EDUCACION MATEMÁTICA

Secuencias didácticas para el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas, precede a una obra publicada en el año 2015 coeditada por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, la Universidad de Colima y la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas. Al igual que entonces, la realización de este libro es la consecuencia de un esfuerzo compartido por docentes-investigadores, con trayectorias consolidadas en el ámbito educativo, e interesados en brindar alternativas para potencializar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias y las matemáticas.
Si bien, quienes participamos en esta obra nos identificamos por posturas pedagógicas que fomenten la construcción y no la transmisión de conocimiento, el lector podrá constatar, a lo largo de las distintas secuencias, que existen diversas perspectivas, posicionamientos, formas de abordar contenidos y estrategias didácticas flexibles para lograr el propósito de aprendizaje y objetivo común.
El orden presentado lleva una lógica de acuerdo a los niveles del sistema educativo, iniciando por secuencias dirigidas a niveles básicos y concluyendo con propuestas enfocadas a niveles superiores; sin embargo, como se podrá constatar en su lectura, la adaptabilidad tanto de los contenidos temáticos, las referencias teóricas, los materiales, las estrategias metodológicas, los enfoques didácticos y las formas propuestas de evaluación, pueden extrapolarse a diversas situaciones, contextos y niveles escolares.
Con el antecedente y algunos testimonios del primer volumen, nos es grato afirmar que la utilidad del libro, aunque así se haya planteado originalmente, no se limita a profesores frente a grupo o a investigadores educativos, sino a cualquiera que se encuentre inmerso en el ámbito educativo, científico o matemático, o simplemente tenga el gusto por aprender y enseñar. Esperando de nueva cuenta que esta obra sea de utilidad y se disfrute, como siempre, el lector tiene la última palabra.

We propose some learning task for introductory courses in physics and math undergraduate; it suggest these task are developed with digital tools such as dynamic geometry software and/or video analysis software. The idea is create virtual scenarios where students can conceive of math as an experimental science, additionally corroborate some principles of physics without sophisticated experiments in laboratories.

La presente comunicación busca aportar elementos al debate actual del ingreso y el transcurso de los primeros pasos en la formación como estudiantes universitarios, en lo que hace a la educación matemática. Un estudio precedente muestra cierta homogeneidad a-crítica y naturalizada en cuanto al tipo de actividades matemáticas que se proponen para el ingreso a la educación superior en nuestro país. Desde la Universidad Nacional Arturo Jauretche, vamos a sumar nuestras voces con una experiencia concreta llevada adelante en el ámbito del Instituto de Estudios Iniciales. A partir del análisis del material de cátedra propuesto para el trabajo con los alumnos de la matemática inicial, nos centraremos en los diferentes tipos de relaciones y modos de compromiso que establece el docente con estos materiales, y qué efectos tienen para la planificación y la enseñanza. Este análisis que podríamos denominar contextual, se verá enriquecido con un análisis vertical al interior de la estructura del material que revela no solamente el tipo de trabajo que convoca a los alumnos y las oportunidades para aprender que les ofrece, sino también mostrar toda la potencia matemática que encierra la propuesta.

En este libro los autores establecen que el sentido numérico es una habilidad con muchos componentes y que es indispensable para la formación matemática de los estudiantes a nivel escolar y universitario. Hacen un análisis para concluir que históricamente su desarrollo se relegó a algunas destrezas aritméticas muy particulares y exclusivamente a la escuela primaria. Proponen un cambio de rumbo en donde el sentido numérico incluya las dimensiones métricas, variacionales, algebraicas y probabilísticas además del estudio de los números, sus relaciones y operaciones. Consideran que esta versión ampliada de sentido numérico debe ser desarrollada en todos los grados escolares de tal manera que contribuya, por una parte, a la formación de ciudadanos competentes matemáticamente y a la vez preparados para enfrentar estudios universitarios. Añaden que no pretenden proveer una definición de sentido numérico sino más bien promover una reflexión sobre los elementos indispensables para construirlo y de esta manera contribuir al diseño efectivo de medios para enseñar, evaluar y desarrollar el sentido numérico. Los autores proponen una taxonomía de los modelos utilizados para el desarrollo del sentido numérico tomando como base la Educación Matemática Realista desarrollada en el Instituto Freudenthal de la Universidad de Utrecht. Incluyen situaciones paradigmáticas que pueden ser utilizadas por los lectores para generar trayectorias de aprendizaje y materiales didácticos. Cubren un espectro amplio que va desde situaciones concretas para niños de los primeros grados hasta una propuesta que permite presentar el conjunto de número reales de una manera formal a nivel escolar. Incluyen también sugerencias para que los maestros establezcan sus metas por niveles y un conjunto de ejercicios que ilustran los modelos y estrategias que se proponen para los estudiantes. Los autores son tres profesores del Recinto de Río Piedras y una maestra retirada del Departamento de Educación de Puerto Rico que por décadas se han dedicado al estudio de la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas y al desarrollo profesional de maestros.

Libro de texto para matemáticas de tercero de secundaria aprobado por la SEP y disponible para su revisión en CONALITEG. Para más información, por favor visite los enlaces de la lista desplegable "4 Files"  que se encuentra por debajo del año y la editorial, arriba de las etiquetas.

Este libro contiene los resultados del proyecto “Habilidades cognitivas y socioemocionales de los estudiantes en procesos de articulación entre la media vocacional y la formación técnica en el departamento del Atlántico”, financiado por el Ministerio de Educación Nacional y ejecutado por el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano (OECC) de la Universidad del Norte, con el apoyo de la Cámara de Comercio de Barranquilla. Este documento permite identificar algunos elementos estructurales que, integrados y actualizados, pueden llegar convertirse en herramientas y estrategias claves para aumentar las probabilidades de jóvenes que aspiran no solo continuar sus estudios sino hacerse cargo de sí mismos.