- Doctora en Ciencias de la Educación. Magister en Docencia Universitaria. Profesora de Inglés. Directora, Profesora e ... moreDoctora en Ciencias de la Educación. Magister en Docencia Universitaria. Profesora de Inglés. Directora, Profesora e investigadora del Departamento de Lenguas Modernas de la Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP). Profesora Adjunta a cargo de las asignaturas Metodología de la Investigación Científica e INI (Inglés Nivel Intermedio) y Residencia Docente II. Directora del proyecto de investigación "Estudiantes y docentes en contextos de formación. Análisis interpretativo de experiencias biográficas en el Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata". Doctoranda en Humanidades y Artes con mención en Ciencias de la Educación (UNR). Magister en Docencia Universitaria (UNMdP), Especialista en Docencia Universitaria (UNMdP) y Profesora de Inglés (UNMdP).
Miembro del Grupo de Investigadores en Educación y Estudios Culturales (GIEEC), del Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación (CIMED) y de CLACSO. Miembro del Comité Editorial para la Revista Entramados – Educación y sociedad, y para la Revista de Educación, Facultad de Humanidades, UNMdP.
Su área de trabajo está relacionada con las narrativas como espacio de reflexión y construcción de significado en las prácticas docentes y la re-significación de las biografías escolares de los alumnos avanzados y docentes del profesorado.edit
of the PILA academic mobility program that took place at the Autonomous University of Ciudad Juárez (UACJ), Mexico, we were interested in making these learnings explicit. To this end, we set out to interpret the process of construction of... more
of the PILA academic mobility program that took place at the Autonomous University of Ciudad Juárez (UACJ), Mexico, we were interested in making these learnings explicit. To this end, we set out to interpret the process of construction of knowing-being a teacher of two professors who work in the English Teaching Education Program at the UACJ. We carried out qualitative research, which adopted an interpretative approach and a narrative perspective. The analysis of the interviews conducted allowed us to examine the frameworks provided by their school biographies to face the challenges of the education of future Bachelors in English Teaching. Three clear dimensions emerged in the study: the search for balance, the creation of pedagogical spaces that favor learning, and the design of meaningful evaluation practices
Research Interests:
Este artículo se desprende de un proyecto de investigación en el que hemos buscado interpretar el proceso de construcción del saber-ser docente de estudiantes del profesorado a través de dispositivos narrativos. En esta ocasión, y... more
Este artículo se desprende de un proyecto de investigación en el que hemos buscado interpretar el proceso de construcción del saber-ser docente de estudiantes del profesorado a través de dispositivos narrativos. En esta ocasión, y mediante un abordaje cualitativo y narrativo, nos enfocamos en la autopercepción de dos residentes del Profesorado de Inglés con respecto a sus experiencias preprofesionales. Sus relatos escritos y diarios reflexivos han sido los principales instrumentos de aproximación a las miradas subjetivas de las participantes que a su vez se fueron entretejiendo con las nuestras al intentar desentrañar esos caminos sinuosos, a veces borrosos, a veces prístinos y de sensible reflexión sobre la formación inicial. La doble hermenéutica nos ha permitido identificar momentos de rupturización con la imagen idealizada del saber-ser docente cristalizada en mitos culturales y el lugar de la afectividad como agencia de transformación hacia una visión crítica de la educación.
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Las prácticas docentes han sido objeto de estudio permanente por miembros de la comunidad científica. Quienes somos partícipes de la formación de formadores nos hemos cuestionado repetidamente nuestro abordaje al momento de guiar al... more
Las prácticas docentes han sido objeto de estudio permanente por miembros de la comunidad científica. Quienes somos partícipes de la formación de formadores nos hemos cuestionado repetidamente nuestro abordaje al momento de guiar al practicante. Es así que, al repensar las prácticas docentes iniciales, en particular las residencias que realizan los alumnos de los profesorados, nos preocupa reflexionar acerca de distintas cuestiones que las enmarcan para poder comprender más profundamente el entramado que en ellas se entretejen. Por este motivo, iniciaremos un recorrido analizando conceptos relacionados con la práctica misma, la formación docente inicial y continua y las residencias como dispositivos de formación del profesorado para finalmente abordar algunas reflexiones que del propio análisis se desprendan.Teaching practices have been the subject of ongoing study by members of the scientific community. As participants in the education of future teachers, we have repeatedly questio...
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El presente artículo se desprende de una investigación de corte cualitativo con un enfoque narrativo, destinada a indagar acerca del aporte de estudiantes adscriptos a la asignatura Proceso de la Escritura I, del Profesorado de Inglés de... more
El presente artículo se desprende de una investigación de corte cualitativo con un enfoque narrativo, destinada a indagar acerca del aporte de estudiantes adscriptos a la asignatura Proceso de la Escritura I, del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Para ello, elaboramos un cuestionario para que lo contestara el grupo de estudiantes que había cursado la asignatura en el año 2019; luego, buscamos relatos de sus experiencias escritos en primera persona. Todo ello con miras a comprender cómo el alumnado percibe el aporte de estudiantes adscriptos en la materia mencionada. Por otro lado, durante el análisis de los textos emerge la dimensión saber-ser docente, lo cual se relaciona estrechamente con el afecto y el valor de la experiencia para la formación de quienes adscriben a la docencia. A partir de los aportes de los participantes, se dieron hallazgos significativos. Entre ellos cabe mencionar la posibilidad de identificar a algunas personas que posibleme...
Research Interests:
Este artículo se trata de una escritura, en gran medida colectiva, que detiene las rígidas temporalidades en epístolas, cuyos flujos (con)funden pasado, presente y futuro. A partir de una serie de cartas íntimas que aquí devienen... more
Este artículo se trata de una escritura, en gran medida colectiva, que detiene las rígidas temporalidades en epístolas, cuyos flujos (con)funden pasado, presente y futuro. A partir de una serie de cartas íntimas que aquí devienen públicas, descomponemos la historia de la cátedra Problemática Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Como un modo de (con)memorar sus veintidós años y valorar su concentración en la inmediatez del campo de la ciencias de la educación, estas (carto)grafías testimonian registros no rectos y activan mutaciones con la memoria. La indivisibilidad entre lo íntimo, lo comunitario y la educación, abrazan un ejercicio académico contingente y viral que no sólo contagia contenido y forma, sino que también apela alformalismo de los estudios performáticos para desidentificar una comunidad de aprendizaje.Fil: Aguirre, Jonathan Ezequiel. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Centro de Investigaciones...
