Herramientas para El Desarrollo Del Pensamiento

Herramientas para el desarrollo del pensamiento
Contexto
Procedimientos
Para la SIP Red de Colegios siempre ha sido una prioridad el desarrollar el pensamiento de sus
estudiantes.
Con este propósito:
 El año 2017 algunos miembros del equipo directivo y profesores del colegio Arturo Toro
Amor recibieron capacitación y acompañamiento del Grupo Nazaret en rutinas de
pensamiento visible.
 El año 2019 un grupo de profesores del mismo colegio cursó el “Diplomado de Formación
de Líderes Instruccionales” de Aptus.
Fruto de estas instancias de formación, se comenzaron a instaurar y/o perfeccionar en el colegio:
 Rutinas de pensamiento visible

 Tipos de preguntas Promover el pensamiento de los estudiantes
 Escritura
Rutinas del pensamiento visible
El Grupo Nazaret formó el año 2017 a equipos directivos y profesores de la SIP Red de Colegios en
la implementación de rutinas para desarrollar pensamiento. Estas fueron acuñadas en el marco del
Proyecto Zero de la Universidad de Harvard, por los investigadores Ron Ritchard y David Perkins,
quienes descubrieron que el pensamiento se puede fortalecer a través de acciones repetitivas o
rutinas en la sala de clases.
A continuación describiremos las principales rutinas del Proyecto Zero implementadas en el

colegio para desarrollar el pensamiento, especialmente por el profesor de Filosofía:
1. Veo, Pienso, Me pregunto: Permite que los estudiantes aprendan a observar cuidadosamente
y realizar interpretaciones.
Esta rutina se suele utilizar para “Introducir un contenido nuevo” en la clase.
Veo ¿Qué es lo primero que Pienso ¿Qué me pasa con eso?

Me pregunto
se me viene a la cabeza? ¿Qué es lo que siento?
Ejemplo:
Veo ¿Qué es lo
Pienso ¿Qué me pasa con eso?
primero que se me Me pregunto
¿Qué es lo que siento?
viene a la cabeza?
- ¿Existe un vínculo entre el ser
- Me siento pequeño (a) ante…, humano y la Naturaleza?
porque…
- ¿Podrá la observación de la
- El espacio. - Pienso en cómo los antiguos naturaleza aportarnos alguna clave
- La naturaleza. utilizaban las estrellas para poder para la comprensión de nosotros
- La Vía Láctea. orientarse en sus viajes… mismos?
- Etc.
- Siento admiración…me imagino - ¿Existe alguna relación entre la
a los antiguos admirando el filosofía y la naturaleza?
cosmos…
- Etc.
2. “Qué es lo que te hace decir eso”: Permite desarrollar la interpretación con justificación.
¿Qué está pasando? ¿Qué es lo que ves que te hace decir eso?
Ejemplo:
¿Qué está pasando? ¿Qué es lo que ves que te hace decir eso?
Veo a un hombre que sostiene un megáfono
Un hombre protesta entre la multitud,
cerca de su boca, la gente no lo mira, por lo que
invitándolos a reaccionar frente a una injusticia,
puedo inferir que lo están ignorando o que su
pero la gente no reacciona…
discurso no es agradable…
3. Círculos de puntos de vista: Permite explorar y considerar diferentes perspectivas sobre un

tema.
Ejemplo:
 Estoy pensando en… (tema) desde el punto de vista de…

 Yo creo… (descripción del tema desde el punto de vista personal). Sé un actor, adopta del
papel desde tú punto de vista.
 Una pregunta que yo tengo desde este punto de vista es… (formula una pregunta desde el
rol del personaje).
 ¿Hay alguna idea nueva que tengas acerca del tema que no tenías antes del ejercicio?
4. Preguntas creativas: Ampliar el pensamiento, fomentar la profundidad de un tema, motivar la

curiosidad y motivación en la investigación.
Escribir mínimo 5 preguntas

Marcar la más interesante, investigar
Ejemplo:
¿Qué es la ética?
¿Qué es la moral?
¿Existe alguna diferencia entre ética y

moral?
¿La ética tiene prioridad sobre la moral?

Escribir mínimo 5 preguntas
¿Cuál es el objeto de estudio de la ética y
de la moral?
¿Los valores y principios corresponden al

terreno de la ética o de la moral?
¿Existe alguna diferencia entre ética y

Marcar la más interesante, investigar moral?
5. Pensar y compartir: Ampliar el pensamiento, fomentar la profundidad de un tema, motivar la

curiosidad y motivación en la investigación.
Escribir la pregunta más interesante de

