Materia: Fecha: Ámbito

Español Semana del 20 al 23 de febrero de 2023 Literatura

Participación Social
Aprendizajes Esperados: Practica social del lenguaje
Explora el periódico y ubica la sección de anuncios clasificados. 3° Avisos a la comunidad.
Identifica cómo se organizan los apartados de la sección: Inmuebles, Menaje de casa, Autos, Servicios, 4° ¿Qué vez en la tele?
empleo. 5° Expresar su opinión fundamentada en un debate.
Analiza y comenta programas de televisión que sean de su interés. 6° Adaptar un cuento como obra de teatro
Comparte cuáles son sus programas favoritos, qué temas tratan y por qué le interesan.
Identifica el punto de vista del autor en un texto.
Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean.
Conoce la función y organización del debate.
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.
Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.

Secuencia Didáctica
Sesión 1. Lunes Tiempo: Recurso didáctico:
3° Platicar con los alumnos y alumnas mediante las siguientes preguntas: ¿Saben qué son los anuncios? ¿Cuál es un 60 min Libro de texto
ejemplo de un anuncio que hayan visto o escuchado? ¿Qué anunciaban? ¿Cuál era el objetivo? Cuaderno
Leerán cada una de las situaciones que se presentan en la página 126 del libro de texto, en donde se expone la Actividad
necesidad de anunciar un producto.
Comentaremos de manera grupal ¿Qué otras alternativas tienen las personas para lograr su objetivo en cada situación?
¿Por qué consideran que su opción es buena idea? ¿Creen que publicar o leer artículos es necesario? ¿Por qué?
Registrarán las respuestas en el cuaderno.
Comentarán con los alumnos que ahora van a revisar en casa los periódicos que
tengan a la mano, con apoyo de su familia.
Realizarán la siguiente actividad.

