PLANIFICACIÒN DIARIA

Fecha: 23 DE abril DE 2024

agenda semanal:

lunes 22 martes mièrcoles jueves 25 viernes 26

23 24
Feriado Espacio: Espacio: Espacio: Espacio: Científico-
Científico- Científico- Científico- matemático.
matemátic matemático matemáti Unidad curricular:
o. . co. Matemática
Unidad Unidad Unidad
curricular: curricular: curricular
Matemátic Matemática :
a. Matemáti
ca

Espacio: Espacio: Espacio: Espacio: Comunicación.

Comunica Comunicaci Comunica Unidad curricular: Lengua
ción. ón. ción. Española.
Unidad Unidad Unidad (Lectura)
curricular: curricular: curricular
Lengua Lengua : Lengua
Española. Española. Española.
(Oralidad) (Lectura) (Lectura)

Espacio: Espacio: Espacio: Espacio: Científico-

Científico- Científico- Científico- Matemático.
Matemátic Matemático Matemáti Unidad curricular:
o . co. Ciencias de la Tierra y el
Unidad Unidad Unidad Espacio- Astronomía.
Curricular: curricular: curricular
Ciencias Ciencias de : Ciencias
de la la Tierra y de la
Tierra y el el Espacio- Tierra y el
Espacio- Astronomía. Espacio-
Astronomí Astronomí
a. a.
ACTIVIDAD 1:

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

Científico- Matemático Matemática metacognitiva

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Nivel 3, 4, y 5 años: Incorpora y valora la importancia del

lenguaje matemático así como los objetos matemáticos,
relacionándolos con su entorno más próximo para
comunicarse de manera universal, argumentando ideas y
decisiones tomadas.
1° y 2°:Desarrolla el pensamiento matemático a través de
la exploración, elaboración de conjeturas, validación,
refutación y formulación de generalizaciones para la
producción de saberes matemáticos.
3° y 4°: CE7. Reconoce e interpreta información
del entorno para cuantificar, establecer relaciones o
describir fenómenos.
5° y 6°: CE7. Organiza e interpreta información del
entorno para cuantificar, establecer relaciones
o describir fenómenos.

CONTENIDO DEL GRADO: MAGNITUDES Y MEDIDAS

Nivel 3 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, masa).
Nivel 4 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, masa y capacidad).
Nivel: 5 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, superficie, masa y capacidad).
Grado: 1° Mediciones. Instrumentos de medida.
Grado: 2° Las unidades de medida.
Grado: 3°Unidades de medida (capacidad, longitud,
masa). (recorte)
Grado: 4°Sistema métrico decimal: múltiplos y
submúltiplos, equivalencias, lectura y escritura,
estimación, pertinencia, error absoluto.
Grado: 5° Sistema métrico decimal: múltiplos y
submúltiplos (metro cuadrado, centímetro cuadrado,
kilómetro cuadrado, hectárea).
Grado: 6° Volumen: metro cúbico y submúltiplos,
estimación. Relación entre volumen y masa, relación
entre volumen y superficie lateral o total.

CRITERIO DE LOGRO: Nivel 3 años: Identifica las diferentes magnitudes de un

objeto mediante la comparación y experimentación en su
entorno inmediato.
Nivel 4 años: Realiza comparaciones entre cantidades
de magnitud para establecer relaciones a partir
del juego.
Nivel 5 años:Identifica las diferentes magnitudes de un
objeto mediante la experimentación en su entorno
 inmediato.
Grado: 1° Reconoce magnitudes diferentes para
identificar el instrumento de medida que corresponde.
Grado: 2°Expresa las medidas de una misma cantidad de
magnitud de un objeto en diferentes unidades del objeto.
Grado: 3° Explora y relaciona cantidades de magnitud,
con distintas unidades convencionales y no
convencionales, al cuantificar información del entorno.
Grado: 4° Explora y expresa cantidades de magnitud, con
distintas unidades convencionales y no convencionales al
cuantificar y establecer relaciones del entorno.
Grado:5° y 6°Relaciona con pertinencia, los resultados
obtenidos a través de mediciones efectivas o mediante el
cálculo en función del contexto.

META DE APRENDIZAJE: - Reconocerán instrumentos de medida mediante la

experimentación en su entorno inmediato.

Plan de aprendizaje:
- Presentar diferentes instrumentos de medidas: (Balanza, reloj,
metro, jarra con medidas).
- Indagar: ¿Qué observan? ¿En qué se diferencian? ¿Para qué
usamos? ¿Para qué sirve? ¿En qué momento los usamos?
- Aclarar que el tamaño de lo medido y la unidad escogida tienen
que compartir una misma magnitud. Las unidades de medidas
nos ayudan a comparar el tamaño, la cantidad de las cosas pero
no todas son iguales.
- Presentar el siguiente video para reafirmar la información
brindada: https://www.youtube.com/watch?v=wk6WSiILWvU
- Entregar consigna para que resuelvan.
- Realizar puesta en común.
- Cierre: ¿Qué realizamos en esta actividad?
Nivel: 3, 4 y 5 años.
Grado: 1°, 2
Grado: 3° y 4° Grado: 5°y 6°

ACTIVIDAD 2:
 ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL
De comunicación Lengua Española en comunicación

Oralidad

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Organiza y expresa ideas creativamente a través de la

oralidad y de la escritura, para comunicarse y participar
activamente de diferentes situaciones.
CE9. Desarrolla sus estrategias comunicativas y el
respeto a la diversidad para mejorar la trama vincular en
actividades interescolares y sociales.

