LA VISITE, AVANT/APRÈS

MYTHES,
© S. Normand, coll. Museon Arlaten.

MONSTRES
ET Cie
Avant et Après la visite des
collections, des propositions
thématiques pour :
• préparer la découverte des
collections
• réinvestir la visite
• construire des réflexions
thématiques autour des collections
• conduire une démarche
ethnographique avec les élèves

© B. Delgado, coll. Museon Arlaten.

Enjeux
Comprendre l'origine des mythes et légendes Ces créatures pour la plupart hybrides
en Provence entre sacré et profane. effraient autant qu’elles fascinent. Associées
Aborder le rôle de la figure du monstre dans à la figure du mal au Moyen-Âge, elles sont
l'imaginaire collectif. aussi des figures symboliques des rites de
Envisager la figure du monstre comme une passage liés à la victoire sur la peur.
représentation de la différence et de l'altérité. Le rôle du monstre revêt aussi une fonction
initiatique dans les récits originels comme
L’imaginaire populaire autour de la figure du élément fondateur du monde dans de
monstre est ancestral. nombreuses cultures et sociétés anciennes
La fonction cathartique et exutoire du (cf. le Léviathan) et un rôle de présage lié au
monstre se révèle dans les récits, mythes, sacré et aux croyances religieuses (du latin
contes, légendes et croyances populaires « monstrum » = prodige, avertissement).
qui ont façonné notre inconscient et mis des
représentations sur les peurs, les phobies et Le monstre est très souvent associé à un
les angoisses les plus profondes. territoire aquatique (mer, fleuve, lac, rivière…).
Ces espaces « sous la surface » sont au Moyen-
La figure du monstre incarne la difformité, Âge méconnus, dangereux et inquiétants.
la répulsion, l’excès, l’interdit, la sauvagerie Les monstres de la Provence sont des
et questionne les frontières entre humanité créatures souvent amphibies associées au
et animalité, entre profane et sacré ainsi que Rhône et à l'étang du Vaccarès en Camargue.
notre rapport à l'autre et à la différence.
La bête monstrueuse est ce qui doit être Associée à la peur et à l'angoisse dès
montré et ce qui révèle (du latin « monstrare » l'Antiquité, la figure du monstre est un sujet
= montrer). de représentation, elle devient un sujet
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 Ateliers/
propositions
supports
PROPOSITIONS CYCLE 2, 3, 4
littéraire et un objet d’étude au 18e siècle. De En préambule, aborder avec les élèves
nos jours les ressorts du monstrueux sont la question du monstre. Quels monstres
des sujets exploités par le cinéma, les dessins connaissent-ils ? Inventaire collectif, noms
animés, la bande dessinée, la littérature communs et noms propres en vrac : dragon,
adulte, jeunesse, les jeux vidéo, l'industrie tarasque, drac, phénix, cyclope, griffon, basilic,
du jouet... Repoussants, effrayants dans les licorne, sphinx, hydre, empuse, centaure,
films d'horreurs, ils deviennent maladroits, minotaure, chimère, cerbère, capricorne,
peureux, gentils dans les films d'animation sirène, Achéron, basilic, bête du Gévaudan,
qui utilisent la figure du monstre pour homme des neiges, loup garou, Méduse,
envisager les questions de l'altérité et de la monstre du Loch Ness, ogre, sirène, tartalo,
différence. vampire...

Fiches pédagogiques Museon Distinguer les monstres par points communs

associées : Ethnographie, territoire, Rhône, autour de ces deux catégories :
Tarasque, fêtes. • Les monstres hybrides :
Créature légendaire, mythique dont le
corps est composé d’éléments disparates
empruntés à différents êtres (lesquels ?).
• Les individus dont la morphologie est
anormale, difforme et provoque la répulsion
par sa laideur, son anormalité.
© J.-L. Maby, coll. Museon Arlaten.

Ce moment peut être privilégié pour aborder

la question de la normalité ? C'est quoi être
normal ? Qu'est-ce que la différence ? Qui
décide de ce qui est normal ou pas ? Quelles
sont les normes sociétales de la normalité
? Quelles réactions face à l'anormalité et la
différence ?

