UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

CAMILO DESTRUGE
FICHA DE OBSERVACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL DOCENTE No.
DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD EDUCATIVA ZONA DISTRITO CIRCUITO MATUTINA
NOMBRE DE LA DIRECCIÓN Argentina entre la
FISCAL “CAMILO UBICACIÓN: JORNADA:
INSTITUCIÓN: 8 09D003 005
INSTITUCIÓN novena y la decima VESPERTINA
DESTRUGE”
ASIGNATUR
NOMBRE DEL ÁREA
CONTENIDO: A FECHA:
DOCENTE:
No. DE
GRADO O
PARALELO: NIVEL: ESTUDIAN
CURSO: TES:
INSTRUCCIONES: Marque con una x en el casillero SÍ / NO según corresponda en conformidad a los criterios enunciados.
CRITERIOS PARA ACTIVIDADES PREVIAS A LA EJECUCIÓN DE LA CLASE SÍ NO OBSERVACIONES
1. Los anexos entregados por el docente cuentan con los lineamientos del Plan Aprendamos
2. La realización del encuentro presencial y el uso de recursos facilitan la realización de actividades que generan
intercambio de opiniones entre la comunidad de la institución.
CRITERIOS PARA EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE
CRITERIOS - MOMENTO INICIAL (ANTICIPACIÓN) SÍ NO OBSERVACIONES
3. El acompañamiento se inicia de acuerdo a las normativas indicadas por los docentes al inicio del periodo lectivo
establecidos en la institución.
4. El objetivo de cada proyecto educativo se da conocer en cada semana de trabajo para todas las materias
5. La actividad de motivación guarda relación con el objetivo del acompañamiento inculcando valores a los
estudiantes
6. Los conocimientos previos de los estudiantes son identificados mediante el planteamiento de hechos,
problemas, interrogantes o experiencias que fueron consultadas dentro de reuniones de área
7. El punto de partida para la nueva experiencia de aprendizaje son los conocimientos previos vinculados al medio
donde se desenvuelve el estudiante.
CRITERIOS - MOMENTO DE DESARROLLO SÍ NO OBSERVACIONES
8. Los estímulos auditivos, visuales o kinestésicos son utilizados en forma variada durante el acompañamiento
9. El desarrollo de la destreza de las actividades semanales son formuladas de acuerdo al grado de conocimiento
que el alumno posee.
10. La participación activa de los estudiantes es estimulada durante el desarrollo del interaprendizaje por medio
de preguntas y respuestas, consenso de ideas donde se resuelven dudas e interrogantes del tema analizado.
11. El docente demuestra dominio de la base científico durante el desarrollo del acompañamiento de la clase.
12. Durante el acompañamiento presencial el docente relaciona el tema central del acompañamiento con otras
áreas o asignaturas.
CRITERIOS- MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
13. La síntesis del nuevo aprendizaje se realiza con las ideas básicas propuestas en la ficha de proyecto de acuerdo
con las indicaciones de los docentes.
14. La retroalimentación del aprendizaje se realiza a partir de la reflexión de las dudas e inquietudes que surgen en
los estudiantes de manera grupal o individual.
15. Las actividades de evaluación aplicadas permiten determinar si los estudiantes lograron los aprendizajes
planteados en la ficha de trabajo.
16. El lenguaje utilizado por el docente facilita la comunicación interactiva.
17. Los recursos didácticos y tecnológicos facilitan el logro del objetivo del acompañamiento.
18. La relación entre los elementos del currículo (objetivos, destrezas con criterio de desempeño, recursos
didácticos, estrategias metodológicas e indicadores de evaluación) se evidencia durante el desarrollo de las
actividades.
CRITERIOS - CLIMA DE AULA SI NO OBSERVACIONES
19. El respeto a -y entre- los estudiantes se promueve mediante reflexiones, mensajes y videos enviados a los
estudiantes.
20. La participación de los estudiantes se desarrolla en un ambiente de igualdad de oportunidades donde no existe
un tiempo límite de conexión
21. Las necesidades educativas especiales son atendidas mediante estrategias que los docentes aplican para
facilitar su aprendizaje.
22. Las situaciones críticas o conflictos que surgen durante la hora de clase son atendidos por el docente de
manera pertinente con el debido respeto.
TOTAL
PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO
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CAMILO DESTRUGE