Research Interests:
Hay docentes que dejan en sus alumnos marcas profundas que perduran en el tiempo y que luego se manifiestan de diferentes maneras. Se trata de trazas dibujadas por experiencias que conmueven y perduran, que hacen que el alumno se retire... more
Hay docentes que dejan en sus alumnos marcas profundas que perduran en el tiempo y que luego se manifiestan de diferentes maneras. Se trata de trazas dibujadas por experiencias que conmueven y perduran, que hacen que el alumno se retire de la clase pensando y sintiendo; nos referimos a las huellas que deja aquella práctica docente aggiornada, compleja y reflexiva, que va más allá de simplemente ofrecer un conjunto de hechos, datos y conceptos ya que tienen un entramado subyacente que les da sentido (Maggio, 2012). El presente artículo se desprende de una investigación de corte cualitativo que adopta un enfoque interpretativo, entendido como un proceso de comprensión de los significados cercanos de los propios actores involucrando también la construcción de una lectura constante e integrando los detalles inmediatos con la teoría relevada. Para explorar las huellas docentes en toda su variedad y complejidad, se adopta una perspectiva narrativa, que nos brinda una forma de co-construir...
Research Interests:
Research Interests: Sociology and Humanities
Las distintas tradiciones intelectuales y disciplinarias, los diversos presupuestos filosóficos con sus métodos y prácticas, las diferentes concepciones acerca de la realidad y de cómo la conocemos, nos dejan en claro que no puede... more
Las distintas tradiciones intelectuales y disciplinarias, los diversos presupuestos filosóficos con sus métodos y prácticas, las diferentes concepciones acerca de la realidad y de cómo la conocemos, nos dejan en claro que no puede afirmarse que existe una sola manera de hacer investigación, como tampoco de encarar la indagación cualitativa; ni por supuesto, una única posición o cosmovisión que la sustente. Es por ello que en términos de metodologías, perspectivas y estrategias se considera que la investigación cualitativa es un vocablo comprensivo que abarca diferentes orientaciones y enfoques. Ya en 1982, Alan Chalmers en un libro clásico de epistemología titulaba con la pregunta ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, pregunta que nos permitimos extender a otras: ¿qué buscamos cuándo hacemos ciencia? ¿cuáles son los métodos más adecuados en la investigación científica? y en este sentido ¿qué validez tienen los métodos cualitativos que hace años se vienen practicando en las ciencias sociales? En este artículo nos proponemos el desafío de indagar, construir y profundizar el concepto de investigación cualitativa. Para ello, tomamos en consideración las propuestas que han significado una apertura de la metodología hacia metas holísticas a partir de las estrategias en el manejo de datos y la producción de teoría que –entre otras formas no contradictorias con las tradicionales-ha prohijado la triangulación. A fin de encontrar respuesta a las preguntas que orientan este trabajo, consideraremos el aporte de distintos autores, dando cuenta de sus diferencias en lo que se relaciona con las tendencias, tradiciones y perspectivas que sitúan la investigación cualitativa. Palabras clave: investigación cualitativa; hermenéutica; significación; triangulación Desarrollo La investigación debe favorecer la aparición de datos concretos y, por ello, debe ser suficientemente flexible como para recoger los documentos en bruto (anotaciones de...
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Hay docentes que dejan en sus alumnos marcas profundas que perduran en el tiempo y que luego se manifiestan de diferentes maneras. Se trata de trazas dibujadas por experiencias que conmueven y perduran, que hacen que el alumno se retire... more
Hay docentes que dejan en sus alumnos marcas profundas que perduran en el tiempo y que luego se manifiestan de diferentes maneras. Se trata de trazas dibujadas por experiencias que conmueven y perduran, que hacen que el alumno se retire de la clase pensando y sintiendo; nos referimos a las huellas que deja aquella práctica docente aggiornada, compleja y reflexiva, que va más allá de simplemente ofrecer un conjunto de hechos, datos y conceptos ya que tienen un entramado subyacente que les da sentido (Maggio, 2012). El presente artículo se desprende de una investigación de corte cualitativo que adopta un enfoque interpretativo, entendido como un proceso de comprensión de los significados cercanos de los propios actores involucrando también la construcción de una lectura constante e integrando los detalles inmediatos con la teoría relevada. Para explorar las huellas docentes en toda su variedad y complejidad, se adopta una perspectiva narrativa, que nos brinda una forma de co-construir...
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Las prácticas docentes han sido objeto de estudio permanente por miembros de la comunidad científica. Quienes somos partícipes de la formación de formadores nos hemos cuestionado repetidamente nuestro abordaje al momento de guiar al... more
Las prácticas docentes han sido objeto de estudio permanente por miembros de la comunidad científica. Quienes somos partícipes de la formación de formadores nos hemos cuestionado repetidamente nuestro abordaje al momento de guiar al practicante. Es así que, al repensar las prácticas docentes iniciales, en particular las residencias que realizan los alumnos de los profesorados, nos preocupa reflexionar acerca de distintas cuestiones que las enmarcan para poder comprender más profundamente el entramado que en ellas se entretejen. Por este motivo, iniciaremos un recorrido analizando conceptos relacionados con la práctica misma, la formación docente inicial y continua y las residencias como dispositivos de formación del profesorado para finalmente abordar algunas reflexiones que del propio análisis se desprendan.
Research Interests:
El presente artículo se gesta en el marco de una investigación mayor en el Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina, finalizada en el año 2017. El objetivo principal... more
El presente artículo se gesta en el marco de una investigación mayor en el Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina, finalizada en el año 2017. El objetivo principal fue interpretar, a partir de las biografías escolares de estudiantes del Profesorado de Inglés, las enseñanzas que dejaron su huella y se manifiestan presentes en las prácticas iniciales, más precisamente en el momento de realizar sus Residencias Docentes II. Con el fin de explorar las huellas docentes en toda su variedad y complejidad, nos inclinamos por un enfoque cualitativo y adoptamos una perspectiva interpretativa y narrativa. Utilizamos variados instrumentos de recolección de datos que nos permitieron abordar las biografías del grupo de participantes desde diferentes perspectivas: entrevistas biográficas y focales, registros etnográficos, entrevistas rápidas y observación documental. De esta manera, la investigación realizada nos permitió ide...
Research Interests:
Research Interests: Sociology and Humanities
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Research Interests: Sociology and Humanities
Fernández Cruz (1994) manifiesta que la identidad es una construcción de sí mismo como objeto que se experimenta en las relaciones con los demás. La identificación profesional en la enseñanza se produce a través de un proceso muy lento.... more
Fernández Cruz (1994) manifiesta que la identidad es una construcción de sí mismo como objeto que se experimenta en las relaciones con los demás. La identificación profesional en la enseñanza se produce a través de un proceso muy lento. Mientras para unos comienza en la niñez, para otros sólo se produce mediante el ejercicio de la profesión. En este avance de investigación analizamos la historia de vida de un docente universitario de la Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), previamente identificado como docente memorable por los estudiantes. A partir de la comprensión y reconstrucción de la vida profesional, aparece un ciclo de profundización llamado autotematización biográfica estimulada (Kelchterman, 1993) en el que el profesor es inducido a reconstruir su biografía y el sentido de la misma. Esto nos permite organizar, focalizar, interpretar, comprender, cuestionar y validar lo que está narrando. De esta manera, surgen a m...