#ARTS PLASTIQUES

Note aux enseignants : Les fiches Proposition 1 : Monstrobjet

avant/après sont des propositions Cycle 2 (CE2) cycle 3 (CM1/CM2/6ème), cycle
ouvertes dont l'élaboration est guidée 4 (5ème)
par les thématiques, elles ne sont pas
conçues à l'identique et proposent des A partir d'un objet usuel et banal du quotidien,
ressources parfois « clé en main » et imaginez et fabriquez un monstre qui aura
des pouvoirs associés à l’objet à partir duquel
d'autres ajustables.
il est fabriqué. (Exemple : monstre éponge
qui nettoie tout sur son passage, monstre
Les ateliers sont des propositions fourchette qui dévore, pique...)
supports qui peuvent être déclinées Toutes techniques/mixtes/volume.
et adaptées sur plusieurs cycles et à
différents niveaux. A chacun de s'en Proposition 2 : Même pas peur
emparer et de les moduler selon le Cycle 3 (CM1/CM2/6ème), cycle 4 (5ème)
contexte pour construire une situation
d'enseignement. Préalable : choisir et reprographier une ou
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plusieurs images libres de droit d'un monstre
terrifiant.
Proposer aux élèves d'intervenir sur l'image
afin que le monstre n'ai plus rien d'effrayant,
voire devient ridicule.
Toutes techniques/mixtes 2D.
Voir Fauna de l'artiste Joan Foncuberta.

Proposition 3 : Les experts

Cycle 3 (CM2/6ème), cycle 4 (5ème)

Un monstre est passé dans la salle de classe

pendant la nuit, il a laissé des traces de
son passage. Fabriquez les preuves de son
passage et remplissez comme des experts
scientifiques la fiche de votre monstre
ou vous émettrez des hypothèses sur son

© S. Normand, coll. Museon Arlaten.

identité et ses caractéristiques. (Monstre
piquant, gluant, géant ... ?)
Voir Fauna de l'artiste Joan Foncuberta.

Proposition 4 : Carapace
Cycle 3 (CM2/6ème), cycle 4 (5ème)

Fabriquez une armure/carapace qui vous

protège de vos peurs et de vos angoisses.
Chaque élément de cette armure aura un 1955
pouvoir que l'élève devra identifier. Echelle 1, - Itoka le monstre des galaxies, Japond-Kazui
techniques libres mixtes. Nihonmatsu, 1967
- Warning from space, Koji Shima, 1956
Proposition 5 : Le son à l'affiche - L'Attaque des Crabes Géants, Roger
Cycle 4 (5ème/4ème) Corman, 1957
- Le monstres des temps perdus, Eugene
Le cinéma américain et les kaiju-eiga, films de Lourie, 1953
monstres japonais mettent en scène à partir - The abominable snowman, Val Guest, 1957
des années 1950 des monstres mutants et - 20 million miles to earth, Nathan Juran, 1957
bêtes hybrides dans le contexte des premiers - La Montagne Mystérieuse, Edward Nassour
essais atomiques et du programme spatial. & Ismael Rodríguez, 1956
Les affiches de ces films usent de tous les
poncifs de la caricature du monstre et du Proposer aux élèves de réaliser leur affiche en
film d'horreur. respectant le code graphique de ces affiches.

Faire écouter aux élèves un son/cri de Voir ressource : Le son au cinéma (2/5), série
monstre. Bruitages monstres libres de droit : canal ARTE
https://www.sound-fishing.net/sons/monstre https://www.youtube.com/watch?v=urH-
11eEXkE
Contextualiser ces films des années 1950, leur
montrer et analyser avec eux une sélection #FRANÇAIS
d'affiches et dégager ensemble les invariants
de la charte graphique : représentation du Proposition 1 : Tout est bien qui finit bien
monstre, présence d'une figure féminine, Cycle 2 (CE2), Cycle 3 (CM1/CM2/6ème)
couleurs vives, criardes, titre qui se détache
du fond... Préambule : revenir en classe sur l'histoire de
la Tarasque.
- La revanche de la créature, Jack Arnold, 1955 Proposer aux élèves une réécriture de
- L'étrange créature du lac noir, Jack Arnold, l'histoire de la Tarasque avec une fin heureuse.
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Commencer à partir de la rencontre avec
Marthe. Les élèves devront argumenter sur
leur choix.

