5 D Jomar

COMUNICACIÓN | 3.°, 4.° y 5.
° (VII ciclo) Ficha 1 Actividad 1
Explora los textos que vas a leer
¡Bienvenidas y bienvenidos!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora
iniciamos el desarrollo de la ficha 1, actividad 1.
Situación
La familia Ponce ha decidido ir de viaje por 28 de julio a algún lugar del

país. El menor de los hijos, Joselito, les comenta a todos que por internet
estuvo revisando folletos turísticos y encontró varias opciones de precios.
Motivados por Joselito, los demás miembros de la familia se animan a
revisar fotos, características y costos en otros folletos turísticos. Sin
embargo, Jorge, el hermano menor, al leer uno de los folletos, desconoce
algunas palabras escritas, por lo que sus padres tienen que ayudarle a
descifrarlas y explicarle la importancia de la información que brinda dicho
documento. De este modo, advierten que Jorge necesita reforzar su
lectura comprensiva.
Tu propósito en esta actividad es:
Explorar en la historieta de Mafalda y el folleto turístico para

identificar la información explícita.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Comunicación | 3.o, 4.o y 5.o (VII ciclo)
Ficha 1 | Actividad 1
Desarrolla las actividades

1. Realiza una inspección a la historieta y anota lo más resaltante.
TEXTO 1
1
Quino (2011)
2. Observa y anota la cantidad de viñetas con las que cuenta la historieta.
3. ¿Cuál es tu propósito de lectura? ¿Para qué vas a leer estos dos discursos?
4. ¿De qué tipo de texto se trata? Justifica tu respuesta.
1
Quino (2011). [Historieta de Mafalda]. Toda Mafalda. Editorial Lumen
2
5. ¿De qué tipo de texto se trata? Justifica tu respuesta.
TEXTO 2
2
Promperú (2019)
2
Promperú (2019). Rutas imponentes rutas de trekking en Cusco [folleto]. Centro de información.
Recuperado de https://repositorio.promperu.gob.pe/handle/123456789/4582
3
6. ¿Qué imágenes observaste en el texto? Descríbelas.
7. ¿Qué te sugiere el título?
Recuerda que formular hipótesis te permite

utilizar tus conocimientos previos. Es decir,
relacionar la información que manejas
con las ilustraciones, el título o cualquier
otro elemento del texto. Esto te permitirá
anticipar o predecir de qué tratará.
8. ¿Se cumplió tu propósito de lectura? ¿Cuál fue? ¿Qué dificultades

encontraste y cómo las superaste?
4
Evalúa tus aprendizajes
¿Qué acciones
Estoy en
Criterios de evaluación realizaré para seguir
Lo logré proceso
para mis logros mejorando en mis
de lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué el tipo de texto

en los dos textos.
Identifiqué el propósito de
lectura en la historieta y en
el folleto.
En la siguiente actividad,
continuarás con la lectura
de textos.
5
REFUERZO ESCOLAR 2022 FICHA DE COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Ficha 1 Actividad 2
Refuerzo escolar 2022
Lee una historieta de Mafalda
¡¡¡Bienvenidas y bienvenidos!!!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora continúa
Estimadas
con y estimados
la ficha 1 donde estudiantes,
desarrollarás ahora
la actividad 2.
iniciamos el desarrollo de la ficha 6, actividad
Leer una historieta a fin de identificar información

relevante y complementaria, seleccionando datos
específicos.
Continúa con el desarrolla de las actividades.
Recuerda que en la actividad anterior exploraste los textos propuestos.
Ahora, lee el primer texto:

Tu docente te guiará en la lectura de los textos.
1. Realiza una primera lectura.

Mientras lees, escribe las ideas al costado de cada viñeta.
_______________________________
_______________________________
3o, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)
1
______________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
______________________________
______________________________
2. ¿Qué está haciendo Mafalda? ¿Qué le sucede al leer? Explica tu respuesta.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
3. ¿Qué significa la palabra turismo según la historieta de Mafalda? Justifica

tu respuesta.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
___
4. Relee la viñeta 1 y responde la siguiente pregunta ¿Cuán importante es

conocerse a sí mismo(a)? ¿Por qué?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
2
5. Vuelve a releer la viñeta 3 y responde: ¿qué implica que Mafalda no quiera

“hacer turismo interno” ?, ¿qué opinas al respecto? Sustenta tu respuesta.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
____________
6. Observa la expresión de Mafalda en las tres viñetas ¿Es la misma? Describe

su expresión en cada una de ellas.
___________________________________
Viñeta 1 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Viñeta 2 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Viñeta 3 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
7. Al estilo de Mafalda y considerando sus palabras, así como el contexto de

la historieta, responde a las siguientes preguntas: ¿Practicas turismo
interno?, ¿cómo te sientes de hacerlo. Explícalo.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
3
8. ¿Crees que al negarse Mafalda a “hacer turismo interno” pierde la

oportunidad de conocerse a sí misma? ¿Es importante conocerte a ti
mismo(a)? Fundamenta tu respuesta.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________
Recuerda que la historieta se compone de una secuencia de

viñetas o imágenes que pueden o no estar acompañadas de
texto, así como de íconos y otros signos típicos del lenguaje
cómic, como las líneas de movimiento o los globos de texto,
dependerá de la intención y el propósito del autor.
Evalúo mis aprendizajes.
Estoy en ¿Qué acciones

Criterios de evaluación para mis proceso realizaré para seguir
Lo logré.
logros de mejorando en mis
lograrlo. aprendizajes?
Leí una historieta a fin de identificar
información relevante y
complementaria, seleccionando
datos específicos.
En la siguiente actividad, analizarás el

primer texto leído.
4
COMUNICACIÓN | 3.°, 4.° y 5.° (VII ciclo) Ficha 1 Actividad 3
Lee un folleto turístico
Seleccionar datos específicos en un folleto turístico para

identificar información relevante y complementaria.
En la actividad anterior, analizaste y comprendiste una historieta de

Mafalda. Ahora, harás lo mismo con un folleto turístico.
1. Observa la foto de la segunda hoja del folleto. Fíjate en la inscripción
de la parte superior izquierda. ¿Qué significa? ¿Crees que distrae
la lectura o consideras que es información necesaria? Sustenta tu
respuesta.

2. Sigue con la segunda hoja del folleto. Lee la información que aparece
después de la imagen e indica si su contenido te anima o desanima a
realizar el viaje. ¿Por qué? ¿Qué función cumple esta información?
3. Ahora que ya observaste la carátula y la segunda hoja, señala de qué

tipo de texto se trata. Sustenta tu respuesta.
4. Relee el folleto turístico e indica qué otro atractivo turístico hallaría

alguien que decidiera viajar al Salkantay.
5. ¿El viaje a la Montaña salvaje es recomendable solo para personas que

practican el andinismo? ¿Por qué?
2
6. ¿Consideras que el título “Rutas imponentes” es idóneo para el texto?

¿Por qué?
Recuerda que en estas actividades

identificarás información relevante.
7. ¿Respondiste con facilidad las preguntas? ¿Qué fue lo más difícil y con
qué estrategia lo superaste?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué información
relevante y complementaria
en una historieta, a partir
de una selección de datos
específicos.
En la siguiente clase trabajarás una ficha diferente.
3
Practica la intertextualidad en la
lectura de la historieta de Mafalda y el
folleto turístico
Estimadas y estimados estudiantes, iniciamos el
desarrollo de la ficha 1, actividad 4.
Establecer relaciones entre dos textos a través de

procedimientos variados.
1. Compara la historieta de Mafalda y el folleto turístico. Completa el

cuadro.
Semejanzas Diferencias
Historieta de
Mafalda
Folleto
turístico

2. ¿Qué función cumplen las imágenes en ambos textos? Explica tu

respuesta.
3. ¿Qué concepto de turismo presenta cada uno de los textos? Explica.
Texto 1 Texto 1
Turismo
4. ¿Te parecieron interesantes los textos? ¿Por qué?
5. ¿Cuál de los textos utilizarías como fuente para crear un spot que busque
promover el turismo en el país? ¿Por qué?
2
6. ¿A qué público está dirigido cada uno de los textos? Explica.
Recuerda que que esta actividad

es la última de la ficha 1.
7. ¿Comprendiste con facilidad la lectura de la historieta y el folleto? ¿Qué

fue lo más difícil? ¿Cómo superaste estas dificultades?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre

dos textos a través de la
lectura, la comparación, el
análisis y la reflexión.
3
Predice y comprende información de

artículos de divulgación científica
Situación
Una vez en el aula, la maestra comenta a sus estudiantes sobre el interés de

Carlos en investigar cómo surgió el celular. Manuel, compañero de Carlos,
pregunta: “¿qué debemos hacer para investigar?”. La maestra aprovecha
la situación para repreguntar: “¿qué otros temas les gustaría investigar?”.
Carlos responde que le encantaría conocer más acerca de la robótica, el
surgimiento del hombre, las especies animales, etc. La maestra concluye
formulando la siguiente pregunta: "Díganme, chicos, ¿qué tipo de texto
ayudará a buscar este tipo de información?".
Elaborar predicciones sobre el contenido de los artículos de

divulgación científica para identificar información explícita,
relevante y complementaria.

