HABILIDADES COGNITIVAS

Se conoce como Habilidades Cognitivas O Capacidades cognitivas a las aptitudes

del ser humano relacionados con el procesamiento de la información, es decir, los
que implican el uso de la memoria, la atención, la percepción, la creatividad y el
pensamiento abstracto o analógico.

El pensamiento humano es el resultado de una serie compleja y abstracta

de procesos, que van desde la captación de determinados estímulos, su
interpretación, su almacenamiento en la memoria y su traducción a un sistema de
valores y conceptos del cual posteriormente emergerá una respuesta.

Las habilidades cognitivas tienen mucho que ver con las nociones de inteligencia,
de aprendizaje y de experiencia, gracias a las cuales un individuo puede crecer
cognitivamente y aprender a desempeñar tareas complejas o a prever situaciones
futuras en relación con lo vivido. Así, este tipo de habilidades se corresponde con
un conjunto de capacidades intelectuales concretas, que una persona emplea más
o menos a lo largo de las diferentes situaciones de su vida, tales como:

 Previsión: la capacidad de evaluar las consecuencias o implicaciones de

una acción antes de realizarla, pudiendo así desistir de ella si dichas
consecuencias fueran inconvenientes o, acaso, atajarlas al haberlas visto
venir de antemano. Esta capacidad es clave para la supervivencia del
individuo y para su integración en la sociedad.

 Planificación: la capacidad de prever a futuro una serie de consecuencias

a partir de las acciones emprendidas y por ende trazarse metas y objetivos
que se deriven de dichas acciones. Es la capacidad de elegir las
consecuencias y alcanzar propósitos futuros.
  Evaluación: la capacidad de juzgar individualmente la conveniencia o el
peligro de una acción, o de saber qué tan cerca se está o no de la meta
deseada, en fin, de tener consciencia sobre dónde se está y corregir la
conducta para llegar al punto deseado o evitar el indeseado.

 Innovación: la capacidad de encontrar alternativas o nuevos caminos hacia

las metas deseadas, a partir de experiencias pasadas y memorizadas,
tomando en consideración la comprensión del mundo que se posee. Esta
capacidad es clave, también, para la evolución del pensamiento abstracto y
evitar la repetición de fórmulas previas, por exitosas hayan sido.

Se trata de un tema central en el estudio de la vida humana, ya que

nuestras habilidades cognitivas fueron, justamente, las que garantizaron la
supervivencia de la especie desde sus orígenes tempranos y su evolución a lo
largo de dos millones de años (más o menos) hasta alcanzar el nivel de desarrollo
intelectual, técnico y científico que hoy en día conocemos.

TIPOS DE HABILIDADES COGNITIVAS

Las habilidades cognitivas operan sobre la información recabada por los sentidos,
en líneas generales se habla de dos tipos de capacidades cognitivas:

Habilidades cognitivas: permiten la elaboración del conocimiento, operando

directamente sobre la información recabada por los sentidos. Suelen consistir en
las siguientes habilidades:

 Atención: capacidad de captación de detalles y de concentración o foco.

Comprensión. Capacidad de traducción de lo captado a un lenguaje propio,
elaboración interior de lo percibido, clasificación de la realidad, etc.

 Elaboración: formación de un pensamiento propio como respuesta a lo

percibido, es decir, formulación de una respuesta.
  Recuperación: memorización de lo vivido para que sirva de fundamento a
futuras experiencias idénticas o similares, pudiendo recuperar lo aprendido
incluso sin hallarse en presencia del estímulo en cuestión.

Habilidades metacognitivas: aquellas que tienen como objeto no la realidad

percibida, sino los propios procesos cognitivos, permitiendo así la capacidad de
pensar sobre el modo en que se piensa, por decirlo de alguna manera. Así, estas
habilidades permiten el control, la explicación y transmisión de conocimiento
vivido, así como la formulación de un lenguaje útil para ello y de otros sistemas
complejos de representación de las ideas, el razonamiento lógico forma parte de la
capacidad deductiva, algunas capacidades cognitivas pueden ser las siguientes:

 Capacidad lingüística: el talento en el uso del lenguaje y de sistemas de

representación mediante el sonido articulado o su trascripción física
(escritura). Esto incluye: sintaxis, léxico, pragmática, etc.

