Alumnos

Esta experiencia describe la aplicación de una Modalidad Semipresencial que combina estrategias presenciales y a distancia, y utilizando un material curricular organizado en hipertexto. La misma se desarrolló en la asignatura Matemática I de la Facultad de Ciencias Económicas y Estadística de la Univ. Nacional de Rosario durante el año 2006 y se enmarca en el Proyecto ECO60 “Diseño y Evaluación de una Modalidad Semipresencial para el Aprendizaje de la Matemática Básica Universitaria”, acreditado por la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la U.N.R. Para evaluar la propuesta se aplicó una Encuesta de Opinión dirigida a los alumnos de acuerdo a las variables Aprendizaje Autónomo; Trabajo Colaborativo; Motivación; Contextualización; Incorporación del recurso informático. A los resultados obtenidos se les aplicó un análisis estadístico descriptivo. Entre las conclusiones puede mencionarse que la mayoría del alumnado consideraba que el trabajo con la Modalidad Semipresencial los había motivado a estudiar, a comprender los temas desarrollados y les había permitido igual o mayor optimización del tiempo de estudio y cursado, en comparación con la modalidad tradicional. Más del 80% de los encuestados manifestó haber consultado frente a dificultades en la resolución de problemas y en el uso del hipertexto, y en su mayoría a un compañero. Esto indicaría que en los alumnos se estaban gestando procesos de aprendizaje colaborativo, en los cuales se reemplaza la intervención sistemática del docente. Queda de manifiesto que la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras en la universidad es viable y puede promover una mejora en el aprendizaje.

El estrés académico desde hace varios años se ha vuelto un tema importante dentro de la psicología clínica y educativa. Este tipo de estrés puede ser relacionado con varias variables relacionadas a la salud mental de los estudiantes al ingresar a la universidad la cual puede verse afectada debido a múltiples factores, y situaciones académicas generadoras de estrés. El objetivo es determinar los factores de estrés académico en estudiantes de enfermería durante las prácticas clínicas. Se trata de un estudio no experimental, descriptivo, transversal. La muestra de 333 estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. El instrumento KEZKAK estructurado con cinco dimensiones, con escalamiento tipo Likert. Confiabilidad con alfa de Cronbach de .95. Entre los principales resultados tenemos que 76.6% de los estudiantes son del género femenino. La edad oscila entre los 18 a 25 años. En la dimensión de falta de competencia 39.0% presenta algo de estrés por pincharse con una aguja. En la segunda dimensión contacto con el sufrimiento 45.9% se estresa por estar en contacto con un paciente terminal. 46.2% por ver morir un paciente. Tercera dimensión tutores 43.8% se estresa por la relación con profesionales de salud. Cuarta dimensión impotencia 48.9% presentan algo de estrés por no poder atender a sus pacientes. Quinta dimensión relación con el enfermo 54.4%no saber responder a las expectativas de los pacientes. Finalmente se concluye que los alumnos de segundo semestre expresan que a menor conocimiento y falta de experiencia de las actividades que se realizan dentro del área hospitalaria en las prácticas clínicas menor estrés.

RESUMEN
La presente investigación tuvo por objeto componer una relación histórica del Colegio Militar de México, centrándose en su acontecer como institución de enseñanza, a diferencia de otras obras que se centran en lo militar o en aspectos parciales de su labor educativa. La historia del Colegio se aborda en el contexto general del devenir de México como naciente nación. Sin embargo, este trabajo tuvo la intención de relevar los principales personajes que preservaron el establecimiento frente a turbulencias políticas, dificultades económicas, secesiones internas e intervenciones extranjeras. Busca conocer sus directores, sus profesores, su personal y sus alumnos y analizar cómo fue la enseñanza de este colegio durante sus primeros 50 años. Quisimos comprender cuál fue la relación que tuvo con el  Estado mexicano y cómo se implementó su gestión administrativa y pedagógica. Comparamos sus sistemas de enseñanza adoptados y su repercusión en la administración, en el profesorado y en los alumnos. Añadimos a estos factores la crónica falta de financiamiento del establecimiento por parte del Estado, y la bien documentada pobreza general de sus alumnos.  Finalmente, analizamos sus reglamentos, su currículum, sus cursos, sus horarios, sus libros, sus exámenes, sus calificaciones, sus becas, sus premios y sus graduaciones, entre otros factores académicos.

