Programa Educativo Artístico 2022

Corporación Rafael Pombo

Elaborado por:
Diego Sánchez
Coordinador académico

Corporación Rafael Pombo

Manizales
2022
 1. Introducción

En la educación artística ofrecida por la Corporación Rafael Pombo desde la

etapa de inmersión hasta la etapa de profundización, tiene como finalidad
emplear las diferentes temáticas y contenidos como un recurso que permita
promover la formación integral del estudiante y su relación en la aplicación con
su entorno social y quehacer diario, ejercitando sus capacidades afectivo-
sociales, físicas y cognoscitivas. Así mismo, se considera que la música, danza,
teatro, pintura como manifestación artística cultural, influye en la formación
humanística, desarrollando la capacidad de regular las emociones, incremento
en la seguridad de la persona, refuerza la atención, concentración, incrementa
la creatividad, memoria y desarrolla su capacidad motriz y rítmica.

El programa de formación artística de la Corporación Rafael Pombo, se

construye a través de las vivencias de los diferentes docentes de la Corporación
y argumentando todo lo planteado desde la experiencia pedagógica de la
corporación y diferentes documentos que soportan tanto los modelos, métodos
y tipos de metodologías a emplear dentro el programa de formación.

Todo el programa se fundamenta en las características y el nivel de desarrollo

individual del estudiante, introduciéndolo a disfrutar el arte a partir de la
vivencia, dinámica, descubrimiento creación y aplicación, fincando las bases
que le permitan sistemáticamente a través del movimiento, canto y escucha
consiente, vivenciar los conceptos artísticos y desarrollar sus habilidades
psicomotoras que luego se emplearan en su desempeño en la vida social.

A continuación presentamos el programa académico de la corporación Rafael

Pombo que se aplica tanto para sede principal (CPR) como en los programas
de descentralización cultural de la Corporación, donde se observa desde el
enfoque pedagógico, principios educativos, pensum académico y malla
curricular que se está empleando para este año 2022.

1. Enfoque pedagógico

Para el enfoque pedagógico de la Escuela de formación artística de la

Corporación Rafael Pombo, se contemplan las diferentes teorías de enfoques que
se emplean desde la educación, partiendo sobre el diagnóstico social en aspectos
étnicos, raizales y tradicionales en cada contexto donde se desarrollan las clases.
Es por esto que al hablar de un solo enfoque para implementar en el programa
educativo de la escuela de formación artística no sea tan viable, se debe
contemplar diferentes visiones como las necesidades de la comunidad, los
estudiantes y la ubicación geográfica donde se desarrolla el programa.

Los puntos a tratar para la aplicación los diferentes enfoques se pueden ver desde:
Contexto Social: prioriza al estudiante como un elemento fundamental en el factor
de cambio y tejido social en su comunidad, reconociendo la música como
manifestación artístico-cultural que influye en la formación humanística del ser y de
su entorno social frente a la realidad de su contexto para que adquieran con un
pensamiento crítico el análisis de la problemática social y sean partícipes del
cambio por medio de la música.

Contexto autónomo: prioriza el desarrollo del estudiante y sus capacidades tanto

físicas como cognitivas, donde por medio de la iniciación musical se desarrolla la
capacidad de regular las emociones, se estimula la seguridad de la persona, la
atención, la concentración, se incrementa la creatividad artística, la memoria
musical y desarrolla su capacidad motriz y rítmica.

Contexto Académico: desde la educación artística, es importante la preparación y

diseño de materiales apropiados para los diferentes ejes formativos que se
establecen desde las diferentes áreas de aprendizaje que maneja la escuela de
formación. Es por esto que, partiendo desde el análisis y las problemáticas culturales
del lugar en donde se desarrolla la actividad, los docentes diseñan los materiales
para socializarlos con sus estudiantes en una creación colectiva y participativa,
ayudando a que el aprendizaje sea significativo, involucrando estos contenidos a la
aplicación en la vida real.

