INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7-1 MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 UNIDAD 7 “Fortalecemos nuestros aprendizajes a través de diversas estrategias

motivadoras”
2 ACTIVIDAD Identificamos dificultades en la salud y el aprendizaje que limitan
SIGNIFICATIVA nuestros logros.
3 TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos la noción de números decimales y comparamos resultados de las
dificultades que limitan nuestro aprendizaje
4 DOCENTE Peggy Angulo-William Pérez
5 CICLO V
6 GRADO Y SECCION 6to A B C D E T.M.-T.T.
7 FECHA 14 al 18 de octubre
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN 90 minutos

II. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION

INSTRUMENTO
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y Lee y escribe los Aprende a leer,
acciones de dividir una o más números decimales en escribir,
Resuelve problemas referidos a una unidades en partes iguales y las su vida cotidiana. graficar y
o más acciones de comparar, transforma en expresiones comparar los
igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de fracciones Identifica las partes de números
cantidades, partir y repartir una y adición, sustracción y un número decimal y decimales para
cantidad en partes iguales; las multiplicación con expresiones ubica en el tablero comprenderlo en
traduce a expresiones aditivas, fraccionarias y decimales (hasta el posicional, según su nuestro entorno
multiplicativas y la potenciación centésimo). orden posicional. diario.
cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción Expresa con diversas Representa con
y multiplicación con fracciones y representaciones y lenguaje material base diez la
decimales (hasta el centésimo). numérico (números, signos y noción de números
Expresa su comprensión del sistema expresiones verbales) su decimales.
de numeración decimal con comprensión de: - El valor
números naturales hasta seis cifras, posicional de un dígito en
Compara usando >,< e = Lista de cotejo
de divisores y múltiplos, y del valor números de hasta seis cifras y
y
posicional de los números decimales decimales hasta el centésimo, así
aproximamos número
hasta los centésimos; con lenguaje como las unidades del sistema de
s decimales.
numérico y representaciones numeración decimal. - Los
diversas. Representa de diversas múltiplos y divisores de un
formas su comprensión de la noción número natural; las
de fracción como operador y como características de los números
cociente, así como las equivalencias primos y compuestos; así como
entre decimales, fracciones o las propiedades de las
porcentajes usuales45. Selecciona y operaciones y su relación inversa.
emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar La fracción como operador y
con números naturales, fracciones, como cociente; las equivalencias
decimales y porcentajes de manera entre decimales, fracciones o
exacta o aproximada; así como para porcentajes usuales; las
hacer conversiones de unidades de operaciones de adición,
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medida de masa, tiempo y sustracción y multiplicación con

temperatura, y medir de manera fracciones y decimales. • Emplea
exacta o aproximada usando la estrategias y procedimientos
unidad pertinente. Justifica sus como los siguientes: - Estrategias
procesos de resolución, así como sus heurísticas. - Estrategias de
afirmaciones sobre las relaciones cálculo, como el uso de la
entre las cuatro operaciones y sus reversibilidad de las operaciones
propiedades, basándose en con números naturales, la
ejemplos y sus conocimientos amplificación y simplificación de
matemáticos. fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad
distributiva. - Procedimientos y
recursos para realizar
operaciones con números
naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos,
y calcular porcentajes usuales.

GESTIONA SU • Organiza Evalúa sus

Valoran sus
estrategias aprendizajes, log
aprendizajes,
APRENDIZAJE DE y procedimientos que ros y dificultades
logros y
se propone en función que se
dificultades
del tiempo y los presentaron
MANERA AUTONOMA que se
recursos necesarios para durante
presentan en
alcanzar la meta. el desarrollo de la
Define metas de aprendizaje: el proceso
• Revisa la aplicación experiencia
del
de las estrategias, de aprendizaje.
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas los procedimientos y los
para alcanzar sus metas de recursos utilizados, en
aprendizaje función del nivel de avance,
Lista de cotejo
para producir
Monitorea y ajusta su los resultados esperados.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN • Construye objetos Escribe ejercicios de Hoy escribirán