1. Realiza una inspección a la historieta y anota lo más resaltante.
Texto 1 Texto 2
Lee los siguientes textos:

TEXTO 1
2
TEXTO 2
El traje nuevo de la inteligencia artificial
Hoy en día estamos viviendo una nueva primavera de la inteligencia

artificial. Y, al igual que en primaveras anteriores, abundan las
predicciones de que la llegada de máquinas dotadas de una
inteligencia general igual o superior a la humana será cuestión de
algunos decenios, y de que esto nos llevará a la llamada «singularidad»:
el momento en que las máquinas lo harán todo mucho mejor que
nosotros, incluida la propia investigación científica, lo que dará lugar
a una nueva etapa evolutiva conocida como Posthumanismo.
¿Es esta primavera de la IA, vestida con un traje nuevo, el indicador
de que, efectivamente, estamos cerca de alcanzar el sueño de la
inteligencia artificial general? ¿O quizá la inteligencia artificial está
desnuda, como el emperador del cuento de Hans Christian Andersen,
y el momento actual no es sino una etapa más del larguísimo camino
hacia ese sueño?
En las líneas que siguen, argumentaré que, en efecto, la inteligencia
artificial (IA) sigue estando desnuda. Para entender por qué, es
necesario analizar el origen de la fiebre que estamos viviendo, cuáles
son las aplicaciones concretas que han dado lugar a todo tipo de
declaraciones y titulares exagerados, cómo funcionan realmente
tales aplicaciones y de qué adolecen. Como veremos, la IA actual
está muy lejos de alcanzar el objetivo de la IA general. Y ello no
se debe a que aún queden por afinar unos pocos detalles o a una
falta de potencia de cómputo, sino al enfoque que, desde hace unos
años, ha adoptado esta disciplina. Lo que debería darnos miedo no
es ninguna singularidad futura debido a la hipotética existencia de
superinteligencias artificiales, sino un presente en el que estamos
encomendando cada vez más decisiones a máquinas estúpidas.
El nacimiento de una fiebre
El actual entusiasmo por la IA se debe a los recientes logros de la
técnica conocida como aprendizaje profundo (el «traje nuevo») en el
contexto del reconocimiento de imágenes, los juegos de tablero y el
procesamiento del lenguaje.
3
Todo comenzó en 2012, cuando un equipo de la Universidad de

Toronto liderado por Geoffrey Hinton consiguió que un tipo de red
neuronal llamada «convolucional», alcanzara un 85 por ciento de
aciertos al clasificar, entre mil categorías posibles, 150.000 imágenes
de la base ImageNet. Tales redes habían sido introducidas en 1980 a
partir de los trabajos del investigador japonés Kunishiko Fukushima,
quien había desarrollado el «neocognitrón», una red neuronal artificial
inspirada, a su vez, en los estudios de David Hubel y Torsten Wiesel
sobre el sistema visual de los animales, trabajos por los que en 1981
estos investigadores recibieron el premio Nobel [véase «Mecanismos
cerebrales de la visión», por David H. Hubel y Torsten N. Wiesel;
Investigación y Ciencia, noviembre de 1979].
Hubel y Wiesel descubrieron que nuestra corteza visual se encuentra
organizada según una jerarquía de capas, de tal manera que las
neuronas contenidas en cada capa detectan características de
complejidad creciente en los objetos de una imagen. Por ejemplo,
las neuronas de la primera capa se activan cuando detectan rasgos
simples, como los bordes de los objetos. Después transmiten su nivel
de activación a las neuronas de la segunda capa, donde se detectan
características algo más complejas, que, en esencia, corresponden
a combinaciones de los rasgos detectados en la capa anterior (por
ejemplo, un conjunto de bordes que dan lugar a un polígono, un círculo,
una elipse, etcétera). El proceso continúa hasta llegar a la última
capa, la cual detecta objetos enteros y hace posible identificarlos.
Por ejemplo, si la imagen contiene un rostro, las elipses detectadas
en una de las capas intermedias corresponderían a los ojos y, en la
última capa, se reconocería la cara entera.
López, R. (2020). El traje nuevo de la inteligencia artificial. Investigación y Ciencia,
(546), 50-59.
4
2. Infiere, a partir del título, de qué tratará el texto 2.
3. Luego de observar el texto 2, responde: ¿cuántos párrafos presenta y

cuántas ideas principales? ¿Por qué? Escribe tu respuesta.
Recuerda que formular hipótesis te permite

utilizar tus conocimientos previos. Es decir,
relacionar la información que manejas
con las ilustraciones, el título o cualquier
otro elemento del texto. Esto te permitirá
anticipar o predecir de qué tratará su
contenido.
4. ¿Se cumplió tu propósito de lectura? ¿Cuál fue? ¿Qué dificultades

encontraste y cómo las superaste?
5
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Elaboré predicciones
sobre el contenido
de los artículos de
divulgación científica para
identificar información
explícita, relevante y
complementaria.
continuarás con la lectura de
los textos.
6
Lee un artículo de divulgación

científica
Leer y comprender el artículo de divulgación científica

Los robots, a partir de datos específicos, para identificar
información explícita, relevante y complementaria.
1. Vuelve a leer el texto 1, Los robots, y responde las siguientes preguntas:

a. Deduce el significado de las siguientes palabras a partir de su contexto
o búscalo en el diccionario.
Palabra Significado por contexto
Submarino
Plataforma
Posthumanismo
Neocognitrón

b. Identifica el tema del texto 1, los subtemas y las ideas principales de

cada párrafo.
Texto 1 Subtemas Idea principal
2. ¿Cuál y cómo sería la participación de los robots en el Mundial de Fútbol?
2
3. ¿Qué ventajas o desventajas produciría el incorporar en nuestras

actividades a los robots?
Ventajas Desventajas
Recuerda que los textos de divulgación

científica tienen una secuencia de
introducción, desarrollo y conclusión que
no siempre el lineal, porque depende de la
intención y el propósito del autor.
4. ¿Respondiste con facilidad las preguntas? ¿Qué fue lo más difícil y cómo
lo superaste?
3
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Leí y comprendí el artículo

de divulgación científica
Los robots, a partir de
datos específicos, para
explícita, relevante y
complementaria.
leerás el texto 2.
4
Lee un artículo de divulgación

científica
Leer y comprender el artículo de divulgación científica El traje

nuevo de la inteligencia artificial para identificar información
explícita, relevante y complementaria, seleccionando
datos específicos.
Recuerda que en la anterior actividad leíste el texto 1.

Ahora, lee el texto 2 y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo define el autor la inteligencia artificial? Explica tu respuesta.

2. Escribe algunas ideas que consideres importantes en el texto.
Idea 1
Idea 2
Idea 3
Idea 4
Idea 5
Idea 6
2
3. Según la expresión “el traje nuevo de la inteligencia artificial”, ¿puede

considerarse que ya estamos viviendo el Poshumanismo? Explica.
4. ¿A qué hace referencia el autor del texto cuando indica que “la Inteligencia
artificial está desnuda”? ¿Estás de acuerdo? Justifica tu punto de vista.
(Relee el párrafo 2.)
Recuerda que, en estas actividades,

identificarás información relevante.
5. ¿Respondiste con facilidad las preguntas? ¿Qué fue lo más difícil y con
qué estrategia lo superaste?
3
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Leí y comprendí el artículo

El traje nuevo de la
inteligencia artificial para
explícita, relevante
y complementaria,
seleccionando datos
específicos.
culminarás con el análisis de
los textos leídos.
4
Aplica la intertextualidad en la lectura

de artículos de divulgación científica
Integrar información explícita de los artículos de divulgación

científica mediante una lectura intertextual.
Llegaste al final del recorrido
1. Según el artículo titulado El traje nuevo de la inteligencia artificial, ¿a

dónde nos llevará la llamada singularidad?

2. Con qué finalidad crees que fueron escritos ambos artículos de divulgación
científica? Recuerda que la finalidad es el propósito comunicativo.
Los robots
inteligencia artificial
3. ¿Qué similitud o diferencias presentan ambos artículos de divulgación

científica? Sustenta tu respuesta.
Textos Diferencias Semejanzas
Los robots
El traje
nuevo de la
inteligencia
artificial
2
4. ¿Qué concepto de inteligencia artificial presenta cada uno de los textos

leídos?
Los robots
inteligencia artificial
Inteligencia
artificial
5. ¿Qué texto de los leídos podría considerarse base o insumo del otro?
¿Por qué?
6. Según el texto, ¿qué significa “la primavera de la IA”?
3
Recuerda que la estrategia aplicada te ayudó a hacer una lectura a

profundidad del texto.
7. ¿Comprendiste con facilidad la lectura de los artículos de divulgación

científica? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo superaste estas dificultades?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Integrar información
explícita de los artículos
mediante una lectura
intertextual.
En la siguiente clase,
trabajarás una ficha diferente.
4
COMUNICACIÓN | 1.o y 2.o (VI ciclo) Ficha 7 Actividad 1
¿Cómo escribo un cuento?
Estimadas y estimados estudiantes,
ahora iniciamos el desarrollo de
la ficha 7, actividad 1
Situación
Luego de leer el cuento Los sueños del sapo,

Karen y sus amigos se animan a escribir
un cuento que presente, lo importante que
es reconocer lo valiosas y valiosos que
somos. —Entonces, ya tenemos el tema
de nuestro cuento— dijeron todos. Sí cada
uno escribe un cuento y lo comparte,
llegaremos a más chicas y chicos.
Determinar el propósito comunicativo a partir de la planificación

de un cuento que permita reflexionar en lo valiosas y valiosos
que somos.