CONTENIDO DEL GRADO: 3 años: La conversación sobre temas de interés.

4 años: La expresión de la opinión en situaciones
cotidianas y lúdicas.
5 años:La expresión de la opinión en situaciones
cotidianas y lúdicas.
1°: La expresión de opiniones en variadas situaciones.
Razones para sostenerlas
2° La expresión de opiniones en variadas situaciones
Razones para sostenerlas
3°: El intercambio de opiniones y razones que las
fundamentan.
4°: La escucha respetuosa de diversas opiniones y las
razones para sostener las propias.
5°: La escucha respetuosa de diversas opiniones y las
razones para sostener o modificar las propias.
6°: La negociación de opiniones para lograr acuerdos en
diferentes contextos presenciales, virtuales o mixtos
(participación oral asertiva en el marco de la integración
de los consejos de participación y otros).

CRITERIO DE LOGRO: 3 años: Expresa sus ideas oralmente de forma pertinente.

4 años: Expresa sus ideas y las relaciona con la situación
de comunicación.
5 años : Expresa y relaciona ideas.
1° y 2°: Se expresa en forma oral relacionando ideas con
pertinencia y da su opinión en contextos cotidianos
3°: Respeta la opinión de los otros, otras formas de
pensar, mediante la escucha atenta.
4°: Dialoga, incorpora y utiliza vocabulario específico en
intercambios asertivos.
5°: Desarrolla la escucha atenta y activa en la producción
de contraargumentos.
6°: Desarrolla estrategias de escucha atenta y analítica e
identifica, selecciona y registra ideas destacadas con
adecuación al contexto.

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes dialogarán sobre el cuidado del

planeta tierra para aplicar en distintos contextos.
Plan de aprendizaje:
 - Presentar una imagen del planeta tierra.
- Indagar: ¿Qué es? ¿Quiénes lo habitan? ¿Es importante? ¿Por qué
es importante el planeta Tierra?
- Invitar a visualizar un vídeo sobre el Planeta Tierra:
https://youtu.be/qB4YcwzE4xg
- Comentar el mismo.
- Indagar: ¿Sobre qué trata? ¿Qué recordamos ayer 22 de abril?
- Reconocer que recordamos el Día Mundial de la Tierra.
- Trabajar con los cuidados que debemos tener con el mismo.
- Indagar: ¿Qué cuidados debemos tener con el Planeta Tierra?
¿Por qué?
- Realizar un listado en el pizarrón sobre los cuidados del Planeta
Tierra.
- Proponer consigna.
- Cierre: ¿Qué trabajamos hoy?

Inicial 3, 4 y 4 años: Arma los puzzles.

1° y 2°:

3° y 4°:
5° y 6°:

ACTIVIDAD 3:
ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL
Científico- Matemático Ciencias de la Tierra … en pensamiento cientí…

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Inicial: CE1. Explora y percibe en situaciones lúdicas y

cotidianas los elementos y características de su entorno
para el disfrute, de acuerdo a sus intereses y
motivaciones.
1° y 2°: CE1. Explora, percibe e indaga en situaciones
lúdicas y cotidianas los elementos y características de su
entorno para el disfrute, de acuerdo con intereses y
motivaciones propias y de/con otros.
3° y 4°: CE1. Utiliza el lenguaje y el vocabulario
específico, experimenta, representa a los movimientos de
los astros y sus consecuencias contribuyendo al
pensamiento científico para entender los fenómenos
 astronómicos.
5° y 6°: CE3. Observa, indaga, explica y reflexiona
adquiriendo una visión de la interrelación de los
componentes del Universo, sus características y
consecuencias, para entender su funcionamiento.

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3: La luz solar. La sombra.

Inicial 4: Elementos del cielo diurno y nocturno.
Inicial 5: El sistema Tierra-Sol: movimiento aparente
diario del sol
1°: Las estaciones.
2°: La relación tiempo atmosférico – estaciones.
3°: Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, las
estaciones, la sombra y la altura del Sol a lo largo del
año.
4°: La representación del sistema solar, en especial la
Tierra.
5°:Las estaciones.
6°: El Sistema Universo, las teorías de su origen y
evolución

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3: Inicial 3 años: Explora, disfruta y experimenta la

relación entre luces y sombras en actividades vivenciadas
Inicial 4: Manifiesta curiosidad y propone preguntas sobre
los fenómenos naturales.
Inicial 5: Vivencia y propone explicaciones provisorias en
relación con el sistema Tierra-Sol.
1°: Observa, recopila y organiza información sobre
aspectos y relaciones del sistema Tierra-Sol.
2°: Cuestiona afirmaciones y pide explicaciones sobre
fenómenos naturales con o sin mediación.
3°: Utiliza el lenguaje y el vocabulario específico y
representa los movimientos de rotación y traslación y sus
consecuencias con la mediación del docente.
4°:Experimenta, representa y explica el sistema solar en
especial la tierra con diversos formatos y dispositivos
5°: Observa, relaciona, indaga, explica y reflexiona sobre
las características y causas de las mareas, fases lunares,
eclipses y las estaciones, a través de las modelizaciones
y representaciones.
6°:Observa, identifica, indaga, explica y reflexiona sobre
las teorías de formación del universo a través de diversos
formatos y dispositivos en el trabajo colaborativo

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes explicarán y reflexionarán sobre las

características y causas de las estaciones para entender
su funcionamiento.

