La familia
La familia “es un sistema abierto que tiene múltiples intercambios con
otros sistemas y con el contexto amplio en que se inserta; es decir que
recibe y acusa impactos sociales, políticos, económicos, culturales y
religiosos” (Baeza, 1999), la familia como sistema abierto tiene un papel
clave en la educación, porque de ella depende la socialización primaria,
esta consiste en la transmisión de valores, de actitudes, de formas de
pensar , de ideales, sueños y conceptos de la sociedad a la que
pertenecen.
Al considerar a la familia como un sistema abierto y no como un
conjunto de personas, estamos diciendo que la familia hace parte de
otros sistemas, la familia también hace parte del Sistema Educativo
Formal y la relación entre los dos sistemas consiste en que la familia
debe realizar una excelente socialización primaria, es decir, en la
formación en respeto, disciplina, escuchar y hablar con otros y otras, en
empatia, hábitos y comportamientos con el fin de que cuando los chicos,
las chicas. Los y las jóvenes, los adultos y las adultas lleguen al Sistema
Educativo tengan la posibilidad de acceder de forma eficiente a la
socialización secundaria que consiste en brindar a niños, niñas, jóvenes,
adultos y adultas una serie de conocimientos humanos, tecnológicos y
científicos que la mayoría de las familias no esta en posibilidad de
ofrecer sin la relación con el Sistema Educativo.
Los dos sistemas: el familiar y el educativo tienen en común la
transmisión de la cultura (aunque en muchas ocasiones transmitan
culturas diferentes) transmitir una cultura incluye forjar a las personas
en: mitos, valores, costumbres, modos de hacer, conductas y
aprendizaje. En una situación ideal la familia y la escuela deberían
actuar de forma consecuente, pero esto rara vez sucede en nuestro
contexto educativo, por ejemplo en una familia, ante la frustración de
una madre con un hijo que no ayuda en las labores del hogar, ella
culturalmente puede terminar gritándole y pegándole, tal como lo hacía
su madre con ella; en cambio en la escuela se utilizan métodos de
persuasión y medidas disciplinarias que no involucran el contacto físico
para lograr cambios de comportamiento.
Al tener formas de actuar diferentes para persuadir a los miembros de
un sistema para que modifiquen su actuación, muchas veces se generan
conflictos y formas de impotencia, por ejemplo un “chico acostumbrado”
a que le peguen y le griten en su casa considerara que el manejo que se
da en la escuela a su actuación no tiene en la realidad consecuencias,
este chico firmara continuamente el libro de disciplina con la sensación
de que una firma “no es nada y no puede hacerle daño”, pero cuando el
proceso disciplinario termina y es expulsado de la escuela deberá
enfrentarse a múltiples consecuencias que tal vez no había considerado
como por ejemplo: la no posibilidad de continuar la Educación Formal y
las golpizas e insultos de personas de su familia.
Cuando la madre o el padre o la persona que haga las veces de estos en
una familia, no es capaz de formar eficientemente, entonces los hijos y
las hijas no “interiorizaran normas, usos, costumbres y valores sociales
transmitiéndolos a sus descendientes. La familia es la garantizadora de
la transmisión de la herencia cultural, de generación en generación, a
través de un proceso sencillo: la socialización o la aculturación” (Ruiz,
2004), las personas muchas veces siguen los mismos patrones en que
fueron educadas y esto implica repetir una y otra vez generación tras
generación los mismos aciertos o los mismos errores, cuando esto
sucede las familias no evolucionan.
6.3. Cultura, Sujeto y Educación
Si tomamos a la Educación Formal y la hacemos participe de las

discusiones sobre cultura y sujeto, podemos ver que esta Educación se
corresponde con un tipo de cultura en la cual el sujeto puede ser
modelado de forma objetiva, para que piense y se comporte según la
formación que ha recibido, es decir, en el sujeto se da un proceso de
internalización de una determinada cultura, desconociendo muchas
veces, la cultura familiar y social que trae el individuo o la individua a su
ingreso a las Instituciones Educativas, es decir la forma de vida de los y
las estudiantes y sus conocimientos muchas veces no son relevantes en
la cultura escolar.
Teniendo presente lo hasta aquí expresado se puede decir que es una
falacia creer que cuando se habla de una comunidad, pueblo o país se
pueda incluir a todas las personas dentro de una cultura, al respecto
Eagleton citando a Boas dice: “los antropólogos nos han enseñado
como” los hábitos, los pensamientos y las acciones más heterogéneos y
heterogéneas pueden coexistir mutuamente” (Eagleton, 2000), sin
embargo, en nuestro país es difícil la coexistencia porque los patrones
socioculturales que involucran el prejuicio y la discriminación, llevan
cientos de años de transmisión a través de la sociedad, la familia y la
educación; es más, nos hemos acostumbrado a observar como normales
y naturales comportamientos que denigran a seres humanos
vulnerables; el prejuicio y la discriminación tienen en nuestro medio las
más variadas y descaradas formas; cuando en Colombia se habla de
racismo se piensa que incluye solo a los afro-descendientes; pero si se
tiene en cuenta que prejuicio es juzgar antes de conocer, basándose
para ello en: el fenotipo, la historia, los hábitos o instituciones del otro y
adoptar conductas que “acentúan las divisiones, fomentan las
hostilidades y exacerban los conflictos” (Madrid – Malo, 1995) .
Por todo lo anterior en nuestro país el prejuicio y la discriminación
afectan también a: mujeres, indígenas, jóvenes miembros de
subculturas, discapacitados(as), ancianos(as), homosexuales, personas
que no recibieron una escolarización oportuna, adecuada y necesaria y
analfabetas, entre otras.
Son tantas las discriminaciones y los prejuicios (por trato de inferioridad
o de superioridad) que existen en nuestro país que la población en
general se ha acostumbrado tanto a dichos comportamientos que los
observa como naturales.
Las personas de nuestro contexto no visualizan las diferentes formas
que adopta el racismo y que no han sido tema de estudio hasta hoy en
nuestras escuelas en las cuales el asociarla diversidad cultural y el
reconocimiento de las diferencias con la justicia, podría aportar a la
creación de un tejido social en el cual se incluyan a todas las personas,
si este tejido no se construye lo que se perpetuará será la
fragmentación cultural ( una de cuyas expresiones se da en la Educación
Formal en el currículo por áreas)que no permite lograr beneficios para la
población y que no permite a la cultura escolar resignificarse para
criticar y construir otras formas de ver y sentir el mundo y de hacer
política; esto es preocupante porque no debemos olvidar que “cuanto
más voraces son las fuerzas que acechan a las identidades locales, más
patológicas se vuelven estas” (Eagleton, 2000), insistir desde la
educación en solo reconocer algunas formas culturales y tratar a las
demás (incluyendo a la cultura familiar) como perversiones es acentuar
violencias de todo tipo.
Aunque la Educación sea Formal y por lo tanto se deba cumplir con

contenidos de áreas y que cada familia desarrolla sus propios procesos
de formación, corresponde a los y las docentes, a las madres, a los
padres y acudientes, por estar estratégicamente situados hacer visibles
y respetables las diferentes identidades no como una cuestión que
pertenezca solamente al ámbito privado de las personas.
En la educación Formal y en las familias, se desconoce que el ser sujeto
de las personas tiene que ver con una formación rígida que no toma en
cuenta las características de las personas y del desconocimiento de la
vulnerabilidad de cada ser humano.
Tenemos entonces que a la mayoría de personas de nuestro país sé les
esta brindando una educación familiar y formal sin considerar a las
personas como sujetos y sujetas;
Existe en el ámbito pedagógico y familiar un enorme desconocimiento
de lo que significa la formación y de cómo las personas acceden a ella.
El tomar conciencia por parte de las personas de lo que es la formación,
es una clara indicación de considerarse como sujetos y sujetas, donde lo
que piensan, creen y dicen se toma en cuenta, porque han aprendido ha
tomar decisiones que les servirán en otras situaciones y otros contextos;
lo que Vygotsky llama mediación es lo que se traduce en las relaciones
dialectales que se dan en el aula y en el contexto familiar con todos y
todas los actores y las actrices, donde todos y todas aprenden de todos
y todas, al contrario de lo que Pablo Freire llama una Educación Bancaria
donde el o la dicente no son tenidos en cuenta como sujetos y se
pretende que ellos y ellas memoricen todo lo que se expresa “ de ésta
manera la educación se toma como un acto de depositar en el que los
educandos son los depositarios y el educador el depositante” (Freire,
1967).
Ser considerado como sujeto implica para las personas el verdadero
ejercicio de su madurez, porqué cuando es el otro o la otra la que toma
las decisiones, se dan procesos de enajenación y de hegemonía que
implican para las personas depender, esto ha sucedido a lo largo de la
historia con diversos grupos de personas: afros, mujeres, indígenas y
homosexuales; dichos grupos son vulnerables y son minorías.
Si la familia y la Institución Escolar consideran a cada uno de sus
miembros como sujetos, se da un primer paso para evitar desigualdades
y distribuir los recursos teniendo presente que cada ser humano es
valioso y porta en si su propia cultura.
7. COMPONENTES Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Las competencias básicas generales se desarrollan y diferencian a lo

largo de la experiencia escolar. Aprendemos en la escuela una manera
de relacionarnos con el acumulado simbólico heredado en las ciencias y
las artes, con lo escrito, con la argumentación, con el estudio de casos
y con la reflexión. Aprendemos a hacer uso del lenguaje hablado y
escrito para planear nuestras acciones, hacer juicios y reflexionar sobre
ello.
El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las