Research Interests:
El presente artículo se desprende de una investigación de corte cualitativo con un enfoque narrati- vo, destinada a indagar acerca del aporte de estudiantes adscriptos a la asignatura Proceso de la Escritura I, del Profesorado de Inglés... more
El presente artículo se desprende de una investigación de corte cualitativo con un enfoque narrati- vo, destinada a indagar acerca del aporte de estudiantes adscriptos a la asignatura Proceso de la Escritura I, del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Para ello, elaboramos un cuestionario para que lo contestara el grupo de estudiantes que había cursado la asignatura en el año 2019; luego, buscamos relatos de sus experiencias escritos en primera persona. Todo ello con miras a comprender cómo el alumnado percibe el aporte de estudiantes adscriptos en la materia mencionada. Por otro lado, durante el análisis de los textos emer- ge la dimensión saber-ser docente, lo cual se relaciona estrechamente con el afecto y el valor de la experiencia para la formación de quienes adscriben a la docencia. A partir de los aportes de los participantes, se dieron hallazgos signi cativos. Entre ellos cabe mencionar la posibilidad de identi car a algunas personas que posible- mente serán docentes en el futuro. Tales personas evidenciaron preocupación por los y las estudiantes, por crear vínculos interpersonales para fortalecer el proceso de aprendizaje, y que en su continuo aprender a ser docentes son conscientes de la existencia de otro o una otra que necesita ser acompañado (a). Estas revelaciones dan cuenta de que la formación docente requiere de la mediación personal y debe de sostenerse en la experiencia.
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ResumenEl presente artículo se gestó en el marco de mi tesis para el Doctorado en Humanidades y Artes, mención Ciencias de la Educación, finalizada en el año 2017. La investigación realizada tuvo... more
ResumenEl presente artículo se gestó en el marco de mi tesis para el Doctorado en Humanidades y Artes, mención Ciencias de la Educación, finalizada en el año 2017. La investigación realizada tuvo como objetivo principal: interpretar, a partir de las biografías escolares de estudiantes del Profesorado de Inglés, las enseñanzas que dejaron huella y se manifiestan en las prácticas iniciales, más precisamente al momento de realizar la Residencia Docente II. Para explorar las huellas docentes en toda su variedad y complejidad, se realizó una investigación cualitativa y se adoptó una perspectiva interpretativa y narrativa. Se utilizaron instrumentos de recolección de datos, que permitieron tratar la biografía del grupo de participantes, desde diferentes perspectivas: entrevistas biográficas y focales, registro etnográfico, entrevistas flash y observación doc...
Fernández Cruz (1994) manifiesta que la identidad es una construcción de sí mismo como objeto que se experimenta en las relaciones con los demás. La identificación profesional en la enseñanza se produce a través de un proceso muy lento.... more
Fernández Cruz (1994) manifiesta que la identidad es una construcción de sí mismo como objeto que se experimenta en las relaciones con los demás. La identificación profesional en la enseñanza se produce a través de un proceso muy lento. Mientras para unos comienza en la niñez, para otros sólo se produce mediante el ejercicio de la profesión. En este avance de investigación analizamos la historia de vida de un docente universitario de la Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), previamente identificado como docente memorable por los estudiantes. A partir de la comprensión y reconstrucción de la vida profesional, aparece un ciclo de profundización llamado autotematización biográfica estimulada (Kelchterman, 1993) en el que el profesor es inducido a reconstruir su biografía y el sentido de la misma. Esto nos permite organizar, focalizar, interpretar, comprender, cuestionar y validar lo que está narrando. De esta manera, surgen a m...
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In the present work, we will explore through a qualitative research study led by narrative inquiry, marks of teaching practices printed in the school biography2 of novice English Language Teachers graduated at Mar del Plata National... more
In the present work, we will explore through a qualitative research study led by narrative inquiry, marks of teaching practices printed in the school biography2 of novice English Language Teachers graduated at Mar del Plata National University. We carried out in depth interviews which allowed us to reflect on traces of educational biography. From the analysis we could focus on our findings that were related to the professional dimensions, and artisan practices. In this way, we intend to lead a path that allows us to consider teaching practices within a specific frame, the one of crafts.
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There are certain basis in teaching that already exist before the actual teaching takes place. These bases are not the result of classroom practices or the use of methods or techniques, they are part of the necessary requirements for the... more
There are certain basis in teaching that already exist before the actual teaching takes place. These bases are not the result of classroom practices or the use of methods or techniques, they are part of the necessary requirements for the act of teaching something to someone. These bases are not the components of a recipe or a set of rules that we have to use mechanically. They are the guidelines, criteria, perspectives, options, points of view that make teaching and learning meaningful. In this paper we analyze an interview carried out with a "memorable teacher" to find out the grounds, perspectives and options from those teachers who have left a deep mark in their students. Even though many teachers are seeking a list of tips, tools or methods to face their classes, we are not offering any. We are just analyzing hints, gestures or traces, what Fried (1995:47) calls "the connection between passion for teaching and quality learning".
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Fernandez Cruz (1994), states that identity relates to the building of one-self in the interaction with others. Professional identification in teaching is a slow process. Some people start undergoing this process in childhood, some others... more
Fernandez Cruz (1994), states that identity relates to the building of one-self in the interaction with others. Professional identification in teaching is a slow process. Some people start undergoing this process in childhood, some others with their professional practice. In this research advance we analyze the life story of a university teacher from the Faculty of Architecture, Mar del Plata National University (UNMdP) previously identified as a memorable professor by his students. A deep cycle called biographical stimulated self theme (Kelchterman, 1993) in which the professor is led to reconstruct his biography and its sense, stems from the understanding and reconstruction of his professional life. This allows us to organize, focus, interpret, understand and validate what he is narrating. In this way tensions understood as categories emerge, associated to the meaning the professor himself gives to his own personal, professional experience and development.
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Fernandez Cruz (1994) manifiesta que la identidad es una construccion de si mismo como objeto que se experimenta en las relaciones con los demas. La identificacion profesional en la ensenanza se produce a traves de un proceso muy lento.... more
Fernandez Cruz (1994) manifiesta que la identidad es una construccion de si mismo como objeto que se experimenta en las relaciones con los demas. La identificacion profesional en la ensenanza se produce a traves de un proceso muy lento. Mientras para unos comienza en la ninez, para otros solo se produce mediante el ejercicio de la profesion. En este avance de investigacion analizamos la historia de vida de un docente universitario de la Facultad de Arquitectura Diseno y Urbanismo de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), previamente identificado como docente memorable por los estudiantes. A partir de la comprension y reconstruccion de la vida profesional, aparece un ciclo de profundizacion llamado autotematizacion biografica estimulada (Kelchterman, 1993) en el que el profesor es inducido a reconstruir su biografia y el sentido de la misma. Esto nos permite organizar, focalizar, interpretar, comprender, cuestionar y validar lo que esta narrando. De esta manera, surgen a m...
