COMUNICACIÓN Diptongos y Triptongos en Una Lectura

SESIÓN 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : PROF. ......................................................
 Grado y Sección : ......... GRADO
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : ...............................................................
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
DIPTONGOS EN UNA NOTICIA:

Huaraz, una ciudad en peligro
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios de evaluación
Capacidades de evaluación
COMUNICACION Desempeño 3° Identifica a las vocales Lista de cotejo
Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que se cerradas y abiertas para
textos en su lengua encuentra en distintas partes del texto. reconocer los diptongos.
materna. • Opina acerca del contenido del texto, • Identifica información
 Obtiene explica el sentido de algunos recursos implícita y explícita.
información del textuales. • Deduce el tema central del
texto escrito. texto leído.
 Infiere e interpreta Desempeño 4° • Interpreta información de
información del - Identifica información explícita y dos textos a partir de
texto. relevante que se encuentra en distintas reconocer las ideas que
 Reflexiona y evalúa partes del texto. estos tienen en común.
la forma, el • Opina acerca del contenido del texto, • Opina y justifica sus ideas
contenido y explica el sentido de algunos recursos a partir de la información de
contexto del texto textuales a partir de su experiencia y los textos leídos.
contexto.
Leeremos una noticia sobre Huaraz, una ciudad vulnerable a fenómenos naturales para
Propósito tomar conciencia de los peligros de los fenómenos naturales e identificamos palabras que
tengan diptongos.
Evidencia Identifica palabras con diptongo en grupo.
META: HABILIDADES PARA LA VIDA

3° Identifica las ideas principales y secundarias del contenido del texto.
4° • Identifica el propósito del texto, las ideas principales y secundarias, distinguiendo lo relevante de lo que es
complementario.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los riesgos de los
Enfoque ambiental
fenómenos naturales para garantizar el bienestar de todas las personas.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Imágenes
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Cuaderno y lápiz
Imprimir los anexos Papelografo y plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y juntos damos
gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Invito a los estudiantes a observar la imagen (Anexo 1) y enseguida les pregunto:
 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Qué son fenómenos naturales?
 ¿Reconoces algún fenómeno natural que haya sucedido en tu comunidad?
 ¿Qué consecuencias dejan estos fenómenos naturales?
 ¿Se podrá aprovechar algún fenómeno natural para el bien de la
comunidad?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

A partir de ello, comunico el propósito de la sesión a trabajar: Leeremos una noticia
sobre Huaraz, una ciudad vulnerable a fenómenos naturales para tomar conciencia de
los peligros de los fenómenos naturales e identificamos palabras que tengan diptongos.
Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás.
DESARROLLO: TIEMPO:
Antes de la lectura
Les presentamos el título del texto y la imagen referencias del texto. (Anexo 2)
Huaraz, una ciudad vulnerable a

fenómenos naturales
A partir de ello, se les presenta el texto y se les hace las siguientes

preguntas:
- ¿Qué tipo de texto será el que leeremos?

- ¿Qué fenómenos naturales conoces?
- ¿Para qué se habrá escrito esta noticia?
Durante la lectura
Presento el texto para continuar su lectura y se invita a los estudiantes a realizar la lectura silenciosa.
También indico que encierren palabras que tengan vocales juntas y hagan un listado con esas palabras.
Huaraz, una ciudad vulnerable a fenómenos naturales
Huaraz es una ciudad vulnerable a los fenómenos naturales, advirtió hoy el Instituto
Geológico, Minero y Metalúrgico (Ingemmet), que ha elaborado una guía de peligros
que podrían afectar dicha localidad con motivo del terremoto que asoló el
departamento de Áncash.
Patricio Valderrama, especialista de la institución, señaló que actualmente Huaraz
tiene una configuración de ciudad moderna tras ser destruida en 1970 por el sismo,
pero se han descuidado algunas acciones destinadas a aminorar los riesgos.
"Luego del terremoto se recomendó (la construcción de) edificios con una altura
máxima de tres pisos, (sugerencia que) no se cumple pues hay de cinco o seis,
existen zonas de peligro alto por huaicos que están pobladas. No hay un orden
territorial, algunas familias se han asentado en terrenos ganados al río Santa",
anotó.
También, agregó, hay que tener en cuenta el aporte del cambio climático que
contribuye al deshielo de los glaciares.
Precisamente con el fin de promover en el hogar una mayor conciencia de los