Plan de aprendizaje:

● Presentar el siguiente vídeo https://youtu.be/8_ZajFRRJr

 ● Comentar acerca del mismo.
● Indagar: ¿Sobre qué trata? ¿Qué sucede en el solsticio de
invierno? ¿Qué sucede con los días? ¿Y las noches? ¿Por qué
sucede eso? ¿Cuándo comenzará este año?
● Reconocer que el solsticio de invierno corresponde al instante en
que la posición del Sol en el cielo se encuentra a la mayor
distancia angular negativa del ecuador celeste.
● Dialogar acerca de cuándo comienza y cuándo finaliza la
estación de invierno.
● Cierre: ¿Qué trabajamos en esta actividad?
Inicial 3, 4 y 5 años: https://youtu.be/huz6P1srks8?feature=shared Cantar
la canción y realizar la consigna:

Fecha: 24 DE abril DE 2024

Actividad 1: Confeccionar metros

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

Científico- Matemático Matemática metacognitiva

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Nivel 3, 4, y 5 años: Incorpora y valora la importancia del

lenguaje matemático así como los objetos matemáticos,
relacionándolos con su entorno más próximo para
comunicarse de manera universal, argumentando ideas y
 decisiones tomadas.
1° y 2°:Desarrolla el pensamiento matemático a través de
la exploración, elaboración de conjeturas, validación,
refutación y formulación de generalizaciones para la
producción de saberes matemáticos.
3° y 4°: CE7. Reconoce e interpreta información
del entorno para cuantificar, establecer relaciones o
describir fenómenos.
5° y 6°: CE7. Organiza e interpreta información del
entorno para cuantificar, establecer relaciones
o describir fenómenos.

CONTENIDO DEL GRADO: MAGNITUDES Y MEDIDAS

Nivel 3 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, masa).
Nivel 4 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, masa y capacidad).
Nivel: 5 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, superficie, masa y capacidad).
Grado: 1° Mediciones. Instrumentos de medida.
Grado: 2° Las unidades de medida.
Grado: 3°Unidades de medida (capacidad, longitud,
masa). (recorte)
Grado: 4°Sistema métrico decimal: múltiplos y
submúltiplos, equivalencias, lectura y escritura,
estimación, pertinencia, error absoluto.
Grado: 5° Sistema métrico decimal: múltiplos y
submúltiplos (metro cuadrado, centímetro cuadrado,
kilómetro cuadrado, hectárea).
Grado: 6° Volumen: metro cúbico y submúltiplos,
estimación. Relación entre volumen y masa, relación
entre volumen y superficie lateral o total.

CRITERIO DE LOGRO: Nivel 3 años: Identifica las diferentes magnitudes de un

objeto mediante la comparación y experimentación en su
entorno inmediato.
Nivel 4 años: Realiza comparaciones entre cantidades
de magnitud para establecer relaciones a partir
del juego.
Nivel 5 años:Identifica las diferentes magnitudes de un
objeto mediante la experimentación en su entorno
inmediato.
Grado: 1° Reconoce magnitudes diferentes para
identificar el instrumento de medida que corresponde.
Grado: 2°Expresa las medidas de una misma cantidad de
magnitud de un objeto en diferentes unidades del objeto.
Grado: 3° Explora y relaciona cantidades de magnitud,
con distintas unidades convencionales y no
convencionales, al cuantificar información del entorno.
Grado: 4° Explora y expresa cantidades de magnitud, con
distintas unidades convencionales y no convencionales al
cuantificar y establecer relaciones del entorno.
Grado:5° y 6°Relaciona con pertinencia, los resultados
 obtenidos a través de mediciones efectivas o mediante el
cálculo en función del contexto.

META DE APRENDIZAJE: - Identificarán magnitudes medibles de los objetos

(longitud).

Plan de aprendizaje:
- Indagar ideas previas: ¿Qué trabajamos ayer? ¿Qué instrumentos
de medidas usamos?
- Invitar a jugar con medidas no convencionales (pasos, pies,
manos).
- Indagar: ¿Son diferentes medidas? ¿Cómo podemos unificar?
¿Qué instrumento nos ayudaría a medir?
- Presentar el metro y explicar la función del mismo.
- Problematizar ¿Para qué lo usamos?
- Realizar ejemplificaciones de cómo usar el mismo y lo qué medir.
- Estimar las longitudes: más de un metro, menos de un metro.
- Proponer tarea domiciliaria: Crear un reloj con materiales
reciclados.

Consignas:
Nivel: 3, 4 y 5 años.
Dibujar un metro
Grado: 1°, 2 y 3°: Invitar a medir diferentes longitudes. Solicitar
que registren.
Grado: 4°, 5°, y 6°: Crear metros.