Comunicación | 1.o y 2.o (VI ciclo)

1. Inicia esta actividad respondiendo las siguientes preguntas:
Explora
¿Has sentido la necesidad de hablar con tus amigas y amigos sobre los
cambios que se van produciendo en ti?, ¿más ahora que eres una o un
adolescente?, ¿por qué?
¿Crees que leer, escribir y hablar de lo que sientes y vives es importante?

Explícalo.
Entonces, anímate a escribir un cuento.
2. Apoya, a Karen y sus amigos. Inicia identificando y determinando ¿a

quiénes estará dirigido tu cuento?, ¿de qué tratará? Para ello necesitas
planificar, esto te permitirá tomar decisiones sobre qué y para qué vas
a escribir.
Planificamos
¿Para qué voy a escribir mi cuento?
¿A quién o quiénes estará dirigido mi

cuento?
¿De qué tratará mi cuento?
¿Qué registro utilizaré?
2
3. Ahora que ya has planificado, profundiza en lo que quieres lograr con

tu cuento, a partir de ello podrás establecer los elementos centrales de
tu cuento.
¿Qué quiero lograr con mi cuento?
4. Pregúntale a 5 de tus compañeras y compañeros que tipo de personajes

les gustaría ver en un cuento y qué características tendrían estos.
¿Qué personajes prefieres en un cuento?, ¿cuáles son sus características?
4.Nombres
Pregúntale a 5 compañeros
de mis de tus compañeras y compañeros
Respuestas que tipo de personajes
les gustaría ver en un cuento y qué características tendrían estos.
3
5. Tienes información sobre los gustos y preferencias de tus lectores.

Escribe las ideas que vengan a ti, sobre el cuento que quieres escribir
apóyate con esta pregunta ¿qué características tendrá mi cuento?
Imagínate que ya lo culminaste y lo estás observando, ¿qué dirías de
él?, ¿qué quieres que tus lectores digan de él?
¿Qué características tendrá mi cuento?, ¿qué quiero que

digan de mi cuento?
1. ___________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
____________________________________________________________
• Ahora, tienes mucha información sobre tu público, sus preferencias

y lo que quieres lograr con tu cuento. Esto te servirá para la próxima
actividad.
6. Has llegado al final de esta actividad, responde:

a. ¿Te ha parecido interesante?, ¿por qué?
b. ¿Cómo te has sentido respondiendo las preguntas y realizando las

acciones que se sugieren en esta ficha?
4
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Determiné el propósito
comunicativo del cuento
que voy a escribir.
Planifiqué la escritura de
un cuento que invite a
reflexionar sobre lo valiosas
y valioso que somos.
escribirás tu cuento.
5
Diseño una historieta a partir de una

experiencia de viaje
Estimadas y estimados estudiantes, iniciamos
el desarrollo de la ficha 7, actividad 2.
Ordenar y establecer diversas relaciones lógicas entre las ideas

de la historieta para narrar una experiencia de viaje donde se
utilicen con precisión los conectores y marcadores textuales.
Antes de iniciar con la escritura, conoce qué es la historieta:
La historieta es una narración gráfica desarrollada a través de

imágenes secuenciales que conforman una historia con un hilo
conductor definido, con elementos propios que permiten el
desarrollo de las acciones, como los globos (o burbujas), viñetas
y onomatopeyas, entre otros (Aguirre, 2011).

Conoce los elementos de la historieta
Dhara, G. (s/a). Elementos de la historieta.

https://www.pinterest.com.mx/pin/145733737927023756/
Ten en cuenta los siguientes recursos
Globos parlantes Onomatopeyas
¡Boom!, ¡Splash!,
¡Crash!, ¡Bang!...
2
Para secuenciar tus viñetas, ten cuenta el uso de los marcadores

textuales y conectores. Estos irán al inicio de cada viñeta para dar idea
de secuencialidad, indicar orden, tiempo, lugar o contrastar ideas; según
lo requiera tu narración. Puedes elegirlos del siguiente cuadro:
Contrastar,
Para indicar el Marcar orden de matizar o
Indicar lugar
tiempo entrada argumentar en
contra
◻Antes ◻Ante todo ◻Aquí, allí ◻Sin embargo
◻ahora mismo ◻para empezar ◻Más lejos ◻No obstante
◻anteriormente ◻luego ◻Más allá ◻Por contraste
◻poco antes ◻después ◻Enfrente ◻En
◻al mismo tiempo ◻además ◻En otros
◻simultáneamente ◻en primer lugar ◻Más bien
contraposición
◻en el mismo ◻primero ◻Hasta aquí ◻A pesar de eso

lugares
◻en segundo ◻Primero ◻Aun así

◻entonces ◻A la derecha ◻Por otro lado
momento
◻después ◻segundo ◻El interior/ ◻Por el contrario

lugar
◻más tarde ◻en tercer lugar ◻En oposición

◻más adelante ◻tercero ◻A los lados
exterior
◻a continuación ◻en último lugar

◻acto seguido ◻por último
◻en tanto que ◻por fin
◻tan pronto como ◻al final
◻en cuanto
1. Con toda la información proporcionada, redacta el texto preliminar.
Recuerda que tu historieta girará en torno a una experiencia de viaje.
Estructúrala en seis viñetas.
Ideas secundarias - Ideas a graficar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Ordené la narración de mi
historieta en seis viñetas.
Seleccioné y utilicé
adecuadamente los
conectores.
continuarás avanzando la escritura
de tu historieta con base en un
viaje memorable que
quieras narrar.
4
Reviso mi texto para mejorarlo
Revisar la organización secuenciada de ideas y la ortografía

(empleo de reglas de puntuación y tildación) para dar sentido
al texto y mejorar su presentación.
1. Narra la secuencia de hechos tal como se presenta en tu historieta.
DESENLACE
INICIO SITUACIÓN
QUE IMPACTA

Recuerda que la narración cuenta con inicio,

nudo y desenlace; pero no siempre en ese
orden: una historia puede iniciar por el nudo
o el final. Incluso, puede suceder que la/
el autor/a deje a la/el lector/a la libertad de
imaginar el final. A esto se le conoce como
narración con final abierto.
2. ¿La combinación de las imágenes con los textos se corresponden?

Fundamenta tu respuesta.
3. Completa el cuadro con los conectores y recursos ortográficos

(puntuación y tildación) que utilizaste para dar sentido al texto y mejorar
su presentación.
Conectores de tiempo Recursos ortográficos
Después, más tarde...
2
4. Es tiempo de redactar la versión final de tu historieta. Recuerda que

debe estar basada en uno de tus viajes más interesantes e importantes.
Título:
Secuencia de las viñetas
1. 2.
3. 4.
5. 6.
3
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Revisé la organización
secuencial de las ideas de
mi historieta.
Utilicé adecuadamente los

conectores y los recursos
ortográficos en la redacción
final de mis historieta.
¡Muy bien! En la siguiente

actividad, evaluarás y socializarás
tu historieta.
4
Evalúo mi texto para socializarlo
iniciaremos el desarrollo de la ficha 7,
actividad 2.
Evaluar la adecuación, orden lógico, y recursos lingüísticos

y gráficos de la historieta para cumplir con el propósito de
escritura y su socialización al público lector.
1. Lee la versión final de tu historieta (actividad 3); luego, responde las

siguientes interrogantes para comprobar que cumpliste con el plan de
escritura.
¿Mi historieta refleja la

narración de mi mejor
experiencia de viaje?
¿Por qué?

2. Ahora, revisa las características específicas de tu historieta.
Compromiso
Criterios Apreciación
de mejora
1. Las viñetas contienen ideas claras y

secuenciadas.
2. El dibujo o los dibujos en cada viñeta se

relacionan con la idea presentada.
3. La secuencia narrativa está marcada

por conectores, y recursos textuales y
ortográficos.
4. Los textos se organizan de acuerdo a

lo que piensan o sienten los personajes,
y cada bocadillo se corresponde con
estos (hablar, pensar, sonidos).
5. Utilicé diferentes tipos de letras para

diferenciar y resaltar ideas.
3. Intercambia tu historieta con un compañero o compañera. Revisen

el escrito del otro tratando de mostrar objetividad en su apreciación.
Apliquen los siguientes criterios:
Marca con un
Elementos de aspa (x) Sugerencia
la historieta de mejora
Si No
Presenta un diseño llamativo.
Presenta una secuencia

narrativa comprensible.
Trata el tema previsto.
Sus personajes y sus diálogos

son claros y precisos.
Cada viñeta se relaciona con la

otra a través de conectores y
otros recursos textuales.
Utiliza diversos colores y

tipos de letra que facilitan la
visualización.
El título enunciado abarca el

contenido global. 2
4. De acuerdo a las apreciaciones y sugerencias de mejora recibidas,

redacta un compromiso personal para realizar correcciones y precisiones
a tu historieta, Además, indica el soporte en que te gustaría publicarla
y explica tu elección.
Yo, , me comprometo a
Asimismo, declaro que quiero publicarla en

porque
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Evalué que mi historieta
cumpla con su propósito de
escritura.
Recibí la apreciación de
mi par y la consideré al
momento de redactar mi
compromiso personal de
mejora.
Culminaste las actividades

de la ficha 7. En la siguiente
clase, trabajarás una
ficha diferente.
3
Planifico mi discurso desde

la situación comunicativa prevista
Situación
Mariela está investigando la vida y pensamiento de personajes famosos

que ejercen una carrera exitosa. Entre ellos, ha leído el discurso de
Steve Jobs (creador de la empresa Apple) y el de Severn Suzuki ante
la Cumbre de Medio Ambiente y Desarrollo 1992. Los analiza y extrae
conclusiones muy interesantes. A partir de esta experiencia, decide
escribir su propio discurso para compartirlo cuando se gradúe de la
carrera que tanto le gusta.
Desde esta actividad hasta la cuarta, trabajaremos junto a ella para lograr
un propósito común: escribir un discurso para compartir la experiencia
exitosa en el desempeño de un rol específico en la sociedad.
Planificar un texto argumentativo adecuando la situación

comunicativa y el género, considerando el propósito
comunicativo para escribir un discurso.