Voir : "Sainte Marthe et la Tarasque" dans La

légende dorée, Jacques de Voragine, 1399

Proposition 2 : Peur du noir

Cycle 3 (CM1/CM2/6ème)

La figure du monstre est souvent associée à

l’obscurité.
Proposer aux élèves d'écrire un mini-scénario
pour une scène de film où ils imaginent un
monstre tapi dans l'obscurité. Il est invisible
mais il est là, tout près.
Les élèves devront :
• Déterminer le lieu et le décrire.
• Décrire les sensations/émotions en utilisant
le vocabulaire des sens (ouïe, odorat...).
• Imaginer le monstre avec un vocabulaire
précis afin de lui donner corps.
© S. Normand, coll. Museon Arlaten.
Ressources eduscol : Se confronter au
merveilleux, à l’étrange et "Le monstre, aux Proposition 3 : Traca (s)-mulette
limites de l’humain" : Proposer aux élèves de fabriquer une
https: //cache.media.eduscol.education. amulette qui les protège de tout ce qui les
f r/file/Culture_litteraire_ /02/2/9-RA16_C3_ inquiète et leur fait peur.
FRA_5_merveilleux_monstres_591022.pdf

h t t p s : //e d u s c o l . e d u c a t i o n . f r/ l e t t r e s /
PROPOSITION CYCLE 3
e n s e i g n e r/r e s s o u r c e s - p a r - t h e m e - d e -
programme/ecole-college/cycle-3-sixieme. #FRANÇAIS
html
Les éléments, eau, terre, air et feu sont
eux aussi à l'origine de mythes et des
PROPOSITION CYCLE 2 cosmogonies dans presque toutes les
civilisations, ils sont au fondement du
#ARTS PLASTIQUES vivant mais sont aussi synonymes de peur
et de monstruosité lorsqu’ils se déchainent,
Proposition 1 : Sous le rocher elle se provocant catastrophes et désolation.
cache
Imaginer et fabriquer avec tout ce qui vous Au Moyen-Age, les légendes de la Tarasque
tombe sous la main le rocher, la grotte dans et du Drac alimentent la peur liée aux
laquelle se cachait la tarasque. turbulences du Rhône. Jusqu’au 19e siècle
Variante avec des matériaux uniquement ses crues régulières sont dévastatrices et
d'origine naturelle. meurtrières. Il faut attendre les premiers
grands travaux d’aménagement à partir de
Proposition 2 : Tous aux abris ! 1878 pour le voir domestiqué.
Une feuille de papier = un abri qui protège le
plus petit objet de ma trousse. Proposition 1 : Raconter une peur/phobie
Fabrication sans moyen de fixation (colle/ liée à l’un des 4 éléments
scotch..) Les élèves sont avertis qu'à l'issue de
la création le professeur soufflera sur chaque Proposition 2 : Etude de textes sur les
abri afin de constater sa solidité. mythes, contes et légendes autour des 4
éléments.
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#SCIENCES PHYSIQUES

Réaliser une mini tornade aquatique

http s: //www.yo u t u b e .co m/
watch?v=Flte95pn-yc
https://www.youtube.com/
watch?v=0LfZFGcGc_I

#ARTS PLASTIQUES/TECHNOLOGIE

Proposition 1 : RFM /Refuge flottant

minimum
Concevoir un refuge flottant qui pourrait être
utilisé en cas d'inondation.
Cahier des charge simplifié : cette habitation
temporaire devra être conçue pour 4
© Arapat.
personnes, ne pas dépasser 15m2 en surface
flottante, mais possibilité d'élévation. Elle doit
permettre aux occupants d'être protégés
#FRANÇAIS
des intempéries, de pouvoir dormir et se
restaurer.
En prérequis aborder avec les élèves la Proposition 1 : Un monstre ordinaire
notions d'ergonomie.
Conception : maquette, techniques libres Réflexion sur la fiction aujourd'hui qui met
majoritairement en scène dans les films et
mixtes. Conception 3D sur Google Sketchup. les séries des sujets monstrueux. Qu'est-ce
que cela raconte de nos sociétés ? Quelle
PROPOSITIONS CYCLES 4 ET fascination le monstrueux et la violence
LYCÉE exercent-t-il sur nous ?
Travail d'écriture autour de l'idée que les vrais
#HISTOIRE/FRANÇAIS/ ARTS monstres ne sont pas toujours ceux que l'on
PLASTIQUES/ SCIENCES/PHILOSOPHIE croit. Un cadre devra évidement être posé au
préalable.
Il est intéressant de réfléchir avec les élèves
sur la figure du monstre aujourd'hui, au #ARTS PLASTIQUES
regard de l'histoire, de l'actualité et des
progrès scientifiques. Proposition 1 : Un monstrueux détail à la
Quels sont pour eux les monstres de loupe
notre époque ? Quelle est notre part de
monstruosité ? Proposer aux élèves de réaliser une production
De nombreuses entrées et axes de réflexion 2D avec ou sans léger relief qui met en scène
sont envisageables selon les disciplines. un détail grossi démesurément. Techniques
Crimes contre l'humanité/Destruction libres/mixtes. Création numérique. Ce travail
du vivant, mutations génétiques, constitue une entrée pour aborder l'échelle
technologiques, transhumanisme, des plans et le rôle/choix du cadrage, pour
hybridation, chirurgie esthétique... révéler, montrer, cacher.
La notion de mutation souvent associée
aux monstres peut être abordée sous deux Proposition 2 : Prothèse mutante pour
angles : corps augmenté
• Les monstres mutants
• Les mutations de la figure du monstre dans La prothèse est généralement associée au
notre imaginaire collectif corps défaillant mais elle devient avec la
technologie une extension du corps qui peut
en augmenter ses capacités.
Variante : prothèse mi-homme, mi-monstre.
Museon Arlaten
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 php?article29#Exemple-2-science-et-teratologie-
humaine