ACTIVIDAD 2:

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

De comunicación Lengua Española en comunicación

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Tramo 1- 3 años, 4 años y 5 años: CE1.1. Expresa ideas

y emociones mediante diversos lenguajes para
comunicarse según los requerimientos de cada situación.
Tramo 2- 1° y 2°:CE1.1. Expresa ideas y emociones
mediante diversos lenguajes para comunicarse según los
requerimientos de cada situación.
Tramo 3- 3° y 4°:CE1. Narra, describe, dialoga, explica e
incorpora vocabulario para comunicarse según los
requerimientos de cada situación.
 Tramo 4- 5° y 6°:CE1. Narra, expone, describe,
argumenta, explica, dialoga a través de la incorporación
de vocabulario específico para organizar su discurso con
adecuación al contexto.

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3 años: Lectura de textos de calidad mediada por el
maestro.
Inicial 4 años: La lectura realizada por el maestro de
textos modélicos de calidad
Inicial 5 años: La lectura mediada por el maestro de
textos modélicos de calidad.
1°:Lectura medidas por el maestro de textos modèlicos de
calidad.
2°: Lectura convencional autónoma y mediada por el
maestro
3°: La lectura silenciosa y en voz alta: entonación,
dicción, volumen.
4°: La práctica de la lectura de diferentes géneros
textuales: el diálogo y la narración.
5°: Las estrategias discursivas organizacionales.
6°: La profundización en los procesos de lectura
autónoma de los textos. El reconocimiento de temas y
formas de expresión.

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3 años: Diferencia dibujo, imagen y grafía.

Inicial 4 años: Establece relaciones entre las imágenes y
la historia leída.
Inicial 5 años: Establece relaciones entre las imágenes,
las marcas gráficas y la historia leída por el
docente.
1°:Se expresa en forma oral relacionando ideas con
pertinencia y da su opinión en contextos cotidianos.
2°: Lee en forma autónoma e incorpora elementos
paralingüísticos.
3° y 4°: Narra y explica oralmente de forma planificada y
no planificada, respetando las distintas voces y
adecuando el tono, la intensidad y el volumen al contexto
de comunicación.
5°:Planifica y expone con adecuación al auditorio sobre
temas de estudio en diversas áreas del conocimiento.
6°: Reconoce los distintos estilos en la narración e
identifica diferentes voces con adecuación al contexto.

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes potenciarán la lectura a través del

maestro.
Plan de aprendizaje:
- Dialogar sobre qué juegos realizan a la hora del recreo.
- Cuestionar: ¿A qué les gusta jugar a la hora del recreo? ¿Ya se
han lastimado al realizar algún juego? ¿Cómo?
- Presentar texto a trabajar:

- Realizar lectura individual y luego modélica por parte de la

docente.
- Presentar ruleta de la lectura:
 - Explicar: Cada niño pasará y elegirá una pregunta de la ruleta
para contestar, sobre la historia leída anteriormente.
- Cierre: ¿Qué realizamos en esta actividad.

Actividad 3: Verano

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

Científico- Matemático Ciencias de la Tierra … en pensamiento cientí…

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Inicial: CE1. Explora y percibe en situaciones lúdicas y

cotidianas los elementos y características de su entorno
 para el disfrute, de acuerdo a sus intereses y
motivaciones.
1° y 2°: CE1. Explora, percibe e indaga en situaciones
lúdicas y cotidianas los elementos y características de su
entorno para el disfrute, de acuerdo con intereses y
motivaciones propias y de/con otros.
3° y 4°: CE1. Utiliza el lenguaje y el vocabulario
específico, experimenta, representa a los movimientos de
los astros y sus consecuencias contribuyendo al
pensamiento científico para entender los fenómenos
astronómicos.
5° y 6°: CE3. Observa, indaga, explica y reflexiona
adquiriendo una visión de la interrelación de los
componentes del Universo, sus características y
consecuencias, para entender su funcionamiento.

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3: La luz solar. La sombra.

Inicial 4: Elementos del cielo diurno y nocturno.
Inicial 5: El sistema Tierra-Sol: movimiento aparente
diario del sol
1°: Las estaciones.
2°: La relación tiempo atmosférico – estaciones.
3°: Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, las
estaciones, la sombra y la altura del Sol a lo largo del
año.
4°: La representación del sistema solar, en especial la
Tierra.
5°:Las estaciones.
6°: El Sistema Universo, las teorías de su origen y
evolución

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3: Inicial 3 años: Explora, disfruta y experimenta la

relación entre luces y sombras en actividades vivenciadas
Inicial 4: Manifiesta curiosidad y propone preguntas sobre
los fenómenos naturales.
Inicial 5: Vivencia y propone explicaciones provisorias en
relación con el sistema Tierra-Sol.
1°: Observa, recopila y organiza información sobre
aspectos y relaciones del sistema Tierra-Sol.
2°: Cuestiona afirmaciones y pide explicaciones sobre
fenómenos naturales con o sin mediación.
3°: Utiliza el lenguaje y el vocabulario específico y
representa los movimientos de rotación y traslación y sus
consecuencias con la mediación del docente.
4°:Experimenta, representa y explica el sistema solar en
especial la tierra con diversos formatos y dispositivos
5°: Observa, relaciona, indaga, explica y reflexiona sobre
las características y causas de las mareas, fases lunares,
eclipses y las estaciones, a través de las modelizaciones
y representaciones.
6°:Observa, identifica, indaga, explica y reflexiona sobre
las teorías de formación del universo a través de diversos
 formatos y dispositivos en el trabajo colaborativo

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes explicarán y reflexionarán sobre las

características y causas de las estaciones para entender
su funcionamiento.