1. ¿Cuál es la idea principal o tesis que recuerdas de los discursos que
leíste anteriormente?
Discurso de Steve Jobs Severn Suzuki
2. Steve Jobs y Severn Suzuki manifiestan la importancia que tiene la

educación en nuestra vida. ¿Cuál es tu meta educativa al culminar la
secundaria? ¿Qué carrera te gustaría seguir?
3. Cuando te gradúes de la especialidad que vas a elegir y tengas que

escribir un discurso de graduación, ¿qué parte de tu proceso educativo
te gustaría resaltar?
2
Inicia la planificación de tu discurso.
4. Responde las siguientes preguntas y completa el cuadro de planificación
Planificación del discurso
¿Con qué propósito escribirás?
¿A quién o quiénes dirigirás tu discurso?
De acuerdo al destinatario, ¿qué registro utilizarás?
¿Qué ideas o argumentos deseas compartir?
¿Qué tipo de texto escribirás?
Antes de organizar el borrador del discurso, conozcamos los aspectos

teóricos de este género textual.
Es un texto argumentativo. Presenta ideas, pensamientos o

conocimientos por parte de un orador o ponente ante un auditorio o
público con el fin de persuadir e informar.
3
El discurso
Ministerio de Educación del Perú. (2021). [Recursos de aprendizaje de Aprendo en casa].
https://aprendoencasa.pe/#/
TIPOS
Según la estructura:
1. Discurso argumentativo. Plantea razones para convencer o persuadir sobre un
tema. Puede ser a favor o en contra.
2. Discurso narrativo. Enuncia la opinión en una secuencia de hechos en un contexto
temporal.
3. Discurso descriptivo. Desarrolla la tesis identificando o mencionando las
características sobre el tema que plantea.
4. Discurso expositivo. Tiene carácter informativo, por lo que presenta el contenido
de manera expositiva.
Según el área:
1. Discurso político. Da a conocer las intenciones o pretensiones políticas para
convencer o persuadir con propuestas desde una postura ideológica.
2. Discurso religioso. Plantea ideas desde los principios teológicos o dogmáticos
con el fin de persuadir o convencer adeptos que asuman fidelidad a las creencias.
3. Discurso publicitario. Comunica las bondades, beneficios, ventajas de un servicio
o producto, a fin de persuadir o convencer para que prefiera un producto en vez
de otro.
4. Discurso empresarial. Emite decisiones con base en planes o proyectos de
gerencia o gestión de la empresa con el fin de motivar o gestionar el talento
humano.
5. Discurso académico. Plantea posturas teóricas, académicas o científicas con el fin
de defender una postura académica, paradigmática o filosófica.
ESTRUCTURA
Tiene un propósito: el propósito del discurso argumentativo es persuadir o convencer

al lector con argumentos que se basan en razonamientos que plantea el autor.
Exordio (Presentación/Introducción)
Busca captar la atención, establecer una relación positiva con el público, justificar el
tema y anticipar la información que recibirá.
Está compuesta por la motivación, el objetivo y el planteamiento de la tesis.
Desarrollo (Exposición/Argumentación)
Presenta la información empleando un esquema que garantice el orden de las ideas,
argumentos y posturas.
Se compone por los argumentos.
Peroración (Conclusión)
Se inicia con el párrafo de cierre y presenta una invocación, cita o algún proverbio, y
concluye el discurso.
Está compuesta por la invocación, la constatación de la tesis, una cita de algún
proverbio, el agradecimiento y la despedida.
4
CARACTERÍSTICAS
Tiene un carácter persuasivo debe convencer a su interlocutor con argumentos

válidos. Para ello, puede recurrir a argumentos de autoridad científica (citar autores),
ejemplificaciones, comparaciones o contrastes.
Debe captar la atención del lector y convencerlo totalmente de las ideas que plantea
a través de los argumentos que demuestran razones irrefutables.
Los discursos no necesariamente están escritos en un solo tipo. Muchos tienen

características de los otros; a ello se le llama multimodales.
Antes de escribir el borrador, te explicamos cómo escribir mediante un

ejemplo sobre la discriminación.
Apertura
- Aquí vamos a decidir cómo saludar al público al cual nos dirigimos,
mencionando nuestro nombre completo y grado.
Ejemplo
Buenos días, distinguidos oyentes. Mi nombre es Chaska, soy estudiante
de 3.er grado de secundaria. Agradezco su concurrencia.
Introducción al tema
Presentemos el tema y la tesis o postura con respecto al problema de la
discriminación en el Perú, y expliquemos cómo promover la convivencia
democrática, intercultural y libre de discriminación para lograr el bien
común y la igualdad de oportunidades para todas las personas.
Ejemplo
“Las manifestaciones intolerantes, los tratos discriminatorios y los
menosprecios de personas por el simple hecho de formar parte de un
grupo o ser incluidos son una vulneración de derechos humanos y un
ataque a la sociedad en su conjunto”.
Desarrollo del cuerpo argumentativo
Presentemos los argumentos para mostrar las dificultades, los logros
obtenidos y desafíos de construir una sociedad sin discriminación.
Ejemplo
Argumento 1: “Cuando menospreciamos a otras u otros por ser distintos
a nosotros por algún motivo, como sus creencias, forma de vestir, comer,
costumbres al bailar o escuchar una determinada música, demostramos
actitudes discriminantes.
Argumento 2: “La discriminación atenta contra la dignidad de la persona
por el hecho de ser parte de un grupo que no está en nuestro ideal de
sociedad”.
5
Argumento 3: Se discrimina a las personas por su origen, nacionalidad,

creencias, ideologías o cualquier otra característica de alteridad. Esta
situación actúa en perjuicio del acceso a las oportunidades de desarrollo
en igualdad de derechos y la asunción de los deberes”.
Al terminar los argumentos del discurso, presentaremos la conclusión;
esta es la idea final que puede resumir todo lo dicho.
“La discriminación, en cualquiera de sus formas, vulnera los derechos
humanos”.
5. Ahora, elabora el primer borrador de tu discurso. Completa el cuadro.
Partes
Desarrollo
del discurso
Apertura
Introducción
al tema
Argumento 1
Argumento 2
Desarrollo
del cuerpo
argumentativo
Argumento 3
Argumento 4
Conclusión
6
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Planifiqué mi discurso
de acuerdo al propósito
comunicativo.
Escribí el borrador de
mi discurso siguiendo el
ejemplo y respetando la
estructura.
Terminamos la primera actividad.

Pronto nos encontraremos para
el desarrollo de la actividad 2.
7
¿De qué manera escribiremos

el discurso?
desarrollaremos la ficha 8, actividad 2.
Ordenar las ideas del discurso de manera lógica, utilizando con

precisión referentes, conectores y marcadores textuales para
dar sentido al texto.
1. Inicia revisando el borrador del discurso para identificar el uso de

conectores, referentes y marcadores textuales, párrafo por párrafo.
¿Cuál es la función de los conectores,

Título referentes y marcadores textuales en cada
parte del discurso?
Exordio
Motivación
Objetivo
Planteamiento de la idea
principal - tesis
Desarrollo

¿Cuál es la función de los conectores, referentes

Título y marcadores textuales en cada parte
del discurso?
Argumento 1
Argumento 2
Argumento 3
Argumento 4
Peroración
Invocación
Constatación de la idea
principal - tesis
Cita o proverbio
Agradecimiento
Conozcamos qué es un argumento