Abordamos esta temática desde la investigación histórica, adoptando un paradigma ecléctico en lo que tiene que ver con corrientes historiográficas, privilegiando un enfoque historicista dada la dinámica caótica de la historia del Colegio en esta etapa, en virtud de la imposibilidad de hallar alguna estructura de algún proceso institucional o social duradero. Por otro lado, metodológicamente, la presente obra es de carácter cualitativo, no experimental, descriptivo,  valiéndonos de la interpretación de fuentes primarias y secundarias

Palabras Clave: Colegio Militar de México, historia, directores, profesores, personal, alumnos, admisión, financiamiento, currículum, reglamentos, cursos, horarios, libros, exámenes, calificaciones, becas, premios, graduaciones.


ABSTRACT
This research aims to compose a history of the Military College of Mexico, focusing on its development as a teaching institution, unlike other works that focus on the military or partial aspects of its educational work. The history of the College tackles the overall context of the evolution of Mexico as nascent nation. However, this work was intended to highlight the main characters who preserved the institution facing political turmoil, economic hardship, domestic secessions and foreign interventions. It seeks to know its principals, teachers, staff and students and analyze how was the teaching of this school during its first 50 years. We wanted to understand what was the relationship he had with the Mexican government and how its educational and administrative management was implemented. It compares its education systems adopted and its impact on the administration, teachers and students. We add to these factors the chronic underfunding to the institution by the government, and the well-documented general poverty of the students. Finally, we analyze its regulations, curriculum, subjects, schedules, books, exams, qualifications, scholarships, awards and graduations, among other academic factors.

We approach this issue from historical research, adopting an eclectic paradigm which has to do with historiography, favoring historicist approach. This is due to the chaotic dynamic of College history at this stage, given the impossibility to find any structure of some institutional or social process. Moreover, methodologically, this work is qualitative, not experimental, descriptive, using interpretation of primary and secondary sources.



Keywords: Military College of Mexico, history, principals, teachers, staff, students, admission, financing, curriculum, regulations, courses, schedules, books, scores, grades, scholarships, awards, graduations.

Frente a los muchos criterios válidos que existen para evaluar protocolos y trabajos de investigación, es de gran utilidad proponer nuevos acercamientos a una disciplina especifica. Los lineamientos generales propuestos en esta guía permiten a los docentes revisar tales documentos con una base comun, y a los alumnos les da pautas que orienten sus investigaciones, asi como lograr una mejor presentacion y aceptacion de sus trabajos.

¿Quiénes son los alumnos? ¿Qué piensan? ¿En qué creen? ¿Por qué acuden a la escuela? son algunas de las preguntas que se buscan responder en La urdimbre escolar: palabras y miradas. Alumnos. En este libro se presentan una serie investigaciones acerca de los estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH-UNAM), relacionadas con los temas de la deserción escolar, reprobación, sus representaciones de la política, la escuela, los padres, el gobierno, el consumo cultural, los medios de comunicación, la violencia y sexualidad. Con este libro iniciamos una serie de publicaciones que abordan a los distintos actores que entretejen la urdimbre escolar: alumnos y maestros.

En este trabajo buscamos describir las variaciones en el uso de recursos léxico-gramaticales y morfo-ortográficos por escolares con diferentes características socio-educativas al escribir instrucciones. El texto instruccional, de amplia circulación social y recurrencia en las prácticas escolares, implica una actividad compleja, debido a su estructura directiva orientada a regular los procesos mentales y actividades del destinatario, así como a la naturalización de la secuencia lógica de acciones habituales, que puede dificultar su explicitación verbal. Las variadas pautas socioculturales manifestadas en todo tipo de prácticas lingüístico-comunicativas también incidirán sobre cómo transmitir procedimientos, pudiendo distanciarse en diversos grados y modos de las pautas canónicas letradas y escolares, cercanas generalmente a aquellas de sectores socioeconómicos medios y altos urbanos. Participaron 57 alumnos de tercer y séptimo grado de cuatro comunidades escolares patagónicas con diferentes características socioculturales, quienes escribieron-individualmente y en clase-instrucciones para jugar a la escondida. Aplicamos a estos textos un análisis de categorías (unidad: palabra) y luego un Análisis de Clasificación Jerárquica Ascendente (programa: Spad V5.5). Identificamos dos clases principales. Una de ellas se conformó mayormente por alumnos de tercer grado, quienes adoptaron un estilo expositivo-explicativo, mostrando características asimilables a instancias iniciales del aprendizaje de la escritura y a la consolidación de ese conocimiento. Otra clase se conformó principalmente por alumnos de séptimo grado, quienes adoptaron un estilo didáctico, mostrando características asimilables a instancias de creación y transformación del conocimiento por intermedio de la escritura e integrando distintas perspectivas en la construcción textual. Estos resultados nos permitieron inferir diferentes modalidades de apropiación y uso de la escritura en un marco instruccional, a la vez que mostraron la necesidad de continuar el análisis de estas producciones centrándonos en cada grado separadamente, para profundizar el conocimiento del uso de recursos lingüístico-discursivos según diferentes entornos socioculturales en dos momentos claves de la escolarización. Palabras clave: escritura-escuela primaria-texto instruccional