Les monstres en littérature

http://avds.ac-dijon.fr/IMG/pdf/Les_Monstres_en_
litterature.pdf

Pour découvrir Emil Ferris et la bande dessinée :

Moi ce que j'aime c'est les monstres et Les
monstres, l'art et son handicap :
https://www.youtube.com/
watch?v=bgk4dzoHJX8

Un monstre doit-il faire peur ? Aberration de

la nature ou produit de l'imaginaire humain ?
© J.-L. Maby, coll. Museon Arlaten.
Hybrides et animaux fabuleux.
https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/histoire-des-
arts/monstruosite-767411.kjsp?RH=1160493164750
RESSOURCES EN LIGNE
Les ressources en lignes peuvent être Podcast France Culture
soumises à des droit d'auteurs dans le La figure du monstre dans l'art
cadre d'une diffusion en classe. Vérifier les https://www.franceculture.fr/emissions/
conditions d'utilisation légales le cas échéant. la-grande-table-1ere-partie/la-figure-du-
monstre-dans-lart

A la découverte des monstres avec des œuvres LITTÉRATURE

d'art : les ressources de Louvre-edu par Marie-
Anne Bernolle - Contes et légendes de Provence, André Pézard,
https://lettres.ac-versailles.fr/spip.php?article101 Nathan, 1996
- Contes et Légendes des provinces Françaises,
Bestiaire, en lien avec l'exposition « Le Bestiaire La Provence, Joseph Roumanille et Jules Charles
dans l'enluminure médiévale », la BnF Pour -Roux, 1996
s'amuser tout en apprenant, 2006 - Histoire et légendes de la Provence
http://expositions.bnf.fr/bestiaire/index.htm mystérieuse, Rec J. Paul Clébert, Tchou éditeur,
1996.
Dossier « Monstruosité », histoire des arts, - Imaginaires de l’eau, imaginaire du monde :
Académie de Nantes dix regards sur l’eau et sa symbolique dans les
https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/histoire-des- sociétés humaines, La Dispute, Paris, 2007
arts/monstruosite-767411.kjsp - La course de la Tarasque, Gilbert Chalençon,
Claude Roux, Saint-Rémy de-Provence, Editions
Etudier la figure du monstre au collège par Jean- Equinoxe, 2015
François Dru - La figure du monstre dans la littérature et au
https://lettres.ac-versailles.fr/spip.php?article26 cinéma : monstre et intertextualité, Alexandre
https://lettres.ac-versailles.fr/spip.php?rubrique15 Hougron, Lycée de Sèvres
- La Tarasque, Jean d'Aillon, édition du Grand-
La figure du monstre dans la littérature et au Châtelet, 2003
cinéma : monstre et intertextualité par Alexandre - La Tarasque : essai de description d'un fait
Hougron local d'un point de vue ethnographique, Louis
https://lettres.ac-versailles.fr/spip. Dumont, Paris, Gallimard 1951
php?article28#c-Monstre-et-introspection-l- - Les Fêtes de la Tarasque en 1861, Frédéric
hypothese- psychanalytique-monstre-et-nbsp Mistral, traduction Anthony Berthier, Marseille-
Paris, Moullot, 1862
Les cabinets de curiosités et arts plastiques - L’eau… : une histoire peu ordinaire : du Big Bang
http://arts-plastiques.spip.ac-rouen.fr/IMG/ aux hommes, Raoul Caruba, ed. Johanet, 2003.
pdf/dossiers_pedagogiques_cabinets_de_ - Mythes sur l’origine du feu, James George
curiosites_8_3_mo.pdf Frazer 1930
- Provence Romane I, Jean-Maurice Rouquette,
Les monstres dans la littérature et au cinéma : Éd. Zodiaque, Collection la Nuit des Temps, La
exemples de séquences pédagogiques par Pierre-qui-Vire, 1974
Alexandre Hougron - Provence Terre de Mythes et de Légendes,
https://lettres.ac-versailles.fr/spip. Marcel Brasseur, Terre de Brume, 1998
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LITTÉRATURE JEUNESSE

