Cambio de código

La adquisición bilingüe de niños es uno de los temas que fascinan a los lingüistas del mundo. El presente trabajo describe y explica el proceso la adquisición bilingüe y los cambios de código en las etapas tempranas de la adquisición. El trabajo está dividido en 5 capítulos. Los primeros cuatro capítulos son un resumen de las teorías y resultados de las investigaciones recientes sobre el bilingüismo y el aprendizaje bilingüe de idioma, las diferencias entre la adquisición bilingüe y monolingüe en el desarrollo del niño, el cambio de código y el cambio de código de niños. El trabajo termina con un análisis cuantitativo de los cambios de código de cuatro niños anglo e hispanohablantes.

La presente investigación describe las actitudes referentes al uso del inglés y el español de profesores y alumnos de segundo y cuarto semestre de una escuela de nivel medio superior de la Universidad Autónoma de Yucatán, a fin de conocer el lugar que tienen ambos idiomas, así como sus usos dentro del aula y la participación de los factores afectivos; asimismo, tiene como objetivo indicar la relación que puede haber entre dichas actitudes y los niveles de competencia , así como el sistema de creencias o metodología del profesor. Finalmente, busca comparar las actitudes de los profesores con las de los estudiantes. El estudio es de carácter descriptivo el cual hace uso de un método mixto de investigación con un diseño anidado concurrente de predominancia cuantitativa. Para su realización se elaboró, validó y aplicó una encuesta a los alumnos, otra encuesta similar a profesores y una entrevista semiestructurada a profesores con el fin de conocer más a fondo el porqué de sus actitudes y las razones pedagógicas, afectivas y contextuales de las mismas. Los datos cuantitativos fueron analizados a través del programa estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) mientras que los datos cualitativos fueron grabados y posteriormente transcritos para su análisis y categorización. En general, se encontró una actitud neutra con respecto al uso del inglés y al español independientemente del sistema de creencias del profesor y el nivel de competencia, donde tanto docentes como alumnos estuvieron de acuerdo con utilizar el español en el aula pero se mostraron también a favor de maximizar el inglés. Así pues, mientras el inglés se espera como lenguaje que se debe fomentar en el aula de manera paulatina, el español sirve de apoyo para bajar el filtro afectivo y dar más seguridad a los estudiantes en varias situaciones que ocurren en el aula y en aspectos pedagógicos.  Dichas actitudes resultaron estar marcadas por el contexto.

One of the most controversial issues involving the teaching of modern languages along the 20th century has been, doubtless, the debate on the use of the students’ mother tongue in the language classroom. Indeed, there has been a wide variety of arguments for and against of first language use. Thus, our paper aims to review both perspectives, focusing especially on the recent contributions of the Sociocultural theory. We will cover not only the linguistic dimensions of this topic, but also the psychological, social and cultural elements that relate
codeswitching in the language classroom with multicompetence and multilingualism.

El propósito de este trabajo es hacer foco en las prácticas comunicativas de jóvenes qom (o toba)-nacidos en un barrio urbano de Buenos Aires (Argentina)-, a partir de la producción verbal bilingüe toba-español de una banda de "rap originario". Nos interesa observar de qué modo los usos de las dos lenguas en este género musical contribuyen a redefinir y resignificar su indigeneidad y a generar nuevos sentidos en torno a la competencia en lengua indígena. En un contexto de marcado desplazamiento de la lengua qom y aun cuan-do muchos jóvenes adquirieron el español como primera lengua, observamos que en el rap se condensa el repertorio lingüístico en lengua vernácula de esta generación: el léxico cotidiano, los juegos de palabras, las órdenes domésticas, las canciones de cuna y las bromas entre pares son parte de una experiencia que los vincula, mediante la lengua, con formas particulares de ser qom. En el despliegue de este tipo de arte verbal se indexicalizan formas particulares de autoadscripción étnica y se (re)crean usos de la lengua vernácula en contextos de migración.

El náhuatl y el español están próximos a cumplir quinientos años de contacto, relación que merece un amplio examen desde varias perspectivas. Tomando en cuenta la variante del español que se implantó en México y Centro América, los dos idiomas han evolucionado en estrecha e ininterrumpida interacción desde el siglo XVI. Entre las características que sobresalen en esta particular evolución de mutuas influencias entre la lengua europea y la lengua americana podemos mencionar: 1) el peso demográfico de ambas, en especial la larga recuperación histórica de la segunda; 2) en el momento del inicio del con-tacto, un alto nivel de desarrollo en el ámbito de los géneros y los discursos formales en los dos casos, que en los primeros años imprimió un equilibrio en ciertos ámbitos altamente visibles de la relación idiomática entre conquistadores y vencidos, balance, no obstante, que se inclinó rápidamente. El propósito del presente estudio nos lleva a examinar uno de los aspectos del contacto entre las lenguas: la influencia del español en el discurso en náhuatl enfocándose en las alternancias intra-oracionales registrados en una muestra de narraciones recopilada en una comunidad bilingüe donde tanto la tradición oral como la lengua náhuatl han mantenido una importante presencia. Por cierto, es el náhuatl, mucho más que cualquier otra lengua de origen americano, que los investiga-dores han privilegiado en el estudio de la alternancia. El vasto registro de textos históricos, y la actual extensión demográfica de la lengua, con uno de los más favorables pronósticos de pervivencia entre las len-guas autóctonas, seguramente cuentan entre los factores que explican el interés de lingüistas y filólogos.