Es la suma de las premisas y la conclusión.
Las premisas son afirmaciones mediante las que ofrecemos razones
que soportan nuestra conclusión. La conclusión es lo que estamos
tratando de probar.
Tipos de argumentos
De ejemplo, analogía, causa y de autoridad
En este discurso, predominará el argumento de autoridad porque se
remitirá a autores, entidades u organizaciones que han trabajado o
estudiado el tema en cuestión, sea para establecer datos y hechos,
para aclarar conceptos o para verificar una opinión (Weston, 2006)1.
Ejemplo
¡Buenas tardes! Nelson Mandela decía: “La educación es el arma más
poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”2 . Precisamente, es
el camino que he recorrido aprendiendo de mis maestros, acumulando
experiencias y emociones difíciles de expresar en simples palabras…
1
Weston, A. (2006). Las claves de la argumentación. Ariel.
2
Londoño, C. (2018).). 8 frases de Nelson Mandela sobre la importancia de la educación. Elige
Educar. https://bit.ly/3NqnpWZ
2
Para tener precisión en la revisión del discurso, conozcamos más de los

marcadores textuales.
Los marcadores
textuales3 sin embargo, aun así vale la pena decir
Marcar orden de ahora bien, con todo hay que hacer notar
entrada
no obstante, al fin y al
lo más importante
ante todo, para cabo
empezar
a/en fin de cuentas la idea central es
antes que nada
es verdad que hay que destacar
luego, después,
Continuar sobre el hay que tener en
además
mismo punto cuenta
en primer lugar
además, luego en efecto
primero,
después, asimismo efectivamente
primeramente
a continuación tanto es así que
en segundo lugar,
segundo
así pues, incluso por supuesto
en tercer lugar,
es más, cabe añadir/
tercero ciertamente
observar
en último lugar
otro tanto puede
desde luego
decirse de
por último, por fin
algo parecido/
en último término lo cierto es que
semejante ocurre con
finalmente, al final
Hacer hincapié o
la verdad es que
para terminar demostrar
Distinguir, restringir es decir, o sea, esto es sin duda (alguna)

o atenuar
en otras palabras Detallar
por un lado, por otro
dicho de otra manera por ejemplo (p. ej.)
(lado), por una parte
dicho de otro modo como, por ejemplo
por otra (parte), en
cambio
como se ha dicho en particular
por el contrario
3
Cassany, D. (2002). Marcadores textuales. En La cocina de la escritura (pp. 154- 157). Anagrama.
https://bit.ly/3noddnB
3
a saber, en el caso de porque, visto que, a de ahí que, de suerte

causa de que
Resumir
por razón de, con por lo cual, la razón
en resumen motivo de, ya que, por la cual
puesto que
resumiendo por esto, pues, con
que
en conjunto, en suma gracias a (que)
por ende, total que
globalmente, por culpa de, pues,
brevemente como Indicar opinión
en pocas palabras a fuerza de, dado que

a mi modo de ver
sucintamente
considerando que
a mi entender
en una palabra, en fin
teniendo en cuenta a mi parecer
en sumidas cuentas, que
acabar a mi criterio
Indicar consecuencia
para concluir a juicio de los
en consecuencia expertos
para finalizar
por consiguiente a juicio de muchos
finalmente, así pues
según
en definitiva, en consiguientemente
conclusión en opinión de
Indicar causa a consecuencia de

en particular
por tanto, por lo

tanto
así (que), de modo

que
dicho de otro modo
como se ha dicho
4
2. Ahora, escribe la versión final de tu discurso. Recuerda seguir la

estructura y utilizar los marcadores textuales, conectores y referentes.
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Ordené las ideas de mi

discurso de manera lógica.
Utilicé los referentes,

conectores y marcadores
textuales adecuadamente.
Terminamos la segunda
actividad. En la siguiente
sesión, trabajaremos la
actividad 3.
5
¿Qué puedo mejorar de mi discurso?
Revisar el uso de los recursos ortográficos para dar

sentido al discurso.
1. Revisa la primera versión de tu texto. Lee detenidamente tu

escrito, aplicando tus conocimientos sobre ortografía: puntuación,
tildación, signos de interrogación y exclamación.
¿Qué acciones
Estoy en
realizaré para seguir
Aspectos a revisar Lo logré proceso
mejorando en mis
de lograrlo
aprendizajes?
Usé las comas para dar
sentido a mis ideas.
Usé el punto para separar
ideas.
Tildé las palabras
correctamente.
Usé exclamaciones para
enfatizar mensajes.

2. Luego de esta revisión, escribe la versión final de tu discurso.
3. Antes de disertar ante el público, intercambia tu texto con alguien de tu

entorno y pídele que valore tu escrito con la siguiente lista de cotejo:
Etapas Criterios Sí No
El título es atractivo.
Título
Está relacionado con el tema tratado.
Introducción La idea principal o tesis se plantea con claridad.
Los argumentos se desarrollan en párrafos
independientes, sin perder coherencia ni cohesión, y
utilizando conectores.
Los argumentos muestran una postura clara de mis ideas.
Desarrollo
Usé por lo menos un ejemplo para argumentar mi idea
principal.
Al menos un argumento está basado en el planteamiento
de una autoridad científica.
La conclusión deja al receptor con una idea clara de mi

Conclusión
postura o reitera la idea que presenté.
2
4. Recibe la valoración y escribe tu apreciación personal. La siguiente

pregunta te ayudará a dinamizar tu escrito: ¿Estoy de acuerdo con la
valoración de mi discurso?, ¿por qué?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Revisé el uso de los

recursos ortográficos que
le dan sentido a mi texto.
Redacté la valoración de
mi discurso a partir de la
observación de los demás.
Terminamos la tercera actividad.

Solo nos queda la cuarta para
culminar esta ficha.
3
¿Qué aspectos tomaré en cuenta

para presentar mi discurso?
Evaluar el efecto del discurso en las lectoras y los lectores,

relacionando su contenido al contexto para comprobar el
cumplimiento de su propósito de escritura.
1. Lee tu texto y redacta un resumen de las ideas principales. Estas

te servirán para establecer una secuencia de presentación del
discurso a un público determinado.
Secuencia de presentación y algunos ejemplos de inicio
Saludo inicial Buenos días, público presente...
Como decía Roosevelt: “Si crees que puedes, ya

Exordio del discurso
estás a medio camino...”.
Hoy me dirijo a ustedes para contarles los factores
Desarrollo del discurso
que incidieron en mi exitosa carrera como...
Por eso, reitero la importancia de seguir siempre
Peroración del discurso
nuestros sueños con dedicación al estudio...
Despedida Muchas gracias por la atención brindada.
Despedida
Antes de planificar la socialización, reflexiona en torno a la siguiente

pregunta:
2. ¿Cómo te sentirías al presentar el discurso ante el público: ansioso, con

temor o contento?, ¿por qué?
Ahora, planifica la presentación de tu discurso respondiendo las

siguientes interrogantes:
3. ¿Cuál es el propósito de la presentación del discurso?
4. ¿A quiénes convocaremos para presentarlo?
5. ¿Cómo debemos garantizar que las y los oyentes comprendan aquello

que queremos transmitir?
6. ¿Qué recursos no verbales y paraverbales debemos usar al momento de

disertar?
2
Recursos no verbales
Son los movimientos de la cabeza, la expresión corporal, la orientación
de la mirada, el parpadeo, las expresiones faciales, los gestos
corporales, señalar con el dedo, gestos y ademanes.
Recursos paraverbales
Son la entonación e inflexiones de la voz, distancias, velocidad con la
que hablamos, pausas y sincronía de los gestos.
7. ¿Qué duración tendrá? ¿Será la adecuada?, ¿por qué?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Mi discurso alcanzó el
propósito previsto.
Expresé mis ideas y

emociones de manera
organizada.
Utilicé un vocabulario
adecuado para el público
oyente.
Utilicé recursos verbales y

no verbales de acuerdo a
las ideas vertidas.
3
Muy bien, felicitaciones a cada

uno de ustedes. Terminamos con
el desarrollo de la ficha 8.
Nos vemos en el desarrollo de la
ficha 9.
Recuerda que el desarrollo de la competencia “Lee y escribe” se

consolida cuando socializamos los productos. En este caso, fue el
discurso para compartir la experiencia exitosa en el desempeño de
un rol específico en la sociedad
4
Y ahora, ¿cómo empiezo a escribir

un artículo de opinión?
Situación
Olga y Carlos conversaban sobre quién

es el mejor jugador del fútbol europeo:
Cristiano Ronaldo o Leonel Messi.
Ambos defendían su posición y el
profesor, que estaba hablando del texto
argumentativo, indicó que redactarían
un artículo de opinión sobre un tema de su preferencia.
Ellos se miraron. Definitivamente, habían pensado lo mismo:
escribirían su artículo de opinión sobre el mejor jugador de fútbol
para ellos.
Establecer el propósito de escritura del artículo de opinión, a

partir de la situación comunicativa.


