José Arnay Puerta

Aquest article fa una proposta del paper que han de tenir les universitats en els processos d’ensenyament i aprenentatge de les persones adultes i grans. Es planteja entendre aquests processos de forma essencialment educativa, aixo es, emfatitzant el seu marcat caracter emancipatori, mitjancant un desenvolupament didactic propi i especific, ja que no es busca ni l’acreditacio, ni la certificacio ni la professionalitzacio. Aquest espai educatiu esta encara per definir i s’avanca, a manera d’idees, la possibilitat de considerar un ensenyament dialogic, multidisciplinari i participatiu, que sigui capac de propiciar un aprenentatge rellevant i experiencial. Al mateix temps s’ofereixen alguns dels resultats obtinguts en una investigacio sobre aquests processos i, mes concretament, sobre les valoracions que el mateix alumnat fa del seu aprenentatge. Els resultats mostren que la visio que l’alumnat te sobre les seves capacitats d’aprenentatge i la percepcio sobre les seves habilitats no es...

Aprender puede ser una actividad interesante, divertida, apasionante, motivadora o, por el contrario, aburrida, insoportable o carente de sentido y significado para el que aprende. ?Por que algo que puede resultar de una manera se llega a transformar en la otra?, o mejor, ?como podriamos transformar lo segundo en lo primero? A estas alturas si algo sabemos de la educacion y del acto de educar es que es una relacion compleja, por el enorme conjunto de factores que intervienen, tanto contextuales como situacionales y por la enorme cantidad de variables personales a veces dificiles de controlar. Si nos ubicamos en los procesos de ensenanza y aprendizaje de un nivel educativo concreto o en una materia concreta podemos comprobar que dicha complejidad no desaparece en absoluto. Esto nos lleva a una evidencia clara, aunque no siempre entendida de forma adecuada: que en la educacion no hay soluciones faciles a los problemas complejos que deben gestionar, por lo que no queda otro camino que ...

espanolNuestro objetivo es explorar acerca del proceso educativo critico, desde la perspectiva del propio alumnado, en la Universidad para Mayores de La Laguna en el marco del envejecimiento constructivo, identificando los factores que subyacen en este proceso, en concreto el que se refiere al aprendizaje y al envejecimiento constructivo.En este estudio han participado 61 alumnas y 39 alumnos de los tres cursos Programa Universidad para Mayores de la Universidad de La Laguna del curso 2012-2013, de entre 50 y 81 anos.Basandonos en un analisis factorial exploratorio realizado en un cuestionario de 72 variables dependientes, encontramos seis factores, tres relativos al envejecimiento constructivo: autopercepcion, relaciones con los demas y con el entorno y actitud hacia la vida y el cambio; y tres describen la educacion critica: las condiciones para el aprendizaje, valoracion de la educacion y el aprendizaje critico. EnglishPurpose:The objective is to explore the critical educational ...

Analisis y Evaluacion de Programas Universitarios para Mayores. MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES, Informe Final del proyecto AEPUM (Cod. proyecto 116/2005). Convocatoria I+D+I de la Subdireccion general de planificacion, ordenacion y evaluacion del IMSERSO. Pag. 782.

El presente trabajo realiza una valoración crítica de las investigaciones tradicionales basadas en el método clínico sobre las representaciones espontáneas infantiles, haciendo especial referencia a las limitaciones que en dicho método desempeña el papel del investigador. Por otra parte, se realiza una propuesta de investigación basada en las propuestas teóricas y metodológicas de las formulaciones actuales de las Teorías Implícitas

espanolEsta comunicacion forma parte de un estudio no experimental y transversal que pretende determinar la relacion entre el aprendizaje critico y el bienestar psicologico del alumnado que asiste a la Universidad para Mayores de la Universidad de La Laguna (UpM). En esta parte se describe la percepcion del alumnado sobre su bienestar psicologico mediante la utilizacion de la escala abreviada de Ryff (Diaz y cools, 2006). La descripcion consiste en hallar las medidas de tendencia central y de dispersion de los 39 items que componen el instrumento, utilizando los seis factores de la escala de Ryff en la version espanola: autoaceptacion, relaciones positivas, autonomia, dominio del entorno y proposito en la vida. Ademas se presenta la descripcion y diferencia de medias atendiendo a variables demograficas como la edad, sexo, el nivel de estudios y anos que lleva en el programa de formacion. La muestra se compone por 61 mujeres y 39 hombres, matriculados en los tres cursos del segundo c...