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El Sociologo norteamericano Richard Sennett (2009) explica que la artesania es la habilidad de hacer las cosas bien y esta activada por un impulso humano duradero y basico: el deseo de realizar adecuadamente una tarea. Desde esta mirada,... more
El Sociologo norteamericano Richard Sennett (2009) explica que la artesania es la habilidad de hacer las cosas bien y esta activada por un impulso humano duradero y basico: el deseo de realizar adecuadamente una tarea. Desde esta mirada, el termino es mas abarcativo que el estrictamente referido al trabajo manual especializado, se aplica a muchas profesiones y a oficios y suele retribuir al individuo con el orgullo por la labor realizada. Todo buen artesano, continua Sennett, mantiene un dialogo entre sus practicas concretas y sus pensamientos, que evolucionan juntos hasta convertirse en habito. De esta manera, el concepto del artesano va mas alla y representa en cada uno de nosotros el deseo de hacer algo bien, concretamente y sin ninguna otra finalidad.
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En ocasiones observamos que nuestra practica esta marcada por cuestiones que van mas alla del conocimiento propio de la disciplina y que tienen que ver con las trazas que han dejado las ensenanzas implicitas de nuestra trayectoria... more
En ocasiones observamos que nuestra practica esta marcada por cuestiones que van mas alla del conocimiento propio de la disciplina y que tienen que ver con las trazas que han dejado las ensenanzas implicitas de nuestra trayectoria escolar, desde el inicio hasta nuestra formacion de grado. Esas trazas se manifiestan de diversas formas, en la relacion que se establece a traves nuestro, entre el conocimiento y los alumnos, en las relaciones de afinidad personal, y en la pasion por lo que ensenamos. En esta investigacion nos proponemos buscar en la biografia de los docentes noveles del Profesorado de Ingles, huellas que han dejado sus maestros, para poder asi interpretar las practicas a traves de las percepciones originadas y las representaciones construidas a partir de las experiencias vividas por los sujetos. Adoptamos una perspectiva de analisis biografico-narrativo que nos lleve a una indagacion profunda en los relatos de los jovenes profesores.
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Fil: Branda, Silvia A. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Posgrado - Doctorados. Rosario; Argentina
Los relatos docentes que llegan a la conciencia publica y despiertan la atencion critica no son las efimeras anecdotas ni las charlas sostenidas junto a una taza de cafe en la sala de profesores, sino relatos escritos sobre docencia,... more
Los relatos docentes que llegan a la conciencia publica y despiertan la atencion critica no son las efimeras anecdotas ni las charlas sostenidas junto a una taza de cafe en la sala de profesores, sino relatos escritos sobre docencia, textos congelados construidos de ciertas maneras para ciertos fines por medio de actos humanos intencionales. La investigacion biografico-narrativa es una manera particular de reconstruir la experiencia por la que, mediante un proceso reflexivo, se da significado a lo sucedido o vivido. Se refiere a pautas y formas de construir sentido a partir de acciones temporales y personales por medio de la descripcion y analisis de datos biograficos. Muchos temas educativos pueden ser estudiados utilizando este enfoque, sobre todo aquellas cuestiones relacionadas con el trabajo docente, la vida de los profesores y alumnos. El objetivo es reconstruir lo que han sido las experiencias de vida y como han impactado en la carrera profesional del individuo. De esta man...
identidades culturales y lingüísticas en la comunidad global de habla inglesa presenta nuevos desafíos para la enseñanza de esta lengua a hablantes de otras, y también para la formación docente. Este trabajo tiene como propósito explorar... more
identidades culturales y lingüísticas en la comunidad global de habla inglesa presenta nuevos desafíos para la enseñanza de esta lengua a hablantes de otras, y también para la formación docente. Este trabajo tiene como propósito explorar una propuesta didáctica basada en el análisis crítico del cine de ficción, llevada a cabo en el programa de formación de profesores de inglés en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Nuestro principal objetivo es bucear en las posibilidades de la interculturalidad crítica como herramienta de la pedagogía decolonial. Desde este contexto, proponemos una formación intercultural crítica que priorice la valoración y el respeto por la diversidad y contribuya en los procesos de construcción social que eviten las miradas de subalternidad. Buscamos así desplegar una propuesta ética y de metas políticas para transformar las estructuras institucionales que aún mantienen las desigualdades.
Research Interests:
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In the present work, we will explore through a qualitative research study led by narrative inquiry, marks of teaching practices printed in the school biography 2 of novice English Language Teachers graduated at Mar del Plata National... more
In the present work, we will explore through a qualitative research study led by narrative inquiry, marks of teaching practices printed in the school biography 2 of novice English Language Teachers graduated at Mar del Plata National University. We carried out in depth interviews which allowed us to reflect on traces of educational biography. From the analysis we could focus on our findings that were related to the professional dimensions, and artisan practices. In this way, we intend to lead a path that allows us to consider teaching practices within a specific frame, the one of crafts. Resumen En este trabajo intentamos explorar, por medio de un estudio cualitativo con un enfoque narrativo, huellas de prácticas docentes impresas en la biografía escolar 3 de profesores de inglés noveles graduados en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Para ello realizamos entrevistas en profundidad que nos permitieron reflexionar acerca de las trazas de las biografías escolares. Luego pudimos concentrarnos en los hallazgos que se relacionaron directamente con la dimensión profesional y con las practicas artesanales. De esta manera, buscamos trazar un camino que nos permitió considerar las prácticas de los profesores de inglés dentro de un contexto en particular, el de la artesanía.
Research Interests:
This article is about a writing, largely collective, that stops the rigid temporalities in epistles, whose ows (with) fuse past, present and future. From a series of intimate letters that become public here, we decompose the history of... more
This article is about a writing, largely collective, that stops the rigid temporalities in epistles, whose ows (with) fuse past, present and future. From a series of intimate letters that become public here, we decompose the history of the Educational Problems chair of the Faculty of Humanities of the National University of Mar del Plata. As a way of (con) memorizing his twenty-two years and assessing his concentration in the immediacy of the field of educational sciences, these (carto) spellings bear witness to non-correct records and activate mutations with memory. The indivisibility between the intimate, the community and education embrace a contingent and viral academic exercise that not only spreads content and form, but also appeals to the formalism of performance studies to de-identify a learning community.