Plan de aprendizaje:

● Retomar el video trabajado sobre el solsticio de invierno que

posee información sobre el solsticio de verano
https://youtu.be/8_ZajFRRJr
● Comentar acerca del mismo.
● Indagar: ¿Sobre qué trata? ¿Qué sucede en el solsticio de verano?
¿Qué sucede con los días? ¿Y las noches? ¿Por qué sucede eso?
¿Cuándo comenzará este año?
● Reconocer que el día del solsticio de verano tiene el mayor
período de luz del día (el día más largo del año); la excepción son
las regiones polares.
● Dialogar acerca de cuándo comienza y cuándo finaliza la
estación de verano.
● Realizar un breve registro.
● Cierre: ¿Qué trabajamos en esta actividad?

Fecha: 25 DE abril DE 2024

Actividad 1: Reloj como instrumento de medida.

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

Científico- Matemático Matemática metacognitiva

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Nivel 3, 4, y 5 años: Incorpora y valora la importancia del

lenguaje matemático así como los objetos matemáticos,
relacionándolos con su entorno más próximo para
comunicarse de manera universal, argumentando ideas y
decisiones tomadas.
1° y 2°:Desarrolla el pensamiento matemático a través de
la exploración, elaboración de conjeturas, validación,
refutación y formulación de generalizaciones para la
producción de saberes matemáticos.
3° y 4°: CE7. Reconoce e interpreta información
del entorno para cuantificar, establecer relaciones o
describir fenómenos.
5° y 6°: CE7. Organiza e interpreta información del
 entorno para cuantificar, establecer relaciones
o describir fenómenos.

CONTENIDO DEL GRADO: MAGNITUDES Y MEDIDAS

Nivel 3 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, masa).
Nivel 4 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, masa y capacidad).
Nivel: 5 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, superficie, masa y capacidad).
Grado: 1° Mediciones. Instrumentos de medida.
Grado: 2° Las unidades de medida.
Grado: 3°Unidades de medida (capacidad, longitud,
masa). (recorte)
Grado: 4°Sistema métrico decimal: múltiplos y
submúltiplos, equivalencias, lectura y escritura,
estimación, pertinencia, error absoluto.
Grado: 5° Sistema métrico decimal: múltiplos y
submúltiplos (metro cuadrado, centímetro cuadrado,
kilómetro cuadrado, hectárea).
Grado: 6° Volumen: metro cúbico y submúltiplos,
estimación. Relación entre volumen y masa, relación
entre volumen y superficie lateral o total.

CRITERIO DE LOGRO: Nivel 3 años: Identifica las diferentes magnitudes de un

objeto mediante la comparación y experimentación en su
entorno inmediato.
Nivel 4 años: Realiza comparaciones entre cantidades
de magnitud para establecer relaciones a partir
del juego.
Nivel 5 años:Identifica las diferentes magnitudes de un
objeto mediante la experimentación en su entorno
inmediato.
Grado: 1° Reconoce magnitudes diferentes para
identificar el instrumento de medida que corresponde.
Grado: 2°Expresa las medidas de una misma cantidad de
magnitud de un objeto en diferentes unidades del objeto.
Grado: 3° Explora y relaciona cantidades de magnitud,
con distintas unidades convencionales y no
convencionales, al cuantificar información del entorno.
Grado: 4° Explora y expresa cantidades de magnitud, con
distintas unidades convencionales y no convencionales al
cuantificar y establecer relaciones del entorno.
Grado:5° y 6°Relaciona con pertinencia, los resultados
obtenidos a través de mediciones efectivas o mediante el
cálculo en función del contexto.

META DE APRENDIZAJE: - Reconocerán instrumentos de medida mediante la

experimentación en su entorno inmediato.

Plan de aprendizaje:
- Invitar a mostrar los relojes que construyeron como tarea
domiciliaria.
 - Indagar: ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian? ¿Por
qué tienen agujas? ¿Para qué sirve el reloj?
- Registrar en la pizarra las partes de un reloj y explicar la función
de sus partes.

- Explicar la utilidad de cada aguja y cómo funciona el reloj.

- Poner música “Las calaveras” y jugar con los relojes.
https://youtu.be/nYcnBYk_AWs
- Cierre: ¿Qué aprendimos hoy?
Concepto a tener en cuenta: Instrumento para medir el tiempo o para
indicar la hora del día; puede ser fijo o portátil y el más común para
indicar la hora consiste en una maquinaria de movimientos uniformes
que hace avanzar unas manecillas sobre una superficie esférica,
marcando el paso del tiempo.
Nivel: 3 ,4 y 5 años: Jugar con los relojes confeccionados
escuchado la canción “ Las calaveras”
Grado: 1°, 2° y 3°:

Grado: 4°, 5° y 6°:

ACTIVIDAD
2:

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

De comunicación Lengua Española en comunicación
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Tramo 1- 3 años, 4 años y 5 años: CE1.1. Expresa ideas
y emociones mediante diversos lenguajes para
comunicarse según los requerimientos de cada situación.
Tramo 2- 1° y 2°:CE1.1. Expresa ideas y emociones
mediante diversos lenguajes para comunicarse según los
requerimientos de cada situación.
Tramo 3- 3° y 4°:CE1. Narra, describe, dialoga, explica e
incorpora vocabulario para comunicarse según los
requerimientos de cada situación.
Tramo 4- 5° y 6°:CE1. Narra, expone, describe,
argumenta, explica, dialoga a través de la incorporación
de vocabulario específico para organizar su discurso con
adecuación al contexto.