LOS números decimales ejercicios de
virtuales a partir de en el programa números
ENTORNOS información Word. decimales
VIRTUALES GENERADO usando el
S POR LAS TIC programa
seleccionada de diversas Word.
fuentes y materiales digitales
que respalden sus opiniones
Lista de cotejo
o posturas en los diversos
trabajos que realiza.
• Personaliza Ejemplo: El
entornos virtuales.
• Gestiona información estudiante hace uso de un
del entorno virtual. presentador visual.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
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• Participa en
actividades comunicativas
con

entornos virtuales
compartidos, mediante el
uso de diversas

herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.

• Elabora documentos,

hojas de cálculo y
presentaciones digitales
utilizando diferentes
recursos digitales
multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la
realidad cuando

presenta ideas y proyectos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Búsqueda de la -Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,
excelencia. apertura. modificando si fuera necesario la propia
Superación conducta para alcanzar determinados objetivos
personal cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoran
el propio desempeño y aumentaran el estado de
Inclusivo o de satisfacción consigo mismo y con las
atención a la Respeto por circunstancias.
Biodiversidad las Reconocimiento al valor inherente de cada
diferencias persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
-Equidad en la
enseñanza -Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
-Confianza en resultados.
la persona
-Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia

IV. ENFOQUE DEL ÁREA

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Centrado en la Resolución de Problemas.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

ORIENTACIO
MOMENT
NES MATERIALES/
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGIC RECURSOS
SESIÓN
AS

20
Partir de minutos.
Actividad Permanente:
situaciones
significativas.
Saluda amablemente a los niños y niñas; antes de
iniciar las clases oramos y realizamos alguna petición a
Dios.
Invitamos a los estudiantes a formar equipos de 4
Generar
integrantes para darles un sobre que contiene 3
interés y
predisposición tarjetas donde hay divisiones y ellos tendrán que
de los colocar en la tarjeta el cociente de dicha división; y
estudiantes. tendrán que leer el número decimal.
Damos es tiempo necesario para que entre el equipo
pueda saber la lectura del número decimal. Gana el
equipo que logra leer todas las tarjetas, sin
Activar y equivocarse. (ANEXO 1)
recuperar ¿Qué les pareció la lectura de las tarjetas?
saberes Plumones y pizarra
¿te pareció sencillo? ¿en cuál tuvieron dificultad?
previos.
Mostrando los números decimales, ¿habías visto un Tarjetas
número similar? ¿Dónde?
CONFLICTO CONGNITIVO Cartel del propósito.
¿Cómo se llaman estos números? ¿de dónde procede?
INICIO Se les explica que sus respuestas y participación es
Comunicar el fundamental para el desarrollo de su clase. Metaplan del criterio
propósito de la de evaluación
sesión. Comunica el propósito de la sesión:
Normas de
Hoy aprenderán a leer, escribir, graficar y convivencia
comparar los números decimales para
comprenderlo en nuestro entorno diario.
Comunicar los
criterios de
evaluación. Comunica los criterios de evaluación:
• Lee y escribe los números decimales en su vida
cotidiana.
• Identifica las partes de un número decimal y
Establecer ubica en el tablero posicional, según su orden
acuerdos para posicional.
el logro del • Representa con diferentes materiales la noción
propósito de la de números decimales.
sesión. • Compara usando >,< e = y
aproximamos números decimales.
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Propongo los acuerdos de convivencia como:

Levantar la mano al participar.

Respetar los turnos de sus compañeros.
Trabajar con orden y limpieza.

Problematizamos
Generamos el Se les presenta la siguiente situación problemática (Anexo 2):
conflicto
cognitivo.