Traducción del inglés realizada por Nurit Matuk y Raiza Franco. Queremos agradecer a la profesora Virginia Zavala y al profesor Ricardo Otheguy por su ayuda en la revisión de la presente traducción. Se puede encontrar el original como: Otheguy, R., O. García, and W. Reid. 2015. “Clarifying Translanguaging and Deconstructing Named Languages: A Perspective from Linguistics.” ​Applied Linguistics Review 6 (3): 281–307. DOI 10.1515/applirev-2015-0014.

                                                                                                                                                                                                                               
El objetivo de este artículo es aclarar el concepto de translanguaging , presentándolo como una manera distinta de conceptualizar las gramáticas mentales y las prácticas lingüísticas de los bilingües. El translanguaging es distinto al cambio de código. En el translanguaging, las gramáticas mentales de los bilingües son colecciones de rasgos estructuradas pero unitarias, y las prácticas de los bilingües son actos de selección de rasgos, no de cambios de gramáticas. La justa comprensión del concepto de translanguaging requiere un retorno a la bien conocida, pero a menudo olvidada, idea de que las lenguas nombradas son objetos sociales, no lingüísticos. Mientras que el idiolecto de un individuo particular es un objeto lingüístico definido en términos de rasgos léxicos y estructurales, la lengua nombrada de una nación o grupo social no lo es; sus fronteras y condiciones de membresía no pueden ser establecidas sobre la base de rasgos léxicos y estructurales. Las dos lenguas nombradas del hablante bilingüe existen solo desde el punto de vista de alguien externo al hablante. Desde su propia perspectiva interna, solo existe su repertorio o idiolecto completo, el cual pertenece solo al hablante, no a ninguna lengua nombrada. El translanguaging es el despliegue del repertorio lingüístico completo de un hablante, sin tomar demasiado en cuenta las fronteras que separan una lengua nombrada de la otra, fronteras que han sido definidas social y políticamente, y que demarcan casi siempre entidades nacionales o estatales. En las escuelas, el translanguaging de los bilingües tiende a estar severamente restringido. Además, las escuelas confunden la evaluación de la competencia lingüística general, que se manifiesta de mejor forma en los bilingües cuando están translenguando, con la evaluación de la competencia lingüística en una lengua nombrada, evaluaciones que insisten en inhibir el translanguaging. El concepto de translanguaging es especialmente relevante en las escuelas que están interesadas en el desarrollo lingüístico e intelectual de los estudiantes bilingües, así como en comunidades minorizadas involucradas en el mantenimiento de la lengua y esfuerzos de revitalización.
Palabras clave : translanguaging, cambio de código, lenguas nombradas, idiolectos, educación y evaluación lingüística.

Las personas que viven en colonias de inmigrantes desarrollan nuevas formas de comunicarse en su lengua materna, debido a influencias lingüísticas de la lengua que se habla en el país donde residen. Este estudio pretende investigar la interlengua de los suecos residentes en España, y determinar si el español influye a la hora de hablar en sueco entre ellos y también cuáles son las causas de esta influencia. Pensamos que puede haber varias razones, como por ejemplo, por comodidad o por falta de equivalentes entre las lenguas. Sobre este fenómeno que se está desarrollando en España existe muy poca información por lo que, el punto de partida ha sido nuestra propia experiencia. La metodología usada fue una encuesta "online". Los informantes fueron 21 personas, bilingües de sueco/español, residentes en España. Las preguntas se dirigen a averiguar en qué casos y en cuántos dejan que el español influya sobre ellos cuando hablan en sueco con otro sueco también bilingüe. En la encuesta se presentan ejemplos de situaciones cotidianas, y los informantes tienen que responder lo que dirían en cada caso, y por qué. La mayoría de los ejemplos elegidos son, según nuestro criterio, difíciles de decir en sueco sin influencia del español. Sin embargo, de suma importancia han sido los testimonios de los informantes de cómo perciben el fenómeno. Al evaluar los resultados se tuvo en cuenta entre otras cosas: el tiempo de estancia en España, y el nivel de español del informante. Los resultados mostraron que personas con un mayor nivel de español fueron en general los que se dejaron influir más. Ellos son también los que más usan el cambio de código, obteniéndose la conclusión de, que para poder "saltar" entre dos idiomas hace falta un cierto nivel lingüístico. Las personas con menos nivel de español se atuvieron a tomar palabras prestadas. La razón principal tras el cambio de código fue difícil de destacar, muchos dijeron que el cambio ocurría inconscientemente, aunque, varios de los informantes afirmaron que cambiaban el código al citar a una persona, una posibilidad, en la cual no habíamos pensado. La razón principal tras el uso del préstamo, fue sin duda por falta de equivalentes.

El artículo enfoca el uso creciente de dos lenguas en el cine siendo el objeto de estudio concreto la película bilingüe "Real Women have Curves" realizada en 2002 en Estados Unidos. Preguntamos por las formas y funciones concretas con las que se aplican los cambios de código si se toma en cuenta el conjunto de los registros verbales, visuales y auditivos de las secuencias cinematográficas. El método con el que son analizadas las alternancias de codigo es discursivo-pragmático en el sentido de la teoría conversacionalista propuesta por Peter Auer. Siguiendo esta teoría, consideramos que las alternancias entre el español y el inglés son señales de contextualización de parte de los interlocutores que se manifiestan en los turnos de la conversación y que constituyen la estructura conflictiva de la película. El estudio es parte del proyecto Latin US que tiene como objetivo analizar la presencia del español en la comunicación pública de Estados Unidos.