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CIMED/ UNMdP Resumen El presente artículo se gestó en el marco de mi tesis para el Doctorado en Humanidades y Artes, mención Ciencias de la Educación, finalizada en el año 2017. La investigación realizada tuvo como objetivo principal:... more
CIMED/ UNMdP Resumen El presente artículo se gestó en el marco de mi tesis para el Doctorado en Humanidades y Artes, mención Ciencias de la Educación, finalizada en el año 2017. La investigación realizada tuvo como objetivo principal: interpretar, a partir de las biografías escolares de estudiantes del Profesorado de Inglés, las enseñanzas que dejaron huella y se manifiestan en las prácticas iniciales, más precisamente al momento de realizar la Residencia Docente II. Para explorar las huellas docentes en toda su variedad y complejidad, se realizó una investigación cualitativa y se adoptó una perspectiva interpretativa y narrativa. Se utilizaron instrumentos de recolección de datos, que permitieron tratar la biografía del grupo de participantes, desde diferentes perspectivas: entrevistas biográficas y focales, registro etnográfico, entrevistas flash y observación documental. Mediante el análisis de los textos de campo confeccionados con los datos que arrojaron los distintos instrumentos, la narrativa articuló una singular reconstrucción de la experiencia, mediante un proceso reflexivo que resignificó lo sucedido y vivido. La investigación arrojó tres grandes aportes que se desarrollarán en este artículo: al campo disciplinar, la narrativa como proceso reflexivo y metodológico, en relación a la investigación interpretativa y biográfic-narrativa. Palabras clave: investigación narrativa; biografía escolar; huellas docentes; aportes. Abstract This article stems from the research carried out for my thesis for the Doctorate in Humanities and Arts. Mention Education Sciences, finished in 2017. Its main objective was: to interpret, from the school biographies of students of the English Teaching Program the teachings that left their marks and are present in the initial practices, more precisely at the time of carrying out their Teaching Residences II. To explore the traces of teachers in all their variety and complexity, we adopted a narrative perspective, which gave us a way to co-construct students reality. We collected data using instruments that allowed us to approach the biography of the participants Teaching practices initials: school biographies and narratives. Contributions of a interpretive study
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Resumen: Hay docentes que dejan en sus alumnos marcas profundas que perduran en el tiempo y que luego se manifiestan de diferentes maneras. Se trata de trazas dibujadas por experiencias que conmueven y perduran, que hacen que el alumno se... more
Resumen: Hay docentes que dejan en sus alumnos marcas profundas que perduran en el tiempo y que luego se manifiestan de diferentes maneras. Se trata de trazas dibujadas por experiencias que conmueven y perduran, que hacen que el alumno se retire de la clase pensando y sintiendo; nos referimos a las huellas que deja aquella práctica docente aggiornada, compleja y reflexiva, que va más allá de simplemente ofrecer un conjunto de hechos, datos y conceptos ya que tienen un entramado subyacente que les da sentido (Maggio, 2012). El presente artículo se desprende de una investigación de corte cualitativo que adopta un enfoque interpretativo, entendido como un proceso de comprensión de los significados cercanos de los propios actores involucrando también la construcción de una lectura constante e integrando los detalles inmediatos con la teoría relevada. Para explorar las huellas docentes en toda su variedad y complejidad, se adopta una perspectiva narrativa, que nos brinda una forma de co-construir la realidad abordándola desde diferentes planos. De esta manera, y mediante el análisis de los textos de campo la narrativa ofrece una particular reconstrucción de la experiencia, a partir de un proceso reflexivo que resignifica lo sucedido o vivido buscando responder el principal interrogante que motivó la investigación: ¿cuáles son aquellas enseñanzas que han dejado su traza en la construcción del perfil profesional de los alumnos del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP)? Palabras-clave: buena enseñanza; biografía escolar; huellas docentes; formación de Profesores de Inglés. Abstract: There are teachers who leave in their students deep marks that reveal themselves in different ways and last over time. These are traces drawn by experiences that move and last, that make the student leave the class thinking and feeling; we are referring to those traces left by updated, complex and reflective teaching practice, which goes beyond the simple fact of offering data and content as they have an underlying framework that gives them meaning (Maggio, 2012). This article follows a qualitative research that adopts an interpretative approach, perceived as a process of understanding the close meanings of the actors themselves, also involving the construction of a constant reading and integrating the immediate details with the relieved theory. To explore the teachers traces in all their variety and complexity, a narrative 1 Doctora en Humanidades y Artes con mención en Ciencias de la Educación (UNR). Magister en
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En ocasiones observamos que nuestra práctica está marcada por cuestiones que van más allá del conocimiento propio de la disciplina y que tienen que ver con las trazas que han dejado las enseñanzas implícitas de nuestra trayectoria... more
En ocasiones observamos que nuestra práctica está marcada por cuestiones que van más allá del conocimiento propio de la disciplina y que tienen que ver con las trazas que han dejado las enseñanzas implícitas de nuestra trayectoria escolar, desde el inicio hasta nuestra formación de grado. Esas tra- zas se manifiestan de diversas formas, en la relación que se establece a través nuestro, entre el conocimiento y los alumnos, en las relaciones de afinidad personal, y en la pasión por lo que enseñamos.
En esta investigación nos proponemos bus- car en la biografía de los docentes noveles del Profesorado de Inglés, huellas que han dejado sus maestros, para poder así interpre- tar las prácticas a través de las percepcionesoriginadas y las representaciones construi- das a partir de las experiencias vividas por los sujetos. Adoptamos una perspectiva de análisis biográfico-narrativo que nos lleve a una indagación profunda en los relatos de los jóvenes profesores.
En esta investigación nos proponemos bus- car en la biografía de los docentes noveles del Profesorado de Inglés, huellas que han dejado sus maestros, para poder así interpre- tar las prácticas a través de las percepcionesoriginadas y las representaciones construi- das a partir de las experiencias vividas por los sujetos. Adoptamos una perspectiva de análisis biográfico-narrativo que nos lleve a una indagación profunda en los relatos de los jóvenes profesores.
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El Sociólogo norteamericano Richard Sennett (2009) explica que la artesanía es la habilidad de hacer las cosas bien y está activada por un impulso humano duradero y básico: el deseo de realizar adecuadamente una tarea. Desde esta mirada,... more
El Sociólogo norteamericano Richard Sennett (2009) explica que la artesanía es la habilidad de hacer las cosas bien y está activada por un impulso humano duradero y básico: el deseo de realizar adecuadamente una tarea. Desde esta mirada, el término es más abarcativo que el estrictamente referido al trabajo manual especializado, se aplica a muchas profesiones y a oficios y suele retribuir al individuo con el orgullo por la labor realizada. Todo buen artesano, continúa Sennett, mantiene un diálogo entre sus prácticas concretas y sus pensamientos, que evolucionan juntos hasta convertirse en hábito. De esta manera, el concepto del artesano va más allá y representa en cada uno de nosotros el deseo de hacer algo bien, concretamente y sin ninguna otra finalidad.