Mediar el
aprendizaje
de un nivel a Realizo preguntas en base a la situación problemática:
otro superior • ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?
• ¿Cuáles son las razones que limitan el aprendizaje de
Generar los estudiantes de sexto grado?
interés y 60
• ¿Cómo usaremos el material base diez para
predisposició Situación minutos
n de los
representar números decimales?, ¿alguna vez has problemática
estudiantes. usado el material base diez para representar
decimales? Si o No ¿Cómo se usará? Imagen
• ¿Qué nos pide el problema?
• ¿Cómo resolverías el problema?
Aprender • ¿Para saber cómo deberíamos ordenar de forma
haciendo creciente, que deberíamos tener en cuenta? Cuaderno, lápiz,
DESARROL goma
LO Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
Construcción palabras. Hojas de colores
del nuevo
conocimiento.
Familiarización con el problema:
Pizarra y plumones
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello pido a un alumno que me apoye en su lectura del
Aprender del problema, después vuelvo a leerla en voz alta .
error o error
constructivo
Para asegurar la comprensión del problema, realiza
algunas preguntas:
Promover el ¿Cómo podemos resolver este problema?
trabajo ¿Qué estrategias podremos usar?
cooperativo ¿Qué datos nos servirán?
entre los ¿Qué estrategias usaremos, para poder responder al
estudiantes problema?

Se solicita que los estudiantes respondan con sus propias

palabras lo que han comprendido.

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes

Promover el
pensamiento
, para que puedan buscar la estrategia que se le haga más facil
complejo emplear.

Búsqueda y ejecución de estrategias

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Se invita a los estudiantes a trabajar en grupos para

resolver el problema usando sus propias estrategias, para
ello se les da la mitad del papelógrafo.
Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿Qué materiales nos ayudaran a resolver el problema?
¿Qué métodos o estrategias me puede ayudar a resolver el
problema?

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el

proceso de grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía
el proceso de resolución mediante la estrategia de emplear
material concreto y manipulable(material base diez).

Socialización de representaciones

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema,

con la finalidad de contrastar como plantearon el problema, sus
estrategias y resultado obtenido.

1. ¿Cómo se leerá cada resultado?, ¿Cómo

podríamos graficar estos resultados usando
el material base diez?

Memoria de corto plazo 23,4%= veintitrés enteros

cuatro décimos.

Usando material base diez y como lo

representarían gráficamente:

Falta de motivación e interés 34,19%= treinta y

cuatro enteros diecinueve centésimos.

Mala alimentación 40,6%= cuarenta enteros seis

décimos.
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No descansan a su hora 1,81%= un entero

ochenta y un centésimo.

2. Ordenemos de manera
ascendente(creciente) y luego de manera
descendente;(decreciente) los resultados
obtenidos.

Manera ascendente: 1,81 – 23,4 - 34,19 - 40,6

Manera descendente: 40,6 - 34,19 - 23,4 - 1,81

3. ¿Cuál será la principal razón de acuerdo a la

encuesta que limita el aprendizaje en todos
los sextos grados?

Respuesta: Mala alimentación con 40,6%=

cuarenta enteros seis décimos.

Registramos en nuestra lista de cotejo las intervenciones de los

estudiantes.

Enseguida, solicita la participación de algunos estudiantes para

que respondan las preguntas planteadas en el problema.

Reflexión y formalización

Ahora buscamos propiciar la reflexión de los estudiantes

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes:
mencionen cómo hicieron para sistematizar y encontrar la
solución a las interrogantes.

Formalizan registrando en su cuaderno lo siguiente:

Lo aprendido a partir de preguntas:

¿Cómo se resuelve la division de fracciones heterogéneas?
¿En el caso que hubiese un numero mixto será necesario
convertirlo primero, para luego dividir las fracciones
heterogéneas?

Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el

problema.
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Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?,

¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en alguna forma de
hacerlo?, ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las
representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la
comprensión y al desarrollar la lectura, escritura y comparación
de números decimales.

Planteamiento de otros problemas

Se les entrega una ficha complementaria , donde resolverán el

siguiente problema: (Anexo 3)

Al terminar la ficha complementaria, los estudiantes procederán a

dirigirse a la sala de AIP, para trabajar. Se les entrega una ficha
para trabajar en casa.