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3 años: Lectura de textos de calidad mediada por el
maestro.
Inicial 4 años: La lectura realizada por el maestro de
textos modélicos de calidad
Inicial 5 años: La lectura mediada por el maestro de
textos modélicos de calidad.
1°:Lectura medidas por el maestro de textos modèlicos de
calidad.
2°: Lectura convencional autónoma y mediada por el
maestro
3°: La lectura silenciosa y en voz alta: entonación,
dicción, volumen.
4°: La práctica de la lectura de diferentes géneros
textuales: el diálogo y la narración.
5°: Las estrategias discursivas organizacionales.
6°: La profundización en los procesos de lectura
autónoma de los textos. El reconocimiento de temas y
formas de expresión.

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3 años: Diferencia dibujo, imagen y grafía.

Inicial 4 años: Establece relaciones entre las imágenes y
la historia leída.
Inicial 5 años: Establece relaciones entre las imágenes,
las marcas gráficas y la historia leída por el
docente.
1°:Se expresa en forma oral relacionando ideas con
pertinencia y da su opinión en contextos cotidianos.
2°: Lee en forma autónoma e incorpora elementos
paralingüísticos.
3° y 4°: Narra y explica oralmente de forma planificada y
no planificada, respetando las distintas voces y
 adecuando el tono, la intensidad y el volumen al contexto
de comunicación.
5°:Planifica y expone con adecuación al auditorio sobre
temas de estudio en diversas áreas del conocimiento.
6°: Reconoce los distintos estilos en la narración e
identifica diferentes voces con adecuación al contexto.

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes potenciarán la lectura a través del

maestro.

Plan de aprendizaje:
- Realizar la narración del cuento: " Vacío" de Anna Llenas.
- Dialogar sobre el cuento.
- Indagar: ¿Sobre qué trata el cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué le sucede a la niña? ¿Cómo se llama la niña?
¿Por qué siente un vacío? ¿Qué decidió hacer para tapar ese
vacío? ¿Qué comenzaron a salir de su interior? ¿Al final qué
descubrió? ¿Qué cosas le hacían feliz?
- Presentar dado e invitar a jugar con el mismo:

- Anotar en el papelógrafo acciones que hacen con que Julia

llenará el vacío que tenía.
- Leer las palabras escritas a los niños.
- Indagar: ¿Para ustedes qué cosas son importantes? ¿Por qué son
importantes?
- Cierre: ¿Qué realizamos en esta actividad?

Actividad 3: Primavera
 ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL
Científico- Matemático Ciencias de la Tierra … en pensamiento cientí…

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Inicial: CE1. Explora y percibe en situaciones lúdicas y

cotidianas los elementos y características de su entorno
para el disfrute, de acuerdo a sus intereses y
motivaciones.
1° y 2°: CE1. Explora, percibe e indaga en situaciones
lúdicas y cotidianas los elementos y características de su
entorno para el disfrute, de acuerdo con intereses y
motivaciones propias y de/con otros.
3° y 4°: CE1. Utiliza el lenguaje y el vocabulario
específico, experimenta, representa a los movimientos de
los astros y sus consecuencias contribuyendo al
pensamiento científico para entender los fenómenos
astronómicos.
5° y 6°: CE3. Observa, indaga, explica y reflexiona
adquiriendo una visión de la interrelación de los
componentes del Universo, sus características y
consecuencias, para entender su funcionamiento.

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3: La luz solar. La sombra.

Inicial 4: Elementos del cielo diurno y nocturno.
Inicial 5: El sistema Tierra-Sol: movimiento aparente
diario del sol
1°: Las estaciones.
2°: La relación tiempo atmosférico – estaciones.
3°: Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, las
estaciones, la sombra y la altura del Sol a lo largo del
año.
4°: La representación del sistema solar, en especial la
Tierra.
5°:Las estaciones.
6°: El Sistema Universo, las teorías de su origen y
evolución

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3: Inicial 3 años: Explora, disfruta y experimenta la

relación entre luces y sombras en actividades vivenciadas
Inicial 4: Manifiesta curiosidad y propone preguntas sobre
los fenómenos naturales.
Inicial 5: Vivencia y propone explicaciones provisorias en
relación con el sistema Tierra-Sol.
1°: Observa, recopila y organiza información sobre
aspectos y relaciones del sistema Tierra-Sol.
2°: Cuestiona afirmaciones y pide explicaciones sobre
fenómenos naturales con o sin mediación.
3°: Utiliza el lenguaje y el vocabulario específico y
representa los movimientos de rotación y traslación y sus
consecuencias con la mediación del docente.
 4°:Experimenta, representa y explica el sistema solar en
especial la tierra con diversos formatos y dispositivos
5°: Observa, relaciona, indaga, explica y reflexiona sobre
las características y causas de las mareas, fases lunares,
eclipses y las estaciones, a través de las modelizaciones
y representaciones.
6°:Observa, identifica, indaga, explica y reflexiona sobre
las teorías de formación del universo a través de diversos
formatos y dispositivos en el trabajo colaborativo

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes explicarán y reflexionarán sobre las

características y causas de las estaciones para entender
su funcionamiento.