El resultado del enfoque apunta hacia:

El estudiante:

- Persona fundamental en el cambio social

- Crítico, creador, comprometido y dinámico
- Protagonista de su formación cognitiva y motriz desde la música.

El Docente:
- Es un guía activo, dinámico y facilitador entre el conocimiento y el
estudiante, manteniendo una actitud observadora en el aula de clase,
analizando el interés y las necesidades del estudiante en su contexto social.

Contenido:

- Valioso pedagógicamente hablando, donde se maneja la didáctica musical

y la práctica como base en la sensibilización musical.
- Resalta en su contenido los valores y principios que contribuyen al estudiante
y a la comunidad en el contexto social.

Metodología:
 - incentiva el desarrollo de las prácticas y didácticas artísticas como resultado
de la apropiación del contenido, desarrollándolo en experiencias
significativas que aportan al estudiante en su formación integral, humanística
y artística, sin legitimar un estado agradable en él, como resultado del
quehacer, sentir, pensar, decir o expresar sobre la transmisión específica de
contenido académico ya sea cultural, vivencial, ético o social.

Recursos:
- Depende principalmente de la ubicación, el contexto social y cultural.
- El apoyo que pueda tener por parte de su comunidad, hace que sus
resultados sean más significativos tanto para el estudiante como para la
comunidad.

Evaluación:
- Se valora el proceso artístico teniéndose en cuenta el desempeño tanto
individual como grupal, donde el contenido servirá como una herramienta
para el acercamiento a la formación artística y lo más importante en el
proceso del estudiante es la apropiación en diferentes aspectos como lo
cultural, vivencial, ético y social.

2. PRINCIPIOS:

Para los principios de la Escuela de formación artística de la Corporación Rafael

Pombo, se tendrá en cuenta el manual de convivencia de la escuela de formación
cultural, donde se contemplan los principios y valores instituciones de la escuela.

También se adicionan y/o complementan diferentes principios que en base de las

características de la comunidad donde está dirigido el plan, se complementan
para la práctica pedagógica, diversidad, inclusión, libertad, y la creatividad que
son en parte de los lineamientos pedagógicos del programa de formación artístico.

2.1 DIMENSIÓN CULTURAL DE LA DIVERSIDAD - INCLUSIÓN.

La Corporación Rafael Pombo integra la inclusión como uno de los principios

fundamentales de los procesos de formación (somos seres con diversidades
funcionales, sin distinción de sexo, raza, credo, discapacidad, procedencia social,
entre otras, que cumplan con los requisitos establecidos para la admisión dentro de
la institución educativa1).

Es fundamental que la formación cultural en diferentes entornos sociales de la

ciudad de Manizales, esto contribuye al reconocimiento de los contextos sonoros
1
Manual de convivencia de la escuela de formación cultural 2022, pág. 10.
que se presentan en la zona, esto implica que las propuestas pedagógicas también
tengan presente el análisis del contexto sonoro del lugar, respetando la diversidad e
inclusión social al programa de formación artístico. Es importante destacar que
cada profesor tendrá la libertad de diseñar y preparar las temáticas para cada
clase conociendo y analizando los diferentes contextos sociales encontrados en la
zona, sin desviarse del objetivo principal y el enfoque pedagógico de la Escuela de
formación artística de la Corporación Rafael Pombo.