CITAR: Montojo Sánchez, Lucas: "Claves orientadoras para el profesorado de segundo curso de educación secundaria obligatoria para el desarrollo procesual del trabajo cooperativo en el aula". Directora Rosa María Almansa Pérez. Trabajo final de máster inédito. Universidad Internacional de la Rioja. Facultad de Educación, La Rioja, 2016.

El presente trabajo tiene como objeto de estudio el Aprendizaje Cooperativo, una metodología que ha alcanzado gran relevancia en los últimos años. Para abordarlo, hemos desarrollado una investigación centrada en conocer el grado de conocimiento que diez docentes de segundo curso de la ESO de un mismo centro educativo tienen respecto al mismo. Para ello, hemos diseñado un cuestionario, compuesto por once preguntas (abiertas y cerradas), que han sido cumplimentados por los referidos docentes. La interpretación de los datos obtenidos nos ofrece una información concreta del nivel de conocimiento y de implementación de esta metodología en las aulas de un determinado centro y en un determinado curso, ofreciéndonos asimismo un indicio acerca de cuál pudiera ser la situación general en las aulas en relación a la citada metodología.
Así mismo, mediante la investigación bibliográfica, la interpretación y análisis de los cuestionarios referidos, elaboramos y presentamos una propuesta de mejora o decálogo destinado a los docentes que pudiera contribuir a suplir las carencias o desajustes que se producen en el desarrollo del Aprendizaje Cooperativo en los centros educativos en nuestro país.

En una economía abierta y altamente competitiva, la supervivencia del sector productivo no puede seguirse basando en las ventajas comparativas que antaño le dieron fortaleza; en una economía globalizada, el sector productivo sólo puede sobrevivir compitiendo con calidad, novedad y diversidad de productos y servicios, que solamente la innovación y el cambio tecnológico continuo pueden generar.

México abrió su economía con la firma del tratado de libre comercio con los países del norte en 1994, y se han abierto más tratados con diferentes regiones del mundo.  Desde entonces se han tomado las acciones para cumplir con las exigencias de calidad y productividad impuestas a la industria mexicana.

La competitividad de la industria mexicana, está directamente ligada al uso eficiente de sus recursos, a la calidad de sus productos y servicios y a la innovación de sus productos y servicios.  Para poder asegurar la competitividad, la industria mexicana, se deben asegurar las mediciones que permiten el cálculo de los indicadores de competitividad, eficiencia e innovación de sus productos, servicios y procesos.


Los modelos actuales de aprendizaje requieren que los alumnos, en particular los de educación superior, se desarrollen integralmente y que los programas de enseñanza tomen en cuenta la aplicación de los postulados de la UNESCO:
• aprender a Aprender
• aprender a Ser
• aprender a Hacer,
• aprender a Emprender
• aprender a Convivir

Esto involucra a la metrología con sus estándares y normas, materiales de referencia y la necesidad de contar profesionales con las competencias necesarias en esta disciplina.

Abstract
The purpose of this research was to describe the views of students, teachers and school officials from high school, a private school in the municipality of Tizimin, with respect to ICT and their use in the teaching-learning process.  About the characteristics of this study is considered a qualitative descriptive study.
To collect the data, used a focus group for the opinions of students and teachers of the school authorities were semistructured interviews. For the data analysis was to make a affinity diagram or categorization.
Among the most important is that in the opinion of students, they felt that ICT use by teachers dis not maximize their learning. Teachers felt that they needed training and infrastructure to adequately implement ICTs. And school officials added that it is even necessary to adapt the regulatory aspects that are related to ICT.

Sumario

El propósito del presente trabajo de investigación fue describir la opinión  de los alumnos, docentes y autoridades escolares del nivel medio superior, una escuela particular, en el municipio de Tizimín, con respecto a las NTIC y su utilización en el proceso de enseñanza aprendizaje. Dadas las características del presente estudio se considera como un estudio cualitativo descriptivo.
Para recabar los datos se utilizó un focus group para las opiniones de los estudiantes y para el de los profesores de las autoridades escolares res realizaron entrevistas semiestructuradas. Para el análisis de los datos se realizó un diagrama de afinidad o categorización.
Entre los resultados más importantes se encuentra que en opinión de los alumnos, los docentes están implementando las NTIC de tal manera que impacta poco en su aprendizaje. Los docentes opinaron que les hace falta capacitación e infraestructura para poder implementas adecuadamente las NTIC. Y las autoridades escolares añadieron que incluso es necesario adecuar los aspectos normativos que tienen que ver con las NTIC.

A lo largo de los años, la enseñanza en su sentido más amplio ha sido considerada bien como una tarea más bien sencilla a la que cualquiera podría dedicarse e incluso realizarla de forma satisfactoria, o bien como un trabajo al que solamente unos pocos estaban predestinados a realizar. Así la labor de la educación ha cambiado y ha dado varios giros desde la concepción socrática hasta nuestros días.
A pesar de que las dos ideas arriba expresadas pueden no ser ciertas del todo o falsas de forma absoluta, no puede negarse que la enseñanza de las lenguas conlleva una labor bi-direccional, en vez de una tarea que se ejerce en un solo sentido.
En otras, palabras, la enseñanza no puede considerarse aislada del
aprendizaje, o viceversa, y es en este sentido en el que nuestra propuesta de reflexión debe ser entendida.

Los tres escritos proponen aspectos y criterios formales en su mayoría, algunos de orden un poco más sustantivo y pautas metodológicas muy generales.Las propuestas que el lector puede encontrar aquí sirven de guía para elaborar un proyecto, protocolo, o en su caso, una tesis, académicamente aceptables.

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Atiendo, entiendo, explico, surge desde el campo de batalla, desde el lugar que cada día exige su propia estrategia, desde el espacio donde la experiencia es la mejor herramienta de trabajo, desde donde las energías se intercambian incesantemente: las aulas.

Surge premeditadamente en un momento aparentemente coyuntural con la firme convicción de que la excelencia educativa es posible si quienes tienen que participar lo hacen con la honestidad y el compromiso que la situación amerita.

Surge pensando en aportar un granito de arena en la consecución del objetivo, por ello antes que nada se hizo llegar al lugar donde se toman las decisiones educativas.
Sin embargo, mi más profundo deseo es que sea útil a quien lo tenga en sus manos. Ojalá así suceda.

Resumen La tendencia entorno a la habilitación de la Industria 4.0 reside en aprender, desde las universidades, las competencias digitales que aseguren egresados con las capacidades requeridas en la sociedad de la información, del conocimiento y de la comunicación. El objetivo de esta investigación es analizar la importancia que perciben los estudiantes de licenciatura respecto de las competencias digitales directivas. Se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo, y transversal. La muestra estuvo compuesta por 440 estudiantes universitarios. Se les aplicó un cuestionario en línea, el cual mide las competencias relacionadas con la economía digital y modelos de negocio; con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC); con la innovación, los nuevos productos y los clientes; y con la organización de las empresas digitales. Las competencias con la media más alta son las relacionadas con las TIC; seguidas de las competencias relacionadas con la innovación, nuevos productos y relación con el cliente; con las estructuras organizativas de las empresas digitales y por último con las características de la economía digital y modelos de negocio. Los alumnos encuestados confirman, con sus consideraciones, la importancia de conocer y usar las TIC, sobre las demás competencias digitales. Palabras Clave: Competencias digitales; digitalización; directores; educación y tecnología; nuevas tecnologías. Abstract

Investigación en el Ártico: “si no reunimos información sobre la situación actual, ¿cómo sabremos lo sucedido cuando vengamos en el año 2100? Si nos preocupan los cambios, alguien debe recoger este material ahora” (…), “los testigos de hielo que sacamos están llenos de vida” Russ Hopcroft y Rolf Gradinger (ecólogos marinos) tomado de National Geographic enero 2004, p. 99 y 102-103)

Esta cita, ampliamente utilizada en esta línea de investigación, define una de las finalidades de todos nuestros trabajos “recuperar un pasado lleno de vida, registrándolo e interpretándolo”, que permita tanto la comprensión del momento en el que se produce, como su ayuda hacia un futuro que aprende del pasado y es capaz de proyectarse y ofrecer opciones de cambio basadas en lo que ocurre en las aulas.
Desde hace algo más de una década los estudios sobre la enseñanza de la Historia de España  en Bachillerato ha sido una de las líneas de investigación que han ocupado nuestro quehacer investigador. Durante ese tiempo se han generado ocho bases de datos sobre la enseñanza de esta materia. Esta memoria recupera una de dichas bases de gran importancia para nuestros trabajos presentes y futuros. Igualmente contribuye a dar sentido y mostrar el camino seguido que constituye una de las señas de identidad de esta línea de investigación.
La primera base de datos 1993-2003: la voz del alumnado en momentos de cambio LGE-LOGSE.  Una década de relatos de vida en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y es la base de todas las investigaciones siguientes. Más concretamente con ésta que aquí presentamos como memoria para la fundación que la subvencionó. La recogida de esta de la información se realizó en cuatro etapas que supusieron «1264 relatos de vida» sobre cómo eran habitualmente sus clases de Historia. Cada relato incluía las distintas descripciones que en su conjunto alcanzaron la cifra de 28.145, localizadas por zonas e institutos, todos los de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, CARM. Igualmente también están identificados por el año en el que se realizaba ese curso, por los estudios que siguieron realizando (todas las titulaciones), por el tipo de Bachillerato que cursó y, posteriormente, por la categoría referencial en la que fue clasificada. También es un hecho valioso que (además de que esas descripciones pueden consultarse tal y como fueron redactadas por sus autores y localizadas en el espacio y en el tiempo ), disponemos de datos de los años 1980 (pocos pero significativos) y con profundidad al periodo 1993 a 2003.
La segunda base de datos 2002-2004: los protocolos de examen realizados por el alumnado . Las declaraciones de los exámenes y la recogida de protocolos de los exámenes del curso 2002-2003, último sin competencias autonómicas en la CARM, y 2003-2004 primero de competencias y cambio de nominación de la asignatura Historia de España Contemporánea  por Historia de España. Las declaraciones realizadas por los alumnos, en la base anterior, sobre las evaluaciones suponen la perspectiva que ellos tienen sobre un documento: «el protocolo de examen» y una interpretación: «el juicio del profesor». Este nuevo reto, acceder a los protocolos de examen, fue el motor para recoger esos documentos en el último año de la primera base y el siguiente que coincidía con la asunción de competencias en evaluación por la CAMR y la ampliación del contenido de Historia a «España» y no solamente al periodo «Contemporáneo». La información a obtener, en septiembre-noviembre de 2003, se inició en tres institutos de la zona de Murcia, con dos teníamos relaciones con el profesorado fruto de otras investigaciones y en el tercero solicitamos entrevistarnos con el director del Departamento de Geografía e Historia. En todos los casos fue evidente la lógica reserva a proporcionar una información como la que buscábamos (los protocolos de los exámenes que los docentes realizan, no los oficiales de los departamentos), pero también fue evidente que las resistencias eran menores de las pensadas a priori. Finalmente, como consecuencia tanto de los contactos previos, como de la transparencia de nuestras intenciones, se nos facilitaron 34 protocolos de exámenes (solamente los enunciados de las preguntas), correspondientes a 8 profesores, muestra muy interesante, pero alejada del número que pensábamos necesario para nuestra investigación. De acuerdo con esta primera experiencia, iniciamos la siguiente recogida a través de los alumnos, diciembre de 2003, con una muestra de 96 casos y 323 protocolos de examen.
Con esta información se procedió a la realización de la tercera base de datos 2006-2009: la voz del profesorado a través del cuestionario de opinión y la entrevista , que es el objeto de esta memoria que presentamos . Tomando como base las declaraciones del alumnado se procedió, en el curso 2007, a obtener la opinión del profesorado sobre el diseño de su enseñanza a través de la entrevista y el cuestionario. Se trataba pues de partir de una realidad, la percibida por el alumnado, para reconstruir lo que era habitual en las aulas narrada por el profesorado.
En el análisis e interpretación de los resultados hemos incluido los datos obtenidos en la primera base pues permiten ambas miradas: profesores y alumnos. A lo largo de los cuatro capítulos que lo constituyen hemos abordado la fundamentación teórica, la metodología seguida, la interpretación de los resultados (en torno al diseño y al desarrollo curricular) y las conclusiones, más lógicamente la bibliografía, los anexos y la producción científica directamente vinculada con este proyecto y presentada en diversos foros de educación. En el análisis de los datos, se ha procurado presentar el mayor número posible de las declaraciones del profesorado y del alumnado, precisamente por la enorme variedad de respuestas y para proporcionar al lector no solamente la interpretación que hemos realizado, sino las evidencias con las que hemos construido nuestro discurso.
Los cambios y continuidades, así como las convergencias y divergencias entre los dos agentes implicados: profesores y alumnos, se ponen de manifiesto en esta memoria. Por otra parte, la redacción y configuración de cada uno de los apartados permite su lectura, en la medida de lo posible, independiente de los demás.

SEGUNDA TEMPORADA DE LA SERIE DE DINAMARCA "RITA" CON LOS OCHO CAPITULOS QUE PARECE RECORRER EL AÑO ESCOLAR DESDE EL INICIO HASTA LOS EXAMENES FINALES: (1) LA VIDA DE LA ESCUELA, (2) LA VIDA DE LOS DOCENTES Y DE LOS ALUMNOS (3) LOS TEMAS Y LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO, LA EDUCACION Y LA ESCUELA... Y LAS SOLUCIONES... EXCELENTE EXPERIENCIA

En este artículo se presentan resultados de una investigación sobre algunas manifestaciones de violencia a través de WhatsApp entre alumnos de Educación Superior, realizada en 11 programas educativos. Conocer los nuevos tipos de maltratos que hacen y sufren a través de WhatsApp los alumnos de facultad inscritos en una universidad pública de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México. Fueron encuestados 541 alumnos(as) en una muestra probabilística de una población de 17 000 estudiantes, trabajando con un 95% de nivel de confianza para estimar una proporción por medio de un intervalo bilateral con un enfoque conservador obteniendo un límite de error de .041 (4.1%). Entre los resultados más relevantes encontramos que un 48% de la muestra se ha sentido incómodo y disgustado por fotografías pornográficas que le han enviados sus contactos sin haberlas solicitado y sin que le notificaran del envío de estas imágenes; los mismo ocurre con un 37.4% de la muestra con alumnos(as) a los que envi...

Si pensamos en sociedades que mantuvieron sus tradiciones durante siglos, es fácil que nos vengan a la mente los pueblos orientales, China es un buen ejemplo de ello. Un pueblo que durante siglos mantuvo sus tradiciones intactas y casi indescifrables. Una de las

Os resultados de uma pesquisa realizada com estudantes na Costa Rica (12 a 18 anos) sobre o uso de redes sociais e cyberbullying são apresentados. Os resultados mostram que o cyberbullying, tanto em agressores quanto em vítimas, aumenta com a idade e afeta igualmente mulheres e homens. Mais da metade dos adolescentes (52%), entre 16 e 18 anos, afirma ter sofrido algum tipo dos cinco comportamentos de cyberbullying avaliados (receber comentários desagradáveis, insultos, ameaças, chantagear com o upload de fotos ou fazer upload de uma foto com intenção). Por outro lado, 40,9% dos estudantes entre 16 e 18 anos afirmam que realizaram um desses dois comportamentos que poderiam incomodá-los (comentários incômodos ou upload de fotos de alguém sem pedir permissão). Finalmente, uma relação clara entre ser um ator (stalker) e vítima de cyberbullying foi demonstrada: bullies tendem a incomodar e, portanto, os bullies são mais propensos a ter sido assediado.