1. ¿Qué sección del periódico lees más?, ¿por qué?
a) Deportes ¿Por qué?

b) Política ¿Por qué?
c) Espectáculos ¿Por qué?
d) Opinión ¿Por qué?
e) Noticias nacionales ¿Por qué?
f) Entrevistas ¿Por qué?
2. Completa el cuadro de planificación.
¿Qué tipo de
texto vas a
escribir?
¿Para qué
vas a escribir?
¿Qué tipo de
texto vas a
escribir?
¿Quiénes
leerán tu
texto?
¿Cómo
organizarás
las ideas de
tu texto?
2
3. Recuerda la situación planteada al inicio de esta actividad. Escribe un

título tentativo para el artículo de opinión que vas a escribir y, siguiendo
la estrategia de lluvia de ideas, escribe todas las palabras posibles que
se relacionen con el título propuesto.
Título tentativo:
Palabras
A continuación, te proponemos un ejemplo de secuencia de artículo de

opinión1 para que lo tengas en cuenta cuando escribas el tuyo.
Fotografía
Artículo
de opinión
Titular
de opinión
Nombre
del autor
Cuerpo
(argumentación)
Entrada o
presentación Cierre o
(planteramiento conclusión
del tema) (reflexión final)
Cuerpo
(argumentación)
1
Laurier, M. (26 de febrero de 2022). Ecos e otra guerra [artículo de opinión]. La República. https://
bit.ly/3Qezykp
3
Entrada o Cuerpo Cierre o conclusión

presentación (argumentación) (reflexión final)
Es la fase o párrafo Está formado por La o el articulista

inicial donde se el segundo párrafo intenta resumir en
presenta el asunto y los siguientes. ella, en una sola
sobre el que se Contiene toda la frase expresiva,
va a opinar. Una argumentación toda la exposición
buena entrada o de la autora o el argumental que
introducción debe autor, apoyada en ofrece en el cuerpo,
ser breve. A veces datos objetivos, con el fin de que
comienza con un y comprende un su mensaje quede
hecho anecdótico o análisis profundo, claro. A veces apela
bien con un suceso diferenciando entre a los sentimientos
de actualidad. La o los hechos y las de la lectora o
el articulista puede opiniones. La o el el lector para
adoptar un tono de articulista desarrolla persuadirle sobre
denuncia o crítica su punto de vista lo argumentado.
ante determinados y personaliza el También explica el
hechos, reflexionar texto con el uso de título o concluye
sobre aspectos la primera persona, la tesis. Es una
cotidianos, recurrir al la documentación, valoración subjetiva
humor o a la ironía, el análisis y la que a veces va
o utilizar un estilo argumentación. acompañada de
literario. una predicción
sobre las posibles
consecuencias.
4. Ahora, organiza las palabras y construye tus ideas en oraciones en el

siguiente esquema numérico:
Esquema numérico
1. Oración principal
¿Qué ideas
incorporaré Entrada o
en la entrada 1.1. Oración secundaria presentación
o presentación (planteamiento
del artículo del tema o tesis)
de opinión?
1.1.1 Oración terciaria
4
2.1. Oración secundaria

¿Qué ideas
incorporaré
en el cuerpo Cuerpo
del artículo (argumentación)
de opinión?
3.1. Oración secundaria
¿Qué ideas
incorporaré
4.1. Oración secundaria Cierre o
en el cierre
conclusión
o conclusión
(reflexión final)
del artículo
de opinión? 4.1.1 Oración terciaria
A continuación, te presentamos cuatro recomendaciones para elaborar tu

esquema numérico.
1. Determinar un tema sobre el 2. Determinar la idea principal del

que escribirás el párrafo. párrafo.
Ejemplo: Ejemplo:
Las redes sociales. Las redes sociales son necesarias y
a la vez peligrosas.
ESQUEMA NUMÉRICO
3. Determinar las ideas terciarias 4. Establecer los subtemas y la(s)
que ayudarán a sustentar, idea(s) secundaria(s) que los
desarrollar o ejemplificar la(s) conforman.
idea(s) secundaria(s). Ejemplo:
Ejemplo: Si no se manejan con prudencia,
Somos una sociedad enajenada. pueden formar personas sin
criterio ni opinión.
5
Este es un ejemplo de cómo quedaría tu párrafo. Recuerda usar marcadores

textuales y conectores.
Oración En la actualidad, las redes sociales son necesarias e

principal incluso imprescindibles, pero algunos las consideran,
prescindibles, peligrosas y hasta inútiles. Lo cierto es que,
si no se manejan con tino, inteligencia, prudencia o crítica,
Oración
pueden llevarnos a formar parte de una masa de personas secundaria
sin criterio ni opinión, es decir, simplemente, transmisores
de cualquier noticia o comentario sin comprobación
ni verificación. De esta forma, se puede entender lo Oración
enajenados que somos como sociedad. terciaria
Recuerda que Olga y Carlos tienen un

propósito de escritura. Es importante que,
antes de escribir un texto, planifiques y
determines para qué vas a escribir.
5. ¿Cuál es el propósito de tu escritura? ¿Para qué vas a escribir tu artículo

de opinión?
6
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Establecí el propósito
de escritura del artículo
de opinión, a partir de la
situación comunicativa.
En la siguiente actividad
continuarás con la escritura
de tu artículo de opinión.
7
¿De qué manera escribo

mi artículo de opinión?
continuamos con la ficha 10, actividad 2.
Ordenar las ideas que incorporarás en la secuencia discursiva

del artículo de opinión, utilizando referentes
y marcadores textuales.

1. Ahora, organiza las oraciones escritas en la ficha anterior. Cópialas
e incorpora los marcadores textuales y conectores necesarios para
establecer la secuencia lógica.
Título
¿Qué ideas
incorporaré en Entrada o
la entrada o presentación
presentación (planteamiento
del artículo de del tema o tesis)
opinión?

¿Qué ideas
incorporaré Cuerpo
en el cuerpo (argumentación)
del artículo
de opinión?
¿Qué ideas
incorporaré
Cierre o
en el cierre
conclusión
o conclusión
(reflexión final)
del artículo de
opinión?
Recuerda que la secuencia u organización

discursiva es cuando los textos tienen una
configuración que organiza su secuencia,
con el propósito de brindar a las lectoras
y los lectores una posible ruta que oriente
la comprensión e interpretación de la
información presentada.
2. ¿Con qué propósito escribiste tus párrafos del artículo de opinión? ¿Qué
dificultades encontraste y cómo las superaste?
2
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Ordené mis ideas en los

párrafos en torno a la
secuencia discursiva del
artículo de opinión.
Utilicé referentes y
marcadores textuales para
escribir mi artículo de
opinión.
continuarás con tu artículo
de opinión.
3
¿Qué puedo mejorar

de mi artículo de opinión?
continuamos con el desarrollo de la ficha 10,
actividad 3.
Revisar la secuencia lógica del artículo de opinión, a partir de la

referencia, conectores, marcadores textuales
y recursos ortográficos.
1. Completa la secuencia de tu artículo de opinión.

2. Infiere, a partir del título, de qué tratará el texto.
Criterios Sí No
El título es significativo, atractivo y creativo.
El párrafo de entrada o presentación plantea la tesis o tema a

desarrollar en el resto del texto de manera clara.
El párrafo del cuerpo defiende los argumentos con
fundamentos a partir de datos estadísticos, históricos, citas o
afirmaciones de autoridad, entre otros.
El párrafo de conclusión constata la postura de la tesis y
recoge el sentido del texto.
El punto de vista o postura argumentativa se mantiene de
forma coherente en toda la secuencia discursiva.
La información se presenta organizada en los párrafos de una
manera cohesiva y coherente.
El léxico es adecuado y permite plantear opiniones.

La tildación y puntuación son correctas.
Se conoce a la o el articulista, y se consigna su nombre y su

fotografía.
2
3. Escribe la versión final de tu artículo de opinión.
Recuerda que elaborar organizadores

visuales puede ayudarnos a sintetizar las
ideas importantes de los textos leídos.
3
4. ¿Te fue fácil revisar tu artículo de opinión? ¿Qué dificultades encontraste

y cómo las superaste?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Revisé y verifiqué si las

ideas que presenté en los
párrafos de mi artículo de
opinión tenían secuencia
lógica, a partir de la
referencia, conectores,
marcadores textuales y
recursos ortográficos.
culminarás esta ficha.
4
¿Qué hago con mi artículo de opinión?
Estimadas y estimados estudiantes, hemos
llegado a la actividad 4 de la ficha 10.
Evaluar el efecto del artículo de opinión en las lectoras y

los lectores y sus contextos para verificar si cumplen con el
propósito de escritura.

1. Ahora, lee la versión final de tu artículo de opinión y completa el siguiente
cuadro:
Elementos a evaluar Sí No Fundamento
¿El título sintetiza la idea o

postura que defiende la o el
articulista?
¿El párrafo de entrada
presenta la tesis o tema a
desarrollar en el resto del
texto?
¿El párrafo del cuerpo
presenta los argumentos o
fundamentos con los que se
respalda la tesis o postura
argumentativa?

Elementos a evaluar Si No Fundamento
¿El párrafo de conclusión

constata y reafirma la tesis o
postura argumentativa que se
desarrolla en el texto?
2. Ahora, intercambia tu artículo de opinión con una compañera o un

compañero para evaluar sus logros a partir de la lista de cotejo. Luego,
revisa ambas listas de cotejo y compara las respuestas. Ajusta los
aspectos que requieras mejorar.
Elementos a evaluar Sí No Fundamento
¿El título sintetiza la idea o

postura que defiende la o el
articulista?
¿El párrafo de entrada
presenta la tesis o tema a
desarrollar en el resto del
texto?
¿El párrafo del cuerpo
presenta los argumentos o
fundamentos con los que se
respalda la tesis o postura
argumentativa?
¿El párrafo de conclusión

constata y reafirma la tesis o
postura argumentativa que se
desarrolla en el texto?
3. En la misma dinámica de intercambiar los artículos con tu compañera o

compañero, invítala o invítalo a completar el siguiente cuadro:
Comentario fundamentado,
por parte de tu compañera
Preguntas Sí No ¿Cuál es?
o compañero, a favor o en
contra de la tesis
¿Identificaste la
postura o tesis?
2
Comentario fundamentado,
por parte de tu compañera
Preguntas Sí No ¿Cuál es?
o compañero, a favor o en
contra de la tesis
¿Identificaste
el argumento
o fundamento
más consistente
del artículo para
defender la tesis?
4. A partir de las revisiones, define el medio y soporte por el que vas a dar
a conocer o publicar tu artículo de opinión.
5. ¿Crees que, al escribir, plasmaste tus ideas sobre lo que has planteado en
la situación inicial y el propósito de escritura de tu artículo de opinión?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Evalué el efecto de mi
artículo de opinión en
mis lectoras y lectores
para verificar si cumple el
propósito de escritura.
3
Experimenta inquietudes y
sentimientos al leer un texto literario
Situación
Paulina y Ernesto, estudiantes del ciclo VII de la IE Divino Maestro,

encontraron varios poemas interesantes leyendo el texto Antología literaria.
Se propusieron apreciar el valor de dichos textos. Por ello, compartirán su
experiencia al leer y apreciar los poemas.
Propiciar la expresión de inquietudes y sentimientos frente al

contenido de un poema a partir de su lectura.
1. ¿Qué inquietud o expectativa te genera el título del poema Perú?
PERÚ