 Capacidad de atención: la posibilidad de percibir más de lo que otros

perciben o de estar mucho más pendiente de los pequeños cambios en
el medio ambiente. Esto incluye: concentración, atención selectiva,
velocidad de respuesta, etc.

 Capacidad de abstracción: el talento para construir o interpretar sistemas

complejos de signos o de proyecciones mentales, y traducirlas a
operaciones concretas. Por ejemplo: orientación espacial, imaginación,
razonamiento aritmético, etc.

 Capacidad deductiva: la habilidad para deducir o inferir eventos a partir de

porciones de la información total, de completar imaginariamente lo percibido
o intuir situaciones. Por ejemplo: razonamiento lógico, categorización,
semejanzas y diferencias, lógica formal, razonamiento intuitivo, etc
El desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser humano va
adquiriendo conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia. Está
relacionado con el conocimiento, proceso por el cual vamos aprendiendo a utilizar
la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la
planificación. Involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser humano. Está
vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e
integrarse a su ambiente.

Se entiende el desarrollo cognitivo o cognoscitivo como la evolución de las

capacidades intelectuales, de las cuales la inteligencia es una de las más
importantes, varios autores han desarrollado teorías sobre el desarrollo cognitivo.
Entre estos, uno de los más conocidos es Jean Piaget, un destacado investigador
suizo del área del comportamiento humano, que hizo los aportes más perdurables
al respecto en el siglo XX.

Según Piaget, “los errores cognitivos de los niños no deben verse como
fracasos, sino como oportunidades para el aprendizaje”. (Piaget).

Estos errores revelan los límites de su pensamiento en un determinado estadio y,

al enfrentarlos, los niños pueden reevaluar y modificar sus esquemas mentales. El
error es parte del proceso de construcción del conocimiento y es esencial para el
desarrollo cognitivo. Asume que los procesos cognitivos van organizándose de
forma progresiva, de tal forma que no es posible adquirir las habilidades propias
de una etapa sin haber pasado por la etapa previa. Estas etapas se han
convertido en una guía para determinar el avance o evolución de la cognición
infantil.

A lo largo del estudio y caracterización del desarrollo cognitivo se han propuestos

el uso de escalas, las cuales deben ser guías, más no estándares rígidos. Es por
tanto que hay que recordar en el proceso de desarrollo cognitivo existen las
características más comunes entre los niños en las diferentes etapas y existen las
características particulares de cada niño. Las características particulares tienen
que ver con ritmo y velocidad de adquisición, estilo de ejecución y destrezas
innatas.

Resulta imposible registrar en una escala las características particulares de cada

niño. Sólo se registran las más comunes, las que, en promedio, se presentan a
determinadas edades. Quien por su particularidad no entra en el promedio no
tiene escala para valorarlo. Se tiende entonces a considerar lo común como lo
normal. Y los que tienen una particularidad tienden a ser considerados como fuera
de lo normal, cuando realmente están fuera de lo común, pero dentro de lo normal.

Es por esa razón que resulta necesario establecer el Factor General, que debe
estar presente para que se pueda considerar que un niño está dentro del
parámetro esperado para su edad. Sin determinar la existencia de ese factor
general resulta difícil hablar, tanto de retrasos como de adelantos en las
adquisiciones específicas. La mayor parte de las veces se presentan las
dificultades con los ritmos lentos, aunque hemos visto también problemas con los
de ritmo rápido.

Es indiscutible el aporte de Jean Piaget con la definición de las etapas del

desarrollo cognitivo por las que pasa el proceso de construcción de los esquemas
y estructuras cognitivas. La determinación de la etapa en la que un niño se
encuentra es lo que denominamos el factor general. Y no la suma de constructos
específicos que ha sido capaz de lograr en el momento que es evaluado.