Se presentan los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de Costa Rica (12 a 18 años) acerca del uso de las redes sociales y el ciberacoso. Los resultados muestran que el ciberacoso, tanto en acosadores como en víctimas, aumenta con la edad y afecta por igual a mujeres y a hombres. Más de la mitad de los adolescentes (52%), entre 16 y 18 años, afirma haber sufrido algún tipo de las cinco conductas de ciberacoso evaluadas (recibir comentarios desagradables, insultos, amenazas, chantajeado con subir fotos o haber subido alguna foto con mala intención). Por otro lado, un 40,9% de los estudiantes de entre 16-18 años afirma haber realizado alguna de estas dos conductas que pudieran molestar (comentarios molestos o subir fotos de alguien sin pedirle permiso). Por último, se ha demostrado una clara relación entre ser actor (acosador) y víctima del ciberacoso: los acosados tienden a acosar y, por lo tanto, los que acosan tienen más probabilidad de haber sido acosados.

Desde un punto de vista histórico-lingüístico, gramática general es el nombre que recibe aquella gramática que se propone enunciar ciertos principios a que obedecen todas las lenguas y que ofrecen las explicación profunda de sus usos; se trata, pues, de definir el lenguaje del cual las lenguas particulares son casos particulares. Las gramáticas generales desplazan como modelo de toda gramática a la del latín, trascendiendo a toda lengua en particular.
La llamada Gramática de Port-Royal de 1660 (cuyo título original es Gramática general y razonada), escrita por Claude Lancelot en colaboración con Antoine Arnauld, es el primer ejemplo de este tipo de gramáticas; el ejemplo fue seguido por numerosos gramáticos, sobre todo del siglo XVIII, pues se pensaba que el aprendizaje de las lenguas debía estar fundado en una gramática general que lo llevase más allá de la memorización y el hábito; además hace referencia a un tipo particular de estudio gramatical que hace de la totalidad de las lenguas su principal objeto de estudio.

Medir el nivel de competencia mediática de la ciudadanía se torna imprescindible en la actual Sociedad de la Información. Por ello, desde el año 2010 se ha impulsado un proyecto nacional de I+D que, entre otros colectivos, pretende evaluar la competencia mediática en la enseñanza obligatoria en España, tanto en alumnos como en profesores. El contenido ha sido definido en base a las seis dimensiones desarrolladas por Ferrés (2007) para evaluar el nivel de competencia audiovisual de la ciudadanía. El objetivo que se persigue es intentar promover que se incluyan en los planes de estudio materias vinculadas a la formación en medios para la adquisición de una competencia básica audiovisual y digital. Para la evaluación, se han diseñado ad hoc cinco cuestionarios: uno para infantil, otro para primaria, un tercero para secundaria, el cuarto para bachillerato y uno específico para el profesorado. Todas las herramientas se han diseñado para ser implementa-das on line y para cada uno de ellos además se ha construido una plataforma de seguimiento en tiempo real. Cabe destacar que debido a las características a veces bastantes dispares entre el colectivo al que se le había de aplicar los cuestionarios, éstos se han diseñado teniendo en cuenta dichas apreciaciones. Tanto en contenido como en diseño, cada una de las cuestiones planteadas en el cuestionario han sido elaboradas según dichas premisas.

Es frecuente que profesores y padres planteen a los orientadores escolares la pregunta “¿Qué puedo hacer para que mis alumnos y alumnas –mis hijos-mis hijas- se esfuercen por aprender? aunque la evidencia sobre los modos generales de actuación es abundante, la aplicación de los mismos a cada caso hace necesario normalmente una evaluación específica.
Ésta es una investigación fenomenológica y está basada en la metodología cualitativa y cuantitativa de la investigación, la recogida de datos fue mediante entrevistas abiertas.
Se aplicaron 71 cuestionarios, de un total de 90 alumnos de ingreso principalmente, debido a que se desea medir el grado de motivación estudiantil al ingresar al plantel. Esto le da un grado de certeza del 80 % a esta investigación.

La percepción del alumnado en términos de cuan satisfechos se sienten es uno de los recursos con los que las universidades públicas se apoyan para mejorar su desempeño. Este artículo muestra los resultados de una encuesta aplicada a los alumnos de la Licenciatura en Sistemas Computacionales Administrativos adscritos a la Facultad de Empresas de la Universidad Veracruzana. Esta investigación señala que el uso de encuestas en línea de carácter gratuito incide favorablemente en las labores de investigación que se realizan en los cuerpos académicos de las universidades públicas mexicanas.

