AÑO 2021: INSTITUTO DE EDUCACIÓN Nº 8226 “GRAL.

MARTIN DE GÜEMES”

POSTÍTULO: “ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR DE NEUROCIENCIA Y TECNOLOGÍA

DE LA PROVINCIA DE SALTA”.
RESOLUCIÓN MINISTERIAL: Nº1751/17 048/21.
FECHA DE APROBACIÓN: 18 DE JUNIO DE 2021.

PROPUESTA DIDACTICA Nº4

ESTABLECIMIENTO: Nº 55 “Patricias Jujeñas”
GRADO: 4º SECCIÓN: “A” TURNO: Mañana
RESPONSABLE: Raquel Tolay
ÁREA: Matemática
CRONOGRAMA: Desde: 13 - 06 hasta: 26 -07
EJES
LENGUA
 En relación a la lectura.
 En relación a la escritura.
 Literatura
MATEMÀTICA
“Todo en partes iguales”

CIENCIAS SOCIALES
 Las sociedades y los espacios geográficos.
 Seres vivos diversidad, unidad, interrelaciones y cambios
 la oración: sujeto y predicado. sinónimos y antónimoS.

 Fábula: partes y características lectura y relectura.

 concepto de una fracción. fracciones equivalentes.

 relaciones de orden (mayor que, menor que, entre, después de…) entre
fracciones.
 suma y resta de fracciones homogéneas.
 La diversidad de los seres vivos. para estudiar la gran diversidad de seres
vivos, es necesario clasificarlos. los científicos han ideado distintas
maneras de hacerlo.
 Recursos naturales de la provincia de Jujuy Relieve, cursos fluviales,
condiciones.
CIENCIAS NATURALES
climáticas y formaciones de vegetales y animales. los fenómenos naturales en la

provincia de Jujuy Caracterizar los seres

 vivos del ambiente aero-terrestre,
clasificándolos según las
 Caracterizar los seres vivos
del ambiente aero-terrestre,
clasificándolos según las
 Caracteriza los seres vivos clasificándolo según las adaptaciones e

interacciones con el ambiente

OBJETIVOS:

 Reconocer la fábula como tipología textual.

 Determinar estructura textual de la fábula.
 Comprender y re narrar textos literarios identificando personajes, tiempo
y espacio.
 Identificar y diferenciar oraciones bimembres y unimembres.
 Reconocer sujeto y predicado con sus respectivos núcleos.
 Iniciar en el análisis sintáctico de oraciones.

 Adquirir, representar y manejar el concepto de fracciones como parte de

una unidad.
 Identificar las fracciones según sean mayores, menores o iguales que la
unidad.
 Adquirir nociones básicas de equivalencias entre fracciones.
 Resolver operaciones sencillas con fracciones.

 Resolver situaciones problemáticas empleando estrategias personales. Reconocer

la provincia de Jujuy en representaciones cartográficas.
 Conocer los diferentes relieves de la provincia y sus características.
 Identificar los principales ríos de la provincia.
 Conocer las regiones geográficas y sus características.
 Identificar las características de las regiones naturales que forman parte de Jujuy.
 Identificar adaptaciones de animales y plantas a los ambientes aéreos terrestres
 Reconoce y caracterizar los ambientes

.
Actividades:
Día:
Iniciar la clase con la presentacion de los sigueintes carteles.

Llueve. Pedro compró un lápiz.

Se pedirá a los niños que lean cada cartel y determinen cual es una
oración. ¿Se parecen?, ¿tienen algo en común ambos carteles? Para
responder esto, la docente guiará a la clase a descubrir el concepto de oración.
Las oraciones empiezan con mayúscula y terminan con un punto. Es la
palabra o conjunto de palabras ordenadas que tienen unidad de sentido,
independencia sintáctica y entonación adecuada.
De acuerdo a la explicación de la docente, se volverá a los carteles para
determinar si son oraciones y se las relacionará con el concepto dado.
Seguidamente la docente explicará que las oraciones pueden
clasificarse en bimembres y unimembres.
BIMEMBRES UNIMEMBRES
Esta formado por dos
partes Sujeto y Predicado