competencias específicas, las cuales tendrán una aplicación en diversos
contextos (personal, social, académico y laboral) y tienen un impacto
más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante.
Cabe señalar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de
egreso deseado para la totalidad de estudiantes de Educación primaria,
Media Superior, con el propósito de proporcionar al estudiante aquellas
capacidades básicas que le serán de utilidad a lo largo de la vida; al
incluir aspectos de realización personal, como el conocimiento y cuidado
de uno mismo o la elección de estilos de vida saludables; de convivencia
social, al participar en acciones comunitarias, trabajar en equipo; y
preparación para una actividad laboral, al fomentar el trabajo en equipo
o el auto aprendizaje.
Pensar en las competencias generales es básico en la formación escolar.
Esta formación puede ser vista como un desarrollo permanente de la
capacidad de lectura y escritura que implica la apropiación de lenguajes
abstractos, como las matemáticas, y la familiaridad con ciertos
significados que se definen en el marco simbólico de las teorías.
Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con
idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y
aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver
problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y
comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y
compromiso ético.
Tomando en cuenta algunas definiciones y otros referentes

psicopedagógicos del enfoque constructivista y centrado en el
aprendizaje, es conveniente resaltar algunas características que
presenta este enfoque educativo:
a)El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su

capacidad de pensar, actuar y sentir.
b)El logro de una competencia será el resultado de los procesos de

aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de
aprendizaje con las cuales entra en contacto y su propia experiencia.
c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante

en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad o
recuperen parte de su entorno actual.
d).Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de

los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y
valores), así como de los nuevos saberes.
e).Movilizar los recursos cognitivos, implica aplicar los diversos saberes

en situaciones específicas y condiciones particulares.
f). Cuando un individuo es competente, significa que ha logrado un

cambio integral como persona, al haber desarrollado nuevas o mejores
capacidades como individuo.
g).La adquisición de una competencia se demuestra a través del

desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), los
cuales responden a indicadores de desempeño de eficacia, eficiencia,
efectividad y pertinencia y calidad establecidos.
h)Las competencias son flexibles, en función de permitir diferentes
niveles de desempeño.
i).La función del docente es la de mediador y promotor de actividades

que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje
entre los estudiantes, a partir del diseño y selección de secuencias
didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección
de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañar el
proceso de aprendizaje del estudiante.
A manera de conclusión, podemos retomar lo que nos comenta Anahí

Mastache al reconocer que las competencias van más allá de las
habilidades básicas, ya que implica desarrollar en los estudiantes la
capacidad de captar el mundo circundante, ordenar sus impresiones,
comprender las relaciones que se suscitan entre los hechos que
observan y actuar en consecuencia. De tal forma que nuestra educación
debe dejar de lado la memorización
Comunicar, Trabajar en equipo, Disposición para reconocer la dimensión

social del conocimiento y Disposición para aceptar la naturaleza
cambiante del conocimiento deben desarrollarse en el aula, aunque de
momento no se puedan rastrear desde una evaluación externa.
Las competencias específicas en ética y valores se deben desarrollar

desde los primeros grados de la educación, de manera que el estudiante
vaya avanzando paulatinamente en el conocimiento del mundo desde
una óptica que depende de la observación de los fenómenos sociales y
de la posibilidad de dudar y preguntarse acerca de lo que se observa. De
esta manera el estudiante aprenderá a interactuar de manera lógica y
propositiva en el mundo en que se desarrolla.
EXPLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA

DE EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
A continuación se nombran las competencias específicas que se ha

considerado importante desarrollar en el aula de clase.
1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos

sociales, normas, representaciones y preguntas pertinentes sobre
estos .
2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos
adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos,

representaciones o modelos que den razón de fenómenos sociales.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y

compartir Conocimiento y sentimientos.
5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente

asumiendo compromisos.
7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y

para asumirla responsablemente.
8. COMPETENCIA AXIOLOGICA: Esta competencia se fundamenta en reconocer

y valorar el cuerpo en su manifestación personal, sentimental y racional, desde
una perspectiva individual y grupal. En ella se integran dos componentes: el
cuidado de sí mismo y la interacción social, esta competencia se alcanza
desde la atención y construcción de criterios de higiene corporal, orientada
hacia resultados satisfactorios en la condición física, mental, sentimental y la
salud. De esta forma, los niños y jóvenes serán competentes para disfrutar su
cuerpo y las posibilidades de vida plena que dicho logro permite y necesita.
8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Para desarrollar los contenidos del área y asegurar su asimilación en un alto grado
por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodología:
1. Lectura de cuentos y análisis

2. Juegos alusivos al tema
3. Lectura de poemas (valores)
4. Reflexión de las estrategias anteriores
5. Elaboración de talleres
6. Conversatorio de acuerdo al tema
7. Elaboración de carteleras
8. Exposición de algunos temas
9. Dinámica de grupo
10. Creación de cuentos alusivos al valor indicado
Además de las anteriores estrategias metodológicas se tendrán en cuenta

otras tales como:
 . Diagnóstico
A manera de diagnóstico inicial para conocer el estado del grupo con relación a
cada uno de los ejes temáticos del área, se realizarán en la medida de lo posible,
actividades tales como cuestionarios, test, lluvias de preguntas, ejercicios de
comprensión de lectura, estudio de casos, reflexiones etc.
 Introducción a los Temas
Será hecha por el profesor, a través del planteamiento de situaciones y/o

problemas relacionados con el tema a iniciar. Para tal fin podrá utilizar recursos
tales como videos, lecturas, e incluso, socio dramas.
 Desarrollo de los Tema

Se llevará a cabo mediante exposición del profesor, complementada con recursos
varios según el tema a tratar, tales como guías, videos, carteleras, etc. También
podrá desarrollarse mediante exposiciones por parte de los estudiantes, previa
investigación asesorada por el profesor.
 Asimilación y Aplicación de los Temas
Para lograr una buena asimilación de los temas vistos, se desarrollarán talleres
teórico-prácticos (individuales y grupales), talleres tipo ICFES en los que se
aplique la comprensión lectora, convivencias
 Profundización de los Temas
Se llevará a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas

bajo asesoría del profesor con posterior sustentación de las mismas
 Plan de Refuerzo y Superación
Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del

conocimiento en aquellas estudiantes que presenten dificultades reiteradas en su
proceso de aprendizaje, se implementarán según sea el caso, actividades de
refuerzo, superación o recuperación, en horarios establecidos por coordinación
académica. En éstas, además de la explicación de los temas por parte del
profesor, los estudiantes realizarán trabajos de investigación y talleres de
aplicación
9. RECURSOS DIDACTICOS
Carteleras alusivas al tema
Fotocopias
Grabadora
C.D
Manual de convivencia
Textos
Marcador
Hojas de block
Colores
Reglas
Tijeras
Colbón
Grapadora
Materiales del medio
Videos
Reproductor de DVD
Video Beam
Internet
software
10. CRITERIOS DE EVALUACION
10.1. EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

La evaluación será continua integral, cualitativa y se expresa con informes
descriptivos que respondan a las necesidades de la comunidad educativa.
Entendiéndose esta como el conjunto de juicios sobre el avance con la adquisición
de los conocimientos y desarrollo de las capacidades de los educandos,
atribuibles al proceso pedagógico.
Dichos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los padres
de familia, y a los alumnos a apreciar el avance en la información del educando y
proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso
educativo.
(Art. 47 del decreto 1860 del 934)
10.2. MEDIOS PARA LA EVALUACION.

La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de
desarrollo formativo y cognoscitivo de un alumno con relación a los
indicadores de logro propuestos en el currículo.
Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluación:
Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis. Discusión critica y
en general, de apropiación de conceptos.
MAPA TEMATICO
 GRADO PRIMERO
EJES TEMATICOS PRIMER EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS
PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
MI CUERPO ES COMO COMO PERSONA TENGO COMO PERSONA VALORO Y
UNA SEMILA NECESITAMOS CONSTRUYO MI
SENTIMIENTOS.
RELACIONARNOS ENTORNO MATERIAL
1. Yo soy como una 1. Todos los seres BIEN.
semilla. Y FAMILIAR.
vivos sienten. 1. Como persona
1. Mi mundo es
2. Desde pequeño 2. Como persona necesitamos vivir
con los demás. vida y yo lo
soy una persona necesito un
con muchas ambiente lleno de 2. Los otros también cuido.
capacidades. tienen cualidades 2
afecto para vivir.
y yo las descubro. En nuestro mundo la
3. Amo la vida, amo 3. Como persona 3. Los otros
mi cuerpo. indiferencia nos hace
busco estar feliz necesitan mi
comprensión y
daño
amistad. 3.Curo mi mundo
con solidaridad.
LOGROS
PRIMER PERIODO COGNITIVO:
 Reconoce su propia persona con grandes capacidades
para desarrollar a ejemplo de las semillas.
 Interpreta las lecturas y ejercicios correspondientes a cada
tema.
ACTITUDINAL :
 Valora los ejercicios prácticos de cada tema con responsabilidad.
SEGUNDO PERIODO : COGNITIVO :