TAREA:
Explorar diversos periódicos e identificar dónde se encuentran los avisos. Recortar
avisos y llevarlos a la sesión siguiente. Preguntar a su familia si alguna vez han
publicado un aviso en radio, periódico, internet u otro medio.
4° comentar con los alumnos acerca de los programas que ve en televisión y recordar lo visto en clase pasada
Copia el cuadro “adjetivo, adverbios y frases adjetivas” en tu cuaderno y ordena las palabras de abajo en cada columna
según correspondan, fíjate en el ejemplo:
5° Rescate de conocimientos previos sobre el tema de los aguacates transgénicos y los aguacates orgánicos,
¿cuáles fueron las conclusiones al respecto?
Identificaran las ideas principales del texto que habla de los aguacates, que se leyó la semana pasada.
De acuerdo a las ideas principales escribirán notas.
Nuevamente buscaran aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones.
Realizaran una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el diccionario y el nuevo concepto que van a
crear.
6° Cuestionaras a los alumnos ¿cómo pueden convertir un cuento en una obra de teatro?, ¿será lo mismo?,
¿cuáles son las dificultades que podrían presentarse?
Realizaran una ficha sobre lo que significa el discurso indirecto y escribir frases con ejemplos de esto. Establecerán
cuál es la diferencia con el discurso directo.
Elegirán un cuento de la biblioteca.
Organizará la información en un esquema: inicio, desarrollo y final.
Organizará la información en un esquema de obra de teatro: personajes, escenario, escena 1 (inicio), escena 2
(desarrollo), escena 3 (final o cierre).
Cuestionar si tuvieron alguna dificultad para la realización
Sesión 2. martes Tiempo: Recurso didáctico:
3° Preguntaré a las alumnas y alumnos ¿Cómo les fue con su investigación? ¿Lograron revisar muchos anuncios? 60 min Cuaderno
¿Preguntaron a sus familias al respecto? Libros de texto
Compartirán en grupo las experiencias que tuvieron en casa con la tarea y los anuncios reunidos.
Responderán las siguientes preguntas:
¿En qué medio consultan más avisos sus familias y para qué fin?
¿Algún familiar les comentó sobre otro tipo de anuncios?
Analizarán el contenido de los anuncios que llevaron al salón de clase a partir de lo siguiente: ¿Qué servicio promueven?
¿Quién lo promueve? ¿Cuál es la intención?
Elaborarán un mapa mental con la información del análisis. Revisarán la página 127 del libro de texto.
Compartirán el mapa mental elaborado con el resto del grupo.
Llevarán de nuevo los anuncios al salón de clase para la siguiente sesión.
4° comentar con la alumna acerca de lo que recabo en la tabla de la página 146 de su libro y explicar que ahora realizará
un análisis de la información página 147 del libro, observar las indicaciones del libro para la realización de su resumen.
Apoyarse con la tabla vista de adverbios frases adverbiales y adjetivos, explicar que para su realización deberán ocupar
estos. Apoyar en caso de tener dudas.
5° Recordaran a los alumnos que seguirán trabajando con el tema de los transgénicos que se ha visto en clases
anteriores. Ahora tendrán que expresar su punto de vista.
¿Cuál es tu punto de vista?
Una vez que hayan leído el texto, redactaran las notas de ideas principales a partir de las palabras claves. Página 108.
Identificaran el punto de vista del autor del texto (favor o en contra).
Intercambiaran las notas con la de otros compañeros.
Escribirán las conclusiones del equipo en tarjetas.
Comentaran acerca de lo que observaron en la página y obtendrán las conclusiones
6° Cuestionar a la alumna los avances que van teniendo con su obra de teatro y las dificultades que van presentando al
transformarla.
dará lectura al cuento "El cazador y la anjana" de la pág. 104 y 105 y enseguida leer su adaptación en voz alta para una
obra de teatro pág. 106
Comentar qué diferencia encuentran en la forma de presentarlos.
Observara los diálogos y sus signos de puntuación, subrayaran con rojo las acotaciones y colorearan con azul los signos
de interrogación y admiración.
Revisar todo lo necesario como la descripción del escenario y los personajes
Evaluación Indicadores de evaluación
Formativa Clasificación de anuncios.
Uso adecuado de los adverbios
Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate
Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada de
nuevos personajes).
Páginas del libro : Observaciones:
Tercero página 126, página 127 Esta semana solo se trabajara dos sesiones por que se asistirá al juramento a la bandera
Cuarto páginas 146, 147, 148, 149
Quinto páginas 107, 108
Sexto Página 103

Materia: Fecha: Desafío: Eje:

Matemáticas Semana del 20 al 23 de 3° 52. ¿Y los que faltan? 53. De cuánto en cuánto. Sentido numérico y pensamiento
febrero de 2023 4° 53. Los ramos de rosas. algebraico.
Manejo de la información
5° 55. Un valor intermedio.
Forma espacio y medida
6° 44. Pulgada, pie, milla.
Aprendizajes Esperados:
Que los alumnos analicen y expliquen la relación que existe entre los términos de una sucesión de figuras con progresión aritmética para continuarla o encontrar
términos faltantes.
Que los alumnos usen diferentes recursos para resolver problemas de multiplicaciones con números de dos cifras
Resuelvan problemas de valor faltante utilizando dobles, triples, etc.; un valor intermedio o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia
del valor unitario.
Que los alumnos determinen la operación que les permite encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y
las del Sistema Internacional de Unidades (si).

Secuencia Didáctica
Sesión 1. Tiempo: Recurso didáctico:
3° Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, para continuar la sucesión o 60 min Cuaderno
encontrar términos faltantes. Libro de texto
Preguntaré a los alumnos ¿qué es una sucesión?, ¿cómo se conforma una sucesión?, ¿cuál es su característica?, ¿puede
ser sólo con números?, ¿cómo sería con figuras?, etc.
Mostraré a los alumnos la siguiente figura para que identifiquen la sucesión:

Pediré a los alumnos que cuenten los cuadros que va aumentando en cada figura e identificarán el número de la sucesión.
Mostraré más ejemplos, para que identifiquen la sucesión:
En parejas, elaborarán otros ejemplos similares al anterior en su cuaderno, una vez terminada la actividad comentarán
al respecto y socializarán.
Pediré que individualmente realicen los ejercicios que se presentan en el desafío #52. La intención de este desafío,
consiste en lograr que los alumnos analicen y expliquen la relación que existe entre los términos de una sucesión de
figuras con progresión aritmética, para continuar o encontrar términos faltantes. Libro de desafíos páginas 112-114.
4° Plantear al alumno el desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de
dos o tres cifras.
Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno
de los factores.
Implementar problemas en donde el alumno tendrá que aplicar sus propios procedimientos para llegar al resultado
correcto utilizando la multiplicación, iniciando por problemas sencillos. Ejemplo:
1. Al día doña María elabora 57 donas de chocolate para vender. ¿En total cuántas elabora durante toda la semana?
Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicación
para determinar el grado de avance que tienen en cuanto al uso del algoritmo.
El algoritmo deberá enseñarse en relación con los procedimientos que los alumnos han ido estableciendo, en particular
al descomponer uno de los factores, por ejemplo: 236 x 35, a partir de las multiplicaciones por 30 y por 5 y sumarlas.
5° Proporcionar al alumno una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos valores y preguntaras cómo es que
pueden encontrar dicha faltante. Por ejemplo:
Kilos de arroz Precio
4 kilos $90
7 kilos
2 kilos
$67.5
$180
Solicitar que el alumno muestre y digan las diferentes formas para obtener las faltantes. Sabemos que pueden tener
diferentes procedimientos y hay que dar paso a todos ellos.
Apoyaras a la resolución utilizando la regla de tres y mostrando su procedimiento y utilización a los alumnos.
Escribir algunos problemas matemáticos donde usen la proporcionalidad y compartirán los resultados y procedimientos
utilizados de manera grupal.
Implementara problemas en donde los alumnos tengan que buscar el valor faltante. Ejemplo: Natalia pago $656.00 por
2 mochilas. ¿Cuánto tiene que pagar por 8 mochilas?
6° Cuestionar al alumno si han visto u oído otras unidades de medida diferentes al kilo, gramo, litro, metro, etc.
Escribirán en el pizarrón de acuerdo a sus respuestas. Encargaran con anticipación etiquetas que marquen unidades
del Sist. Inglés.
Explicaras cuáles son las unidades de medida del sistema inglés, así como sus equivalencias.
Dictar ejercicios donde tengan que llevar acabo conversiones de unidades. Ejemplo:
1. Juan compró un terreno que mide 5 yardas, ¿cuántos metros de terreno compró Juan? (1 yarda= 0.9144 m)
2. Mariana compró 5 pies de listón rojo, para hacer adornos navideños, ¿cuántos centímetros de listón tiene? (1
pie=0.3048 m)
Compartirás las respuestas de los ejercicios y pasar al pizarrón y resolverán más problemas parecidos.
Sesión 2. Tiempo: Recurso didáctico
3° Dibujarán en el pizarrón una sucesión como la siguiente: 40 min Cuaderno
Libro de texto
___________
Pediré a los alumnos que de manera individual dibujen en sus cuaderno la sucesión y continúen la secuencia
explicando cual es el patón que le da sentido a la sucesión.
Socializarán los resultados en grupo.
Individualmente los alumnos realizarán los ejercicios de sucesiones de figuras que se presentan en el desafío #53. Al
llevar a cabo este tipo de actividades los alumnos identificarán y a su vez utilizarán la regularidad en sucesiones de
figuras con progresión aritmética, para encontrar un término cercano. Libro de desafíos página 115-116.
Pedirá a los alumnos que de manera individual inventen una sucesión en su cuaderno misma que se retomará en la
próxima sesión.
4° resolverá los ejercicios del desafío#53, en donde el objetivo es utilizar diferentes recursos para resolver problemas
de multiplicación con números de dos cifras. Libro de desafíos matemáticos página 102.
Pedir a los que hagan en su libreta de cuadro una cuadrícula de 12x6
Preguntar a los alumnos de qué manera sería más sencillo y rápido saber el total de los cuadros que cubren esa figura,
la cual será denominada como área. Anotar en el pizarrón las diversas opciones que se mencionen.
5° Resolverá ejercicios en el cuaderno consistentes en completar tablas de variación proporcional.
Realizara las actividades del desafío 55. Con este desafío los alumnos resolverán problemas de valor faltante utilizando
dobles, triples, etcétera; un valor intermedio o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia del valor
unitario. L.T. Pág. 106.
Comentaran grupalmente las dificultades presentadas.
Realizara repasos del uso de la regla de 3 con ejercicios prácticos.
6° Cuestionar al alumno si recuerdan ¿cuánto vale un pie en metros?, ¿cuánto vale en cm?, ¿cómo hicieron la
transformación?
Solicitar que lleven a cabo las actividades del desafío #44, en donde tendrán que determinar la operación que les
permita encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y del Sistema
Internacional de Unidades (SI). Libro de desafíos matemáticos página 95.
Observaras las medidas que ahí se presentan en el libro de texto. Recordaras que se encuentran en centímetros, pero
pueden ser transformados a metros.
Comentaras en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los ejercicios.
Evaluación Indicadores de evaluación:
Formativa Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto
Resolución de problemas de proporcionalidad donde los alumnos tengan que buscar el valor faltante.
Reconoce los valores del sistema ingles
Páginas del libro de texto Observaciones:
Tercero páginas 112-114- 115-116.
Cuarto página 102
Quinto página 106
Sexto página 95
Materia: Fecha: Tema:
Ciencias naturales Semana del 20 al 23 de febrero de Efecto de las fuerzas en los objetos.
2023 Los efectos del calor en los materiales
La fuerza de gravedad
Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales
Aprendizajes Esperados: Competencias que favorece
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
ellos; movimiento, reposo y deformación. científica.
Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida •Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
cotidiana. promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Reconoce a la gravedad como una fuerza que mantiene a los objetos en la superficie
de la tierra
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos
materiales y fenómenos naturales del entorno.