Plan de aprendizaje:
● Recordar la estación que no sé trabajò aùn: primavera.
● Presentar un texto sobre la estación: inicial 3 años a 2°.
● Permitir la lectura del mismo en forma individual, colectiva y por
parte de la docente.
● Indagar: ¿Sobre qué trata el texto? ¿En qué mes comienza la
primavera? ¿Cómo es el clima? ¿Qué otra información nos brinda
el texto?
● Entregar material impreso y explicar la consigna.
● Realizar puesta en común.

3° a 6°:

https://youtu.be/0Y1FChFcrw0?feature=shared
Observa el vídeo y registra la información en un mapa semántico.

Fecha: 26 DE abril DE 2024

Actividad 1: LA JARRA COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA.

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

Científico- Matemático Matemática metacognitiva

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Nivel 3, 4, y 5 años: Incorpora y valora la importancia del

lenguaje matemático así como los objetos matemáticos,
relacionándolos con su entorno más próximo para
comunicarse de manera universal, argumentando ideas y
decisiones tomadas.
1° y 2°:Desarrolla el pensamiento matemático a través de
la exploración, elaboración de conjeturas, validación,
refutación y formulación de generalizaciones para la
producción de saberes matemáticos.
3° y 4°: CE7. Reconoce e interpreta información
del entorno para cuantificar, establecer relaciones o
describir fenómenos.
5° y 6°: CE7. Organiza e interpreta información del
entorno para cuantificar, establecer relaciones
o describir fenómenos.

CONTENIDO DEL GRADO: MAGNITUDES Y MEDIDAS

Nivel 3 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, masa).
Nivel 4 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, masa y capacidad).
Nivel: 5 años: Las magnitudes medibles de los objetos
(longitud, superficie, masa y capacidad).
Grado: 1° Mediciones. Instrumentos de medida.
Grado: 2° Las unidades de medida.
Grado: 3°Unidades de medida (capacidad, longitud,
masa). (recorte)
Grado: 4°Sistema métrico decimal: múltiplos y
submúltiplos, equivalencias, lectura y escritura,
estimación, pertinencia, error absoluto.
Grado: 5° Sistema métrico decimal: múltiplos y
submúltiplos (metro cuadrado, centímetro cuadrado,
kilómetro cuadrado, hectárea).
Grado: 6° Volumen: metro cúbico y submúltiplos,
estimación. Relación entre volumen y masa, relación
entre volumen y superficie lateral o total.

CRITERIO DE LOGRO: Nivel 3 años: Identifica las diferentes magnitudes de un

objeto mediante la comparación y experimentación en su
entorno inmediato.
Nivel 4 años: Realiza comparaciones entre cantidades
de magnitud para establecer relaciones a partir
del juego.
Nivel 5 años:Identifica las diferentes magnitudes de un
objeto mediante la experimentación en su entorno
 inmediato.
Grado: 1° Reconoce magnitudes diferentes para
identificar el instrumento de medida que corresponde.
Grado: 2°Expresa las medidas de una misma cantidad de
magnitud de un objeto en diferentes unidades del objeto.
Grado: 3° Explora y relaciona cantidades de magnitud,
con distintas unidades convencionales y no
convencionales, al cuantificar información del entorno.
Grado: 4° Explora y expresa cantidades de magnitud, con
distintas unidades convencionales y no convencionales al
cuantificar y establecer relaciones del entorno.
Grado:5° y 6°Relaciona con pertinencia, los resultados
obtenidos a través de mediciones efectivas o mediante el
cálculo en función del contexto.

META DE APRENDIZAJE: - Reconocerán instrumentos de medida mediante la

experimentación en su entorno inmediato.

Plan de aprendizaje:
- Presentar las instrucciones de la elaboración de un jugo.
- Indagar: ¿Qué dice en las instrucciones? ¿Cómo se prepara?
¿Cómo podemos hacer? ¿Qué recursos utilizas? ¿Cómo se cuánto
es un litro? ¿Qué instrumento nos ayuda a medir?
- Presentar la jarra e indagar: ¿Por qué esta jarra tiene números?
¿Dónde me indica que tengo un litro?
- Realizar mediciones con diferentes jarras y comparar.
- Mostrar otros instrumentos que sirvan para medir volúmen.
- Enseñar la unidad de medida.
Nivel: 3, 4 y 5 años °:

Grado: 1°, 2° y 3°:

Grado: 4°, 5°
Grado: 6°
ACTIVIDAD 2:

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

De comunicación Lengua Española en comunicación

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Tramo 1- 3 años, 4 años y 5 años: CE1.1. Expresa ideas

y emociones mediante diversos lenguajes para
comunicarse según los requerimientos de cada situación.
Tramo 2- 1° y 2°:CE1.1. Expresa ideas y emociones
mediante diversos lenguajes para comunicarse según los
requerimientos de cada situación.
Tramo 3- 3° y 4°:CE1. Narra, describe, dialoga, explica e
incorpora vocabulario para comunicarse según los
requerimientos de cada situación.
Tramo 4- 5° y 6°:CE1. Narra, expone, describe,
argumenta, explica, dialoga a través de la incorporación
de vocabulario específico para organizar su discurso con
adecuación al contexto.
CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3 años: Lectura de textos de calidad mediada por el
maestro.
Inicial 4 años: La lectura realizada por el maestro de
textos modélicos de calidad
Inicial 5 años: La lectura mediada por el maestro de
textos modélicos de calidad.
1°:Lectura medidas por el maestro de textos modèlicos de
calidad.
2°: Lectura convencional autónoma y mediada por el
maestro
3°: La lectura silenciosa y en voz alta: entonación,
dicción, volumen.
4°: La práctica de la lectura de diferentes géneros
textuales: el diálogo y la narración.
5°: Las estrategias discursivas organizacionales.
6°: La profundización en los procesos de lectura
autónoma de los textos. El reconocimiento de temas y
formas de expresión.

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3 años: Diferencia dibujo, imagen y grafía.

Inicial 4 años: Establece relaciones entre las imágenes y
la historia leída.
Inicial 5 años: Establece relaciones entre las imágenes,
las marcas gráficas y la historia leída por el
docente.
1°:Se expresa en forma oral relacionando ideas con
pertinencia y da su opinión en contextos cotidianos.
2°: Lee en forma autónoma e incorpora elementos
paralingüísticos.
3° y 4°: Narra y explica oralmente de forma planificada y
no planificada, respetando las distintas voces y
adecuando el tono, la intensidad y el volumen al contexto
de comunicación.
5°:Planifica y expone con adecuación al auditorio sobre
temas de estudio en diversas áreas del conocimiento.
6°: Reconoce los distintos estilos en la narración e
identifica diferentes voces con adecuación al contexto.

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes potenciarán la lectura a través del

maestro.

Plan de aprendizaje:
- Presentar texto a trabajar:
 - Realizar lectura modélica.
- Dialogar sobre lo leído.
- Proponer consigna por nivel y grado.
- Realizar puesta en común.
- Cierre: ¿Qué realizamos en esta actividad?

Inicial 3,4 y 5 años:

1° y 2°:
3° y 4°:

5° y 6°:
Actividad 3: Representamos las
estaciones

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

Científico- Matemático Ciencias de la Tierra … en pensamiento cientí…

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Inicial: CE1. Explora y percibe en situaciones lúdicas y

cotidianas los elementos y características de su entorno
para el disfrute, de acuerdo a sus intereses y
motivaciones.
1° y 2°: CE1. Explora, percibe e indaga en situaciones
lúdicas y cotidianas los elementos y características de su
entorno para el disfrute, de acuerdo con intereses y
motivaciones propias y de/con otros.
3° y 4°: CE1. Utiliza el lenguaje y el vocabulario
específico, experimenta, representa a los movimientos de
los astros y sus consecuencias contribuyendo al
pensamiento científico para entender los fenómenos
astronómicos.
5° y 6°: CE3. Observa, indaga, explica y reflexiona
 adquiriendo una visión de la interrelación de los
componentes del Universo, sus características y
consecuencias, para entender su funcionamiento.

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3: La luz solar. La sombra.

Inicial 4: Elementos del cielo diurno y nocturno.
Inicial 5: El sistema Tierra-Sol: movimiento aparente
diario del sol
1°: Las estaciones.
2°: La relación tiempo atmosférico – estaciones.
3°: Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, las
estaciones, la sombra y la altura del Sol a lo largo del
año.
4°: La representación del sistema solar, en especial la
Tierra.
5°:Las estaciones.
6°: El Sistema Universo, las teorías de su origen y
evolución

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3: Inicial 3 años: Explora, disfruta y experimenta la

relación entre luces y sombras en actividades vivenciadas
Inicial 4: Manifiesta curiosidad y propone preguntas sobre
los fenómenos naturales.
Inicial 5: Vivencia y propone explicaciones provisorias en
relación con el sistema Tierra-Sol.
1°: Observa, recopila y organiza información sobre
aspectos y relaciones del sistema Tierra-Sol.
2°: Cuestiona afirmaciones y pide explicaciones sobre
fenómenos naturales con o sin mediación.
3°: Utiliza el lenguaje y el vocabulario específico y
representa los movimientos de rotación y traslación y sus
consecuencias con la mediación del docente.
4°:Experimenta, representa y explica el sistema solar en
especial la tierra con diversos formatos y dispositivos
5°: Observa, relaciona, indaga, explica y reflexiona sobre
las características y causas de las mareas, fases lunares,
eclipses y las estaciones, a través de las modelizaciones
y representaciones.
6°:Observa, identifica, indaga, explica y reflexiona sobre
las teorías de formación del universo a través de diversos
formatos y dispositivos en el trabajo colaborativo

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes explicarán y reflexionarán sobre las

características y causas de las estaciones para entender
su funcionamiento.

Plan de aprendizaje:
● Retomar lo trabajado hasta el momento: ¿Qué hemos abordado
en las distintas actividades sobre las esraciones? ¿Cómo se
producen las estaciones?
● Armar dos equipos en clase
● Proponer realizar una maqueta donde representen las estaciones.
● Entregar material para la confección
● Invitar a que presenten las maquetas a otros grupos y expliquen
lo trabajado.
● Cierre: ¿Qué trabajamos en esta actividad?