En este trabajo se explorarán distintos conceptos como: artesanía, motivación, habilidad, despertar, pericia, vocación y or- gullo por el trabajo propio. Se trazará así un camino que permita visualizar las prácticasdocentes de los profesores universitarios en un marco particular, el de la artesanía.
En este trabajo se explorarán distintos conceptos como: artesanía, motivación, habilidad, despertar, pericia, vocación y or- gullo por el trabajo propio. Se trazará así un camino que permita visualizar las prácticasdocentes de los profesores universitarios en un marco particular, el de la artesanía.
Research Interests:
Las prácticas docentes han sido objeto de estudio permanente por miembros de la comunidad científica. Quienes somos partícipes de la formación de formadores nos hemos cuestionado repetidamente nuestro abordaje al momento de guiar al... more
Las prácticas docentes han sido objeto de estudio permanente por miembros de la comunidad científica. Quienes somos partícipes de la formación de formadores nos hemos cuestionado repetidamente nuestro abordaje al momento de guiar al practicante. Es así que, al repensar las prácticas docentes iniciales, en particular las residencias que realizan los alumnos de los profesorados, nos preocupa reflexionar acerca de distintas cuestiones que las enmarcan para poder comprender más profundamente el entramado que en ellas se entretejen. Por este motivo, iniciaremos un recorrido analizando conceptos relacionados con la práctica misma, la formación docente inicial y continua y las residencias como dispositivos de formación del profesorado para finalmente abordar algunas reflexiones que del propio análisis se desprendan.
Palabras clave: Prácticas docentes, Cognición docente, Formación inicial, Practicante.
Palabras clave: Prácticas docentes, Cognición docente, Formación inicial, Practicante.
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En el campo de la enseñanza de inglés como segunda lengua existe una amplia expansión de conocimiento proveniente de investigaciones acerca de la didáctica y de cuestiones culturales. Estos estudios son tomados como referencia para la... more
En el campo de la enseñanza de inglés como segunda lengua existe una amplia expansión de conocimiento proveniente de investigaciones acerca de la didáctica y de cuestiones culturales. Estos estudios son tomados como referencia para la instrucción de la lengua extranjera. De esta manera, los cambios de paradigma en la educación de una segunda lengua afectan los giros e innovaciones en la enseñanza de una lengua extranjera. Estas transformaciones han sido marcadas por distintas disciplinas y sus propias crisis intrínsecas: teorías lingüísticas y psicológicas acerca de la adquisición de lenguas. En este artículo buscamos traer al debate el abandono de los viejos paradigmas para enfocarnos en aquellos que, a partir del inicio de este milenio, han estado presentes en la comunidad de profesores de inglés de nuestro país y del mundo.
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Resumen: Este proyecto de investigación se presentó en el marco de la asignatura Metodología de la Investigación Científica en la carrera del Profesorado de Inglés en la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), en el primer... more
Resumen: Este proyecto de investigación se presentó en el marco de la asignatura Metodología de la Investigación Científica en la carrera del Profesorado de Inglés en la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), en el primer cuatrimestre del año 2017. La idea que lo origina surge luego de observar, en nuestro carácter de estudiantes de Residencia Docente I, una actitud positiva por parte de los alumnos que reciben a los practicantes, que luego se traduce en interés, motivación y entusiasmo que crece notablemente en el transcurso de las clases. Es así que nos interesó indagar si se evidencian experiencias de aprendizaje memorables originadas por los residentes y caracterizar las trazas que han logrado quedar impresas en el recuerdo de los alumnos y que perduran en el tiempo. Este proyecto, de corte cualitativo con un enfoque narrativo, busca dar voz a los estudiantes de sexto año de una escuela primaria de la ciudad de Mar del Plata. Ellos son los protagonistas de estas vivencias y recuperaremos sus relatos por medio de grupos focales y entrevistas individuales. Luego
Research Interests:
La investigación narrativa utiliza el término textos de campo (Clandinin, Steeves y Chung, 2008) para definir los documentos que proporcionan los datos. Debido a su naturaleza de texto situado, implica su configuración por parte de los... more
La investigación narrativa utiliza el término textos de campo (Clandinin, Steeves y Chung, 2008) para definir los documentos que proporcionan los datos. Debido a su naturaleza de texto situado, implica su configuración por parte de los investigadores y sujetos implicados y la posterior re-figuración de quienes acceden al texto final. Esta comunicación presenta los instrumentos que contribuyeron con la construcción de los textos de campo de un estudio concluido cuyo objetivo fue interpretar, a partir de las biografías escolares de los alumnos del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata, las enseñanzas que dejaron su huella y se manifiestan presentes en las prácticas pre-profesionales. Diseñamos y utilizamos distintos instrumentos que nos permitieron co-componer, junto con los participantes de la investigación, sus biografías escolares para posteriormente realizar un análisis vertical que nos permitió reconstruir cada historia y un análisis horizontal que buscó contrastar las categorías emergentes con la bibliografía relevada.
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El caudal de estudios que busca ahon- dar en los caminos de la docencia para desanudar sus laberintos es abarcativo y creciente. Desde hace más de un siglo hemos estado buscando el sentido del o cio de enseñar tratando de de nir la... more
El caudal de estudios que busca ahon- dar en los caminos de la docencia para desanudar sus laberintos es abarcativo y creciente. Desde hace más de un siglo hemos estado buscando el sentido del o cio de enseñar tratando de de nir la profesión docente desde distintos abordajes. Por su parte, el sociólogo es- tadounidense Richard Sennett (2009) ha trazado una línea de indagación que busca entender la docencia como una labor artesanal. El autor explica que la artesanía es la habilidad de hacer las co- sas bien y está activada por un impulso humano duradero y básico: el deseo de realizar adecuadamente una tarea. Ser un artesano implica, en un sentido más amplio, un continuo monitoreo de las propias prácticas al servicio del crecimiento y el desarrollo profesional. Convertirnos en artesanos de nuestra propia obra, comprometidos con lo que hacemos, nos acerca a aquellos con quienes trabajamos a la vez que “nos proyecta hacia la humanidad que contribuimos a eternizar, porque ele- gimos hacerlo” (Alliaud, 2017, p. 15). Buscamos aquí explorar la dimensión profesional de la biografía escolar de docentes noveles del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata y así a trazar un camino que nos permita visualizar las prácticas de los profesores universitarios en un marco particular, el de la artesanía.
