INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7-4 MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 UNIDAD 7 “Fortalecemos nuestros aprendizajes a través de diversas estrategias

motivadoras”
2 ACTIVIDAD Involucramos a nuestros padres en la mejora de nuestros aprendizajes
SIGNIFICATIVA
3 TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de división con decimales

4 DOCENTE Peggy Angulo-William Pérez

5 CICLO V
6 GRADO Y SECCION 6to A B C D E T.M.-T.T.
7 FECHA 21 al 25 de octubre
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN 90 minutos

II. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION

INSTRUMENTO
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos  Comprende y Crean problemas Lista de cotejo
y acciones de dividir una o más reconoce el de división de
Resuelve problemas referidos a una unidades en partes iguales y las problema con números
o más acciones de comparar, transforma en expresiones números decimales y los
igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de decimales. resuelve usando
cantidades, partir y repartir una fracciones y adición, sustracción  Resuelve estrategias.
cantidad en partes iguales; las y multiplicación con expresiones problemas de
traduce a expresiones aditivas, fraccionarias y decimales (hasta división de
multiplicativas y la potenciación el centésimo). números
cuadrada y cúbica; así como a decimales.
expresiones de adición, sustracción Expresa con diversas  Emplea estrategias
y multiplicación con fracciones y representaciones y lenguaje para resolverlos y
decimales (hasta el centésimo). numérico (números, signos y los relaciona con
Expresa su comprensión del sistema expresiones verbales) su situaciones de la
de numeración decimal con comprensión de: - El valor vida diaria.
números naturales hasta seis cifras, posicional de un dígito en  Crea problemas de
de divisores y múltiplos, y del valor números de hasta seis cifras y división de
posicional de los números decimales hasta el centésimo, así números
decimales hasta los centésimos; como las unidades del sistema de decimales. (Sala de
con lenguaje numérico y numeración decimal. - Los AIP)
representaciones diversas. múltiplos y divisores de un
Representa de diversas formas su número natural; las
comprensión de la noción de características de los números
fracción como operador y como primos y compuestos; así como
cociente, así como las equivalencias las propiedades de las
entre decimales, fracciones o operaciones y su relación inversa.
porcentajes usuales45. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el La fracción como operador y
cálculo mental o escrito para operar como cociente; las equivalencias
con números naturales, fracciones, entre decimales, fracciones o
decimales y porcentajes de manera porcentajes usuales; las
exacta o aproximada; así como para operaciones de adición,
hacer conversiones de unidades de sustracción y multiplicación con
medida de masa, tiempo y fracciones y decimales.  Emplea
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temperatura, y medir de manera

exacta o aproximada usando la estrategias y procedimientos
unidad pertinente. Justifica sus como los siguientes: - Estrategias
procesos de resolución, así como heurísticas. - Estrategias de
sus afirmaciones sobre las cálculo, como el uso de la
relaciones entre las cuatro reversibilidad de las operaciones
operaciones y sus propiedades, con números naturales, la
basándose en ejemplos y sus amplificación y simplificación de
conocimientos matemáticos. fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva. -
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con
números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes
usuales.

GESTIONA SU  Organiza Evalúa sus

Valoran sus
estrategias y aprendizajes,
aprendizajes,
APRENDIZAJE DE procedimientos que logros y
logros y
se propone en función del dificultades que
dificultades
tiempo y los recursos se presentaron
MANERA AUTONOMA que se
necesarios para alcanzar la durante el
presentan en
meta. desarrollo de la
Define metas de aprendizaje: el proceso
 Revisa la aplicación experiencia de
del
de las estrategias, los aprendizaje.
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas procedimientos y los
para alcanzar sus metas de recursos utilizados, en
aprendizaje función del nivel de
avance, para producir los Lista de cotejo

Monitorea y ajusta su desempeño resultados esperados.

durante el proceso de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN  Construye objetos Escribe su propio Hoy escribirán Lista de cotejo

LOS problema de su problema de
virtuales a partir de división números división de
ENTORNOS información decimales en el números
VIRTUALES GENERADO programa Word. decimales,
S POR LAS TIC usando el
seleccionada de diversas
Emplea las pestañas programa
fuentes y materiales
e iconos que le Word.
digitales que respalden sus
ofrece el programa
opiniones
Word.

o posturas en los diversos

 Personaliza entornos trabajos que realiza.
virtuales. Ejemplo: El
 Gestiona información
del entorno virtual. estudiante hace uso de un
 Crea
presentador visual.
objetos virtuales
en diversos formatos.
 Participa en
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actividades comunicativas
con

entornos virtuales
compartidos, mediante el
uso de diversas

herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.

 Elabora documentos,

hojas de cálculo y
presentaciones digitales
utilizando diferentes
recursos digitales
multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la
realidad cuando

presenta ideas y proyectos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Búsqueda de la -Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,
excelencia. apertura. modificando si fuera necesario la propia
Superación conducta para alcanzar determinados objetivos
personal cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoran
el propio desempeño y aumentaran el estado de
Inclusivo o de satisfacción consigo mismo y con las
atención a la Respeto por circunstancias.
Biodiversidad las Reconocimiento al valor inherente de cada
diferencias persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
-Equidad en la
enseñanza -Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
-Confianza en resultados.
la persona
-Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia

IV. ENFOQUE DEL ÁREA

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Centrado en la Resolución de Problemas.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

ORIENTACIO
MOMENT
NES MATERIALES/
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGIC RECURSOS
SESIÓN
AS
Partir de
situaciones
significativas. 20
INICIO Actividad Permanente: minutos.
Saluda amablemente a los niños y niñas; antes de
iniciar las clases oramos y realizamos alguna petición
Generar
interés y
predisposició a Dios.
n de los
estudiantes. Luego se presenta monedas de S/. 0.10; S/. 0.20; S/.
0.50; S/. 1.00

Se presenta motiva con el juego “Raparte monedas”,

Activar y siguen las indicaciones:
recuperar
saberes
previos.
Plumones y pizarra

Cartel del
propósito.
 Se indica que Manuel tiene S/ 2.60
Comunicar el
propósito de céntimos y le da la mitad a su amigo Monedas y billetes
la sesión.  Manuel tiene S/ 0.90 y lo reparte a sus tres
Metaplan del
amigos. criterio de
Gana el equipo que realice más rápido la repartición evaluación
de las monedas
Normas de
Comunicar los Dialogamos sobre lo realizado mediante las convivencia
criterios de preguntas:
evaluación.
¿Qué operación realizarán al repartir en partes
iguales?
¿Puedes dar ejemplos?
¿Cómo dividirás números decimales?
Establecer
acuerdos para
el logro del
Se les explica que sus respuestas y participación es
propósito de fundamental para el desarrollo de su clase.
la sesión.
Comunica el propósito de la sesión:

Hoy crean problemas

decimales y los resuelv
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Comunica los criterios de evaluación:

 Comprende y reconoce el pr
decimales.
 Resuelve problemas de divis
decimales.
 Emplea estrategias para res
con situaciones de la vida di
 Crea problemas de división
(Sala de AIP)

Propongo los acuerdos de convivencia como:

DESARROL Situación
LO Generamos el Problematizamos problemática
conflicto
cognitivo. Se les presenta la siguiente situación problemática (Anexo 1): Imagen

Comprensión del problema

Cuaderno, lápiz,
Mediar el  Responden las preguntas en base a la situación goma
aprendizaje problemática presentada:
de un nivel a Hojas de colores
 ¿De qué trata el problema?
otro superior
 ¿Qué datos se presentan en el problema?
Generar  ¿Qué nos pide resolver? Pizarra y plumones
interés y
predisposició
n de los  Se solicita que algunos estudiantes expliquen el 60
estudiantes. problema con sus propias palabras. minutos

 Organizamos a los estudiantes en equipos de cinco

integrantes y se entrega a cada equipo papelotes y
Aprender plumones.
haciendo

Búsqueda y ejecución de estrategias

Construcción
del nuevo  ¿Cómo podemos resolver este problema?
conocimiento.
 ¿Qué datos nos servirán?
 ¿Qué estrategias usaremos, para poder responder al
problema?
Aprender del
error o error  Se permite que estudiantes conversen en equipo, se
constructivo organicen y propongan la estrategia o procedimiento
que más les convengan para resolver el problema
planteado.
Promover el  Se pide que un representante explique la estrategia o
trabajo procedimiento acordado en equipo y que ejecutaron en
cooperativo la resolución.
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entre los
estudiantes Socialización de representaciones

Es posible que realicen las siguientes

representaciones:

Promover el Los representa cada dato, para dividir entre los 5

pensamiento grupos:
complejo

 250.10 gramos de cáscara de huevo

250.10  5 = 50.02 gramos

 34.20 gramos de cáscara de plátano

34.20  5 = 6.84 gramos

 600.30 gramos de cáscara de zanahoria.

