I.E.

N° 20311 “NUESTRA SEÑORA DE L ASUNCIÓN”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
MÓDULO APLICACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS Y HERRAMIENTAS DE OFIMÁTICA

I. DATOS GENERALES.

I.1. Unidad de Gestión Educativa : 09 - Huaura

I.2. Institución Educativa Pública : 20311 “Nuestra Señora de la Asunción”
I.3. Área : Educación Para el Trabajo
I.4. Especialidad : Computación e Informática
I.5. Grados y Secciones : Tercer Grado – Única
I.6. Horas semanales : 08 horas :
I.7. Nivel y Modalidad : Secundaria EBR
I.8. Profesor Responsable : Lic. Carlos Aquino Cordova
I.9. Director : Lic. Carlos Enrique Villarroel Ludeña
I.10. Año Lectivo : 2024

II. PRESENTACIÓN.

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de
una cultura emprendedora.
La especialidad técnica de Computación e informática ha avanzado tanto, que ahora es indispensable en una organización de cualquier tipo: desde el trabajo
silencioso de cualquier mesa de ayuda, hasta la extracción y calificación de datos comerciales. La especialidad de Desarrollo de Sistemas de la Información
con Mención en Inteligencia de Negocios que se nombra normalmente como computación e informática en institutos te prepara exactamente a cubrir,
utilizando herramientas tecnológicas, las necesidades del negocio.
El perfil de egresado del estudiante al culminar sus estudios secundarios en computación e informática es el conjunto de conocimientos, habilidades y
competencias que debe poseer un profesional técnico en esta área para desempeñarse exitosamente en el mercado laboral. El egresado de esta especialidad
debe tener un dominio sólido de las áreas de hardware y software, programación, bases de datos y redes informáticas. Además, debe contar con las
habilidades de análisis y resolución de problemas, trabajo en equipo y comunicación.

Lic. Carlos Aquino Cordova

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III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VII ciclo:

 Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
 Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Opera programas y equipos de computadora.
 Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
Mapa de progreso  Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
 Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
 Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
 Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el marco de la
legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIA, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA GESTIONA PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a
un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
ESTÁNDAR necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C1 Crea propuestas de  Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
valor. interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información, y propone conclusiones
sobre los factores que los originan.
 Diseña alternativas de propuesta de valor creativa e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles
usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe
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ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
C2 Aplica habilidades  Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable
técnicas. con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
C3 Trabaja  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
cooperativamente para Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro
lograr objetivos y del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
metas
C4 Evalúa los resultados  Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información
del proyecto de recogida. Analiza la relación entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y
emprendimiento. ambientales generados, incorporando mejoras para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
ESTÁNDAR entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal,
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Personaliza entornos  Construye su perfil cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas
virtuales virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.

 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
Gestiona información del  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
entorno virtual eficiencia y efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
Interactúa en entornos  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
virtuales actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el
Crea objetos virtuales en logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
diversos formatos  Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con
criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.

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COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles
ESTÁNDAR cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones;
si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

Organiza acciones
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
estratégicas para alcanzar
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
desempeño durante el actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
proceso de aprendizaje. metas de aprendizaje.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
FUNDAMENTAL
Actúa e interactúa  Identidad y autoestima.
con seguridad y  Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad para
ética, y cuida su identificar sus necesidades o emociones y para autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.
cuerpo.  Ética.
 Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como
el interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
 Relaciones interpersonales.
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 Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos,
motivaciones y habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de
grupos.
 Cuerpo y vida sana.
 Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y
posibilidades, así como exhibiendo un estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, así como en prácticas
preventivas.
 Proactividad.
Aprovecha  Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y
oportunidades y demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.
utiliza recursos para  Cooperación.
encarar desafíos o  Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
metas.  Gestión de proyectos.
 Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
 Convivencia.
 Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
 Deliberación.
 Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien
común.
 Participación.
Ejerce plenamente su
 Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
ciudadanía.
 Visión histórica.
 Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
 Medio ambiente.
 Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
 Conciencia Tributaria.
 Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
Se comunica para el  Expresión oral.
desarrollo personal y  Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso
la convivencia de variados recursos expresivos
social.  Comprensión oral.
 Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
 Producción escrita.
 Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano,
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utilizando variados recursos del lenguaje.

 Comprensión lectora.
 Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
 Lenguaje estético.
 Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
 Lenguaje audiovisual.
 Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales,
utilizando creativamente las tecnologías.
 Cantidades.
 Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones,
empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
 Regularidad, cambio.
 Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer
Plantea y resuelve relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y
problemas usando argumentando conjeturas.
estrategias,  Formas, movimiento.
procedimientos  Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en
matemáticos. el plano y en el espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles, así como la visualización, la representación y
herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo físico.
 Incertidumbre.
 Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de
decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como el uso de técnicas e instrumentos
pertinentes.
 Indagación.
 Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
 Uso del saber científico.
Usa la ciencia y la
 Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
tecnología para
 Uso del saber tecnológico.
mejorar la calidad de
 Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la
vida.
localidad, la ciencia y los conocimientos heredados.
 Reflexión sobre la ciencia.
 Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
Se expresa artística-  Creación Artística.
mente y aprecia el  Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus
arte de diversas propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
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 Apreciación Artística.
formas.  Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y
comunica sus respuestas frente a ellas.
 Estrategias de aprendizaje.
 Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones,
Gestiona su empleando y diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.
aprendizaje.  Autoevaluación.
 Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en
función de criterios previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES
ACTIVIDADES OBSERVABLES DEL TIEMPO
TRANSVERSALES
II III IV
IB
B B B
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
ENFOQUE DE
con sus pares y adultos. X
DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando X X
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
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acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
ENFOQUE
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. X
INTERCULTURAL  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que
se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
ENFOQUE DE  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
IGUALDAD DE personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia X X
GÉNERO sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los X X X X
AMBIENTAL eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
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 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal

como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
X X X X
AL BIEN COMÚN beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Lic. Carlos Aquino Cordova