La vecina barre la vereda Hay mucho viento

 Explicar para saber si una oración es bimembre o unimemebre debemos
dividir a la oración en dos partes, nos ayudamos preguntando:

¿De qué o quién se habla? SUJETO

¿Qué se dice del sujeto? PREDICADOP
 Practicar con las oraciones vistas hasta el momento hasta que los
alumnos descubran la diferencia.
PEDRO COMPRÓ UN LÁPIZ.
¿De quién se habla? ¿Qué se dice del sujeto?
LLUEVE.
¿De quién se habla? ¿Qué se dice del sujeto?
 Señalar con flechas cada oración con la clasificación correspondiente.
Anochecía.
ORACION BIMEMBRE Las niñas corrían en su
habitación.
Juan estudió las tablas de
multiplicar.
ORACION UNIMEMBRE ¡Cuántas estrellas!
 Los niños hicieron
germinadores.
 Observar las imágenes y escribí oraciones bimembres y unimembres.

Matemàtica

DÌA: :
Concepto de una fracción.
objetivo: adquirir el concepto de fracción como parte de una unidad.
• presentar la siguiente imagen:
Trabajar con papel cuadriculado plegado:

 Realizar la puesta en común.

 Dibujar los papelitos plegados en dos partes, en cuatro partes y en ocho
partes.

 Observar las imágenes y responde

a) ¿Cuál es la medida de la cinta 1?

B) ¿Cuál es la medida de la cinta 2?
C) ¿Cuál es la cinta más grande?
DIA :
Relieve de nuestra provincia
 Se comenzará realizando las siguientes preguntas: ¿qué paisajes conocen
de nuestra provincia? ¿cómo es nuestra capital? ¿todos los lugares son
iguales? ¿por qué?
 Confrontación de ideas previas y puesta en común
 Pedir a los niños diferentes figuritas del paisaje de las provincias
 Clasificar las figuritas según sus características del suelo, vegetación, clima y
preguntar: ¿qué entiendes por relieve?
 Buscar en el diccionario: relieve,
  Observar en el pizarrón el mapa físico y un mapa político de la provincia de
Jujuy.
 Leer y responder:
- ¿Qué diferencias encuentran entre ambos mapas?
- ¿Por qué uno está dividido por departamentos y el otro por color?
- ¿Qué significa cada color?
- ¿En que relieve estamos ubicados?
 Posteriormente al comentario y reflexión se trabajará en la carpeta.
 Buscar el significado más apropiado para las siguientes palabras: mesetas,
lanuras, valles...etc.
 Presentar una lámina de un mapa de físico de la provincia de Jujuy y
explicar los relieves.
 Leer la pagina 22 y 23 del libro Activa Jujuy
 Anotat datos importantes: En nuestra provincia las principales formas de relieve
son las montañas,:sierras, valles, mesetas, quebradas y llanuras. Estos tipos de
relieve lo podemos observar en una representacióncartográfica, como mapa
físico.
 Completar
El ambiente en que vivimos está formado
por:………………………………………………………………………..
y lagunas del lugar
son:……………………………………………………………………….
Uno según corresponde

Montaña Son extensiones planas, no más de 200 metros sobre el nivel del mar.

Sierras Son terrenos más o menos elevados, se encuentran entre montañas.

Son elevaciones que tienen menor altura que las montañas y de

Valles
forma redondeadas.

Llanuras Son terrenos más o menos planos que se encuentran en las

montañas. se caracterizan por su fertilidad

Mesetas son terrenos elevados, las partes más altas se llaman cumbres y
tienen diferentes nombres.
Seres vivos

 Para comenzar la clase, se presentará la siguiente actividad con el

objetivo de recuperar los saberes previos.
 Mira las siguientes imágenes, clasifícalos teniendo en cuenta lo que
te pide el cuadro:

SERES VIVOS ELEMENTOS SIN VIDA

 Reflexionar en forma oral y grupal sobre:

¿Qué es lo que distingue el mundo de lo vivo del mundo de las cosas?
¿Cómo harían para asegurarse que todo lo que agrupaste son seres vivos?
¿Los tocarían para ver si están calentitos o si se mueven?
¿Cacercarías tu oreja para escuchar si respiran?
¿Les sentirías los latidos del corazón?