- Créatures fantastiques, de Loraine Capelier et

Paul Rouillac, Seuil Jeunesse
- La Grande Galerie des monstres, d'Aude Le
Picho, Seuil Jeunesse
- Le festin des affreux, de Xavier Salomó et
Meritxell Martì, Seuil Jeunesse
- Le grand livre de la peur, de Thierry Dedieu,
Saltimbanque
- Le monstre qui aimait les histoires, Sabine De
Greef
- Les Monstres, Martial Guédron, Beaux-Arts
Éditions
- Les monstres de l'Odyssée, Hélène Montardrei,
Nathan
- Monstres, Elisabeth Brami et Emmanuelle
Houdart, Hachette jeunesse
- Non, pas toi !, de Fanuel Hanán Díaz et Luis
Lestón, L'atelier du poisson soluble
- Où tu vas comme ça?, de Gilles Bizouerne et
Bérengère Delaporte, Didier Jeunesse

CINÉMA

- Abyss, James Cameron, 1989

- Elephant man, David Lynch, 1980
- Frankenstein, Kenneth Branagh, 1994
- Freaks, Tod Browning, 1932
- Godzilla, Ishirô Honda, 1954
- Godzilla, Gareth Edwards, 2014
- Jason et les Argonautes, Don Chaffey, 1963
- King Kong, de Merian C. Cooper et Ernest B.
Schoedsack, 1933 © B. Delgado, coll. Museon Arlaten.
- La Fiancée de Frankenstein, James Whale, 1935
- Le Loup-garou de Londres, John Landis, 1981
- Les 7 cités d'Atlantis, Kevin Conno, 1978 - L'Étrange Noël de Monsieur Jack, Henry Selick,
- Loch Ness, John Henderson, 1996 1993
- Nosferatu le vampire, 1922, Friedrich Wilhelm
Murnau ARTS PLASTIQUES/HISTOIRE DE L'ART
- Ulysse, extrait avec le cyclope, Mario Camerini,
1954 - Articulés-désarticulés, Annette Messager 2001-
- 20.000 lieues sous les mers, Richard Fleischer, 2002.
1955 - Bijou de chasse, Marion Delarue, 2009
- Chimères, cathédrale Notre-Dame-de-Paris
Pour s’approprier la fiche pédagogique du film - Chimères, Jacoppo Ligozzi, 1590
Jason et les argonautes, https://cinemapublic. - Chimère, Ai Weiwei
org/IMG/pdf/fiches_2013_Jason.pdf - Dragon series Panel 3 of 9, Liu Bolin, 2010
Pour regarder la séquence du film Ulysse, entre - Fauna, Le bestiaire du Professeur
Kirk Douglas et le Cyclope : https://www.youtube. Ameisenhaufen, Joan Fontcuberta, 1985-1989
com/watch?v=-al5riIj1kk - Hybrides, Francesco Sambo
- Installation avec projection vidéo, Tony Oursler,
ANIMATION 2003.
- La dame à la licorne, tapisserie laine et soie, fin
- Max et les Maximonstres, Spike Jonze, 2009 15e siècle
- Monstres & Cie, Pete Docter, David Silverman et - La Tentation de saint Antoine, triptyque,
Lee Unkrich, 2001 panneau droit, Jérôme Bosch, vers 1505
- Princesse Mononoké, Hayao Miyazaki, 1997 - Le Jardin des Délices, détail du panneau Enfers,
- Le Voyage de Chihiro, Hayao Miyazaki, 2001 Jérôme Bosch
- Le monstre de Soisy, Niki de Saint Phalle, 1966
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- Les Cœurs sensibles, Myriam Mechita, 2013
- Lobster Téléphone, Le Téléphone homard,
Salvador Dali, 1936
- Retable d’Issenheim, détail de La Tentation de
saint Antoine, Matthias Grünewald, 1512–1516
- Saint Georges terrassant le dragon, Paollo
Ucello, 1470
- Saint Georges terrassant le dragon, Raphael,
1506
- Série Misfit, Thomas Grünfeld, 1992
- Ulysse et ses compagnons aveuglant le Cyclope
Polyphème, Anonyme, v. 500 av. J.-C.
- We are the world, Liu Xue, 2013

RESSOURCES LYCÉE
Pour découvrir Emil Ferris et la bande dessinée :
Moi ce que j'aime c'est les monstres + Les
monstres, l'art et son handicap : https://www.
youtube.com/watch?v=bgk4dzoHJX8

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