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Introducción Dar los primeros pasos en investigación constituye, sin duda alguna, una experiencia desafiante. Como investigadoras novatas, fue al intentar esbozar nuestras primeras ideas de investigación, que enfrentamos las primeras... more
Introducción Dar los primeros pasos en investigación constituye, sin duda alguna, una experiencia desafiante. Como investigadoras novatas, fue al intentar esbozar nuestras primeras ideas de investigación, que enfrentamos las primeras dificultades. Llegar a definir el tema a investigar no fue sencillo. Algunas ideas tuvieron que ser descartadas, en pos de otras que, a pesar de ser vagas e imprecisas, ofrecían un punto de partida más seguro, ya que debíamos tener en cuenta nuestra inexperiencia. Sin embargo, fueron estas ideas vagamente esbozadas las que poco a poco tomaron forma y nos llevaron a definir el tema: la auto-evaluación y nos guiaron hacia la redacción de nuestras primeras preguntas de investigación, las cuales a su vez, nos llevaron hacia el planteamiento del problema propiamente dicho. Si bien conocíamos sobre este tema porque recordabamos aquellas clases en las materias pedagógicas donde se nos enseñaba como es extremadamente enriquecedor que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje, desconocíamos si había investigaciones realizadas al respecto o nuevas teorías que podrían haber surgido.
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Los docentes tenemos muchos puntos en común con los artistas de la representación. Al igual que un actor, necesitamos un público receptivo, con espectadores que no se limiten a tomar notas o escuchar pasivamente. Un actor quiere sentir... more
Los docentes tenemos muchos puntos en común con los artistas de la representación. Al igual que un actor, necesitamos un público receptivo, con espectadores que no se limiten a tomar notas o escuchar pasivamente. Un actor quiere sentir que ha atrapado al público, que ha despertado su
imaginación, que los espectadores volverán atentos y expectantes después del intervalo,
y en algunos casos, comprarán la entrada para ver una función más o la recomendarán a
sus amigos. El docente, al igual que el actor quiere causar un efecto durante la representación, y desea que ese efecto se prolongue después de finalizar su clase. Se actúa con la esperanza de que su actuación tenga un futuro en los recuerdos y los actos de los espectadores.
El objetivo de este trabajo es mostrar que el proceso a través del cual una
persona ingresa y evoluciona en las artes interpretativas tradicionales tiene enormes
implicancias para la mejora de la enseñanza. Para ello analizamos dos entrevistas en
profundidad que se realizaron en el marco de un proyecto de investigación que se basa
en las biografías profesionales de seis profesores reconocidos como excelentes por
estudiantes avanzados de tres carreras de la Facultad de Humanidades, Universidad
Nacional de Mar del Plata. Las entrevistas en profundidad a estos docentes examinaron
las enseñanzas y prácticas que éstos percibieron durante su biografía educativa, para
hallar trazas de estas experiencias en sus vidas actuales. De esta manera se devela la
forma sutil en que el pasado impacta en su presente académico. Para este trabajo en
particular tomaremos dos entrevistas realizadas a dos Profesores de Letras.
Palabras clave: biografía escolar; docente artista; entrevistas en profundidad
imaginación, que los espectadores volverán atentos y expectantes después del intervalo,
y en algunos casos, comprarán la entrada para ver una función más o la recomendarán a
sus amigos. El docente, al igual que el actor quiere causar un efecto durante la representación, y desea que ese efecto se prolongue después de finalizar su clase. Se actúa con la esperanza de que su actuación tenga un futuro en los recuerdos y los actos de los espectadores.
El objetivo de este trabajo es mostrar que el proceso a través del cual una
persona ingresa y evoluciona en las artes interpretativas tradicionales tiene enormes
implicancias para la mejora de la enseñanza. Para ello analizamos dos entrevistas en
profundidad que se realizaron en el marco de un proyecto de investigación que se basa
en las biografías profesionales de seis profesores reconocidos como excelentes por
estudiantes avanzados de tres carreras de la Facultad de Humanidades, Universidad
Nacional de Mar del Plata. Las entrevistas en profundidad a estos docentes examinaron
las enseñanzas y prácticas que éstos percibieron durante su biografía educativa, para
hallar trazas de estas experiencias en sus vidas actuales. De esta manera se devela la
forma sutil en que el pasado impacta en su presente académico. Para este trabajo en
particular tomaremos dos entrevistas realizadas a dos Profesores de Letras.
Palabras clave: biografía escolar; docente artista; entrevistas en profundidad
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La historia que se entreteje detrás de las mujeres que obtuvieron el derecho a votar en la Argentina, es un claro ejemplo que pone de relieve la discriminación que las mujeres enfrentaban antes de la época de Eva Perón. Hubo numerosos... more
La historia que se entreteje detrás de las mujeres que obtuvieron el derecho a votar en la Argentina, es un claro ejemplo que pone de relieve la discriminación que las mujeres enfrentaban antes de la época de Eva Perón. Hubo numerosos ejemplos de mujeres que, ya antes que Evita, intentaron hacer cambios políticos. Desafortunadamente, esos intentos nunca obtuvieron el apoyo del gobierno hasta la época de Perón. El cambio ocurrió recién cuando los líderes de la nación decidieron tomar medidas en contra de la ley de voto vigente y Evita puso en juego sus esfuerzos en la movilización para unir a los ciudadanos en esta cuestión. Este trabajo es parte de una tesis de grado en Ciencias Políticas para la Universidad de Chicago. Aquí se argumenta que los esfuerzos de Evita sirvieron como variable necesaria para efectuar el cambio con respecto al derecho al voto de las mujeres argentinas.
Traducción: Mag. Silvia A. Branda. Universidad Nacional de Mar del Plata
Traducción: Mag. Silvia A. Branda. Universidad Nacional de Mar del Plata
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Las distintas tradiciones intelectuales y disciplinarias, los diversos presupuestos filosóficos con sus métodos y prácticas, las diferentes concepciones acerca de la realidad y de cómo la conocemos, nos dejan en claro que no puede... more
Las distintas tradiciones intelectuales y disciplinarias, los diversos presupuestos filosóficos con sus métodos y prácticas, las diferentes concepciones acerca de la realidad y de cómo la conocemos, nos dejan en claro que no puede afirmarse que existe una sola manera de hacer investigación, como tampoco de encarar la indagación cualitativa; ni por supuesto, una única posición o cosmovisión que la sustente. Es por ello que en términos de metodologías, perspectivas y estrategias se considera que la investigación cualitativa es un vocablo comprensivo que abarca diferentes orientaciones y enfoques. Ya en 1982, Alan Chalmers en un libro clásico de epistemología titulaba con la pregunta ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, pregunta que nos permitimos extender a otras: ¿qué buscamos cuándo hacemos ciencia? ¿cuáles son los métodos más adecuados en la investigación científica? y en este sentido ¿qué validez tienen los métodos cualitativos que hace años se vienen practicando en las ciencias sociales? En este artículo nos proponemos el desafío de indagar, construir y profundizar el concepto de investigación cualitativa. Para ello, tomamos en consideración las propuestas que han significado una apertura de la metodología hacia metas holísticas a partir de las estrategias en el manejo de datos y la producción de teoría que –entre otras formas no contradictorias con las tradicionales-ha prohijado la triangulación. A fin de encontrar respuesta a las preguntas que orientan este trabajo, consideraremos el aporte de distintos autores, dando cuenta de sus diferencias en lo que se relaciona con las tendencias, tradiciones y perspectivas que sitúan la investigación cualitativa. Palabras clave: investigación cualitativa; hermenéutica; significación; triangulación Desarrollo La investigación debe favorecer la aparición de datos concretos y, por ello, debe ser suficientemente flexible como para recoger los documentos en bruto (anotaciones de...