ANÁLISIS DE LA CLASE VISUALIZADA

ACTIVIDADES RELEVANTES
No ACTIVIDADES SI NO RARA VEZ
1 Saludos con mensajes cordiales y emocionales
2 Incentivan mensajes de valores dentro de su grupo de trabajo.
3 Presenta los objetivos de la actividad del tema que se va a
tratar previo al desarrollo de la clase
4 Registra la asistencia de los estudiantes en su horario de clase
5 Propone acompañamiento de actividades a realizar con el libro
de trabajo proporcionado por el Ministerio de Educación así
como videos, captura de páginas para la investigación del tema,
etc)
6 Contesta interrogante solicitadas por los alumnos,
representantes legales sobre temas generales.

COMPROMISOS DEL DOCENTE Y DE LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECTIVO DOCENTE
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OBSERVACIONES:

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
FIRMA FIRMA
NOMBRE NOMBRE
CARGO: DIRECTIVO O SU DELEGADO CARGO: DOCENTE
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CAMILO DESTRUGE
GUIÓN DE REFLEXIÓN DEL DIRECTIVO CON EL DOCENTE
Para el análisis de la Observación Áulica se debe aplicar el presente guion de reflexión con el objetivo de orientar el
conversatorio y crear un ambiente de confianza y autoevaluación que permita la concienciación y la formulación de
acuerdos y compromisos.

GUIÓN DE REFLEXIÓN ENTRE DIRECTIVO Y DOCENTE

ACTIVIDADES PREVIAS
PREGUNTAS BASE
a. ¿Cómo se sintió durante la observación de la clase en ese momento?

b. ¿Qué aspectos considera que resultaron exitosos en la clase visualizada?

c. ¿Por qué es importante planificar una clase?

d. ¿Qué análisis y destreza debemos tomar en cuenta en la planificación para las clases?

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PREGUNTAS BASE DE ACTIVIDADES INICIALES (ANTICIPACIÓN)

a. ¿Cuál fue el objetivo de la clase? ¿Cómo hizo que se evidencie?

b. ¿Cuál de las actividades realizadas tuvo el propósito de recabar los conocimientos previos de los estudiantes?

c. ¿Cómo logró usted vincular los conocimientos previos con el nuevo conocimiento?

PREGUNTAS BASE DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO)

a. Describa brevemente el proceso que siguió para construir el conocimiento de los estudiantes

b. ¿Qué estrategia o método pedagógico utilizó en su clase?

c. ¿Retomando el objetivo de la clase, considera usted que estas actividades, estrategias y métodos le permitieron alcanzar el
objetivo? ¿Por qué?

d. ¿Qué aspecto mejoraría, si volviera a impartir esta clase?

e. ¿Cuál fue el rol de los estudiantes durante la clase? ¿Quién considera que intervino más, el docente o los estudiantes?

f. ¿Cómo lograría una mayor participación de los estudiantes?

PREGUNTAS BASE DE ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN

a. ¿Qué actividades de evaluación permitieron verificar el logro de las destrezas con criterio de desempeño?

b. ¿Qué utilidad tiene para el estudiante el conocimiento aprendido hoy en la clase?

PREGUNTAS BASE DE CLIMA DE AULA

a. ¿Por medio de qué acciones considera que promovió un ambiente de calidez y respeto?

b. ¿Por qué es importante generar un ambiente colaborativo en la clase?

c. ¿Considera que consiguió un ambiente de igualdad de oportunidades entre los estudiantes? De ser la respuesta si
¿Cómo lo logró?, de ser la respuesta no ¿Qué podría hacer en otra clase para lograrlo?

d. ¿Qué estrategias utilizó para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales?