Instituto de lingüística

Este trabajo se ocupa de las relaciones entre los significados de Compromiso y Gradación en una serie discursiva (Menéndez 1997) —denominada “ciclo lectivo anual mínimo”— conformada por cuatro discursos, todos ellos pertenecientes al género legislativo (Bajtín 1953; Menéndez 1997): el Convenio MECyT Nº 337/03, las Declaraciones C.F.C y E Nº 05/04 y 06/05 y la Resolución CFE Nº 94/10. El objetivo del análisis es identificar las relaciones que se establecen entre estos dos subsistemas —en particular, entre los recursos pragmático-discursivos de Probabilidad: posibilidad y los de Fuerza: intensificación— para comprender cuáles son las estrategias discursivas que implementa el hablante/escritor para posicionarse frente a la heteroglosia constitutiva y, en consecuencia, generar determinados efectos retóricos. Teórica y metodológicamente, se adopta la perspectiva del Análisis Estratégico del Discurso (Menéndez 1997) y se propone, desde allí, un abordaje del funcionamiento discursivo de los significados de Compromiso y Gradación de la Teoría de la Valoración (Hood y Martin 2005; Martin 2000; Martin y White 2005; White 2001a; 2001b; 2003), dado que este modelo ofrece una herramienta para complementar y enriquecer los estudios de la metafunción interpersonal del lenguaje (Butler 2003; Halliday 1970; Halliday y Matthiessen 2004), que es nuestro tema de estudio mayor. Los resultados muestran que la expansión dialógica y argumentativa que generan los recursos de Probabilidad: posibilidad es contrarrestada por los significados de intensificación, lo que constituye una estrategia de equilibración a partir de la cual se posiciona el Sujeto Discursivo.

El presente trabajo indaga el modo en que la ilocutividad (Searle 1969, 1975a, 1975b, 1989; Austin 1962) se realiza en el discurso a partir del análisis de un texto perteneciente al género discursivo (Bajtín 1953: 244-290) jurídico de los documentos normativos de Estado: la Recomendación 27/93 del Consejo Federal de Cultura y Educación del Ministerio de Educación de la Argentina. Parte de la hipótesis de que los roles de hablante y oyente típicos de los intercambios conversacionales cara a cara y el verbo ilocucionario utilizado para la realización del acto presentan una serie de variaciones particulares en los documentos jurídicos y utiliza la metodología del Análisis estratégico del discurso (Menéndez 1995, 2000, 2006, 2009) a fin de dar cuenta de este fenómeno. Los resultados obtenidos describen y explican algunos de los rasgos de la ilocutividad en tanto recurso pragmático-discursivo (Menéndez, 2006) y señalan la importancia de pensar los actos de habla desde un punto de vista a la vez textual y discusivo a fin de aprehender su especificidad y las vinculaciones constitutivas que se establecen entre la materialidad del discurso y el contexto en que cada texto, en tanto género discursivo, se produce y circula.

Este artículo presenta evidencias a favor de la enseñanza de la escritura a través del currículum, siguiendo una didáctica explícita basada en el género, bajo el modelo de docente asociado. Para ello, expone una experiencia que se llevó a cabo con estudiantes del curso Herramientas Computacionales y Programación para la Ingeniería y la Ciencia, en una universidad en la Provincia de Buenos Aires, Argentina, en torno a la elaboración de un macrogénero: la Descripción de Flujograma. En este marco, se realiza una caracterización del macrogénero desde la perspectiva de la lingüística sistémico-funcional, en particular, de la Escuela de Sídney, la cual permitió delimitar con precisión el objeto de enseñanza. Luego, se exponen los fundamentos de la tarea docente. En tercer lugar, se presentan los resultados obtenidos mediante la implementación de una rúbrica o matriz de evaluación, la cual permitió ponderar el desempeño de los sujetos tanto en la producción de la primera versión del texto ...

Este trabajo tiene como objetivo analizar las Pautas de evaluación para los contenidos de la cumbia villera (COMFER1, 2001) desde la perspectiva de la Sociología del Lenguaje (Calvet, 1997; Cooper, 1997) a fin de identificar la actitud (Baker, 1992) y las representaciones sociolingüísticas (Boyer, 1991) del Estado con respecto a este géneromusical. Partiendo de la afirmación de que el análisis de los instrumentos, que permiten la intervención de los estados en materia de política y planificación lingüística, pone en evidencia las relaciones de poder que se juegan en el seno de una sociedad particular en un momento dado (Calvet, 1997), se probará que las Pautas pretenden intervenir imperativamente sobre el lenguaje a fin de regular su forma y su uso y defender lo que reconoce como ‘lengua legítima’.

Este trabajo sigue al Análisis Estratégico del Discurso (Menéndez 1995, 1998, 2006, 2009) en su propuesta de entender la ilocutividad como un recurso pragmáticoutilizado estratégicamente. Se inscribe gramaticalmente en la LSF (Halliday 1970, 1988; Halliday y Hassan 1979; Halliday y Matthiessen 2004) en cuanto al estudio de la cláusula como intercambio, aunque intenta superar ese nivel para dar cuenta de la realización de las fuerzas en los discursos. El corpus está conformado por la Recomendación 27/93 y la Resolución 26/97, emitidos por el Ministerio de Educación Nacional de la Argentina. Los resultados ponen en evidencia que cada texto construye una compleja red de intercambios de información y de bienes y servicios y que este entramado de fuerzas contribuye para la realización feliz o afortunada (Austin 1962; Searle 1969, 1975, 1989) del macroacto de habla (van Dijk 1979, 1980) y abonan la hipótesis de que el texto — entendido en estos casos como macropropuesta (Martin 1992b)— ap...

Esta investigación tiene como objetivo el estudio de las RS sobre la escritura de los docentes de Prácticas del Lenguaje de nivel Secundario de la Provincia de Buenos Aires. Específicamente, se propone describir la estructura de las representaciones sociales de los docentes e indagar la existencia de posicionamientos diferenciales en los elementos periféricos, según la antigüedad en el ejercicio de la docencia, el máximo nivel de estudios alcanzado, la capacitación específica sobre el tema y la edad y el sexo de los participantes. Parte de la premisa de que esta información resulta sumamente relevante para la comprensión de los modos en que los sujetos se piensan como grupo, interactúan en el contexto educativo con los otros y llevan a cabo prácticas específicas que impactan de un modo concreto sobre los aprendizajes de sus alumnos. Para ello, se realizó un estudio ex post facto de tipo retrospectivo sobre una muestra de 201 sujetos seleccionada de manera intencional no probabilísti...

En marzo de 2020, el gobierno argentino decretó el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) para enfrentar el avance del COVID-19. En este contexto, el sistema educativo en su conjunto debió desplegar estrategias didácticas innovadoras para dar continuidad a los aprendizajes. En el Programa de Lectura y Escritura Académicas de la Universidad de Flores (Buenos Aires, Argentina), en particular, se introdujeron innovaciones al dispositivo didáctico (Moyano, 2007), sin dejar de lado el marco teórico que adopta regularmente el programa (Martin, 1999; Martin y Rose, 2007, 2008; Moyano 2007, 2011). En este trabajo se expone y analiza la experiencia docente llevada a cabo. La enseñanza se implementó en cuatro grupos, correspondientes a cuatro asignaturas de la carrera de Derecho. Los resultados obtenidos se evaluaron teniendo en cuenta el proceso evolutivo de cada grupo a lo largo de un semestre, comparando sus desempeños en escritura en dos momentos de construcción de un texto, c...

En este artículo se aborda la práctica cultural y lingüística de la narración en el campo del derecho, en el cual los procesos de demanda se centran en la definición de un hecho pasado y la determinación de responsabilidades. A pesar de su importancia, la literatura jurídica ha tratado superficialmente este tema, sin precisión lingüística. El estudio se basa en los lineamientos teóricos y metodológicos de la Escuela de Sídney, y tiene como objetivos describir la narración de hechos en el contexto de los macrogéneros de demanda y vincular este género con alguna de las familias de género previamente caracterizadas por la teoría. Los resultados proponen una línea de análisis concreta para describir la narración de hechos en el marco del sistema que conforman las "stories", destacando sus características semántico-discursivas y su relación con otros géneros del sistema.

En este trabajo se observa el uso, la difusión y los sentidos construidos sobre la lengua qom y la palabra escrita a través de los espacios virtuales de una banda de "rap originario" de jóvenes qom del Gran Buenos Aires. Nos interesa analizar de qué modo se pone en juego su repertorio lingüístico y cómo este uso colabora con la visibilización de la lengua indígena y desafía la preeminencia de lo monolingüe y el español. A su vez, al ser un discurso escenificado para audiencias mayores, exploramos de qué modo los jóvenes se apropian de las tendencias globales y las vinculan con las locales de maneras innovadoras.

En este trabajo se observa el uso, la difusión y los sentidos construidos sobre la lengua qom y la palabra escrita a través de los espacios virtuales de una banda de “rap originario” de jóvenes qom del Gran Buenos Aires. Nos interesa analizar de qué modo se pone en juego su repertorio lingüístico y cómo este uso colabora con la visibilización de la lengua indígena y desafía la preeminencia de lo monolingüe y el español. A su vez, al ser un discurso escenificado para audiencias mayores, exploramos de qué modo los jóvenes se apropian de las tendencias globales y las vinculan con las locales de maneras innovadoras.

Este capítulo busca aportar a la visibilización del campo de los estudios que interseccionan las variables étnicas con las etarias. Como bien sostienen Kropff-Causa y Stella (2017) el cruce de la cuestión étnica con la cuestión juvenil ha sido reiteradamente declarado área de vacancia en foros de intercambio académico y, en función de ello, en la segunda década del siglo XXI la tendencia comenzó a cambiar. No obstante, aún queda mucho camino por andar y son numerosos los desafíos teóricos y metodológicos, ya que para entender la situación y las realidades de las juventudes indígenas, es necesario llevar adelante un abordaje complejo y multidimensional, como el que presentamos en este capítulo.Fil: Beiras del Carril, Victoria Clara. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; ArgentinaFil: Ossola, María Macarena. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Salta. Instituto de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades. Universidad Nacional de Salta. Facultad de Humanidades. Instituto de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades; ArgentinaFil: Taruselli, María Eugenia. Universidad de Buenos Aires; ArgentinaFil: Hecht, Ana Carolina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas. Sección Antropología Biológica; Argentin