INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 6-6 MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 UNIDAD 6 “Practicando valores me identifico con mi escuela”

2 ACTIVIDAD Celebramos nuestro aniversario Mercedinos presentando los valores
SIGNIFICATIVA
3 TÍTULO DE LA SESIÓN Resolveremos problemas con multiplicación de fracciones heterogéneas

4 DOCENTE Peggy Angulo-William Pérez

5 CICLO V
6 GRADO Y SECCION 6to A B C D E T.M.-T.T.
7 FECHA 30 de setiembre al 04 de octubre
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN 90 minutos

II. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION

INSTRUMENTO
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos Aprende a resolver Crearán su propio
y acciones de dividir una o más problemas de problema de
Resuelve problemas referidos a una unidades en partes iguales y las multiplicación de multiplicación de
o más acciones de comparar, transforma en expresiones fracciones fracciones
igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de heterogéneas. heterogéneas y lo
cantidades, partir y repartir una fracciones y adición, sustracción resuelve usando
cantidad en partes iguales; las y multiplicación con expresiones Resuelve problema de estrategias.
traduce a expresiones aditivas, fraccionarias y decimales (hasta fracciones utilizando
multiplicativas y la potenciación el centésimo). esquemas gráficos y los
cuadrada y cúbica; así como a expresa con
expresiones de adición, sustracción Expresa con diversas operaciones.
y multiplicación con fracciones y representaciones y lenguaje
decimales (hasta el centésimo). numérico (números, signos y Crea problemas de
Expresa su comprensión del sistema expresiones verbales) su multiplicación de
de numeración decimal con comprensión de: - El valor fracciones
números naturales hasta seis cifras, posicional de un dígito en heterogéneas.
de divisores y múltiplos, y del valor números de hasta seis cifras y
posicional de los números decimales hasta el centésimo, así Lista de cotejo
decimales hasta los centésimos; como las unidades del sistema de
con lenguaje numérico y numeración decimal. - Los
representaciones diversas. múltiplos y divisores de un
Representa de diversas formas su número natural; las
comprensión de la noción de características de los números
fracción como operador y como primos y compuestos; así como
cociente, así como las equivalencias las propiedades de las
entre decimales, fracciones o operaciones y su relación inversa.
porcentajes usuales45. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el La fracción como operador y
cálculo mental o escrito para operar como cociente; las equivalencias
con números naturales, fracciones, entre decimales, fracciones o
decimales y porcentajes de manera porcentajes usuales; las
exacta o aproximada; así como para operaciones de adición,
hacer conversiones de unidades de sustracción y multiplicación con
medida de masa, tiempo y fracciones y decimales.  Emplea
temperatura, y medir de manera estrategias y procedimientos
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exacta o aproximada usando la

unidad pertinente. Justifica sus como los siguientes: - Estrategias
procesos de resolución, así como heurísticas. - Estrategias de
sus afirmaciones sobre las cálculo, como el uso de la
relaciones entre las cuatro reversibilidad de las operaciones
operaciones y sus propiedades, con números naturales, la
basándose en ejemplos y sus amplificación y simplificación de
conocimientos matemáticos. fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva. -
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con
números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes
usuales.

GESTIONA SU  Organiza Evalúa sus

Valoran sus
estrategias y aprendizajes,
aprendizajes,
APRENDIZAJE DE procedimientos que logros y
logros y
se propone en función del dificultades que
dificultades
tiempo y los recursos se presentaron
MANERA AUTONOMA que se
necesarios para alcanzar la durante el
presentan en
meta. desarrollo de la
Define metas de aprendizaje: el proceso
 Revisa la aplicación experiencia de
del
de las estrategias, los aprendizaje.
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas procedimientos y los
para alcanzar sus metas de recursos utilizados, en
aprendizaje función del nivel de
avance, para producir los Lista de cotejo

Monitorea y ajusta su desempeño resultados esperados.

durante el proceso de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN  Construye objetos Crea su problema Hoy crearán su Lista de cotejo

LOS de operaciones de problema de
virtuales a partir de multiplicación de multiplicación
ENTORNOS información fracciones de fracciones
VIRTUALES GENERADO heterogéneas, en heterogéneas,
S POR LAS TIC Word. empleando el
seleccionada de diversas
icono de
fuentes y materiales
Utiliza en su fracción.
digitales que respalden sus
problema el icono
opiniones
de fracción.

o posturas en los diversos

 Personaliza entornos trabajos que realiza.
virtuales. Ejemplo: El
 Gestiona información
del entorno virtual. estudiante hace uso de un
 Crea
presentador visual.
objetos virtuales
en diversos formatos.
 Participa en
actividades comunicativas
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con

entornos virtuales
compartidos, mediante el
uso de diversas

herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.