Resumen
Medir el nivel de competencia mediática de la ciudadanía se torna imprescindible en la actual Sociedad de la Información. Por ello, desde el año 2010 se ha impulsado un proyecto nacional de I+D que, entre otros colectivos, pretende evaluar la competencia mediática en la enseñanza obligatoria en España, tanto en alumnos como en profesores. El contenido ha sido definido en base a las seis dimensiones desarrolladas por Ferrés (2007) para evaluar el nivel de competencia audiovisual de la ciudadanía. El objetivo que se persigue es intentar promover que se incluyan en los planes de estudio materias vinculadas a la formación en medios para la adquisición de una competencia básica audiovisual y digital. Para la evaluación, se han diseñado ad hoc cinco cuestionarios: uno para infantil, otro para primaria, un tercero para secundaria, el cuarto para bachillerato y uno específico para el profesorado. Todas las herramientas se han diseñado para ser implementa-das on line y para cada uno de ellos además se ha construido una plataforma de seguimiento en tiempo real. Cabe destacar que debido a las características a veces bastantes dispares entre el colectivo al que se le había de aplicar los cuestionarios, éstos se han diseñado teniendo en cuenta dichas apreciaciones. Tanto en contenido como en diseño, cada una de las cuestiones planteadas en el cuestionario han sido elaboradas según dichas premisas.

Abstract
To the level of media competence of citizenship becomes essential in today’s society of information. Therefore, since 2010, a national R & D has been promoted, among other groups, aims to evaluate the media literacy in compulsory education in Spain, both students and teachers. The content has been defined based on the six dimensions developed by Ferrés (2007) to evaluate the level of audiovisual skills of citizens. The goal which is pursued should be trying to promote the inclusion of audiovisual skills in programs related with media training to acquire basic audiovisual and digital skills. To evaluate it, we have designed five questionnaires: one for children, one for primary students, a third one for high school students and the fourth one to specific teachers. All tools are designed to be implemented on-line and to each of them. Also it has built up a tracking platform in real time. Note that due to the different characteristics between the groups sometimes, groups to which the questionnaires have to be applied; these are designed keeping in mind those findings. Both content and design, each of the issues raised in the questionnaire have been developed according to these premises.

El presente artículo tiene como objetivo la identificación de las habilidades competencias que son requeridas por los empresarios del área turística durante la realización de las prácticas profesionales  de los estudiantes de la carrera de Turismo para facilitar su acceso al mercado laboral. Para ello, y con la finalidad de mejorar la calidad de las enseñanzas universitarias así como de los servicios que presta al ámbito empresarial, en la Unidad Académica de Turismo de la Universidad Autónoma de Nayarit se ha desarrollado un estudio de investigación mediante una encuesta para conocer la opinión de las empresas turísticas del área de Bahía de Banderas y Tepic respecto a las competencias y habilidades del alumnado que  egresa, la evaluación de las prácticas profesionales formativas y la situación actual del mercado laboral. 
Los resultados obtenidos de la investigación fueron la necesidad de una continua mejora de  habilidades, tales como liderazgo, trabajo en equipo y resolución de problemas en situaciones reales.

En este artículo se presentan resultados de una investigación sobre algunas manifestaciones de violencia a través de WhatsApp entre alumnos de Educación Superior, realizada en 11 programas educativos. Conocer los nuevos tipos de maltratos que hacen y sufren a través de WhatsApp los alumnos de facultad inscritos en una universidad pública de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México. Fueron encuestados 541 alumnos(as) en una muestra probabilística de una población de 17 000 estudiantes, trabajando con un 95% de nivel de confianza para estimar una proporción por medio de un intervalo bilateral con un enfoque conservador obteniendo un límite de error de .041 (4.1%).
Entre los resultados más relevantes encontramos que un 48% de la muestra se ha sentido incómodo y disgustado por fotografías pornográficas que le han enviados sus contactos sin haberlas solicitado y sin que le notificaran del envío de estas imágenes; los mismo ocurre con un 37.4% de la muestra con alumnos(as) a los que enviaron videos pornográficos. Este tipo de mensajes constituyen nuevos maltratos que ofenden a quienes los reciben, como ocurre además con un 18.7% del alumnado a quienes les han hechos memes aparentemente inofensivos, pero que hacen sufrir a quienes en ellos aparecen al ser ridiculizados. Otro hallazgo importante, fue el relacionado con la indiferencia y cómo está se ha convertido en nuevo tipo de violencia que sufren un 77.8% de alumnos.