Son apenas 4 las etapas que constituyen, en cada grupo de edad, el factor
general:
 Menores de 3 años el interés del niño es la de conocer, a partir de su propia
actividad, las regiones de su cuerpo, las funciones de cada región, la
ejecución de cada una de esas funciones y, finalmente la integración del
esquema corporal. En ese proceso se han adquirido los elementos iniciales
 de destrezas que posteriormente se desarrollarán. En algunos casos más,
en otros menos elementos de lo que posteriormente se construirá. Pero lo
esencial en esta etapa, es el conocimiento de sí mismo, en su contacto con
personas del entorno hacia los cuales desarrolla un apego.

La no existencia de este factor general debe ser tomada en cuenta, el

desinterés por relacionarse, al menos con una figura de apego o de explorar
su propio cuerpo y de desarrollar actividades para poner en práctica las
funciones que va descubriendo de cada región integrada indican que el
Factor General no está presente.

 Mayores de 3 años, pero menores de 7 años de edad, el interés se

desplaza al mundo que está más allá de si mismo. Conocido el cuerpo y las
funciones en íntimo contacto afectivo con las figuras de apego, se interesa
por conocer el mundo a su alrededor, usando, de manera creciente, las
destrezas construidas: sensoriales, motoras, de comunicación. Intenta
comprender, con ellas, a los demás integrantes del entorno, sus
expresiones emocionales, la forma de relacionarse entre ellos, mediante un
proceso de Asimilación, Acomodación y Adaptación.

El Apego se especifica hacia las figuras: ubica a quien debe imitar y de

quien debe diferenciarse y su camino constructivo de lo cognitivo y también
de lo emocional, se especifica y se extiende. Comprende, pero de manera
intuitiva, sin un ordenamiento lógico de los fenómenos que observa. intuye,
a partir de una o dos cualidades que observa y de esa forma comprende.
No analiza lógicamente las relaciones entre las cualidades que identifica.
Esa necesidad de conocer el mundo más allá de sí mismo, de manera
intuitiva, es el Factor General en este grupo de edad.

 Entre los 7 y 12 años de edad continúa el proceso ya iniciado en la etapa

anterior. Pero ahora sus esquemas de comprensión incluyen un nuevo
 elemento: las relaciones que existen entre las cualidades que conoce de los
objetos del mundo externo. Es capaz de relacionar tales cualidades
estableciendo entre ellas relaciones lógicas. Y aprende a clasificar, ordenar
para una comprensión mucho más específica de cada integrante del
entorno. Su pensamiento o Factor General ha pasado de Intuitivo,
preoperacional a Operacional Concreto, analiza lo real, lo que ve, toca,
huele, oye, saborea y siente. Lo perceptible. El mundo real. Por supuesto
de una manera secuencial, por etapas de progreso, con ritmos y
velocidades particulares.

 A partir de los 12 años culmina este proceso de conocimiento de lo Real. Y

comienza el proceso de comprensión de lo que NO ES. Elabora hipótesis
propias en las que lo aprendido hasta ahora no es el todo. Pasa a ser una
parte de ese todo, en el que ahora incluye también lo que No es. Se
pregunta por qué No es, duda de lo que Es. Comienza a pensar en la
posibilidad de que lo que Es no o sea realmente y que lo verdaderamente
real es lo que hasta ahora ha tenido como imposible. Explora posibilidades.
Se pregunta por qué ¿Será? ¿Podré? Ha aparecido el Factor General de
este grupo, que es el que nos acompaña por el resto de la vida y que
denominamos Pensamiento Hipotético Deductivo u Operacional Formal.

El lenguaje permite a las personas representar el mundo y los conceptos

abstractos en su mente. El lenguaje también permite la comunicación y la
colaboración entre personas, lo que facilita el aprendizaje.

Lev Vygotsky también enfatizó la importancia del lenguaje en el desarrollo

cognitivo. Según él, “el lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino
que también es una herramienta para el pensamiento”. (Vygotsky, 2024).
 BIBLIOGRAFIA

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https://concepto.de/habilidades-cognitivas/

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