 Elabora documentos,

hojas de cálculo y
presentaciones digitales
utilizando diferentes
recursos digitales
multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la
realidad cuando

presenta ideas y proyectos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Disposición para participar y colaborar en la búsqueda del

De orientación al bien común Equidad y justicia
bien común, demostrando los valores que practica.
Solidaridad

Empatía
Responsabilidad

IV. ENFOQUE DEL ÁREA

Centrado en la Resolución de Problemas.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

ORIENTACIO
MOMENT
NES MATERIALES/
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGIC RECURSOS
SESIÓN
AS
Partir de
situaciones
20
significativas.
INICIO Actividad Permanente: Plumones y pizarra minutos.
Saluda amablemente a los niños y niñas; antes de
Imagen
iniciar las clases oramos y realizamos alguna petición
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Generar
interés y Cartel del
predisposició a Dios. propósito.
n de los Recoge los saberes previos de los estudiantes, se
estudiantes.
inicia la sesión diciéndoles una situación: sobre las
porciones deliciosas y generosas de comidas que los Metaplan del
peruanos estamosacostumbrados a servir y comer. criterio de
De un plato destinado para una persona es posible evaluación
Activar y
obtener porciones máspequeñas que pueden servir
recuperar
saberes para más de una comida o para más de una persona Normas de
previos. y para compartir. convivencia
Concluido el diálogo, recojo los saberes previos:
pregunto si alguna vez han tenido la experiencia de
haber hechoporciones más pequeñas de un potaje
para compartirlo, y si guardaron algunas de esas
porciones para después.Pregunto cómo está
Comunicar el presente la matemática en ese tipo de situaciones.
propósito de
Dialogo con los niños al respecto, realizando las
la sesión.
siguientes preguntas:
• ¿Qué tipo de número se les viene a la mente
cuando piensan en esasituación?, ¿por qué?
• ¿Qué pasaría si de un plato obtienes dos
Comunicar los
porciones, comes 1 porción y la otra la vuelvesa
criterios de partir por la mitad y más tarde comes una de esas
evaluación. porciones?, ¿te acabarías todo?, ¿sobraría
alguna porción?
• ¿Sabrías qué hacer para conocer qué fracción del
total representa la porción que comiste la segunda
Establecer vez?
acuerdos para •¿Existirá relación entre esta situación y la operación
el logro del de multiplicación?
propósito de
la sesión. Se les explica que sus respuestas y participación es
fundamental para el desarrollo de su clase.

Comunica el propósito de la sesión:

Comunica los criterios de evaluación:

Propongo los acuerdos de convivencia como:

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DESARROL Situación
LO Generamos el Problematizamos problemática
conflicto
cognitivo. Se les presenta la siguiente situación problemática (Anexo 1): Imagen

Cuaderno, lápiz,
Mediar el goma
aprendizaje
de un nivel a
Realizo preguntas en base a la situación problemática: Hojas de colores
otro superior
 ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?
 ¿Qué es lo que se quiere averiguar?
 ¿Cuántos operaciones se deben realizar?
Generar Pizarra y plumones
 ¿Qué tipo o clase de fracción serán?
interés y
 ¿Para poder resolver el problema se tendrá que
predisposició
convertir ese numero misto a fracción? Si o No ¿Por 60
n de los qué? minutos
estudiantes.  ¿Se resolverá al igual que la adición y sustracción de
fracciones homogéneas y heterogéneas?
 ¿Qué operación usaré?
 ¿Qué estrategia podemos emplear?
Aprender
haciendo
Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
Construcción
del nuevo Familiarización con el problema:
conocimiento.
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello pido a un alumno que me apoye en su lectura del
problema, después vuelvo a leerla en voz alta .
Aprender del
error o error Para asegurar la comprensión del problema, realiza
constructivo algunas preguntas:
¿Cómo podemos resolver este problema?
Promover el
¿Qué estrategias podremos usar?
trabajo ¿Qué datos nos servirán?
cooperativo ¿Qué operación usaremos?
entre los
estudiantes Se solicita que los estudiantes respondan con sus propias
palabras lo que han comprendido.

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes

, para que puedan buscar la estrategia que se le haga más facil
emplear.
Promover el
pensamiento Búsqueda y ejecución de estrategias
complejo
Se invita a los estudiantes a trabajar en grupos para
resolver el problema usando sus propias estrategias, para
ello se les da la mitad del papelógrafo.
Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿Qué materiales nos ayudaran a resolver el problema?
¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el
problema?
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Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el

proceso de grupo, presentándoles a la reflexión. Se les
guía el proceso de resolución mediante la estrategia de
emplear material concreto y manipulable.

Socialización de representaciones

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema,

con la finalidad de contrastar como plantearon el problema, sus
estrategias y resultado obtenido.

¿Cuántos huevos estará donando el padre de

familia?

Respuesta: el padre de familia esta donando 10 huevos para la

elaboración de la torta.

Registramos en nuestra lista de cotejo las intervenciones de los

estudiantes.

Enseguida, solicita la participación de algunos estudiantes para

que respondan las preguntas planteadas en el problema.

Reflexión y formalización

Ahora buscamos propiciar la reflexión de los estudiantes

Formaliza lo aprendido con la participación de los
estudiantes:
mencionen cómo hicieron para sistematizar y encontrar la
solución a las interrogantes.