 Identifica los sentimientos que expresan a diario las personas.
PROCEDIMENTAL :
 Interpreta y socializa las lecturas correspondientes a cada tema.
ACTITUDINAL :
 Valora la importancia de cada tema a través de
los ejercicios propuestos.
TERCER PERIODO
COGNITIVO :
 Identifica actitudes positivas para el ejercicio de una convivencia
sana y positiva.
PROCEDIMENTAL :
 Interpreta y socializa los textos propuestos para la asimilación de
cada tema.
ACTITUDINAL :
 Valora y asume una actitud de compromiso en la convivencia
sana.
.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO :
 Identifica la importancia de la vida vegetal, animal y material.
PROCEDIMENTAL :
 Interpreta y socializa los pasos del proceso propuesto en cada
tema.
ACTITUDINAL :
 Valora y asume compromisos en la práctica de los diferentes
temas.
MAPA TEMATICO
GRADO SEGUNDO
LAS PERSONAS SOMOS COMO PERSONA ME SOY CAPAZ DE DISTINGUIR VALORESS
COMO UNA CAJA DE COMUNICO, PUEDO EL BIEN DEL MAL
TRABAJAR Y SER LIBRE 1.El bien o lo bueno FUNDAMENTALES
SORPRESA
1.La ética y valores 1.Viajo por mi interior, soy capaz 2.Cultivando el bien en mi PARA LA
de hacer puentes corazón
2.Porque soy una persona 2.Soy la mejor compañía para 3.El mal o lo malo
CONVIVENCIA
necesito ética vivir 4.Actitudes valiosas .Los 1.El respeto y la
3.Mi cuerpo merece un 3.A través de la creatividad valores solidaridad
tratamiento y educación expreso mis grandes 5.Los valores éticos y morales
especial capacidades 6.La vida: el principal valor 2.Mi mundo necesita
4.Capacidades que poseo 4.Como persona necesito ser humano ético personas responsable
5.Tomar decisiones libre 3.La honestidad
importantes para crecer 4.Para poder convivir
dignamente socialmente necesitamos la
paz
LOGROS
PRIMER PERIODO COGNITIVO :
 Reconoce su cuerpo como el medio para expresar sus
capacidades interiores
ACTITUDINAL :
 Interpreta, socializa y desarrolla los pasos propuesto en
cada tema
PROCEDIMENTAL :
 Se responsabiliza en el aprecio por su cuerpo y en el
desarrollo de sus capacidades interiores
SEGUNDO PERIODO COGNITIVO :

 Identifica sus capacidades para la comunicación, la
creatividad y la libertad
ACTUTUDINAL :
 Interpreta y socializa, paso a paso el proceso propuesto
para cada tema
PROCEDIMENTAL :
 Asume actitudes de compromiso en el desarrollo de sus
capacidades
TERCER PERIODO COGNITIVO :
 Identifica qué es el bien, el mal y los valores éticos y
morales
ACTITUDINAL :
 Interpreta, argumenta y socializa el proceso de cada tema
PROCEDIMENTAL :
 Se compromete en la práctica del bien, con valores éticos
en su crecimiento personal
CUARTO PERIODO COGNITIVO :

 Reconoce los valores fundamentales como el respeto, la
solidaridad y la paz para la convivencia
ACTITUDINAL :
 Interpreta y analiza los textos propuestos en cada tema
PROCEDIMENTAL :
 Valora la importancia de la práctica de los valores éticos
para la convivencia
MAPA TEMATICO
GRADO TERCERO
.
LAS PERSONAS LAS PERSONAS VAN ACTITUDES COMO PERSONA
SIEMPRE ESTAMOS CREANDO VIRTUOSAS TENGO DERECHOS
ACTUANDO ACTITUDES EN SU 1. La persona Y DEBERS
1. Ubícate bien ACTUAR DIARIO virtuosa 1. Los niños
2. Yo lo hice 1. Tengo actitudes 2. Hay grandes somos
2. Cultivo las virtudes. universo
3. Con venda o
mejores Clasificación 2. Los niños
sin venda actitudes aprendemos lo
3. La virtud de la
4. Como soy 3. Actitudes firmeza o que vemos
humano me negativas en fortaleza 3. Los niños
doy cuenta nuestro mundo 4. La virtud de la tenemos
5. He decidido 4. Otras actitudes imparcialidad o derechos
crecer que nos de la justicia 4. Mis deberes
destruyen 5. La virtud de la básicos para la
5. moderación o convivencia
de la prudencia social
6. La virtud del 5. Otros deberes
temple fundamentales
7. La virtud del
optimismo o de
la esperanza
8. La virtud de la
fe
9. La virtud del
amor
10. Los enemigos
de las virtudes
LOGROS
 Reconoce su capacidad para actuar bien o mal con
autonomía y libertad.
ACTITUDINAL :
 Interpreta, socializa y desarrolla los pasos propuestos
en la asimilación de los temas
PROC
EDIMENTAL :
 Asume actitudes responsables para actuar con
autonomía y compromiso

 Identifica qué son las actitudes positivas y negativas,
los elementos fundamentales que las conforman y su
influencia
ACTITUDINAL :
 Asimila y desarrolla personalmente y con su maestro
los procesos señalados en cada tema.
PROCEDIMENTAL :
 Se compromete en el desarrollo de actitudes positivas
para vivir plenamente.

 Identifica qué son las actitudes virtuosas, sus distintas
manifestaciones, fundamentadas en el crecimiento y
desarrollo personal.
ACTITIDINAL :
 Interpreta, desarrolla y socializa los pasos propuestos
en el proceso de cada tema
PROCEDIMENTAL:
 Inicia prácticas de actitudes virtuosas con autonomía y
libertad
CUARTO PERIODO COGNITIVO :

 Reconoce cuáles son sus derechos y deberes
fundamentales, personales, sociales, ecológicos y la
manera de desarrollarlos.
ACTITUDINAL :
 Interpreta, argumenta y desarrolla los pasos
propuestos en cada tema.
PROCEDIMENTAL :
 Asume una actitud responsable en la convivencia
diaria, respecto de sus derechos y deberes
MAPA TEMATICO

.
LA CONCIENCIA LA LEY Y LIBERTAD ELEMENTOS QUE OTROS ELEMENTOS
1. A qué se le llama 1. La ética nos orienta CONFORMAN LA DE LA
conciencia sobre el deber la PERSONALIDAD PERSONALIDAD
1. Soy cuerpo,
2. Nombres y etapas ley y la libertad 1.La voluntad
alma y espíritu
de la conciencia 2. Finalidad de la ley 2.El temperamento
2. La afectividad
3. Presencia de la 3. Clases de leyes 3. Estados 3.El carácter
conciencia moral 4. La ley divina o afectivos 4.proyecto de vida
4. Conciencia libre eterna 4. La inteligencia
5. Qué es la libertad
6. Obstáculos o
esclavitudes que
nos impiden ser
libres
LOGROS
COGNITIVO :
PRIMER PERIODO Comprende y analiza la capacidad humana dela conciencia psicológica y moral,
su desarrollo e importancia en el crecimiento personal.
ACTITUDINAL :
Profundiza e interpreta los elementos que conforman el tema a través de lecturas
y ejercicios
PROCEDIMENTAL :
Se compromete en el desarrollo de su conciencia moral en actitudes vitales
SEGUNDO PERIODO
CGNITIVO :
Comprende la ley y sus clases como expresión del deber moral, su finalidad y su relación
con la libertad
ACTITUDINAL
Interpreta, argumenta y desarrolla cada uno de los temas propuestos
PROCEDIMENTAL :
Valora y se compromete en la vivencia de ley en libertad moral.
TERCER PERIODO
COGNITIVO :
Identifica los elementos que conforman la personalidad: cuerpo, afectividad e inteligencia.
ACTITUDINAL :
Argumenta y desarrolla cada uno de los temas propuestos.
PROCEDIMENTAL :
Asume con autonomía e interés la vivencia de cada uno de los temas.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO :
Identifica qué es la voluntad, la diferencia entre temperamento y carácter, tener
personalidad y cómo elaborar un proyecto de vida.
ACTITUDINAL :
Interpreta y desarrolla cada uno de los pasos propuestos por cada tema.
PROCEDIMENTAL :
Asume con responsabilidad la vivencia de los temas propuestos.
MAPA TEMATICO
GRADO QUINTO
EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
LA PERSONA INTEGRAL DIMENSIONES DE LA VALORES ETICOS, ECOLOGÍA Y
1. Las dimensiones o PERSONA PILARES DE LA VALORES
expresiones de la 1.Común unión CONVIVENCIA 1.El valor cívico de la
persona integral: la 2.Tu y yo: Afirmación del 1.La dignidad humana tolerancia
Corporeidad. otro 2.Todos queremos vivir: 2.Soy ecológico
2. La interioridad 3.La convivencia social La convivencia 3.Felices amigos
3. Autoestima 4.El diálogo 3.Ciudadanos con moral
4. Auto aceptación 5.La dimensión del cívica
5. Autoconfianza afrontamiento 4.Independencia y
6.Autonomo y libre originalidad
7. La trascendencia. 5.Justicia para la
armonía social
6.La solidaridad,
complemento de la
justicia
LOGROS
 Reconoce a fondo las dimensiones o capacidades de la corporeidad e interioridad
en la persona.
ACTITUDINAL :
 Interpreta y asimila cada tema a través de las lecturas y talleres propuestos
PROCEDIMENTAL :
 Asume compromisos personales en la vivencia de los diferentes temas.