Secuencia Didáctica
Lunes 09 de mayo de 2022 Tiempo: Recurso didáctico:
3° Preguntaré de manera general a los alumnos qué es la fuerza y cómo la aplican. Comentaremos. 40 min Cuaderno
Entregaré a cada alumno un globo, lo inflarán y amarrarán. Apretarán fuertemente y observarán qué sucede. Preguntaré Libro de texto
al grupo ¿Qué aplicaron al inflar, amarrar y apretar? Comentaremos de manera grupal. Materiales para el
Leerán individualmente la pág. 94 y observarán las imágenes de cómo el caballo aplica fuerza para mover la carreta y experimento
como el señor aplica fuerza para mover su coche.
¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?
Reunirán los materiales por equipo (liga, pelota de esponja, globo, cubeta y plastilina).
Elegirán un lugar adecuado para realizar las actividades.
Seguiré las instrucciones del libro con cada uno de los objetos.
Harán el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el cuaderno y contestarán las preguntas en el
cuaderno.
Realizarán la lectura de la pág. 95 y 96. Comentarán de manera grupal.
4° identificaran las formas de obtener calor, plantear cuestionamientos: ¿qué hacen para calentarse las manos en los
días muy fríos?, ¿cómo obtienen fuego para cocinar alimentos en la casa o en un día de campo?, ¿cuál es la historia del
fuego?, etc. Leer las páginas 114 y 115 sobre la generación del calor.
Por medio de equipos realizar la actividad “El calor genera movimiento”. Pág. 115.
Plantear actividades prácticas en las que froten diversos objetos, como bolsas de plástico en la piel o un clavo en un
pedazo de madera; en estas situaciones considerar la fricción de los materiales en el calentamiento.
Registrar los resultados en la página 115 de su libro de texto, escribir las ventajas y desventajas de cada situación
5° Explicar a los alumnos ¿Qué es la fuerza de gravedad? ¿Cómo creen ellos que se aplica esta fuerza en su vida
cotidiana?
Realizar un dictado sobre la fuerza de gravedad y pedir que subrayen lo que para ellos sea más importante,
Realizaran de forma individual el experimento ¿Cuánta fuerza? de la página 96 de su libro de texto.
Apoyar a los alumnos explicando cómo realizarlo.
6° Cuestionar a los alumnos: ¿han probado las palomitas de maíz?, ¿cómo se hacen?, ¿cómo eran antes?, ¿pueden
volver a su forma original?, ¿por qué? Reflexionar y comentar.
Vuelvo a ser el mismo. Pág. 94
Pedir a los alumnos que lean las páginas del libro de texto y realicen un breve resumen de lo leído
Realizaran las páginas de la guía
Evaluación Indicadores de evaluación
Formativa Notas en el cuaderno
Participación en clase
Realiza el experimento
Bibliografías: Observaciones:
Tercero pág. 94,95, 96
Cuarto Pág. 115.
Quinto página 96
Sexto Pág. 94