Formalizan registrando en su cuaderno lo siguiente:

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Lo aprendido a partir de preguntas:

¿Cómo se resuelve la multiplicacion de fracciones
heterogéneas?
¿Cómo se opera la multipliccaión de un IN y fracciones
heterogéneas?
¿En el caso que hubiese un numero mixto será necesario
convertirlo primero, para luego multiplicar las fracciones
heterogéneas?

Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el

problema.
Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?,
¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en alguna forma de
hacerlo?, ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las
representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la
comprensión y al desarrollar la multiplicación de las fracciones
heterogéneas?

Planteamiento de otros problemas

Se les entrega una ficha complementaria , donde resolverán el

siguiente problema: (Anexo 2)

Al terminar la ficha complementaria, los estudiantes procederán

a dirigirse a la sala de AIP, para trabajar. Se les entrega una
ficha para trabajar en casa.
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Fotocopia de la ficha
de metacognición.

Se les entrega el instrumento de evaluación para que se

autoevalúen.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla: (Anexo 3 )
Metacognici
ón

Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en

su trabajo.
CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades 10
efectuadas durante la sesión: minutos

• ¿Qué han aprendido el día de hoy?

Transferenci • ¿Fue sencillo?
a de los
aprendido • ¿Qué dificultades se presentaron?

• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y

reflexiona acerca de las fracciones y su utilidad en la vida diaria
y como lo pueden usar en su día a día.

FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE

Lista de cotejo
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GRADO Y
DOCENTE Peggy Angulo FECHA 6° E
SECCIÓN

CRITERIOS

Aprende a resolver Resuelve problema

problemas de de fracciones
multiplicación de Crea problemas
utilizando
ESTUDIANTES fracciones de
esquemas gráficos
heterogéneas. muktiplicación
y los expresa con
de fracciones
operaciones.
heterogéneas.

SI NO SI NO SI NO SI NO
AVALOS VARGAS, Alejandro Manuel

CALDERON POLO, Joaquin Valentino

CALIXTO VARGAS, Alessandro Aarón Misael

CANALES SERRANO, José Pablo

CERON CRUZ, Ariely Nayara

DE LA CRUZ ROJAS, Gianfranco

FALCON GARCIA, Alexandra Guadalupe

FARJE ARCAYA, Yisrael Satoshi

GAZZOLO ARELLANO, Jago Andreé

GOMEZ BERROCAL, Alejandrina Luhana

HUISA AGUIRRE, Arianna Jassiel Natalia

LOJAS DIOSES, Rodrigo Claudio

LOJAS DIOSES, Suhail Valeria

MANRIQUE GARCIA, Yaco Luhan

MONTOYA CAMPOMANES, José Angel

MORENO VARGAS, Sergio Adriano

PAEZ DAVILA, Zoe Thais

PEÑA VENTURA, Jared Difred

REYES CISNEROS, Alondra Estefania

SAAVEDRA LOPEZ, Aixa Alessandra

SANCHEZ GONZALES, Kamila Valeria

SORIA CAMACHO, Akemi Jezabeth

TRUJILLO SALAS, Luz Margaret

VARGAS BALLON, Kiara Nicolle

YESQUEN ESTRADA, Franco Alonso

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ANEXO 1:

Los estudiantes de sexto de primaria, están celebrando su aniversario de la I.E. “Nstra. Sra. De las
5
Mercedes” 5076; para ello un padre de familia va donar para la elaboración de la torta solamente de
6
docena de huevos, ¿cuántos huevos estará donando el padre de familia?

ANEXO 2:
FICHA COMPLEMENTARIA
II. Resuelve en tu cuaderno los siguientes
I. Une los productos que son equivalentes: problemas:

1. Se ha llenado un cilindro con 600 litros de

4
agua. Si se vació los 5 , ¿cuántos litros de

agua se ha vaciado?

Se ha vaciado litros de agua.

2
2. Luis ha gastado 5 de S/.20 en helados de

igual precio. Si compró 4 helados, ¿cuánto

costó cada uno?

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Tarea:

2
1. Sofía tiene 45 aves entre pollos y gallinas, si del total son pollos y el resto gallinas. ¿Cuántas
3
gallinas tiene?

5
2. Un colegio mixto tiene 1800 estudiante. Si son varones. ¿Cuántas mujeres hay?
9

3. Simplifica antes de hallar el producto:

4. Efectúa:

ANEXO 3:

Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Aprende a resolver problemas de multiplicación de fracciones heterogéneas.

Resuelve problema de fracciones utilizando esquemas gráficos y los expresa con

operaciones.
Crea problemas de multiplicación de fracciones heterogéneas.
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LISTA DE COTEJO

Peggy Angulo GRADO Y

DOCENTE Pando FECHA SECCIÓN 6° E

CRITERIOS

Evalúa sus Crea su problema de

aprendizajes, logros y operaciones de
dificultades que se multiplicación de
presentaron durante fracciones
ESTUDIANTES el desarrollo de la heterogéneas, en Utiliza en su
experiencia de Word. problema el icono de
aprendizaje. fracción.

SI NO SI NO SI NO SI NO