 Identifica las dimensiones de la comunicación, el afrontamiento, la acción y la
trascendencia.
ACTITUDINAL :
 Interpreta y argumenta en grupo cada uno de los temas propuestos
PROCEDIMENTAL :
 Asume actitudes de cambio frente a las temáticas aprendidas.
 Reconoce que la dignidad humana es base para la convivencia con moral cívica,
justicia, solidaridad y tolerancia.
ACTITUDINAL :
 Interpreta, argumenta y propone formas prácticas en la comprensión de
cada tema.
PROCEDIMENTAL :
 Valora personalmente la práctica de la temática propuesta
COGNITIVO:
 Reconoce que la tolerancia es la base para la convivencia humana.
ACTITUDINAL :
CUARTO PERIODO  Propone formas prácticas en la comprensión de los temas.
PROCEDIMENTAL :
 Se apropia de la temática dando muestras de cambio.
MAPA TEMATICO
GRADO SEXTO
CONTENIDOS PRIMER CONTENIDOS SEGUNDO CONTENIDOS TERCER CONTENIDOS CUARTO
PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
1. Manual de convivencia 1. El desarrollo, un proceso 1. Pertenezco a una 1. Pertenezco a la
de la institución en constante cambio familia. comunidad educativa.
2. Concepto de ética, y 2. Disfrutando de la 2. Me enriquezco en 2. Dificultades de la
moral. identidad. familia. comunidad educativa.
3. Clases de ética y su 3. Relaciones de avanzada. 3. Necesidades de mi 3. Agentes que colaboran
importancia. 4. Mi cuerpo es frágil. familia. en la comunidad
4. Concepto de valor y sus 5. Vanidad. Modo, pudor y 4.La familia que quiero educativa
Clases recato
.
LOGROS
Reconoce la importancia del manual de convivencia, de la ética y sus clases en la
formación integral de los educandos.
PRIMER PERIODO
Reconoce el significado y la importancia del desarrollo de los valores civiles, éticos y
morales en las organizaciones sociales y de la convivencia humana.
-Reconoce que como persona esta en proceso de constante cambio que lo ayuda como
ser pensante, libre y creativo.
SEGUNDO PERIODO Disfruta de su identidad y de sus relaciones, cuidando de su cuerpo teniendo en cuenta la
vanidad, la moda, el pudor y el recato.
Valora las actividades de cada uno de los miembros de su familia e identifica las diversas
TERCER PERIODO necesidades que padecen, demostrando a través de sus acciones la imagen de la familia
que quieran.
CUARTO PERIODO -Identifica sus responsabilidades y la de algunos miembros de a comunidad educativa;

ayudando a solucionar dificultades encontradas en su institución.
MAPA TEMATICO
GRADO SEPTIMO
EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS CUARTO

PRIMER PERIODO SEGUNDO TERCER PERIODO PERIODO
PERIODO
7. La integridad de mi 1. Manifestaciones de afecto en mi
1. Visión, misión y cuerpo me identifica. Mi familia cultiva mis comunidad educativa.
filosofía. 8. Los valores expresan sentimientos.
2. Distintivos mis sentimientos. 2. Papel de los sentimientos en los
institucionales. 9. Lo importante no es Limitaciones en mi familia. conflictos.
3. Deberes y derechos. tener fracasos, sino 3.El colegio, lugar de perdón y
4. Normas para la saberlos superar. 3. El noviazgo reconciliación.
convivencia y 10. Mis secretos e 4.Pertenezco a una comunidad
comportamiento escolar. intimidad educativa.
5. Proceso disciplinario
6. Mi proyecto de vida
LOGROS
PRIMER PERIODO Desarrolla actitudes de respeto hacia las normas establecidas en el manual de Convivencia.
Conoce en gran parte las normas establecidas en el manual de convivencia, poniéndolas
en practica en su proyecto de vida-
Reconoce las características que lo identifican como una persona única y demuestra con
SEGUNDO PERIODO actitudes la importancia que tiene los sentimientos.
Actúa con optimismo frente a las dificultades que se le presentan y entiende que la identidad
es inviolable
TERCER PERIODO Valora las actitudes fraternas en la convivencia familiar y asume con respeto la etapa del
noviazgo.
CUARTO PERIODO Reconoce su sentido de pertenencia a la comunidad educativa y su compromiso en ella.
MAPA TEMATICO
1. Visión, misión y filosofía. 1. Condiciones para 1.La familia comunica vida. 1. La institución facilitadora de
la verdad.
2.Distintivos institucionales. relacionarme. 2.Roles familiares. 2. Dificulta y fracasa en las
3.Deberes y derechos. 2. La intencionalidad de la 3.El chisme entorpece las relaciones interpersonales.
3. El liderazgo
4.Normas para la convivencia comunicación. relaciones.
Deberes y derechos
y comportamiento escolar. 3. Autonomía y tolerancia. 4.La familia escuela de
5. Proceso disciplinario Crisis relacional dialogo.
GRADO OCTAVO
LOGROS
1.-Desarrolla actitudes de respeto hacia las normas establecidas en el manual
PRIMER PERIODO de Convivencia.
2 Conoce en gran parte las normas establecidas en el manual de

convivencia, poniéndolas en practica en su proyecto de vida
SEGUNDO PERIODO 1.- Cultiva en su actuar diario los principios básicos de las relaciones y
analiza causas y consecuencias de crisis a que se enfrente el joven
TERCER PERIODO Identifica la importancia de la toma de decisiones en el hogar y
comprende de que manera la familia comunica la vida a los hijos.
CUARTO PERIODO Identifica los principales casos de conflicto en las relaciones

interpersonales y asume actitudes de colaboración y liderazgo en su
grupo.
MAPA TEMATICO
1,Visión, misión y 1. La Consciencia. 1. Dios y familia. 1. La persona, ser en el
2. La trascendencia: Mi
filosofía. 2. La familia y su ser mundo.
responsabilidad ante
2. Distintivos Dios. trascendente. 2.Bondades de la
institucionales. 3. Dios centro de la vida del 3. Olvido de Dios en la naturaleza.
3. Deberes y derechos. hombre. familia. 3. Necesidades y
4. Normas para la 4. El horizonte que enruta 4. Compromiso moral de satisfactores.
convivencia y mi vida espiritual la familia 4. Relaciones del ser
comportamiento humano con el medio
escolar. ambiente.
5. Proceso disciplinario 5. Concepto de ecología y
ecología humana.
GRADO NOVENO
LOGROS
MAPA TEMATICO
GRADO DECIMO
“ LA PAZ ES UN
“VALORES Y SIN DERECHOS LA DIGNIDAD DEBER Y UN
APEGO” HUMANOS NO 1. Subsistir o vivir con DERECHO”
1. Frente al poder: HAY PAZ” dignidad. 1-La paz interior.
1. Amor a la vida 2-La paz exterior
participación
2. ¿ Por qué nos 3-Valores determinantes
responsable. 2. El derecho a la vida y a
discriminamos? de la paz.
2. Frente a la riqueza: la integridad.
3. En conflicto armado. 4-La alegría de vivir en paz
humildad.
4.
3. La bioteica
3. Frente al licor y la droga:
liberación y sobriedad.
LOGROS
1. Comprende que el poder, la vanidad, la riqueza, el licor y la droga son
PRIMER PERIODO perjudiciales para la vida de una persona.
2. Entiende que para combatir antivalores debe ser una persona responsable,
humilde, justo y libre.
SEGUNDO PERIODO
3. Es consciente que el derecho a la vida y a la integridad son prioritarios para una
persona.
TERCER PERIODO
1. Comprende que el derecho a la vida y a la integridad de una persona son
violados por organismos gubernamentales y grupos de izquierda y derecha.
1.-Reconoce e identifica que hay interior y exterior.

CUARTO PERIODO
2. Comprende que la paz es un derecho y un deber que como persona debe estar
comprometido.
MAPA TEMATICO
GRADO ONCE
BUSCAR SENTIDO A LA ANHELOS MEJOR PERSONA PROYECTO DE VIDA
VIDA 1. Por favor, no te 1.Debo tener una meta
1. Vocación a la felicidad apartes de ti 1.Ser mas y mejor en la vida.
2. Ofertas del mundo. 2. Mi nivel de madurez. persona 2. Profesión al
3. ¿ Que puede darle 3. ¿ Mi vida está bajo 2.Mi fuerza de voluntad. servicio de la vocación.
sentido a mi vida? control? 3. Mi proyecto de
3.Soy un ser vida.
trascendente
LOGROS
PRIMER PERIODO 1.-Comprender que una de las tareas del ser humano en este mundo
es buscar una meta que lo lleva a la felicidad, dándole sentido a su
vida.
SEGUNDO PERIODO 1-Reconoce que el ser humano tiene dentro de sí mismo fuerzas que
lo ayudan a vivir con madurez y a vencer los obstáculos que
encuentre a su paso
TERCER PERIODO
1.comprende que para ser mejor persona debe transcender en
la vida
CUARTO PERIODO . Reconocer que como ser humano necesita tener una meta que le
dé sentido a su vida, mediante estrategias que lo ayuden a
trascender de acuerdo a sus potencialidades
MALLA CURRICULAR BASADA EN COMPETENCIAS

GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
NUCLEOS TEMATICOS INDICADORES DE COMPETENCIAS
DESEMPEÑO ESPECIFICAS
1.Yo soy como una semilla 1.Reconoce su propia persona con gran Axiológica
2.soy una persona con des capacidades para desarrollar para
capacidades desarrollar a ejemplo de las semillas. Identificativa.
3.Amo la vida, amo mi 2.Toma conciencia del valor de la vida
cuerpo como regalo de Dios y valora su cuerpo.
4.Por mis ojos me doy 3.Reconoce el entorno donde vive.
cuenta donde estoy 4.Es solidario ante los problemas.
5.Veo y actúo 5.Identifica acciones buenas y malas
6.Distingo lo bueno de lo para su bien y el bien de los demás
malo
SEGUNDO PERIODO
NUCLEOS TEMATICOS INDICADORES DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS

DESEMPEÑO
COMO PERSONA TENGO
SENTIMIENTOS. COGNITIVO : Identificativa
1-Todos los seres vivos  Identifica los
sienten. sentimientos que
2-Como persona expresan a diario las Trabajar en equipo
necesito un personas.
ambiente lleno de PROCEDIMENTAL :
afecto para vivir.  Interpreta y socializa comunicativa
4. Como persona busco las lecturas
estar feliz. correspondientes a
5. Como persona quiero cada tema.
hacer mis propias ACTITUDINAL :
cosas.  Valora la
importancia de cada
tema a través de
los ejercicios
propuestos.
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO
COMO PERSONA Comunicativa
NECESITAMOS COGNITIVO :
RELACIONARNOS BIEN.
6. Como persona  Identifica actitudes Identificativa
necesitamos vivir positivas para el ejercicio
con los demás. de una convivencia sana Disposición
7. Los otros también
tienen cualidades y y positiva.
yo las descubro. PROCEDIMENTAL : Axiológica
8. Los otros necesitan  Interpreta y socializa los
mi comprensión y textos propuestos para la
amistad.
asimilación de cada
1. Por amor perdonamos y
vivimos en paz. tema.
ACTITUDINAL :
 Valora y asume una
actitud de compromiso
en la convivencia sana.
.
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO
VALORO Y CONSTRUYO MI COGNITIVO : 1.-Disposición para conocer la
ENTORNO MATERIAL Y  Identifica la dimensión social.
FAMILIAR. importancia de la
9. Mi mundo es vida y
vida vegetal, animal
yo lo cuido.
y material. Identificativa
2
En nuestro mundo la
indiferencia nos hace daño. PROCEDIMENTAL : Axiológica
10. Tengo el apoyo y el  Interpreta y socializa
ejemplo de mis los pasos del Trabaja en equipo
padres. proceso propuesto
Curo mi mundo con en cada tema.
solidaridad. ACTITUDINAL :
 Valora y asume
compromisos en la
práctica de los
diferentes temas.

GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO
LAS PERSONAS SOMOS COMO COGNITIVO : Identificativa
UNA CAJA DE SORPRESA  Reconoce su cuerpo
como el medio para Comunicativa
1.La ética y valores
expresar sus
capacidades interiores
2.Porque soy una persona ACTITUDINAL : Disposición para reconocer la
necesito ética Interpreta, socializa y dimensión social
desarrolla los pasos propuesto
3.Mi cuerpo merece un en
tratamiento y educación especial
4.Capacidades que poseo

5.Tomar decisiones importantes
para crecer dignamente
SEGUNDO PERIODO

DESEMPEÑO
COMO PERSONA ME COGNITIVO :
COMUNICO, PUEDO  Identifica sus Explicativa
TRABAJAR Y SER LIBRE capacidades para la
1.Viajo por mi interior, soy comunicación, la
capaz de hacer puentes creatividad y la libertad
2.Soy la mejor compañía Comunicativa
ACTUTUDINAL :
para vivir  Interpreta y socializa,
3.A través de la creatividad paso a paso el
expreso mis grandes proceso propuesto
capacidades para cada tema Axiológica
4.Como persona necesito PROCEDIMENTAL :
ser libre  Asume actitudes de
compromiso en el
desarrollo de sus
capacidades
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO
SOY CAPAZ DE DISTINGUIR EL COGNITIVO :
BIEN DEL MAL
1.El bien o lo bueno
 Identifica qué es el Disposición para reconocer
2.Cultivando el bien en mi corazón bien, el mal y los
3.El mal o lo malo valores éticos y Explicativa
4.Actitudes valiosas .Los valores morales
5.Los valores éticos y morales
ACTITUDINAL :
6.La vida: el principal valor humano Axiológica
ético  Interpreta, argumenta
y socializa el proceso
de cada tema
PROCEDIMENTAL :
 Se compromete en la
práctica del bien, con
valores éticos en su
crecimiento personal
VALORESS COGNITIVO :
FUNDAMENTALES PARA LA  Reconoce los valores
CONVIVENCIA fundamentales como
1.El respeto y la solidaridad el respeto, la
solidaridad y la paz
2.Mi mundo necesita personas
para la convivencia
responsable
ACTITUDINAL :
3.La honestidad  Interpreta y analiza los
4.Para poder convivir socialmente textos propuestos en
necesitamos la paz
cada tema
PROCEDIMENTAL :
 Valora la importancia
de la práctica de los
valores éticos para la
convivencia
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO
VALORESS
FUNDAMENTALES PARA LA
CONVIVENCIA
1.El respeto y la solidaridad
2.Mi mundo necesita personas
responsable
3.La honestidad
4.Para poder convivir socialmente
necesitamos la paz

GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO
COGNITIVO :
 Reconoce su Identificativa
LAS PERSONAS capacidad para
SIEMPRE ESTAMOS actuar bien o mal
ACTUANDO con autonomía y Axiológica
1. Ubícate bien libertad.
2. Yo lo hice ACTITUDINAL : Trabajo en equipo
3. Con venda o sin  Interpreta, socializa
venda y desarrolla los
4. Como soy humano pasos propuestos en
me doy cuenta la asimilación de los
5. He decidido crecer temas
PROC
EDIMENTAL :
 Asume actitudes
responsables para
actuar con
autonomía y
compromiso
SEGUNDO PERIODO

DESEMPEÑO
LAS PERSONAS VAN COGNITIVO :
CREANDO ACTITUDES  Identifica qué son Comunicativa
EN SU ACTUAR DIARIO las actitudes
1. Tengo actitudes positivas y
2. Cultivo las mejores negativas, los Identificativa
actitudes elementos
3. Actitudes negativas fundamentales que Axiológica
en nuestro mundo las conforman y su
4. Otras actitudes que influencia
nos destruyen ACTITUDINAL :
 Asimila y desarrolla
personalmente y con
su maestro los
procesos señalados
en cada tema.
PROCEDIMENTAL :
 Se compromete en
el desarrollo de
actitudes positivas
para vivir
plenamente.
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO
COGNITIVO :
ACTITUDES VIRTUOSAS  Identifica qué son Identificativa
1. La persona virtuosa las actitudes
2. Hay grandes virtuosas, sus Axiológica
virtudes. distintas
Clasificación manifestaciones,
3. La virtud de la fundamentadas en el Trabajo en equipo
firmeza o fortaleza crecimiento y
4. La virtud de la desarrollo personal.
imparcialidad o de la ACTITIDINAL :
justicia  Interpreta, desarrolla
5. La virtud de la y socializa los pasos
moderación o de la propuestos en el
prudencia proceso de cada
6. La virtud del temple tema
7. La virtud del
optimismo o de la PROCEDIMENTAL:
esperanza  Inicia prácticas de
8. La virtud de la fe actitudes virtuosas
9. La virtud del amor con autonomía y
Los enemigos de las libertad
virtudes
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO
COMO PERSONA TENGO
DERECHOS Y DEBERS COGNITIVO : Identificativa
1. Los niños somos  Reconoce cuáles
universo son sus derechos y
2. Los niños deberes
aprendemos lo que fundamentales,
vemos personales, sociales, Axiológica
3. Los niños tenemos ecológicos y la
derechos manera de
4. Mis deberes básicos desarrollarlos.
para la convivencia ACTITUDINAL :
social  Interpreta,
Otros deberes argumenta y
fundamentales desarrolla los pasos
propuestos en cada
tema.
PROCEDIMENTAL :
 Asume una actitud
responsable en la
convivencia diaria,
respecto de sus
derechos y deberes

GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO
LA CONCIENCIA
COGNITIVO : Comunicativa
5. A qué se le llama
Comprende y analiza la
conciencia
capacidad humana dela
6. Nombres y etapas de la conciencia psicológica y moral, Explicativa
conciencia su desarrollo e importancia en
7. Presencia de la el crecimiento personal.
conciencia moral ACTITUDINAL : Axiológica
Conciencia libre Profundiza e interpreta los
elementos que conforman el
tema a través de lecturas y
ejercicios Identificativa
PROCEDIMENTAL :
Se compromete en el
desarrollo de su conciencia
moral en actitudes vitales
SEGUNDO PERIODO

DESEMPEÑO
LA LEY Y LIBERTAD CGNITIVO : Identificativa

Comprende la ley y sus clases
7. La ética nos orienta como expresión del deber moral,
sobre el deber la ley y su finalidad y su relación con la Comunicativa
la libertad libertad
8. Finalidad de la ley ACTITUDINAL
Interpreta, argumenta y desarrolla
9. Clases de leyes Explicativa
cada uno de los temas propuestos
10. La ley divina o eterna PROCEDIMENTAL :
11. Qué es la libertad Valora y se compromete en la
12. Obstáculos o vivencia de ley en libertad moral. Axiológica
esclavitudes que nos
impiden ser libres
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO
ELEMENTOS QUE COGNITIVO : Identificativa

CONFORMAN LA Identifica los elementos que
PERSONALIDAD conforman la personalidad:
cuerpo, afectividad e inteligencia. Disposición para reconocer la
5. Soy cuerpo, alma y ACTITUDINAL : dimensión social
espíritu Argumenta y desarrolla cada uno
6. La afectividad de los temas propuestos.
7. Estados afectivos PROCEDIMENTAL :
Trabajo en equipo
8. La inteligencia Asume con autonomía e interés la
vivencia de cada uno de los Indagativa
temas.
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO
OTROS ELEMENTOS DE
LA PERSONALIDAD COGNITIVO : Identificativa
Identifica qué es la voluntad, la
1.La voluntad
diferencia entre temperamento y
2.El temperamento carácter, tener personalidad y Indagativa
3.El carácter cómo elaborar un proyecto de
4.proyecto de vida vida. Explicativa
ACTITUDINAL :
Interpreta y desarrolla cada uno
de los pasos propuestos por cada
tema. Axiológica
PROCEDIMENTAL :
Asume con responsabilidad la
vivencia de los temas propuestos.
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO
LA PERSONA INTEGRAL . COGNITIVO :