2. Lee el poema.
Perú
Eres roca dura y ruda,

áspera y difícil,
blanca helada en tus alturas,
majestuoso guardián
de hermosas lagunas,
amigas del cielo.
Eres una noche de profundo silencio,

eterno momento entre quebradas y cañones,
vuelo de tu cóndor,
misteriosa morada de tus apus.
Eres, entre tus piedras milenarias,
un arrullador ruido del agua,
un puente unión de tu pasado orgulloso,
de tu sufrido presente y tu futuro esperanza.
Eres desafío entre tus caminos,
aroma de verdes, misteriosa selva,
bravos ríos, sinfonía de cantos,
frescas brisas de mar,
antiguos pueblos en cálidos desiertos.
Eres calor del fogón,

leña cocida en una posada,
imaginación, cobijando amor humano,
descifrando la vida,
amagando la leyenda.
Eres aquel amanecer,

de pan caliente y aire purificador,
2
una tarde sembrada de flores,

generosas risas de cariño,
ofrecidas al curioso caminante.
Eres mujeres coraje,
madres vientre luz,
compañeras del hombre trabajo
en ciudad, mar y campo,
luchando cada reto.
Eres un arcoíris cristalizado

en un brillante mestizo,
buscando entre tus originalidades,
tu rojo y blanco unificante.
Eres un sol de increíbles colores,

de inmensos y bellos paisajes,
de mágicos sonidos,
de danzas apasionantes,
de sabores inolvidables.
Eres una mañana que abrazo

apurado a mi nostalgia,
una traicionera angustia,
que aprieta mi alma.
Eres Perú infinito,

como el tiempo sin tiempo,
inolvidable origen de mi ser,
eres aquel sentir ausencia,
en este día que me marcho.
Horna, E. Perú
3
3. Identifica en el poema cinco términos que te resulten desconocidos.

Luego, contextualiza o investiga sus significados para completar el
cuadro.
Poema: Perú
Término Significado
4. Lee nuevamente el poema. Reconoce qué sentimientos y/o emociones

te genera. Aquí tienes algunos ejemplos.
Alegría, esperanza, orgullo, motivación, satisfacción, compromiso,
tristeza, desilusión, vacío, frustración, preocupación, indignación, etc.
5. Se conoce como “yo poético” a la voz con la cual el poeta se expresa

en el poema. ¿Qué podrías afirmar sobre el yo poético del texto Perú?
Explica.
4
Recuerda que el yo poético puede

representar a un personaje real o ficticio,
animal, ser humano o mitológico.
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Reconocí y conceptualicé
términos del poema
que desconocía total o
parcialmente.
Identifiqué inquietudes,
sentimientos y emociones
que me generó el poema.
Identifiqué las
características del yo
poético del texto.
En la actividad 2, continuarás
con la lectura del poema.
5
Lee el poema Perú
Interpretar las ideas que transmite el poema a partir del

lenguaje poético que presenta.
1. Realiza una lectura interpretativa del poema, especialmente de los

versos presentados en el cuadro. Las preguntas te servirán de guía.
Versos Pregunta Interpretación
Eres roca dura y ruda,

áspera y difícil, blanca
¿Cómo personifica al
helada en tus alturas,
Perú el yo poético en
majestuoso guardián
estos versos?
de hermosas lagunas,
amigas del cielo.
Eres, entre tus

piedras milenarias, un
¿Cómo se podría
arrullador ruido del
resumir la historia del
agua, un puente unión
Perú mediante estos
de tu pasado orgulloso,
versos?
de tu sufrido presente
y tu futuro esperanza.

Eres mujeres coraje,

¿Estos versos
madres vientre luz,
enaltecen y/o
compañeras del
reivindican la imagen
hombre trabajo, en
de la mujer peruana?
ciudad, mar y campo,
Explica.
luchando cada reto.
Eres un sol de
increíbles colores, ¿Por qué se puede
de inmensos y bellos afirmar que, a través
paisajes, de mágicos de estos versos, el yo
sonidos, de danzas poético enaltece al
apasionantes, de Perú?
sabores inolvidables.
2. ¿Qué papel o función cumplen dentro de las descripciones poéticas los

términos geográficos utilizados en el poema?.
3. Dialoga con tus compañeras y compañeros en torno al poema. Hazlo

con base en las siguientes preguntas.
¿La lectura del poema te

¿Cuál es el
¿El poema enaltece motiva a realizar alguna acción
propósito del
adecuadamente al Perú? en particular con respecto al
poema?
Perú?
2
Recuerda que el yo poético puede dialogar,

proponer, exhortar, enaltecer, etc.
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Interpreté el sentido y
significado de algunos
versos del poema.
Identifiqué el valor de
los rasgos geográficos
presentes en el poema.
Dialogué con compañeras

y compañeros en torno a
preguntas sobre el poema.
te enfocarás en un texto
diferente.
3
Lee la canción Himno del Bicentenario

de la Independencia del Perú
Estimadas y estimados estudiantes, iniciamos
el desarrollo de la ficha 13, actividad 3.
Leer y comprender el contenido del texto Himno del

Bicentenario de la Independencia del Perú.
1. Realiza una primera lectura (exploratoria). Mientras lees, subraya

o circula los términos que desconoces. Luego, elabora un glosario o
vocabulario (guíate del ejemplo).
Himno del Bicentenario de la Independencia del Perú
Término desconocido Significado, según el contexto
Estirpe Herederos de una familia, raza, linaje valioso.

Himno del Bicentenario
Ha llegado el momento anhelado

de estrechar nuestras manos y voz,
de ofrecer todos nuestros colores
a esta tierra que tanto nos dio.
Ya no somos un pueblo oprimido,

nuestra fuerza es nuestra libertad.
Herederos de estirpe valiosa,
hoy venimos para conquistar.
[CORO]
Siempre arriba, Perú, tú eres grande;

la nación que somete al temor,
donde todas las sangres se abrazan
y te sirven con el corazón.
Hoy, sentados todos a la mesa,

celebramos la diversidad,
honraremos dos siglos de historia
y el respeto será nuestra paz.
Volvería a nacer en tus cumbres.

Que en tus ríos no haya dolor.
Pintaré en tus costas mis sueños
y tus triunfos serán mi ilusión.
Vásquez, M. (2020). Himno del Bicentenario de la Independencia del Perú [Canción].
2
2. Completa el cuadro con la idea resumen de cada estrofa. Para una mejor
comprensión, utiliza los significados de los términos que incluiste en el
glosario.
Himno del Bicentenario
Estrofa Idea resumen
Recuerda que el propósito de los himnos es

enaltecer, alabar o destacar a un personaje,
nación, suceso memorable, etc.
3
3. ¿Qué sentimientos te genera este himno? Menciona tres y explica cada

uno citando algún verso.
Himno del Bicentenario de la Independencia del Perú
Sentimiento Explicación a través de la cita de un verso
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué y conceptualicé
términos cuyos significados
desconocía total o
parcialmente.
Formulé la idea resumen de
cada una de las estrofas del
Himno del Bicentenario de
la Independencia del Perú.
Expliqué, mediante citas
de versos, los sentimientos
que despertó en mí el
Himno del Bicentenario de
la Independencia del Perú.
En la siguiente actividad, podrás reflexionar sobre lo leído.
4
Lee textos literarios y justifica su

recomendación
Opinar sobre la intención de las/los autoras/es de textos

literarios, y justificar su recomendación.

1. Sobre el poema Perú, responde:
Pregunta Opinión y justificación
¿Qué busca el yo
poético al compartir su
poema?
¿Qué provoca la
lectura del poema en el
público lector?

2. Sobre el Himno del Bicentenario de la Independencia del Perú, responde:
Pregunta Opinión y justificación
¿Consideras que
el texto logra su
propósito? ¿Por qué?
¿Cambiarías algún
verso del texto? ¿Por
qué?
3. ¿Qué rasgos comunes encuentras entre el poema y el himno leídos?

Explica.
4. En tu opinión, la expresión “donde todas las sangres se abrazan y te

sirven con el corazón” refleja la realidad respecto al Perú? Marca y
explica.
Sí No ¿Por qué?
2
Recuerda que esta actividad es la última

de la ficha.
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Opiné sobre el poema e

himno leídos.
Opiné sobre la similitud
que hallé entre el poema y
el himno leídos.
Opiné sobre lo expresado

en el himno en torno a la
realidad de nuestro país.
Culminamos con las actividades

de la ficha 13 ¡Nos vemos la
próxima sesión!
3
Escribo un ensayo sobre un tema

de mi interés
Situación
En Amazonas, los estudiantes de la institución educativa secundaria

“Teets Tseje-Nazareth” han observado en la biblioteca diversas fotos de lo
hermosa que era la selva, pero han notado que cada vez más esos paisajes
están cambiando y mostrando cada vez menos flora. Para expresar su
opinión sobre el tema, se han propuesto escribir un ensayo.
Planificar la redacción de un ensayo que responda

a un propósito en torno a un tema.