2.2 DIMENSIÓN CONTEXTUAL DE LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Mediante la comprensión de los diferentes contextos que orbitan dentro de las

diferentes zonas que abarca el programa de formación artística de la Corporación
Rafael Pombo en la ciudad de Manizales, se puede comprender el abanico de
diferencias y semejanzas sociales, económicas y vivenciales que se puedan
presentar en las diferentes comunidades que abarca la escuela, donde allí se nos
permite tener más claridad al analizar, actuar y determinar las herramientas
educativas y el impacto que se quiere generar en el ámbito musical y cultural.
Es de esta manera, los contenidos irán direccionados hacia el contexto social
dependiendo de la zona asignada, partiendo desde las características sociales y
culturales de cada una de ellas, donde por medio de la cultura se genere un
espacio de re-construcción del tejido social involucrando principalmente a los
estudiantes en esta creación colectiva.
Es necesario tener en cuenta la flexibilidad de las temáticas diseñadas
previamente, dado que muchos de ellos presentaran carencias o falencias debido
al contexto cultural y social de la zona.

2.3 PRÁCTICA - CONOCIMIENTO - DISFRUTE

Dentro del desarrollo de los contenidos que se desean implementar en los

estudiantes, los elementos PRÁCTICA- CONOCIMIENTO – DISFRUTE se confabulan
de manera vital, para ello se debe incrementar el desarrollo de las prácticas como
resultado de la apropiación del contenido y convertirlo en experiencias
significativas que aporten al estudiante en su formación integral, humanística y
artística sin legitimar un estado agradable en él, como resultado del quehacer,
sentir, pensar, decir o expresar sobre la entrega específica del contenido
pedagógico desde lo cultural, vivencial, ético o social.
Dentro del contexto en el cual se presenta las diferentes zonas permeadas por el
proceso de la Escuela de formación artística de la Corporación Rafael Pombo, se
debe priorizar los espacios educativos desde la práctica y el disfrute, y desde allí el
conocimiento sea delimitado bajo el contexto que presenta el estudiante o la
misma comunidad implicada, dado que se tiene presente la diversidad cultural,
económica y social para la ejecución de los procesos ofrecidos por la escuela de
formación.

2.4 LIBERTAD Y CREATIVIDAD

Para empezar, es importante aclarar que cuando se habla de libertad desde este
contexto, en gran parte es desde la imaginación, la cual es fundamentada desde
la creatividad. Si bien desde el aula la palabra libertad nos permite explorar la
equidad, es impredecible confundirlo con igualdad, y si bien el rol de estudiante y
profesor son vistos como “maestro y estudiante” no son iguales, si lo pueden llegar a
ser desde las posibilidades musicales como la apropiación, la creación y el disfrute.
La creatividad permite liberar a los chicos de aquella rutina conductista,
conservadora, repetitiva e imitativa que se puede tornar dentro de la clase como
aburrida y des motivante. Por eso es importante que el docente invite y motive al
estudiante a explorar y aprovechar sus capacidades en el rol que está
desempeñando dentro de la música.

3. Niveles, Periodos, indicadores y contenidos

Para la estructura del programa de la Escuela de formación artística de la

Corporación Rafael Pombo, se propone manejar los diferentes aspectos para
mayor organización y transversalidad del programa en los diferentes grupos
organizados por las áreas de formación.

3.1 Niveles:

El proceso formativo establecido en cada una de las áreas está instaurado a través
de niveles de formación mediante de los cuales se crean objetivos y alcances
específicos tanto técnicos como de formación de la persona, siendo estos
parámetros con enfoque pedagógico que influyen al momento de la creación de
actividades en el aula.
Los niveles formativos a través de los cuales se desarrolla el plan curricular de la
Escuela son: Inmersión, Fundamentación y Profundización los cuales contienen
proyectos transversales en algunas de las áreas dentro de sus planes de estudios.

Inmersión:

Se observan y desarrollan las diferentes habilidades sobre las capacidades

condicionales básicas en la sensibilización cultural orientadas hacia la lateralidad,
ajuste postural, esquema corporal, desarrollo biomecánico desde la comprensión
de la naturalidad del cuerpo humano y su relación con su hacer interdisciplinar,
discriminación conceptual sobre los ejes formativos y su relación en su práctica.