“Preguntas creativas”
Respuesta
Ejemplo:
Escribir la pregunta más interesante de

¿Existe alguna diferencia entre ética y moral?
“Preguntas creativas”
De acuerdo a lo investigado, la ética hace
referencia a aquello que es estimado como
bueno, representa algo optativo en el ámbito
Respuesta
de las costumbres; mientras que la moral hace
referencia a aquello que se impone como
obligatorio…
6. Titular: Sintetizar, resumir el objetivo o tema de una clase
Titular de lo aprendido
Escribir un párrafo que resuma lo más
importante
(Fuente: Proyecto Zero Universidad de Harvard. Guía entregada por Grupo Nazaret a Red de
colegios SIP;)
Ejemplo:
Titular de lo aprendido “El Hombre como unidad substancial”
Desde la perspectiva de Aristóteles, es ser humano es un

compuesto de materia (cuerpo) y forma (alma). Aunque
materia y forma son diferentes, deben ser entendidos
Escribir un párrafo que resuma lo como co-principios y, por lo tanto, son interdependientes.
más importante Es un error pensar que el fundamento del ser humano es
sólo la materia (cuerpo) o sólo el alma (forma). El ser
humano es una unidad entre cuerpo y alma; es el
compuesto lo que permite que haya ser humano.
Otras herramientas para promover el pensamiento
Para desarrollar el pensamiento de sus estudiantes, el profesor de Filosofía del colegio Arturo Toro
Amor realiza también:
1. Preguntas diversas, que apuntan a diferentes propósitos: Comprobar supuestos, explorar

razones y la evidencia, identificar las implicancias o consecuencias, entre otros, y que le
permiten desarrollar diferentes habilidades.
Como recurso de apoyo a la planificación dispone de una batería de preguntas.
2. “Gira y discute”: Técnica acuñada por Doug Lemov en el libro “Enseña como un maestro”.
Permite que los estudiantes en grupos pequeños discutan sobre una pregunta o tema
relevante para la clase. El objetivo con esta técnica es aumentar la cantidad y calidad de la
participación de los estudiantes. Al tener tiempo de exponer su punto de vista en un grupo
reducido, el 100% de los estudiantes participan, además de refinar sus ideas a compartir
posteriormente en un plenario.
3. Escribir primero: Antes de aplicar la técnica “Gira y discute” el profesor fomenta que los
estudiantes escriban la respuesta a una pregunta de forma individual, con el fin de ordenar sus
ideas. Esta estrategia permite que los estudiantes lleguen mejor preparados a compartir sus
ideas en grupos pequeños (Gira y discute).
Impacto
Al año 2019, el desarrollo del pensamiento de las estudiantes se visualiza en la su capacidad para
observar, analizar, reflexionar, sintetizar, hacer inferencias y analogías, que el profesor reconoce
en la calidad de las respuestas orales y escritas que elaboran en clases -que suelen ser más
elaboradas e incorporan el uso de evidencia para poder justificar sus puntos de vista-, la
adaptación a su entorno y en la resolución de otro tipo de problemas que no tienen estrecha
conexión con los contenidos de la asignatura de filosofía.
Es importante destacar que este es el fruto de un trabajo colaborativo, realizado por profesores de
diferentes asignaturas, que junto con estimular el desarrollo de estas habilidades desde sus áreas
del conocimiento, se han abierto a aprender, practicar e implementar sistemáticamente técnicas
acuñadas en el libro Enseña como un maestro 2.0 que permiten guiar el discurso de los alumnos;
por ejemplo “Hábitos de discusión”, que apunta a modelar los hábitos que fortalecen la
conversación entre las estudiantes al interior de la clase.
Viñeta 5
Subtítulo
1.
 .
 .

Herramientas para El Desarrollo Del Pensamiento

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Herramientas para El Desarrollo Del Pensamiento

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Herramientas para El Desarrollo Del Pensamiento

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Herramientas para el desarrollo del pensamiento

Con este propósito:

Fruto de estas instancias de formación, se comenzaron a instaurar y/o perfeccionar en el colegio:

 Rutinas de pensamiento visible

Rutinas del pensamiento visible

A continuación describiremos las principales rutinas del Proyecto Zero implementadas en el

Esta rutina se suele utilizar para “Introducir un contenido nuevo” en la clase.

Veo ¿Qué es lo primero que Pienso ¿Qué me pasa con eso?

3. Círculos de puntos de vista: Permite explorar y considerar diferentes perspectivas sobre un

 Estoy pensando en… (tema) desde el punto de vista de…

4. Preguntas creativas: Ampliar el pensamiento, fomentar la profundidad de un tema, motivar la

Escribir mínimo 5 preguntas

¿Existe alguna diferencia entre ética y

¿La ética tiene prioridad sobre la moral?

¿Los valores y principios corresponden al

¿Existe alguna diferencia entre ética y

5. Pensar y compartir: Ampliar el pensamiento, fomentar la profundidad de un tema, motivar la

Escribir la pregunta más interesante de

Escribir la pregunta más interesante de

6. Titular: Sintetizar, resumir el objetivo o tema de una clase

Titular de lo aprendido “El Hombre como unidad substancial”

Desde la perspectiva de Aristóteles, es ser humano es un

1. Preguntas diversas, que apuntan a diferentes propósitos: Comprobar supuestos, explorar

Como recurso de apoyo a la planificación dispone de una batería de preguntas.

También podría gustarte