Fotocopia de la ficha
de metacognición.
Se les entrega el instrumento de evaluación para que se
autoevalúen.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla: (Anexo 4 )
Metacognici
ón

Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en

su trabajo.
CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades 10
efectuadas durante la sesión: minutos

• ¿Qué han aprendido el día de hoy?

Transferenci
• ¿Fue sencillo?
a de los
aprendido
• ¿Qué dificultades se presentaron?

• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y

reflexiona acerca de las fracciones y su utilidad en la vida diaria
y como lo pueden usar en su día a día.

FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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Lista de cotejo

GRADO Y
DOCENTE Peggy Angulo FECHA 6° E
SECCIÓN

CRITERIOS

Lee y escribe los Identifica las Representa con

números decimales partes de un material base
en su vida número decimal y diez la noción de Compara usando >,< e =
ESTUDIANTES
cotidiana. ubica en el números y
tablero decimales. aproximamos números
posicional, según decimales.
su orden
posicional.
SI NO SI NO SI NO SI NO
AVALOS VARGAS, Alejandro Manuel
CALDERON POLO, Joaquin Valentino
CALIXTO VARGAS, Alessandro Aarón
Misael
CANALES SERRANO, José Pablo
CERON CRUZ, Ariely Nayara
DE LA CRUZ ROJAS, Gianfranco
FALCON GARCIA, Alexandra Guadalupe
FARJE ARCAYA, Yisrael Satoshi
GAZZOLO ARELLANO, Jago Andreé
GOMEZ BERROCAL, Alejandrina Luhana
HUISA AGUIRRE, Arianna Jassiel Natalia
LOJAS DIOSES, Rodrigo Claudio
LOJAS DIOSES, Suhail Valeria
MANRIQUE GARCIA, Yaco Luhan
MONTOYA CAMPOMANES, José Angel
MORENO VARGAS, Sergio Adriano
PAEZ DAVILA, Zoe Thais
PEÑA VENTURA, Jared Difred
REYES CISNEROS, Alondra Estefania
SAAVEDRA LOPEZ, Aixa Alessandra
SANCHEZ GONZALES, Kamila Valeria
SORIA CAMACHO, Akemi Jezabeth
TRUJILLO SALAS, Luz Margaret
VARGAS BALLON, Kiara Nicolle
YESQUEN ESTRADA, Franco Alonso
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ANEXO 1:

COCIENTE: COCIENTE:
COCIENTE:

ANEXO 2:
FICHA COMPLEMENTARIA

1. Completa la tabla: 2. Relaciona:

3. El decimal “ mil millonésimos” corresponde a:

a) 0,01 b) 0,01000 c) 0,001000 d) N.A.

4. El signo que debe ir entre 67,001 .............. 67,0010 es:

a) < b) > c) = d) N.A

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5. Si al decimal “quince cienmilésimos” cambiamos el 5 por el 9 se convierte en :

a) 0,00015 b) 0,00019 c) 0,0095 d) N.a

6. Completa el tablero posisional:

Parte Se lee
Número
entera
Parte decimal

Cienmilésimos
Diezmilésimos
C

Millonésimos
Centésimos

Milésimos

o
C D
U m
Décimos

1 , 0 0 7 Un entero siete milésimos.

9 , 0 0 0 0 2 2 9,000022

1 3 , 0 2 6

0 , 8

3 0 2 , 9 0 5 2 3
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LISTA DE COTEJO

Peggy Angulo GRADO Y

DOCENTE Pando FECHA SECCIÓN 6° E

CRITERIOS

Evalúa sus Escribe ejercicios de

aprendizajes, logros y números decimales
dificultades que se en el programa Word.
presentaron durante
ESTUDIANTES el desarrollo de la
experiencia
de aprendizaje.

SI NO SI NO SI NO SI NO