Materia: Fecha: Tema:

Geografía Semana del 07 al 10 de febrero de 2023 Ni de aquí ni de allá.
La gente que viene y va.
De un lugar a otro. Movimientos migratorios.
Aprendizajes Esperados: Eje
Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales, Componentes sociales y culturales
económicas y políticas
Compara causas y consecuencias de la migración en los continentes.
Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus
consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas

Secuencia Didáctica
Sesión 1. Tiempo: Recurso didáctico:
4° 40 min Cuaderno
5° Libro de texto
Atlas de México
Actividad
6°

Evaluación Indicadores de evaluación

Formativa Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborado.
Identifica los tipos de migración
Participa en las actividades.
Bibliografías: Observaciones:
Libro de texto
Atlas

Materia: Fecha: Tema:

Entidad donde vivo Semana del 07 al 10 de febrero de ¿Cómo ha cambiado el lugar donde vivimos?
2023
 Aprendizaje esperado Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las actividades de las personas.
Reconoce el impacto de las actividades humanas en el medioambiente.
Distingue los principales riesgos en el lugar donde vive y las medidas para prevenirlos.

Secuencia Didáctica
Sesión 1. Tiempo Recursos didácticos
Leerán la sección “Desastres por acciones humanas” de la página 89 del libro de texto, realizarán una lluvia de ideas 40 min Cuaderno
acerca de los desastres por descuido, accidente o de manera intencionada...
En equipo reflexionarán acerca del caso que se presenta en la página 89 del libro de texto.
En equipo elaborarán una historieta que cuente sobre el riego presente en tu localidad o municipio, generado por la
acción humana y como ha cambiado el paisaje y la vida de las personas (se puede elaborar en la libreta o en hojas
blancas).
Presentarán a los compañeros las historietas que se elaboraron en equipos.
Aborda la regla de las 3 R: Reducir, reciclar, reutilizar.
Realizaremos una reflexión de la importancia del manejo de residuos.
Sesión 2.

Platicaremos en plenaria algunas de las anécdotas que han experimentado con los desastres naturales y el daño
material o de pérdidas humanas que ocasionaron.
Leerán “No siempre fue así” de la página 90 del libro de texto y observar las imágenes y leer el texto que aparecen en la
página 90 del libro de texto.
Comentarán los cambios en el paisaje a consecuencia de los desastres.
Escribirán en su cuaderno cómo cambió la vida de las personas en esos lugares
Evaluación Indicadores de evaluación
Formativa Actividades realizadas en el libro de texto.
Investigación e indagación de los desastres naturales en la localidad. .
Trabajo realizado en equipo.
Participación activa en clase.
Bibliografías: Observaciones:
Contestar páginas de la guía
Se retoman las actividades de esta semana ya que por tiempo no se completaron