600.30  5 = 120.06 gramos

Enseguida, solicita la participación de algunos estudiantes para

que respondan la pregunta planteada en el problema.

¿Cuántos gramos recibirá cada grupo de cada

cáscara?

Respuesta: cada grupo recibirá 50.02 gramos de

cáscara de huevo 6.84 gramos de cáscaras de
plátano y 120.06 gramos de cáscara de zanahoria.

 Registramos en nuestra lista de cotejo las intervenciones de

los estudiantes.

Formalización Reflexión

 Formaliza lo aprendido con la participación de los

estudiantes: mencionen cómo hicieron para
sistematizar y encontrar la solución a las interrogantes.
 Formalizan registrando en su cuaderno lo siguiente:
(Anexo 2)
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 Lo aprendido a partir de preguntas:

 ¿Cómo se resuelve un problema de división de

números decimales?

 ¿En el caso que hubiese un número natural con

números decimales se podrá operar en la división o no
se puede?

 ¿Se realizará el mismo procedimiento que la división

de números decimales?

Reflexión

 Ahora buscamos propiciar la reflexión de los estudiantes.

 Reflexionan sobre la forma como lograron resolver el
problema. Se formulan las siguientes preguntas:
 ¿Qué sintieron frente al problema?
 ¿Les pareció difícil o fácil?
 ¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?
 ¿Lo aprendido te servirá en tu vida cotidiana?

Planteamiento de otros problemas

Se les entrega una ficha complementaria , donde resolverán el

siguiente problema: (Anexo 3)

Al terminar la ficha complementaria, los estudiantes procederán

a dirigirse a la sala de AIP, para trabajar. Se les entrega una
ficha para trabajar en casa.
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Fotocopia de la ficha
de metacognición.
Se les entrega el instrumento de evaluación para que se
autoevalúen.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla: (Anexo 4 )
Metacognici
ón

Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en

su trabajo.
CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades 10
efectuadas durante la sesión: minutos
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?

Transferenci • ¿Fue sencillo?

a de los
aprendido • ¿Qué dificultades se presentaron?

• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y

reflexiona acerca de las operaciones de divisón de números
decimales y su utilidad en la vida diaria y como lo pueden usar
en su día a día.

FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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Lista de cotejo

GRADO Y
DOCENTE Peggy Angulo FECHA 6° E
SECCIÓN

CRITERIOS

Comprende y Resuelve Emplea Crea problemas de

reconoce el problemas de estrategias para división de números
problema con división de resolverlos y los decimales. (Sala de
ESTUDIANTES números números relaciona con AIP).
decimales. decimales. situaciones de
la vida diaria.

SI NO SI NO SI NO SI NO
AVALOS VARGAS, Alejandro Manuel

CALDERON POLO, Joaquin Valentino

CALIXTO VARGAS, Alessandro Aarón

Misael

CANALES SERRANO, José Pablo

CERON CRUZ, Ariely Nayara

DE LA CRUZ ROJAS, Gianfranco

FALCON GARCIA, Alexandra Guadalupe

FARJE ARCAYA, Yisrael Satoshi

GAZZOLO ARELLANO, Jago Andreé

GOMEZ BERROCAL, Alejandrina Luhana

HUISA AGUIRRE, Arianna Jassiel Natalia

LOJAS DIOSES, Rodrigo Claudio

LOJAS DIOSES, Suhail Valeria

MANRIQUE GARCIA, Yaco Luhan

MONTOYA CAMPOMANES, José Angel

MORENO VARGAS, Sergio Adriano

PAEZ DAVILA, Zoe Thais

PEÑA VENTURA, Jared Difred

REYES CISNEROS, Alondra Estefania

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SAAVEDRA LOPEZ, Aixa Alessandra

SANCHEZ GONZALES, Kamila Valeria

SORIA CAMACHO, Akemi Jezabeth

TRUJILLO SALAS, Luz Margaret

VARGAS BALLON, Kiara Nicolle

YESQUEN ESTRADA, Franco Alonso

LISTA DE COTEJO

Peggy Angulo GRADO Y

DOCENTE Pando FECHA SECCIÓN 6° E

CRITERIOS

Evalúa sus Escribe su propio Emplea las pestañas

aprendizajes, logros y problema de división e iconos que le
dificultades que se números decimales ofrece el programa
presentaron durante en el programa Word.
ESTUDIANTES el desarrollo de la Word.
experiencia de
aprendizaje.

SI NO SI NO SI NO SI NO
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