 Estas comprobaciones a veces no son suficientes porque por ejemplo los

corales no tienen ni corazón ni pecho. y por ejemplo el sol está calentito, pero
no es un ser vivo. como ven no es tan fácil distinguir un ser vivo de aquello que
 no lo es.Para esto debemos saber claramente cuáles son las características de
los seres vivos.
 Registar todo lo conversado con anterioridad, copiar en la carpeta la siguiente
información. En nuestro planeta existe, como ya vimos ambientes muy
diferentes: acuáticos aeroterrestres y de transición. en cada uno de ellos
podemos encontrar distintos organismos, que se relacionan entre sí y con el
medio que habitan.
 Reconocer gran variedad de seres vivos o componentes bióticos: plantas,
pájaros, entre otros. y otros que son elementos sin vida o componentes
abióticos: piedras, tierra, macetas.

EN LA NATURALEZA HAY

ELEMENTOS SIN
SERES VIVOS VIDA

se caracterizan por

CUMPLE EL CICLO DE LA VIDA:

NACEN, CRECEN, SE REPRODUCEN OBJETOS OBJETOS
Y MUEREN
NATURALES ARTIFICIALES
SE ALIMENTAN: ALGUNOS
PRODUCEN SU PROPIO ALIMENTO
(LAS PLANTAS) Y OTROS SE
ALIMENTAN DE OTROS
(ANIMALES, HOMBRE, HONGOS)
RESPIRAN: INCORPORAN EL
OXIGENO Y ELIMINA EL DIÓXIDO NO CUMPLEN CON NINGUNA DE LAS
DE CARBONO CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
LENGUAEXCRETAN: ELIMINAN
Dìa
SUSTANCIAS TOXICAS

 Iniciar la clase recordando los conceptos trabajados anteriormente, se

pedirá a los niños que den ejemplos oralmente. Se hará hincapié en las
oraciones bimembres, cómo están formadas y las preguntas que debemos
realizar.
 Trabajar en profundidad con el sujeto. La docente explicará que el sujeto
puede ser:

 Sujeto simple: tiene un solo núcleo, por ejemplo: Marcela como

hamburguesa.
 Sujeto compuesto: tiene dos o más núcleos, por ejemplo: Marcela y
Tomás comen hamburguesas.
 Sujeto tácito: no está expreso en la oración, debemos prestar atención al
verbo para descubrirlo, por ejemplo: comen hamburguesas ¿Quiénes? Ellos
comen hamburguesas.
 Explicar que analizar oraciones es identificar el sujeto y predicado, junto a
sus núcleos, esto nos permite construir de manera correcta las oraciones y
a la vez comprender los textos. Se mostrará como se señala las partes de
la oración.

 Leer las oraciones y señala el sujeto.

Martina compró flores azules.

Lavará la ropa.

Los payasos ensayan para la función.

Sofía, Miguel y Hernán estudian para la evaluación.

Ayer comí empanadas de pollo.

Pensar y completar las oraciones agregando el sujeto expreso.

_________________________ estudian matemática.

__________________ juega a la pelota en el parque.

___________________ mira televisión.

_________________________ juegan a las esconidas.

Completa con el sujeto tácito.

Llegaron de viaje. S/T:

Fui al dentista. S/T:

Trepó rápido el árbol. S/T:

Comimos muchas golosinas en el cumple. S/T

Matematica

 Sombrear cada una de estas tortas

  Mirar las fracciones azules con las que Federico completo las oraciones
son correctas si no lo son corrigieras

Comer 1/2 de una torta equivale comer 4/6 de la torta

comer 1/2 de una torta equivale a comer 5/10 de la torta
comer 1/3 de una torta equivale comer 3/6 de una torta
Comer 1/5 de la torta que van a comer 3/10 de la torta
 Presentar las tiras de fracciones en la pizarra para realizar las
comparaciones.
  Hacer notar cuales son las fracciones que representan la misma cantidad.
 Trabajar con fichas recortables como las siguientes:

• Comparar por ejemplo, el que se divide en dos partes con el que se divide
en cuatro; o el que se divide en cuatro y en ocho…..
• Explicar cuando una fracción es equivalente a otra. para obtener fracciones
equivalentes se multiplica o se divide el numerador y el denominador por un mismo
número. ejemplo: 3 x 2 = 6
4x28
  Juega con tu con tu compañero/a al Domino de fracciones equivalentes.
Respetendo las reglas del juego

CIENCIAS NATURALES
DÌA:
Clasificación de los seres vivos
 Plantear la siguiente situación:
Cuando tenemos muchos objetos parecidos, pero no iguales, no hay nada
mejor que ordenarlos.
Imaginen por un momento que son coleccionistas de juguetes. ¿como los
ordenarían? hay varias maneras de hacerlo. pueden juntar los juguetes
según su tamaño, es decir por un lado los más pequeños y por otro lado los
más grandes. o agruparlos según sean más antiguos que otros, o según el
país donde fueron realizados. como se han dado cuenta, hay varias formas
de clasificar los mismos objetos.
a cada una de las opciones elegidas para hacerlo (tamaño, origen, año de
fabricación) se la llama criterio de clasificación.
pero ¿qué tiene que ver esto con los seres vivos? ellos también se clasifican
¿cuáles serían los criterios que utilizaríamos para clasificar y formar
diferentes grupos de seres vivos?
¿se imaginan cuánto trabajo les llevó a los científicos clasificar los seres
vivos de nuestro planeta?
(esto lo puede decir el docente o que lo lean de pág. 20del libro de nat 057)

Un poco de historia….

EN UN COMIENZO, LOS CIENTÍFICOS TUVIERON EN CUENTA LAS

CARACTERÍSTICAS VISIBLES, Y ENTONCES LA BIODIVERSIDAD SE
COMPONÍA DE DOS GRANDES GRUPOS: LOS ANIMALES Y LAS
PLANTAS. HASTA QUE SE INVENTÓ EL MICROSCOPIO. A PARTIR DE ESE
MOMENTO SE DESCUBRIÓ EL ENORME Y VARIADÍSIMO MUNDO DE LOS
SERES VIVOS MICROSCÓPICOS: LOS MICROORGANISMOS.
MIRA EL SIGUIENTE CUADRO. EN ÉL SE PRESENTAN CRITERIOS

 Trabajar los reinos de la naturaleza.

O Mirar la imagen y pensamos de qué manera podríamos clasificar
algunos de los organismos que habitan en ella

O Nombra los elementos sin vida que observas

O ¿Cuáles son los grandes grupos de seres vivos que podes distinguir?
O ¿Todos los seres vivos son visibles?
  Descubrir muchas maneras de clasificar a los seres vivos: por
tamaño, por forma de alimentarse o de moverse, etc. apunaremos a
que en un comienzo los científicos tuvieron en cuenta las
características visibles hasta que se inventó el microscopio. luego
pudieron distinguir un grupo de seres vivos invisibles a simple vista:
los microorganismos.
CIENCIAS SOCIALES
Regiones naturales de Jujuy
 Recordar la clase anterior y localizar en el mapa los diferentes relieves
 Realizar una lluvia de ideas.
 Recordamos los diferentes relieves
 Observar en el libro los diferentes paisajes jujeños.
 Realizar comentario de las diferentes imágenes observadas.
 Recordar que pertenecen a las regiones naturales representadas por
montañas, quebradas, valles y selvas
 En nuestra provincia existen…………ambientes………………. con
características diferenciadas……………………………………………………
 En un mapa de división físico de Jujuy ubica los ambientes naturales de la
provincia y los recursos orográficos y naturales de las regiones naturales:
nevados, cerros, valles, salinas etc.
 Completar el siguiente cuadro
REGIONES
CLIMA EJEMPLARES DE ANIMALES
PUNA
QUEBRADA
VALLE
SELVA

 Buscar imágenes de las regiones y lugares turísticos de cada una, pega en tu

carpeta para armar un mural para ser observado por los demás alumnos de la Quebrada
de Humahuaca (Cerros de siete colores, el Hornacal etc.)
DÍA
Hidrografía de la provincia de Jujuy.
 Comenzar la clase indagando si conocen algún rio de la provincia de
Jujuy o algún dique.
 Observarr el mapa de los ríos más importantes de la
provincia. se preguntará:
*¿Qué ríos quedan al norte?
*¿En qué departamento se encuentra el rio San Francisco?
*¿Qué departamento atraviesa el rio Grande?
*¿Cuántos diques hay en la provincia?
*¿Qué son las fuentes termales?
 Explicar el sistema hidrográfico de Jujuy está constituido por numerosos ríos,
 arroyos y torrentes de alta y bajas montañas. los principales ríos.
 Investigar la hidrografía de la provincia y completar el siguiente cuadro:
Hidrografía de la provincia de Jujuy
RIOS NACE AFLUENTES DESEMBOCA

DIQUES
FUENTES TERMALES
 Responde: ¿Cuál es el único departamento jujeño que tocan las aguas del rio
 Xibi - Xibi’
 Observa el curso del río Grande y San Francisco,
 El rio grande ¿de qué provincia viene?
 Ubíca el nevado del Chañi, y en que rio desemboca su deshielo,
¿sigue su recorrido y como cambia su nombre?
¿cuáles son los dique?
 Ubicar en un mapa de Jujuy el sistema hidrográfico de la provincia.
 Investiga ¿qué rio se encuentra cerca de tu hogar? dibújalo y describe como es.
MATEMÀTICA

DIA

Relaciones de orden (mayor que, menor que, entre, después de…) entre fracciones.

 Trabajar con las tiras de fracciones en el franelógrafo para comparar las

distintas fracciones.
 Presentar el siguiente trabajo en grupo.
• Comparar los pliegues anteriores en cual se pintó mayor cantidad.
• Deducir cuando una fracción es mayor, menor o igual que otra.

 Dibujar las representaciones anteriores.

LENGUA- EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA

Día
Sujeto y Predicado
 Se iniciará la clase con la lectura modelo del siguiente texto:
Mediante el diálogo dirigido se recordará el concepto de oración y los
contendios
vistos hasta el momento. De manera grupal se resolverán las siguientes
actividades colocando Verdadero o Falso y luego serán colgadas en el aula.
  Lee con atención las siguientes oraciones y completa el cuadro como en
el ejemplo.
a) Juan pescó un gran dorado.
b) Luisa y Julieta practican para el acto.
c) Los pájaros abandonaron los árboles.
d) El algarrobo nació con esperanza.
e) Mi familia viajará para las vacaciones.
f)
¿Quién? SUJETO ¿Qué hace? PREDICADO
A. Juan pescó un gran dorado.

 Unir con flechas los sujetos y predicados correspondientes.

El grillo es un tema muy serio.

La venganza corrieron una carrera.
Ella escuché a un insecto.
El sapo y la tortuga disfruta mucho las coplas.
Yo canta muy fuerte.

 Analizarr sintácticamente las siguientes oraciones.

Los alumnos leen muy concentrados.

Mi abuela y mi tía viajarán mañana.

Candela dibuja y pinta un aro iris.

Cantaron en el acto.

¡Sorpresa!.

 Forma las oraciones y analízalas.

 Iniciar la clase con un pequeño juego. A cada alumno se le repartirá un

emoji.

F
 Formarán en grupo de acuerdo a los emojis. Cada grupo le mostrará al
resto de la clase las caritas y se dirá la emoción que representa. Por
 ejemplo: feliz, alegre, contento. Se explicará que hay palabras
que se escriben distinto, pero pueden significar lo mismo.
 Elaborar oraciones
DIA DIA:

Regiones naturales de Jujuy

 Recordar la clase anterior y localizar en el mapa los diferentes relieves
 Realizar una lluvia de ideas.
 Recordamos los diferentes relieves
 Observar en el libro los diferentes paisajes jujeños.
 Realizar comentario de las diferentes imágenes observadas.
 Recordar que pertenecen a las regiones naturales representadas por
montañas, quebradas, valles y selvas
 En nuestra provincia existen…………ambientes………………. con
características diferenciadas……………………………………………………
 En un mapa de división físico de Jujuy ubica los ambientes naturales de la
provincia y los recursos orográficos y naturales de las regiones naturales:
nevados, cerros, valles, salinas etc.
 Completar el siguiente cuadro
REGIONES
CLIMA EJEMPLARES DE ANIMALES
PUNA
QUEBRADA
VALLE
SELVA

 Buscar imágenes de las regiones y lugares turísticos de cada una, pega en tu

carpeta para armar un mural para ser observado por los demás alumnos de la
Quebrada de Humahuaca (Cerros de siete colores, el Hornacal etc.)
CIENCIAS NATURALES
Sistematización del tema.
 Para continuar se registrará información sobre dos formas de
clasificación.
 Reinos de la naturaleza: clasificación sobre la estructura,
alimentación, entre otras

LENGUA
DÍA:
Sinónimo y Antónimo

Ahora se comparará todos los emojis, por ejemplo: se

explicará que las palabras que tienen significado opuestos: feliz – triste.
Se pensarán en ejemplos de manera oral. La docente explicará que los
sinónimos son palabras que tienen significados parecidos y sirven para evitar
repeticiones en un texto.
Busca en el correo electrónico los sinónimos de estas palabras y escribilos.

Uní con flechas las palabras que significan lo mismo.

Completa y estudia.
 Marca con una X los sinónimos de cada palabra.
Matemàtica
DIA

Repartiendo problemas

 Junto conozco con un compañero resuelve las siguientes situaciones de

reparto.Se reparten 17 dulce entre cuatro niños y todos reciben la misma
cantidad ¿cuántos dulces le toca a cada uno?. Gráfica

Se reparten 21 lápices de colores entre 5 niños y todos reciben la misma cantidad

¿cuántos lápices le toca a cada uno?

.
Con una cinta de 86 cm se prepara 4 moños y iguales ¿qué largo tiene cada
moño?.

Escribe los resultados de la siguiente reparto

Repartir 2 Chocolatitosentre 5 niños.

Repartir 10 con chocolates entre 3 niños.

Repartir una pizza entre 3 personas.

Repartir 25 caramelos entre cuatro niños.

.
Lee atentamente y responde
Martín tenía 3 chocolates y quería repartirlo repartirlos entre él y sus cuatro amigos

en partes iguales se ocurrieron 2 formas distintas de hacerlo

o Partir cada chocolate en 5 partes iguales y compartir una parte de cada uno
con sus amigos

o Partir por la mitad cada una de los 3 chocolates y compartir una mitad con
cada amigo y partir en 5 partes la mitad sobrante y repartirla del mismo
modo
¿Son equivalentes esta forma de reparto?

¿Cómo se lo demostrarán?
CIENCIAS SOCIALES
DÍA
Hidrografía de la provincia de Jujuy.
 Comenzar la clase indagando si conocen algún rio de la provincia de
Jujuy o algún dique.
 Observarr el mapa de los ríos más importantes de la
provincia. se preguntará:
*¿Qué ríos quedan al norte?
*¿En qué departamento se encuentra el rio San Francisco?
*¿Qué departamento atraviesa el rio Grande?
*¿Cuántos diques hay en la provincia?
*¿Qué son las fuentes termales?
 Explicar el sistema hidrográfico de Jujuy está constituido por numerosos ríos,
 arroyos y torrentes de alta y bajas montañas. los principales ríos.
 Investigar la hidrografía de la provincia y completar el siguiente cuadro:
Hidrografía de la provincia de Jujuy
RIOS NACE AFLUENTES DESEMBOCA

DIQUES
FUENTES TERMALES
 Responde: ¿Cuál es el único departamento jujeño que tocan las aguas del rio
 Xibi - Xibi’
 Observa el curso del río Grande y San Francisco,
 El rio grande ¿de qué provincia viene?
  Ubíca el nevado del Chañi, y en que rio desemboca su deshielo,
¿sigue su recorrido y como cambia su nombre?
¿cuáles son los dique?
 Ubicar en un mapa de Jujuy el sistema hidrográfico de la provincia.
 Investiga ¿qué rio se encuentra cerca de tu hogar? dibújalo y describe como es.

trabajamos en grupo

1) clasifica las siguientes imágenes en seres vivos o elementos si vida:

2) ¿cuáles son las características de un ser vivo? marca con una x las que
correspondan:

a) permanecen iguales durante toda su vida

b) se alimentan
c) respiran
d) todos permanecen al mismo reino de la naturaleza
e) cumplen el ciclo de la vida
f) poseen las mismas características estructurales
g) se mueven
h) excretan los desechos
i) son capaces de vivir sin agua y aire