Fundamentación:

Cuyo proceso consiste en fundamentar y mejorar el desarrollo biomecánico,

técnico y teórico mediante múltiples experiencias en prácticas grupales, ayudando
al estudiante en la aplicación crítica y creativa de los conceptos desarrollados
desde su etapa de inmersión en relación al trabajo en equipo.

Profundización:

Esta etapa de formación se enfoca en la aplicación y sustentación de los diferentes

conceptos desarrollados en las dos etapas anteriores.
Para este punto, se orienta al estudiante sobre una construcción colectiva del saber
pensar, saber hacer y saber ser frente a su práctica artística, investigación de
conceptos y su aplicación pedagógica, en prácticas como monitores de las
etapas de inmersión y fundamentación.

Según el nivel formativo se aplican los modelos pedagógicos teniendo en cuenta

las competencias (saber pensar, saber hacer y saber ser) y los tipos de
pensamientos artísticos a desarrollar en los estudiantes (racional, reflexivo,
simbólico, critico, creativo y sensible) destacando que cada uno de los modelos
pueden ser transversales en cada competencia o pensamiento según el nivel
formación, de tal manera que aporte un modelo al otro en los resultados
pedagógico y formativos.

3.2 Periodos:

Se compone de cuatro periodos divididos en todo el año académico, cada

periodo contiene 10 clases que completaría una unidad programada durante el
periodo académico. Cada unidad tiene una serie de ejes de formación y
contenidos a trabajar que de igual forma son transversales

Ejes de Formación: los ejes de formación, son los puntos centrales académicos a
desarrollar en el estudiante en cada periodo, donde cada área de formación
artística establece cuales son los ejes para cada nivel con sus respectivas
competencias.

Contenidos: Los contenidos a trabajar en cada periodo se desprenden de los ejes

formativos propuestos a elaborar durante el nivel en que se encuentra el
estudiante, cada contenido tiene relación con cada eje propuesto y que la
temática se desarrolle en pro a la práctica artística y social, logrando generar tanto
las competencias cognitivas académicas como sociales.

4. Tabla Niveles de Formación

5. Evaluación

Se valora el proceso artístico teniéndose en cuenta el desempeño tanto

individual como grupal, donde el contenido servirá como una herramienta para
el acercamiento a la formación artística y lo más importante en el proceso del
estudiante es la apropiación en diferentes aspectos como lo cultural, vivencial,
ético y social.

5.1 Desarrollo de las temáticas

Teniendo en cuenta que el desarrollo artístico es una construcción que se

hace en el día a día, y según el carácter práctico de la asignatura, se tiene
en cuenta el proceso individual de los estudiantes, cuyo desempeño se
mide de acuerdo a la temática desarrollada en cada clase.

Las audiciones miden los alcances en cuanto a la correcta ejecución de

las obras o canciones, pero no dan cuenta del nivel de aprehensión de la
parte conceptual; por eso los procesos de estudio tendrán una valoración
de acuerdo a las características de cada nivel.

5.2 Evaluación Por Resultados (Audiciones)

El programa es anual donde se comprende por tres periodos, el estudiante

al terminar el año académico debe alcanzar los objetivos de la clase para
poder pasar de nivel.
 Los exámenes son sesiones de conciertos en los que los estudiantes
presentan de memoria su repertorio como producto de los trabajos de
clase. La evaluación tiene en cuenta la calidad Técnica y solvencia de las
obras en su presentación.

Los factores de evaluación en la prueba de audición final estarán

determinados sustancialmente por los logros alcanzados durante el año
académico, en cuanto al dominio de los temas musicales propuestos en la
bibliografía, la calidad en su interpretación y los procesos asociados en la
práctica de conjunto y solista.

Los procesos evaluativos también se llevan a cabo en términos de

presencialidad mediante la cual se mide adelantos progresivos, siendo
posible obtener una nota de seguimiento en cada clase.

La evaluación es una nota acumulativa con reportes trimestrales hasta

completar el año académico.

6. Asignaturas Según el Nivel