riesgos que enfrenta la zona se distribuirá la guía en colegios y universidades.
"Es una radiografía de los peligros a los que está expuesta la ciudad, como un sismo,
huaico, inundaciones o aluviones, y contiene recomendaciones sobre cómo hay que
estar preparados, antes, durante y después”, manifestó.
Valderrama sostuvo que "una de las políticas del Ingemmet es hacer que el
conocimiento de las geociencias llegue a las personas de forma clara, simple y
directa, de manera que puedan aplicar acciones de prevención”.
Remarcó que la población de la zona ha cobrado especial interés por el tema, por lo
que existe confianza en que la guía de peligros se constituya como una herramienta
útil en la vida de los huaracinos.
Como próximo paso comentó que Ingemmet trabajará en guías de evacuación a zonas
seguras de Huaraz, en coordinación con las autoridades de Defensa Civil.
Después de la lectura
Analizamos el texto con las siguientes preguntas:
 ¿Qué ocurrió en Ancash en 1970?

 ¿Qué significa Ingemmet?
 ¿A qué se debe el deshielo de los glaciares?
 ¿Qué fenómenos naturales está expuesta Ancash?
 ¿Dónde distribuirán guías de peligros?
 ¿Crees que las personas tomarán conciencia con estas guías?
Luego que respondemos las preguntas y tengan el listado de palabras, se les explica sobre las vocales abiertas y
cerradas que forman diptongo.
Casos de diptongo:
Forman grupos de 6 estudiantes, se le entrega papelógrafo y van a separar en silabas las palabras que
encontraron en el texto. Se pide que busquen mas palabras con diptongo en el texto.Si tienen alguna
duda preguntas y se le vuelve a explicar los casos.
Palabras Separamos en sílabas
Lo pegan en la pizarra y juntos vamos revisando las palabras encontradas en el texto que contengan
diptongo y cómo lo han separado en sílabas.
Luego responden las preguntas reflexionando:
- ¿Han ocurrido en mi comunidad situaciones como la narrada en la noticia?
- ¿Cómo podrías prevenir los desastres naturales en tu comunidad?
CIERRE: TIEMPO:
Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
Para finalizar la docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Leremos una noticia sobre Huaraz, una ciudad vulnerable a fenómenos naturales para tomar conciencia de
los peligros de los fenómenos naturales e identificamos palabras que tengan diptongos.
CRITERIOS
Identifica a las • Interpreta • Opina y
vocales cerradas información justifica sus
y abiertas para de dos textos ideas a partir
• Identifica
reconocer los • Deduce el a partir de de la
información
ESTUDIANTES diptongos. tema central reconocer las información
implícita y
del texto leído. ideas que de los textos
explícita.
estos tienen leídos.
en común.
Sí No Sí No SÍ NO SÍ NO SÍ NO
ANEXO 1

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DIPTONGOS EN UNA NOTICIA:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

META: HABILIDADES PARA LA VIDA

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Invito a los estudiantes a observar la imagen (Anexo 1) y enseguida les pregunto:

 ¿Qué observas en la imagen?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

Se propone los acuerdos de convivencia como:

 Respetar las opiniones.

Huaraz, una ciudad vulnerable a

A partir de ello, se les presenta el texto y se les hace las siguientes

- ¿Qué tipo de texto será el que leeremos?

Huaraz, una ciudad vulnerable a fenómenos naturales

Precisamente con el fin de promover en el hogar una mayor conciencia de los

Analizamos el texto con las siguientes preguntas:

 ¿Qué ocurrió en Ancash en 1970?

Palabras Separamos en sílabas

Luego responden las preguntas reflexionando:

- ¿Han ocurrido en mi comunidad situaciones como la narrada en la noticia?

- ¿Cómo podrías prevenir los desastres naturales en tu comunidad?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

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