Research Interests:
En este artículo se revisan en primer lugar los principales referentes internacionales contemporáneos sobre la adquisición de conocimientos numéricos en la etapa de Educación Infantil. En segundo lugar se analizan las instrucciones... more
En este artículo se revisan en primer lugar los principales referentes internacionales contemporáneos sobre la adquisición de conocimientos numéricos en la etapa de Educación Infantil. En segundo lugar se analizan las instrucciones curriculares de dos países de habla hispana -uno latinoamericano (Chile) y otro europeo (España)- para determinar en qué medida se asumen los referentes internacionales y a la vez contrastar los currículums de ambos países. Finalmente se presenta una propuesta de intervención en el aula que parte de la combinación entre diferentes contextos de aprendizaje y los procesos matemáticos para indagar en las prácticas docentes más ajustadas y eficaces para favorecer la alfabetización numérica de los niños de las primeras edades.
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Este artículo presenta el proceso de diseño, construcción y validación de un instrumento para evaluar la presencia de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Si bien es... more
Este artículo presenta el proceso de diseño, construcción y validación de un instrumento para evaluar la presencia de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Si bien es cierto que en los últimos años diversos organismos internacionales han señalado la importancia de trabajar los contenidos a través de los procesos desde las primeras edades, no existen instrumentos específicos para evaluar su presencia en las prácticas docentes. Por esta razón, considerando los estándares de procesos matemáticos que propone el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas de Estados Unidos, se ha construido un instrumento cuyo principal objetivo es evaluar la presencia de estos procesos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil; es decir, que permita aportar evidencias sobre la presencia de la resolución de problemas, el razonamiento y la prueba, la comunicación, las conexiones y la represent...
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The aim of this study is to validate an instrument to evaluate the teaching of mathematics through mathematical processes using a structural equation model. To that end, we have administered the instrument to 95 in-service Spanish... more
The aim of this study is to validate an instrument to evaluate the teaching of mathematics through mathematical processes using a structural equation model. To that end, we have administered the instrument to 95 in-service Spanish teachers and we have also analysed the presence of mathematical processes (problem solving, reasoning and proof, communication, connections and representation) in teaching practice. The descriptive statistics obtained through a quantitative study show that all the items perform similarly in each of the processes, obtaining medium to high scores. A change in this trend is only detected in some of the items of the mathematical process “connections”, which measure if mathematical knowledge is related to other disciplines. The results obtained from the exploratory factor analysis show a high coefficient for all the processes (higher than 0.72), as well as a significant p value, and the results obtained from the confirmatory factor analysis show an internal consistency of the items of each construct, with values greater than 0.8.
Research Interests: Mathematics Education, Structural Equation Modeling, Mathematics Teacher Education, Representation, Comunicacion, and 15 moreValidation, Science and Mathematics Education, Desarrollo profesional docente, Mathematical reasoning and proof, EDUCACION MATEMÁTICA, Representación, Curriculum and Pedagogy, Professional Development of Mathematics Teacher, Mathematical Modeling of Processes, Resolución De Problemas, Problem solving education, Comunication, Procesos Matemáticos, Mathematical Connections, and Conexiones Matemáticas
Este artículo presenta los resultados del análisis de la fiabilidad interna de un cuestionario que ha sido construido para evaluar la presencia de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Una... more
Este artículo presenta los resultados del análisis de la fiabilidad interna de un cuestionario que ha sido construido para evaluar la presencia de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Una vez validado el instrumento mediante juicio de expertos en un estudio previo, 20 expertos evaluadores administran el instrumento a 95 maestros de colegios de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Murcia (España). Los datos obtenidos han sido analizados con el paquete estadístico R versión 3.1.0 sobre una plataforma i686-pc-linux-gnu (32-bit). El coeficiente alfa de Cronbach, basado en puntuaciones estandarizadas, muestra que la consistencia interna es buena (coeficiente alfa medio .789 en Infantil y .86 en Primaria), siendo el valor más bajo el correspondiente al proceso “representación” en Educación Infantil, con un valor de .74, que puede valorarse también como una consistencia interna aceptable. This article presents the results of an ...