1. Si deseas abordar un tema controversial, como la explotación forestal en

la selva peruana, ¿qué tipo de texto te convendría escribir?, ¿Por qué?
2. Inicia la planificación de tu ensayo. Responde las siguientes preguntas:
Plan de escritura
¿Qué tipo de
texto vas a
escribir?
¿Cuál será
el tema a
abordar?
¿Con que
objetivo vas a
escribir?
2
¿A quiénes
va dirigido tu
texto?
¿Qué tipo
de lenguaje
utilizarás?
Tesis
Idea en la que el autor cree y que inmediatamente es defendida
con una serie de argumentos. En ocasiones, este orden puede
aparecer invertido, presentándose en primer lugar los argumentos
y terminando con la tesis que se defiende.
Callau, A. y Rey, P. (3 de febrero de 2019). 341- El comic de Pablo y Anna |

Temporada 01. Viajeros 4x4x4. https://viajeros4x4x4.com/2019/02/03/comic-
pablo-y-anna-temporada-01/
3. Ahora, organiza tus ideas iniciales del ensayo:
¿Cuál es el tema sobre el cual ensayarás?
¿Cuál será tu tesis u

opinión sobre el tema?
¿Qué información incluirás

para introducir o presentar
las tesis?
- Una anécdota o hecho real
- Un tema de mayor generalidad
- Una cita textual
3
Recuerda que tienes un propósito de

escritura. Además, antes de escribir un texto,
debes planificar y establecer para qué vas a
escribir.
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Justifiqué por qué sería

importante escribir un
ensayo sobre el tema.
Establecí las condiciones

iniciales para planificar mi
texto.
Definí la tesis y el modo en

que presentaré mi texto.
escritura de tu ensayo.
4
¿Cómo escribo la primera versión

del ensayo?
continuaremos con la ficha 18, actividad 2.
Ordenar y establecer relaciones lógicas entre las ideas del

desarrollo del ensayo, haciendo uso de marcadores textuales
para garantizar la coherencia y cohesión del texto.

En la actividad anterior, elaboraste un cuadro con las ideas que querías
plasmar en tu texto. Revisa y considera las ideas que tendrás en cuenta
para tu escritura. Puedes agregar, quitar o reajustar las que consideres.
Ensayo1
Es un escrito que propone y defiende una postura personal
sobre un tema.
1
SlideToDoc. (s. f.). El ensayo argumentativo. https://bit.ly/3IX89jH

1. ¿Qué argumentos o razones planterarás para sustentar tu tesis?

Exponlas a continuación:
Ejemplos
Tesis: El curso de Ética debería incluirse en la currícula escolar.
Argumento: La ética en la escuela permitiría que el desarrollo moral de los

estudiantes se forme desde temprana edad.
Tesis
Argumento 1
Argumento 2
Argumento 3
2. Observa las partes de un ensayo.
Partes de un ensayo2
Introduccion Desarrollo
• Se capta la atención del lector. • Se exponen los argumentos
para defender la idea principal.
• Se introduce el tema del
ensayo. • Se apoya en explicaciones,
ilustraciones, debates o
evidencias científicas.
Conclusiones Referencias
• Se recuerda la idea inicial del • Se presentan anexos de apoyo
ensayo. para justificar argumentos.
• Se sintetizan los argumentos y • Son opcionales.

se da cierre.
2
Cajal, A. (s. f.). Las 4 partes de un ensayo y sus características (con ejemplos).
Lifeder. https://www.lifeder.com/partes-ensayo/
2
3. A continuación, presentamos algunos marcadores textuales que puedes

utilizar para tu texto.
Marcadores textuales3
- Comentadores: bien, pues,

Estructuradores Organizan
además…
de la información la información
- Ordenadores: en primer lugar,
de un texto.
después, al día siguiente…
- Explicativos: es decir, o sea…

- Rectificativos: más bien,
Presentan una nueva mejor dicho…
Reformuladores formulación de ideas - De distanciamiento: de todos
ya expresadas. modos…
- De recapitulación: en suma,
en conclusión…
- Aditivos: incluso, además…

- Consecutivos: en consecuencia,
Vinculan una parte
por tanto…
Conectores lógicos del texto con otra
- Contrargumentativos:
anterior o posterior.
en cambio, sin embargo,
no obstante…
Expresan la actitud
Operadores
del emisor ante el En mi opinión, en realidad,
discursivos
texto y orientan la de hecho, según el autor…
interpretación.
Manifiestan la
relación entre los
Marcadores Claro, desde luego, oye, mira,
interlocutores
conversacionales bueno…
y regulan la
conversación.
3
González-Cerna, J. M. (s. f.). Los marcadores textuales (de un vistazo). Las letras y las cosas.
WordPress. https://bit.ly/3cG5COZ
3
4. Ahora, establece la estructura de tus párrafos de desarrollo presentando

la explicación de cada argumento en un párrafo. Haz uso de marcadores
textuales y signos de puntuación. Se proponen los espacios donde
podrías colocar los argumentos, marcadores textuales y signos de
puntuación, entendiendo que podrías agregar más de estos últimos
elementos.
Párrafo de desarrollo 1
(Argumento)
(Marcador y/o signo

de puntuación)
(Marcador y/o signo

de puntuación)
(Argumento)
(Marcador y/o signo

de puntuación)
(Marcador y/o signo

de puntuación)
4
(Argumento)
(Marcador y/o signo

de puntuación)
(Marcador y/o signo

de puntuación)
5. Ahora, propón la conclusión con la que deseas culminar el ensayo.

Recuerda que la conclusión es el último párrafo que el autor tiene para
convencer al lector de su pensamiento.
5
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso de
lograrlo
aprendizajes?
Expuse los argumentos y

tesis planteados para mi
ensayo.
Desarrollé con coherencia

los párrafos de la
argumentación de mi
ensayo.
Desarrollé con coherencia
el párrafo de conclusión del
ensayo.
de tu ensayo.

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COMUNICACIÓN | 3.°, 4.° y 5.

° (VII ciclo) Ficha 1 Actividad 1

Explora los textos que vas a leer

La familia Ponce ha decidido ir de viaje por 28 de julio a algún lugar del

Tu propósito en esta actividad es:

Explorar en la historieta de Mafalda y el folleto turístico para

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Desarrolla las actividades

2. Observa y anota la cantidad de viñetas con las que cuenta la historieta.

4. ¿De qué tipo de texto se trata? Justifica tu respuesta.

5. ¿De qué tipo de texto se trata? Justifica tu respuesta.

6. ¿Qué imágenes observaste en el texto? Descríbelas.

7. ¿Qué te sugiere el título?

Recuerda que formular hipótesis te permite

8. ¿Se cumplió tu propósito de lectura? ¿Cuál fue? ¿Qué dificultades

Evalúa tus aprendizajes

Identifiqué el tipo de texto

COMUNICACIÓN Ficha 1 Actividad 2

Refuerzo escolar 2022

Lee una historieta de Mafalda

iniciamos el desarrollo de la ficha 6, actividad

Tu propósito en esta actividad es:

Leer una historieta a fin de identificar información

Continúa con el desarrolla de las actividades.

Recuerda que en la actividad anterior exploraste los textos propuestos.

Ahora, lee el primer texto:

1. Realiza una primera lectura.

3o, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

2. ¿Qué está haciendo Mafalda? ¿Qué le sucede al leer? Explica tu respuesta.

3. ¿Qué significa la palabra turismo según la historieta de Mafalda? Justifica

4. Relee la viñeta 1 y responde la siguiente pregunta ¿Cuán importante es

3o, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

5. Vuelve a releer la viñeta 3 y responde: ¿qué implica que Mafalda no quiera

6. Observa la expresión de Mafalda en las tres viñetas ¿Es la misma? Describe

7. Al estilo de Mafalda y considerando sus palabras, así como el contexto de

3o, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

8. ¿Crees que al negarse Mafalda a “hacer turismo interno” pierde la

Recuerda que la historieta se compone de una secuencia de

Evalúo mis aprendizajes.

Estoy en ¿Qué acciones

En la siguiente actividad, analizarás el

3o, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

Lee un folleto turístico

Tu propósito en esta actividad es:

Seleccionar datos específicos en un folleto turístico para

Desarrolla las actividades

En la actividad anterior, analizaste y comprendiste una historieta de

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

3. Ahora que ya observaste la carátula y la segunda hoja, señala de qué

4. Relee el folleto turístico e indica qué otro atractivo turístico hallaría

5. ¿El viaje a la Montaña salvaje es recomendable solo para personas que

6. ¿Consideras que el título “Rutas imponentes” es idóneo para el texto?

Recuerda que en estas actividades

Evalúa tus aprendizajes

En la siguiente clase trabajarás una ficha diferente.

Tu propósito en esta actividad es:

Establecer relaciones entre dos textos a través de

Desarrolla las actividades

1. Compara la historieta de Mafalda y el folleto turístico. Completa el