2. Las dimensiones o  Reconoce a fondo las Indagativa
expresiones de la persona dimensiones o
integral: la Corporeidad. capacidades de la
corporeidad e interioridad
Axiológica
3. La interioridad
4. Autoestima en la persona.
ACTITUDINAL :
5. Auto aceptación
 Interpreta y asimila cada Identificativa
Autoconfianza
tema a través de las
lecturas y talleres
propuestos
PROCEDIMENTAL : Trabajo en grupo
 Asume compromisos
personales en la vivencia
de los diferentes temas.
SEGUNDO PERIODO

DESEMPEÑO
DIMENSIONES DE LA
PERSONA COGNITIVO : Axiológica.
1.Común unión  Identifica las
2.Tu y yo: Afirmación del otro dimensiones de la
comunicación, el
Disposición para reconocer la
3.La convivencia social
afrontamiento, la acción y dimensión social.
4.El diálogo
la trascendencia.
5.La dimensión del
ACTITUDINAL : Identificativa
afrontamiento  Interpreta y argumenta
6.Autonomo y libre en grupo cada uno de los
7. La trascendencia. temas propuestos
PROCEDIMENTAL : Comunicativa
Asume actitudes de cambio frente
a las temáticas aprendidas.
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO
VALORES ETICOS, PILARES
DE LA CONVIVENCIA. Identificativa
COGNITIVO :
1.La dignidad humana.  Reconoce que la
dignidad humana es Axiológica
base para la convivencia
2.Todos queremos vivir: La con moral cívica, justicia,
convivencia. Comunicativa
solidaridad y tolerancia.
ACTITUDINAL :
3.Ciudadanos con moral  Interpreta, argumenta y
cívica. propone formas
prácticas en la
4.Independencia y originalidad. comprensión de cada
tema.
5.Justicia para la armonía PROCEDIMENTAL :
 Valora personalmente la
social.
práctica de la temática
propuesta
6.La solidaridad, complemento
de la justicia.
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO
ECOLOGÍA Y VALORES COGNITIVO:
 Reconoce que la Identificativa
1. El valor cívico de la tolerancia es la base
tolerancia. para la convivencia
humana. Trabajar en equipo
ACTITUDINAL :
2. Soy ecológico.  Propone formas prácticas
en la comprensión de los Comunicativa
3.Felices amigos temas.
PROCEDIMENTAL :
 Se apropia de la temática
dando muestras de Indagativa
cambio.
Axiológica
Explicativa
Disposición para conocer la

dimensión social

GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
: “MANUAL DE 1. comprende la importancia del
CONVIVENCIA Y LA ÉTICA manual de convivencia de la
EN LA VIDA DEL JOVEN “ institución para el buen
funcionamiento de esta
1.Manual de convivencia 2. conoce y pone en práctica las Explicativa
de la institución (Visión, normas del manual de
misión y filosofía. Distintivos convivencia
institucionales. Deberes y 3. reconoce la importancia del
derechos. manual de convivencia y lo
Normas para la convivencia pone en practica Identificativa
y comportamiento escolar. 4. Reconoce los conceptos de
Proceso disciplinario) ética, las clases y su
importancia.
2:-Concepto de ética, y 5. Identifica el concepto de valor y
moral. sus clases.
6. Reconoce conceptos de moral
3.-Clases de ética y su y hace diferencia entre esta y la
importancia. ética.
4.-Concepto de valor y sus

Clases
SEGUNDO PERIODO

“NAVEGANDO EN MI
HISTORIA PERSONAL” 1. Sintetiza de manera coherente Identificativa
y organiza los resultados del
proceso de desarrollo de cada Explicativa
1. El desarrollo, un persona.
proceso en constante 2. Describe secuencialmente su
cambio proceso de desarrollo hasta la
actualidad. Comunicativa
2. Disfrutando de la 3. Precisa los conocimientos
identidad.( proyecto de básicos de la identidad.
vida) 4. Inicia la construcción de su Axiológica
proyecto de vida.
5. Realiza e identifica esquemas
3. Relaciones de del árbol genealógico de la Disposición para
avanzada. familia. reconocer la dimensión
6. Establece diferencias entre las social
relaciones.
4. Mi cuerpo es frágil. 7. Analiza y expone temas sobre
relaciones con las otras.
.
8. Precisa los elementos que le
5. Vanidad. Modo, pudor y hacen daño a su cuerpo.
recato. 9. Realiza y tabula entrevistas con
los miembros de la comunidad
educativa de la institución, con
el fin de saber su opinión
acerca del cuidado y la
responsabilidad del cuerpo.
10. Elabora e identifica el concepto
de moda, vanidad, recato y
pudor.
TERCER PERIODO
“FAMILIA 1. Manifiesta sentido de
CONSTRUCTORA DE pertenencia al núcleo familiar. Identificativa
VALORES” 2. Conoce algunos aspectos que
favorecen el sentido de
1. Pertenezco a una pertenencia.
familia. 3. Reconoce los valores familiares Axiológica
2. Me enriquezco en y se identifica con ellos.
familia. 4. Valora las actitudes de cada
3. Necesidades de mi uno de los miembros de su explicativa
familia. familia y manifiesta respeto por
4. la autoridad de sus padres.
La familia que quiero 5. Ayuda al enriquecimiento
familiar con la vivencia de sus
valores.
6. Identifica las diversas
necesidades que tiene la
familia.
7. Aceptan con sinceridad las
necesidades que tiene la
familia.
8. Muestra a través de acciones la
imagen de la familia que él
quiere.
CUARTO PERIODO
“SOY CUERPO CON 1. Identifica sus responsabilidades
MUCHOS MIEMBROS” como miembro de la Identificativa
comunidad educativa.
1.-Pertenezco a la 2. Reconoce cuales son las Indagativa
comunidad educativa. funciones de algunos miembros
de la comunidad educativa. Comunicativa
2.-Dificultades de la 3. Muestra creatividad al realizar
comunidad educativa. actividades de su comunidad
educativa. Trabajo en equipo
3.-Agentes que colaboran 4. Muestra interés por buscar
en la comunidad educativa. soluciones prácticas a
dificultades encontradas en su Axiológica
institución educativa.
5. Demuestra sentido de
pertenencia por su institución.
6. Organiza y analiza el
organigrama del colegio.
7. Reconoce la identidad de su
comunidad educativa y la
compara con otras de su
entorno.

GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
1. Interioriza de forma positiva la
1.-Visión, misión y filosofía. misión, la visión y las normas Identificativa
de sana convivencia
2.-Distintivos institucionales. propuestas en el Pacto de
Convivencia institucional Explicativa
3.-Deberes y derechos.
2. comprende la importancia del
4.-Normas para la manual de convivencia de la
convivencia y institución para el buen Comunicativa
comportamiento escolar. funcionamiento de esta
5.-Proceso disciplinario 3. conoce y pone en práctica las axiológica

normas del manual de
convivencia.
4. reconoce la importancia del

manual de convivencia y lo
pone en practica
5. Aprecia la vida como el regalo

más maravilloso recibido de
Dios y la defiende
6. planea su proyecto de vida
SEGUNDO PERIODO

1.-Describe las características que la Identificativa

1.-La integridad de mi identifican como persona única.
cuerpo me identifica.
Indagativa
2-Llama a todas las personas por el
2.-Los valores expresan mis nombre que las identifica. Explicativa
sentimientos.
3.-Demuestra con actitud la
importancia que tienen los Comunicativa
sentimientos.
3.-Lo importante no es tener
fracasos, sino saberlos 4.-Sabe superar los obstáculos por
superar. difíciles que sean estos. Disposición para
reconocer la dimensión
5..-Actúa con optimismo frente a las social
4.- Mis secretos e intimidad dificultades que se le presentan
Axiológica
6..-Descubre que secretos y casos de
la intimidad son inviolables.
7.Es prudente al guardar y revelar un

secreto.
8.-Elabora el perfil de su amigo ideal.
TERCER PERIODO
1.-Descubre la importancia que tiene la
familia en la formación de los Axiológica
sentimientos.
1.-Mi familia cultiva mis
sentimientos. 2.-Tiene actitudes de gratitud y de
cariño par con sus padres.
Identificativa
3.-Conoce las limitaciones de la familia
2.-Limitaciones en y afronta con serenidad para el
mi familia. cambio.
4.-Elabora el concepto de noviazgo. Trabajo en equipo

comunica
5.-Valora el noviazgo como una etapa
de preparación al matrimonio.
3. El noviazgo
6.-Asume una actitud de respeto frente
a las manifestaciones de noviazgo.
CUARTO PERIODO
1,.-Investiga en la comunidad educativa Indagativa

1.-Manifestaciones de como es el ambiente escolar que se
afecto en mi comunidad percibe diariamente. Comunicativa
educativa.
2.-Desarrolla una conducta afectiva Trabajo en grupo
equilibrada en su comunidad educativa.
Explicativa
2.-.Papel de los 3.-Expresa con libertad su simpatía por Trabajo en grupo
sentimientos en los personas que le son cercanas.
conflictos.
4.- Propicia una campaña sobre Identifica
3.-El colegio, lugar de manifestaciones de afecto y aprecio en el
perdón y reconciliación. colegio. Axiológica
5-Busca soluciones acertadas a los

conflictos que encuentra en la vida
4.-Pertenezco a una escolar.
comunidad educativa.
6-Expresa sus sentimientos a través de la
composición escrita de un poema.
7.-Reconoce su sentido de pertenencia a

la comunidad educativa y su compromiso
en ella.
8.-Manifiesta sinceramente amor al

colegio cuidando lo que tiene a su
disposición.

GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
MANUAL DE
CONVIVENCIA Y 1.Interioriza de forma positiva la Identificativa
PROYECTO DE VIDA misión, la visión y las normas de
1.-Visión, misión y filosofía. sana convivencia propuestas en el
Pacto de Convivencia institucional Explicativa
2.Distintivos institucionales. 2. comprende la importancia
del manual de convivencia de la
3.Deberes y derechos. institución para el buen
funcionamiento de esta Comunicativa
4.Normas para la 3. conoce y pone en práctica
convivencia y las normas del manual de
comportamiento escolar. convivencia. axiológica
4. reconoce la importancia del
5. Proceso disciplinario manual de convivencia y lo pone
en practica
5. Aprecia la vida como el regalo
más maravilloso recibido de Dios y la
defiende
SEGUNDO PERIODO

Me relaciono
comunicándome” 1. Comprende que el éxito de unas
1.-Condiciones para buenas relaciones interpersonales Explicativa
relacionarme. implica cumplir ciertas condiciones.
2. Posee buenas intensiones al Disposición para
2.-La intencionalidad de la comunicarse, evitando herir las reconocer la
comunicación. susceptibilidad de las personas que lo dimensión social
rodean.
3.-Autonomía y tolerancia. 3. Analiza el impacto que produce su
comunicación no verbal , en otras axiológica
4.-Crisis relacional personas.
4-Establece la diferencia entre la
tolerancia, intolerancia y alcahuetería.
5. Sé autoevalúa sobre el grado de

autonomía familiar y social que
posee.
6. Examina la calidad de sus relaciones
interpersonales y establece pautas
de mejoramiento.
TERCER PERIODO
“ LA FAMILIA 1.-Manifiesta sentimientos de gratitud

GENERADORA DE VIDA Y hacia sus padres. Axiológica
DE VALORES”
2.-Por miedo de dibujos animados ilustra Explicativa
1. La familia comunica el respeto de la familia formadora de
vida. valores.
2. Roles familiares. Identificativa
3. El chisme entorpece las 3.-Es responsable con el rol que le
relaciones. corresponde desempeñar en la familia.
4. La familia escuela de Axiologica
dialogo. 4.-Identifica la importancia de la toma de
decisiones conjuntas en el hogar.
5.-Reconoce las barreras que posee

para comunicarse con sus padres y
demás miembros de la familia.
7.-Diseña creativamente el árbol

genealógico de su familia.
CUARTO PERIODO
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, ENRIQUECE 1.-Hace una encuesta de opinión sobre
MI RELACIÓN CON LOS la verdad que circula en el colegio. Indagativa
OTROS.
2.-Demuestra aprecio por la práctica de
1.-La institución facilitadora la verdad. Identificativa
de la verdad.
3.-Identifica las principales causas de
2.-Dificulta y fracasa en las conflicto en las relaciones Axiológica
relaciones interpersonales. interpersonales y busca soluciones.
3.-El liderazgo
4.-Deberes y derechos. 4.-Asume actitudes de colaboración y

liderazgo en trabajos grupales.
5.-Identifica las actitudes asumidas por

diferentes lideres de un grupo.
6-Reconoce que es sujeto de deberes y

derechos en su institución educativa.

GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
MANUAL DE
CONVIVENCIA Y 1.Interioriza de forma positiva la misión,
PROYECTO DE VIDA la visión y las normas de sana Identificativa
convivencia propuestas en el Pacto de
1.-Visión, misión y filosofía. Convivencia institucional
Explicativa
2.-Distintivos institucionales. 2.conoce los distintivos y sus
significados que identifican a la
3.-Deberes y derechos. institución
Comunicativa
4.-Normas para la 3.comprende la importancia del
convivencia y manual de convivencia de la
comportamiento escolar. institución para el buen axiológica
funcionamiento de esta
5.- Proceso disciplinario 4.-Reconoce la importancia y pone

en práctica las normas del manual de
1. Mi proyecto de vida convivencia.
5.Aprecia la vida como el regalo más

maravilloso recibido de Dios y la
defiende
SEGUNDO PERIODO

1.-Reconoce que la consciencia y sus
implicaciones en la vida de los seres Disposición para
LA CONSCIENCIA UN humanos.2 reconocer
RETO PERSONAL” 2.-Reconoce el concepto de
trascendencia humana y as
implicaciones en la vida del hombre. Identificativa
1.La Consciencia.
3.-Muestra ser responsable en cada Comunicativa
uno de sus trabajos.
Explicativa
2.La trascendencia: Mi 4-Reconoce a Dios como su creador y
responsabilidad ante Dios. el dueño de su vida.
5.-Resume cada una de las

características de la fe.
6.-Comprende que el amor es el efecto Axiológica

más importante en la consecución de la
3.Dios centro de la vida del felicidad.
hombre.
7-Reconoce los principales medios que Trabajo en equipo
lo ayudan a crecer espiritualmente.
8-Acata sugerencias y pone buena

4.El horizonte que en ruta voluntad a las cosas que hace.
mi vida espiritual
TERCER PERIODO
1.-Reconoce sus compromisos en la

“ LA FAMILIA Y SU SER construcción de la unidad familiar Identificativa
TRASCENDENTE” teniendo como referencia la familia
trinitaria.
2.-Asume con entusiasmo y alegría los Axiológica

valores que ayudan al encuentro
1. Dios y permanente con Dios y la familia.
familia.
3.-Es consciente que se necesita de un Comunicativa
2. La familia y ambiente de solidaridad, respeto y
su ser amor en la cotidianidad de la vida
trascendente familiar.
. Disposición para
4.-Asume los deberes espirituales para reconocer la
su familia. dimensión social
3. Olvido de
Dios en la 5.-Ayuda en la vivencia responsable de
familia. los deberes de la familia.
Indagativa
6.-Promueve acciones positivas que
ayudan a fortalecer el cumplimiento de
4. Compromiso los deberes espirituales en las familias
moral de la de su parroquia identifica las causas
familia. del olvido de Dios en la familia y
propone alternativas de solución.
7.-Ayuda como miembro de la familia a

solucionar conflictos.
8.-Plantea propuestas para vivenciar

valores en la familia.
CUARTO PERIODO
“ EL HOMBRE COMO 1.-Comprende que el ser humano debe

SER SOCIAL Y estar en perfecta comunión con el Explicativa
NATURAL” mundo, necesitándolo para su
supervivencia.
1. La persona, ser en el
mundo. 2.-Entiende que la naturaleza le brinda
2. Bondades de la al ser humano alimento, abrigo,
naturaleza. vestuario y también la paz. Comunicativa
3. Necesidades y
satisfactores. 3.-Reconoce le necesidad del ser
4. Relaciones del ser humano de conservar el medio Identificativa
humano con el medio ambiente para poder vivir.
ambiente.
5. Concepto de ecología
y ecología humana. 4.-Reconoce el concepto de ecología y
lo relaciona con la ecología humana

GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
UNIDAD UNO: “Valores y
apego” 1.-Entiende que el poder mal Explicativa
1.-Frente al poder: manejado perjudica ala sociedad.
participación Axiológica
responsable. 2.-Es consiente que una vida ética no
se puede fundamentar en la vanidad,
2.-Frente a la riqueza: mas bien debe basarse en la acción Disposición para
humildad. responsable con sentido de servicio. reconocer la
dimensión social
3.-Comprende que el dinero debe
3.-Frente al saber por
servir para su desarrollo, para
saber: sabor.
educarse, para satisfacer sus
necesidades, para reconocer sus
4.-Frente al licor y la valores, para ser mejor y servir mucho
droga: liberación y más.
sobriedad.
4-Comprende que debe estudiar lo que
realmente desea para contribuir al
crecimiento personal y al desarrollo
integral.
5. Es consiente que la adicción alcohol

y a las drogas marcan a las personas
para la vida.
SEGUNDO PERIODO

“SIN DERECHOS
HUMANOS NO HAY 1.-Comprende que amar la vida es un
PAZ” deber que está por encima de los demás Explicativa
1.-Amor a la vida derechos.
2.-El derecho a la vida y 1. Es consiente que el derecho a la vida Axiológica

a la integridad. es uno de los mas privilegiados.
Interpretativa
3.-En conflicto armado. 2. Entiende que el conflicto armado que
se ha instaurado entre varios frentes,
se agudiza cada vez mas, por que
4.-
cada una de las partes desean ganar.
3.
TERCER PERIODO
1.Subsistir o vivir con 1.Comprende que para vivir con dignidad
dignidad. hay que satisfacer todas las necesidades Explicativa
del ser humano (alimentación, vivienda
2.-¿ Por qué nos etc. )
discriminamos? 2.Es consiente que el ser humano Axiológica
discrimina al otro, sabiendo que esencia
somos iguales. Texto. La ética arte de
vivir; volumen 5 pagina 61 a la 115.
Interpretativa
3-La Bioética
Comprende que la bioética regula
diferentes planteamientos normativos
para resolver conflictos en la
investigación médica que afectan la
vida
CUARTO PERIODO
“ LA PAZ ES UN DEBER Y 1.-Comprende que la paz interior Explicativa

UN DERECHO” depende de las buenas relaciones con
nosotros mismos y con los demás.
1.-La paz interior. Axiológica
2.-Es consiente que para tener paz hay
2-La paz exterior. que brindar afecto, colaboración,
solidaridad, apoyo, perdón y diálogo, Disposición para
3.-Valores entre otros grupos. reconocer la
determinantes de la dimensión social
paz. 3.-Entiende que los valores
determinantes de la paz son: la verdad,
al diálogo, la sinceridad, el respeto y una
4.-La alegría de vivir
actitud conciliadora.
en paz
4.-Es consiente que cuando hay alegría,
justicia y amor puede haber paz.

GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO
BUSCAR SENTIDO A LA
VIDA 1, valora la vocación a la felicidad AXIOLOGICA
como medio a la realización
1.-Vocación a la felicidad humana COMUNICATIVA
2. Ofertas del mundo.
3. Que puede darle 2.-Entiende que lo más importante en EXPLICATIVA
sentido a mi vida? la vida es SER y no tener.
4. Ser mas y mejor IDENTIFICATIVA
persona 3.-Entiende que hay que darle sentido
a la vida para buscar la felicidad.
4.-Comprende que los valores

humanos ayudan a darle sentido a la
vida.
SEGUNDO PERIODO
ANHELOS
1.-Entiende que el ser humano debe Disposición para
1,.Por favor, no té apartes creer en sí mismo. reconocer la dimensión
de tí. 2.-Reconoce que como persona social
2.-Mi nivel de madurez. desarrolla mediante una serie de
3.-Mi fuerza de voluntad. procesos elementos que la ayudan a
4.-¿ Mi vida está bajo madurar. Identificativa
control
3.-Comprende que es indispensable
asumir el control de la vida para su
autorrealización personal.
TERCER PERIODO
1.Ser mas y mejor persona 1..-Reconoce que para ser mejor Disposición para
persona debe esforzarse siendo mas reconocer la dimensión
humano. social
2.Mi fuerza de voluntad. 2. .-Entiende que la fuerza de voluntad
le ayuda a superar su más alta
dimensión.
3. Reconoce que toda persona tiene
3.Soy un ser trascendente una dimensión trascendente que lo
ayuda a proyectarse.
CUARTO PERIODO
NUCLEO TEMATICO INDICADOR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
PROYECTO DE VIDA 1.-Entiende que necesita tener metas Identificativa

en la vida.
1. . Debo tener una meta Explicativa
en la vida. 2.-Reconoce que la profesión se
2 Profesión al servicio escoge en cambio la vocación nace Comunicativa
de la vocación. con la persona.
3. Mi proyecto de vida
3.-Diseña su proyecto de vida.
10. CORRELACIÓN CON OTRAS AREAS.

El área de ética y valores humanos tiene estrecha relación con las otras áreas del
conocimiento; ya que es la base fundamental donde el estudiante aprende, perfecciona y
pone en practica las relaciones personales dentro y fuera de la institución.
Con relación a las demás áreas del conocimiento, la ética y valores humanos ayuda a
rescatar valores importantes como son, la responsabilidad, el orden, el respeto, la
obediencia, la solidaridad, la tolerancia, la amistad, entre otros; que son la base
fundamental para la buena relación entre docentes y estudiantes en el intercambio de
conocimiento.
11. AYUDAS QUE SOLICITA.

Para desarrollar el área de ética y valores humanos en la institución sagrado corazón de
Jesús, es necesario que los docentes sean capacitados en la temática indicada, además
estar provistos de los textos o guías para el buen desarrollo de las clases, de igual forma
estar dotados de videos cassettes, video Beam, equipos de audio y otros materiales que
faciliten la comprensión del conocimiento dado.
12. APOYO QUE PUEDO BRINDAR.

El área de ética y valores humanos es una de las áreas más importantes del
conocimiento, ya que através de ella se puede formar un estudiante integro, tolerante,
respetuoso, comprensivo, solidario, dinámico, participativo; actitudes estas que son el
apoyo para una buena convivencia del estudiante en su entorno social. Además de lo
anterior está área permite al estudiante concienciar y corregir su comportamiento ante
cualquier acto que le surgir la vida.
13. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES.

Las dificultades que puedan presentar los estudiantes con e área de ética y valores
humanos, entre otros son:
1. Que el estudiante no entre a clase:
En este caso debe establecer una relación de diálogo para averiguar él porque no se
interesa por el área; luego entre los dos buscan las alternativas de solución.
2. Que el estudiante no presente los trabajos y demás obligaciones:
Para estos casos es preferible que todas las actividades sean grupales.
3. Que el estudiante no mecanice los conceptos emitidos:
El plan de apoyo en este caso puede ser; realizar juegos dinámicos que contengan en
gran parte y aclaren los conceptos. Puede ser realizando crucigramas, acrósticos que
tengan que ver con la temática indicada.
4. Que se presenten desordenes e indisciplinas en el salón de clases:
En estos casos se estudiarán individualmente y entre el psicológico, maestro con severo y
los docentes se le buscaran las alternativas necesarias para minimizar estos
comportamientos.
14. NECESIDADES DE CAPACITACIÓN.

Inicialmente para todos los docentes de la institución realizar por un profesional
especializado talleres de concientización de la ética sobre temas relacionados don la
docencia.
También realizar los docentes responsables del área de ética y valores humanos talleres
o capacitación sobre técnicas pedagógicas para trabajar con el área.
Para padres de familia y estudiantes realizar charlas periódicas sobre la importancia de
ética en la vida de las personas.
11. BIBLIOGRAFÍA
1. Academia editores limitada, “ vamos creciendo niveles a, b, c, d, f, Editora social y

cultura. Bogotá d.c, Colombia. 1999.
2. Hijas de la caridad. Provincia de Bogotá. Crezco queriéndome 3º Ed. KIMPRES LTDA.
Bogotá 2004.
3. Hijas de la caridad provincia de Bogotá. Soy responsable 4º Ed KIMPRES LTDA.
Bogotá. 2004.
4. Hijas de la caridad provincia de Bogotá. Creciendo en solidaridad 5º. Ed KIMPRES
LTDA. Bogotá: 2004.
5. Hijas de la caridad provincia de Bogotá. En mi cuerpo esta mi vida 6º. Ed KIMPRES
6. Hijas de la caridad provincia de Bogotá. Expreso mis sentimientos 7º. Ed KIMPRES
7. Hijas de la caridad provincia de Bogotá. El maravilloso mundo de las relaciones. 8º.
Ed KIMPRES LTDA. Bogotá: 2005.
8. Hijas de la caridad provincia de Bogotá. El camino de lo espiritual. 9º. Ed KIMPRES
9. ABC. Edit. Futuro.
10. Fantil. Edit. Futuro.
11. Casa Editorial el Tiempo. El libro de los valores. Editora casa editorial el tiempo.
Bogotá Colombia 2002.
12. Agudelo C. Humberto Arturo. Educación en valores, talleres infantiles. ED paulinas.
Santa fe de Bogotá 1998.
13. Agudelo Corredor, Humberto Arturo. Educación en valores. Talleres pedagógicos.
14. ED paulinas santa fe de Bogotá 1997.
15. González Gutiérrez, Rafael y Cruz. Rosa Elena. Cultivando actitudes valiosas grado
3º. ED paulinas. Santa fe de Bogotá 2000.
16. González Gutiérrez, Rafael y Cruz. Rosa Elena. Consciente y libre grado 4º. ED
paulinas. Santa fe de Bogotá 2003.
17. González Gutiérrez, Rafael y Cruz. Rosa Elena. Proyecto de vida y alteridad grado 5º.
ED paulinas. Santa fe de Bogotá 2003.
18. Cano, Betuel. La ética Arte de vivir talleres para formación en valores volúmenes 1, 2,
3, 4, 5, y 6. ED paulinas. Santa fe de Bogotá 1998.
19. Romero Blanco, José Ramón. Ética y Vida “ el hombre un ser integral y único. 3 ED
paulinas. Santa fe de Bogotá 1998.

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PLAN DE AREA DE EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS

En estudios realizados por la comisión episcopal para la evangelización de la

4. OBJETIVOS DEL AREA

5. OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA

Toda ciencia es un conjunto ordenado de verdades ciertas y universales

El diseño de los contenidos del Área de Ética y Valores tiene en cuenta:

Viene entonces la Constitución Política de 1.991 y la Ley General de

Cuando se habla de ética en el contexto social del empleo, se está

6.3. Cultura, Sujeto y Educación

Si tomamos a la Educación Formal y la hacemos participe de las

Aunque la Educación sea Formal y por lo tanto se deba cumplir con

7. COMPONENTES Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Las competencias básicas generales se desarrollan y diferencian a lo

El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las

Tomando en cuenta algunas definiciones y otros referentes

a)El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su

b)El logro de una competencia será el resultado de los procesos de

c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante

d).Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de

e).Movilizar los recursos cognitivos, implica aplicar los diversos saberes

f). Cuando un individuo es competente, significa que ha logrado un

g).La adquisición de una competencia se demuestra a través del

i).La función del docente es la de mediador y promotor de actividades

A manera de conclusión, podemos retomar lo que nos comenta Anahí

Comunicar, Trabajar en equipo, Disposición para reconocer la dimensión

Las competencias específicas en ética y valores se deben desarrollar

EXPLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA

A continuación se nombran las competencias específicas que se ha

1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos

3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos,

4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y

5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente

7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y

8. COMPETENCIA AXIOLOGICA: Esta competencia se fundamenta en reconocer

1. Lectura de cuentos y análisis

Además de las anteriores estrategias metodológicas se tendrán en cuenta

 Introducción a los Temas

Será hecha por el profesor, a través del planteamiento de situaciones y/o

 Desarrollo de los Tema

 Asimilación y Aplicación de los Temas

 Profundización de los Temas

Se llevará a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas

Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del

10. CRITERIOS DE EVALUACION

10.1. EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

10.2. MEDIOS PARA LA EVALUACION.

SEGUNDO PERIODO : COGNITIVO :

SEGUNDO PERIODO COGNITIVO :

CUARTO PERIODO COGNITIVO :

SEGUNDO PERIODO COGNITIVO :

TERCER PERIODO COGNITIVO :

CUARTO PERIODO COGNITIVO :

EJES TEMATICOS PRIMER EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS

SEGUNDO PERIODO COGNITIVO :

CUARTO PERIODO -Identifica sus responsabilidades y la de algunos miembros de a comunidad educativa;

EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS EJES TEMATICOS CUARTO

CUARTO PERIODO Reconoce su sentido de pertenencia a la comunidad educativa y su compromiso en ella.