Research Interests: Mathematics Education, Learning and Teaching, Reliability (Measurement and Evaluation), Maths, Teaching Mathematics, and 13 moreDidáctica de las matemáticas en Educación Básica, Primary Education, Mathematics Teaching, Competencias Matematicas, Reliability, EDUCACION MATEMÁTICA, Maths Education, Cuestionarios, Teaching practices, Educacion Primaria, Mathematical Literacy, Enseñanza De Las Matemáticas, and Practica Docente
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Este artículo presenta el proceso de diseño, construcción y validación de un instrumento para evaluar la presencia de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Si bien es... more
Este artículo presenta el proceso de diseño, construcción y validación de un instrumento para evaluar la presencia
de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil.
Si bien es cierto que en los últimos años diversos organismos internacionales han señalado la importancia de trabajar los contenidos a través de los procesos desde las primeras edades, no existen instrumentos específicos para evaluar su presencia en las prácticas docentes.
Por esta razón, considerando los estándares de procesos matemáticos que propone el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas de Estados Unidos, se ha construido un instrumento cuyo principal objetivo es evaluar la presencia de estos procesos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil; es decir, que permita aportar evidencias sobre la presencia de la resolución de problemas, el razonamiento y la prueba, la comunicación, las conexiones y la representación.
de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil.
Si bien es cierto que en los últimos años diversos organismos internacionales han señalado la importancia de trabajar los contenidos a través de los procesos desde las primeras edades, no existen instrumentos específicos para evaluar su presencia en las prácticas docentes.
Por esta razón, considerando los estándares de procesos matemáticos que propone el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas de Estados Unidos, se ha construido un instrumento cuyo principal objetivo es evaluar la presencia de estos procesos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil; es decir, que permita aportar evidencias sobre la presencia de la resolución de problemas, el razonamiento y la prueba, la comunicación, las conexiones y la representación.
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En este artículo se revisan en primer lugar los principales referentes internacionales contemporáneos sobre la adquisición de conocimientos numéricos en la etapa de Educación Infantil. En segundo lugar se analizan las instrucciones... more
En este artículo se revisan en primer lugar los principales referentes internacionales contemporáneos sobre la
adquisición de conocimientos numéricos en la etapa de Educación Infantil. En segundo lugar se analizan las
instrucciones curriculares de dos países de habla hispana -uno latinoamericano (Chile) y otro europeo (España)-
para determinar en qué medida se asumen los referentes internacionales y a la vez contrastar los currículums de
ambos países. Finalmente se presenta una propuesta de intervención en el aula que parte de la combinación entre
diferentes contextos de aprendizaje y los procesos matemáticos para indagar en las prácticas docentes más
ajustadas y eficaces para favorecer la alfabetización numérica de los niños de las primeras edades.
adquisición de conocimientos numéricos en la etapa de Educación Infantil. En segundo lugar se analizan las
instrucciones curriculares de dos países de habla hispana -uno latinoamericano (Chile) y otro europeo (España)-
para determinar en qué medida se asumen los referentes internacionales y a la vez contrastar los currículums de
ambos países. Finalmente se presenta una propuesta de intervención en el aula que parte de la combinación entre
diferentes contextos de aprendizaje y los procesos matemáticos para indagar en las prácticas docentes más
ajustadas y eficaces para favorecer la alfabetización numérica de los niños de las primeras edades.
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The contemporary orientations, about mathematical education, indicate the need to favour the acquisition of mathematical competitions from the first ages. It is exposed, besides the fact that in these ages the numerical knowledge is key... more
The contemporary orientations, about mathematical education, indicate the need to favour the acquisition of mathematical competitions from the first ages. It is exposed, besides the fact that in these ages the numerical knowledge is key for other mathematical learnings, and there is emphasized the importance of the mathematical processes to achieve thus a better performance in the daily life. With the intention of analysing the practices of education of the number of the teachers of the first ages (4-8 years), and to investigate on the presence of the mathematical processes, an instrument has been designed by specific indicators that allow to analyse the presence (or not) of these processes in the above mentioned practices. The instrument of analysis includes five categories that represent five mathematical processes proposed by the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM, 2000): resolution of problems, reasoning and test, communication, connections and representation. For each of the categories there contribute seven indicators of evaluation, elaborated from the contributions realized by the NCTM (2000), Alsina (2011) and the Departament d’Enseyament de la Generalitat de Catalunya (2013). The analysis of the information is going to allow to describe, first, the strengths and weaknesses in the practices of education learning of the mathematical processes; and secondly, relevant information is going to be obtained to return it to the teachers, to discuss and to give the specific support in relation to the necessary knowledge for the pedagogy of the notion of number in childhood.