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 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
ENFOQUE las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
BÚSQUEDA DE X X X X
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
LA EXCELENCIA

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

Competencias/capacidades

EMPRENDIMIENTO
PROYECTO DE Gestiona proyecto de
emprendimiento económico
o social.
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

cooperativament
Crea propuestas

emprendimient
resultados del
(en horas y sesiones)

e para lograr

proyecto de
habilidades

Evalúa los
objetivos y
de valor.

técnicas.
Trabaja
Aplica
ELABORAMOS
PORTAFOIOS CON UNIDAD 0
MATERIAL EVALUACION DIAGNOSTICA
4 sesiones X X X X
RECICLABLE
UNIDAD I
ELABORAMOS PREPARACIÓN, CREACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE
EMPRENDIMIENTO N° 1 ELABORAMOS DOCUMETOS
5 sesiones X X X X
DOCUMETOS
ADMINISTRATIVOS ADMINISTRATIVOS Y PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Y UNIDAD II
PRESENTACIONES EJECUCIÓN, COMERCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
MULTIMEDIA DE EMPRENDIMIENTO N° 1 ELABORAMOS DOCUMETOS
10 sesiones X X X X
ADMINISTRATIVOS Y PRESENTACIONES MULTIMEDIA
UNIDAD III
ELABORAMOS PREPARACIÓN, CREACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE
EMPRENDIMIENTO N° 1 ELABORAMOS DOCUMETOS
10 sesiones X X X X
DOCUMETOS
ADMINISTRATIVOS ADMINISTRATIVOS Y PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Y UNIDAD IV
PRESENTACIONES EJECUCIÓN, COMERCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
MULTIMEDIA DE EMPRENDIMIENTO N° 1 ELABORAMOS DOCUMETOS
10 sesiones X X X X
ADMINISTRATIVOS Y PRESENTACIONES MULTIMEDIA
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 39 sesiones/312 horas

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VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Unidad 0 CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Ingles. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera / escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera

Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Unidad 1 CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Ingles. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera / escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.
CyT: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Unidad 2 CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Ingles. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera / escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.
CyT: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Unidad 3 CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Ingles. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera / escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.
CyT: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Unidad 4 Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.

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CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Ingles. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera / escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.
CyT: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
 Manual de Word, Power Point, Excel.
 Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete
S.A.
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Computadora.
 Proyector multimedia o televisor.

PARA EL ESTUDIANTE:
 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2016.pdf
 Manual de ofimática.
 Manual de PowerPoint 2016. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Internet.
 Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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IX. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA CONVIVENCIA
Responsabilidad  Cumple oportunamente con sus tareas.  Es solidario con sus compañeros.
Trabajo en equipo
Respeto puntualidad  Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.  Practica la empatía.
Disciplina  Pide la palabra para expresar sus propias ideas.  Respeta el turno de sus compañeros.
 Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta conseguir  Es perseverante en sus metas fijadas.
Solidaridad
lo deseado.

X. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
Formativa
capaz de usar sus capacidades.
Se evaluará en base a sus evidencias tanto de actuación como de producción.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación (Lista de cotejo y/o rubricas) en función al logro del propósito y de los
Sumativa
productos considerados en cada unidad.

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XI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA

10.1. Año académico : 2024

10.2. Inicio : 11 de marzo
10.3. Término : 20 de diciembre
10.4. Semanas : 39
10.5. Bimestre : 04
10.6. Horas semanales : 08

BLOQUE DE BLOQUE DE BLOQUE DE

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
SG (1): SL (1-09): SL (10-19): SG (02-03): SL (20-29): SL (10-19): SG (4):
01/mar – 10/mar 11/mar – 10/mayo 13/mayo – 19/jul 22/jul – 02 agosto 05/agosto – 11/oct. 14 oct. – 20 dic. 23 dic. – 27 dic.
(01 semana) (09 semanas) (10 semanas) (02 semanas) (10 semanas) (10 semanas) (01 semana)
42 días Lectivos 49 días lectivos 49 días lectivos 48 días lectivos
06 días de gestión 09 días 04 días
(efectivos) (efectivos) (efectivos) (efectivos)
01 semanas (01 SG
09 SL 10 SL 02 SG 10 SL 10 SL 01 SG
+ 01 día)
43 SEMANAS (39 SL + 4SG)

………………………………………………………………………. ………………………………………………………………….…
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DOCENTE – EPT DIRECTOR Lic. Carlos Aquino Cordova
COMPUTACIÓN E INFORMATICA