3) une cada características con el reino al que pertenece

plantas crecen en lugares húmedos
animales no se ven a simple vista
hongos elaboran su propio alimento
microorganismos su desplazan y crecen hasta una
etapa de su vida
4) escribe las características de uno de los reinos de la naturaleza.
5)organismos , ambiente y sus interrelaciones :
para recordar :

organismos o especie : son la base de las interacciones ecológicas :nacen ,

crecen , se reproducen y mueren .
población :están formadas por organismos de una misma especie .
comunidad :está formada por dos o mas poblaciones que interactúan entre
sí .
ecosistema :es la agrupación de los elementos con vida y sin vida (luz ,
agua, sol , tierra )que se desarrollan interrelacionándose .

“prestemos mucha atención al siguiente gráfico “

5) ya aprendimos lo que significa “individuo “, “población”,” comunidad
“,vamos a conocer que es un :

ecosistema : los ecosistemas son comunidades y conjuntos de seres

vivos , que interactúan entre sí, relacionándose en un ambiente
determinado .

6) un individuo : es un ser vivo , por ejemplo :una persona , una cebra ,

un loro , un pato , un pasto .

7)una población :es el conjunto de seres vivos del mismo tipo que
habitan en el mismo tiempo y lugar
 2
Dìa:
Suma y resta de fracciones homogéneas.
. Presentar la siguiente situación)
• Resolver en forma conjunta.
• unar criterios.

DÌA:

DIA:
Los fenómenos y desastres naturales en la provincia de Jujuy.
 Preguntar a los alumnos ¿qué es un fenómeno natural?
 Anotar en un afiche todas ideas brindadas por los niños
 Se repartirán tarjetas con imágenes de distintos fenómenos naturales para que
 los alumnos trabajen en forma grupal
 Comentar oralmente lo que observan de cada imagen
 Enumerar los beneficios que tiene cada fenómeno en la naturaleza
 Pegar figuritas de cada fenómeno natural y explicar su beneficio
  Realizar laminas en grupo para exponer oralmente

Números Mixtos
Observar el siguiente grafico

Explica con tus palabras que observas .

la docente explicara La parte entera es 2 y la fraccionaria es ½ (la fracción es propia ya que

el numerador, 1, es menor que el denominador, 2).

El entero indica que hay 2 vasos de agua "enteros" y la fracción indica que hay un "medio
vaso" de agua.

Ejemplo:

En el ejemplo anterior teníamos dos vasos y medio de agua:

Las fracciones mixtas se utilizan, por ejemplo, en las recetas de cocina y para expresar
intervalos de tiempo:

Ejemplo:

 Podemos escribir dentro de 2½ horas para expresar dentro de dos horas y media;

 o bien, 3½ cucharadas de azúcar para expresar tres cucharadas y media de azúcar.

Resolver en forma conjunta
D
Día:

EvaluaciònEvaluación
1. Lee la fábula “El león y el ratón” y ordena los sucesos.
 2. ¿Cuál es la enseñanza de esta fábula?
___________________________________
3. Analiza las siguientes oraciones.

Evaluación
1 - Lee atentamente y resuelve

2 - Piensa y resuelve
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identificar sujeto y predicado a través de diferentes ejercicios para el uso

correcto del mismo en la estructuración del mensaje.
 Reconocer la fábula a través de la lectura de las mismas para aprender
de ellas sus enseñanzas.
 Diferencia los distintos tipos de relieves de Jujuy, caracteriza las distintas
regiones geográficas. Para trabaja en mapas.

 Reconocimiento de distintas fracciones para la representación gráfica de
fracciones y la resolución de situaciones problemáticas.
 Participación y atención en clase.
 Presentación de trabajos en tiempo y forma.
ESTRATEGIAS
 - el juego como punto de partida.
 - observación y ejercitación.
 - representación gráfica
BIBLIOGRAFÍA
 Entre números 4.
 Manual 4- Santillana en movimiento.
  Libro Matetubers 4.
RECURSOS:
 Libros.
 Fotocopias.
 Marcadores.