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Resumen El desempeño de cada profesor en el aula se encuentra impregnado del capital cultural que ha adquirido durante su paso por las distintas instituciones educativas. Esta cuestión nos lleva a considerar y abordar aquellas marcas que... more
Resumen
El desempeño de cada profesor en el aula se encuentra impregnado del capital cultural que ha adquirido durante su paso por las distintas instituciones educativas. Esta cuestión nos lleva a considerar y abordar aquellas marcas que han dejado dichas instituciones en la formación de los profesores de inglés noveles. Nos proponemos así ahondar en ciertas líneas que nos permitan dilucidar el lugar que ocupan las instituciones y las relaciones que allí se entretejen sin dejar de indagar acerca de los objetivos implícitos y explícitos que se revelan. De esta manera, tomando como punto de partida los trabajos de Bourdieu, Foucault y Rancière, exploraremos los conceptos de habitus, capital cultural, poder, saber, enseñanza universal y acción pedagógica, entre otros. Así, buscamos comprender la transposición didáctica desde su vínculo con participación de las instituciones educativas en la biografía escolar de los docentes noveles del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
El desempeño de cada profesor en el aula se encuentra impregnado del capital cultural que ha adquirido durante su paso por las distintas instituciones educativas. Esta cuestión nos lleva a considerar y abordar aquellas marcas que han dejado dichas instituciones en la formación de los profesores de inglés noveles. Nos proponemos así ahondar en ciertas líneas que nos permitan dilucidar el lugar que ocupan las instituciones y las relaciones que allí se entretejen sin dejar de indagar acerca de los objetivos implícitos y explícitos que se revelan. De esta manera, tomando como punto de partida los trabajos de Bourdieu, Foucault y Rancière, exploraremos los conceptos de habitus, capital cultural, poder, saber, enseñanza universal y acción pedagógica, entre otros. Así, buscamos comprender la transposición didáctica desde su vínculo con participación de las instituciones educativas en la biografía escolar de los docentes noveles del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
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Bonora, María; Branda, Silvia; Muñiz, Patricia (2016) “Marcas que dejan las instituciones educativas en la biografía escolar de los docentes noveles del Profesorado de Inglés” En III Jornadas de investigadorxs, grupos y proyectos de... more
Bonora, María; Branda, Silvia; Muñiz, Patricia (2016) “Marcas que dejan las instituciones educativas en la biografía escolar de los docentes noveles del Profesorado de Inglés” En III Jornadas de investigadorxs, grupos y proyectos de investigación en educación Facultad de Humanidades / Universidad Nacional de Mar del Plata 27 y 28 de junio Universidad Nacional de Mar del Plata, 2016. Libro digital, PDF Archivo Digital: descarga y online ISBN 978-987-544-705-9 1. Educación. 2. Investigación. I. Porta, Luis II. Branda, Silvia, comp. III. Yadaide, María Marta, comp. IV. Branda, Silvia, coord. V. Yadaide, María Marta, coord. CDD 378.007
En las últimas décadas hemos presenciado un debate que pone en el foco de análisis el rol de las escuelas y de los docentes en el marco social contemporáneo. En este sentido, no dejamos de asombrarnos ante el discurso de la falta de relación entre enseñanza y tecnologías, que desvalorizan la figura del docente como generador de oportunidades de aprendizajes ricos y significativos. Por otro lado, también hemos sido testigos de la polémica que subestima la relación entre tecnología y aprendizaje por fuera del marco institucional ya que sostiene que no se generan condiciones y experiencias valiosas para los estudiantes. Sin embargo, en estos debates, tal vez se esté omitiendo una realidad presente que tiene que ver con los desafíos que la educación debe enfrentar en los complejos y variados escenarios actuales. No nos deja de asombrar que en tiempos de alta disposición tecnológica y ante la discusión de los saberes didácticos, de lo que funciona o no en las escuelas y en las aulas o de la falta de motivación de los estudiantes, el lugar de las tecnologías en el desarrollo de las experiencias pedagógicas potentes (Maggio, 2012) no ocupe un lugar central en el escenario del debate. En los últimos diez años las instituciones educativas han sido atravesadas por el surgimiento de los distintos recursos y dispositivos tecnológicos disponibles tanto para los docentes como para los alumnos. En mayor o menor grado y dependiendo de los diferentes contextos regionales y sociales e incluso de los capitales culturales (Bourdieu, 1991), el auge del uso del dispositivo propio –celulares, netbooks, etc.-, las pizarras digitales, los televisores con acceso a internet, han marcado un giro importante en la didáctica dentro las aulas. Este viraje ha sido propiciado, en algunos casos, por políticas públicas y ante la aceptación de la inclusión digital como un derecho de la comunidad educativa
En las últimas décadas hemos presenciado un debate que pone en el foco de análisis el rol de las escuelas y de los docentes en el marco social contemporáneo. En este sentido, no dejamos de asombrarnos ante el discurso de la falta de relación entre enseñanza y tecnologías, que desvalorizan la figura del docente como generador de oportunidades de aprendizajes ricos y significativos. Por otro lado, también hemos sido testigos de la polémica que subestima la relación entre tecnología y aprendizaje por fuera del marco institucional ya que sostiene que no se generan condiciones y experiencias valiosas para los estudiantes. Sin embargo, en estos debates, tal vez se esté omitiendo una realidad presente que tiene que ver con los desafíos que la educación debe enfrentar en los complejos y variados escenarios actuales. No nos deja de asombrar que en tiempos de alta disposición tecnológica y ante la discusión de los saberes didácticos, de lo que funciona o no en las escuelas y en las aulas o de la falta de motivación de los estudiantes, el lugar de las tecnologías en el desarrollo de las experiencias pedagógicas potentes (Maggio, 2012) no ocupe un lugar central en el escenario del debate. En los últimos diez años las instituciones educativas han sido atravesadas por el surgimiento de los distintos recursos y dispositivos tecnológicos disponibles tanto para los docentes como para los alumnos. En mayor o menor grado y dependiendo de los diferentes contextos regionales y sociales e incluso de los capitales culturales (Bourdieu, 1991), el auge del uso del dispositivo propio –celulares, netbooks, etc.-, las pizarras digitales, los televisores con acceso a internet, han marcado un giro importante en la didáctica dentro las aulas. Este viraje ha sido propiciado, en algunos casos, por políticas públicas y ante la aceptación de la inclusión digital como un derecho de la comunidad educativa
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Los docentes de las carreras de profesorado tienen, como una de sus misiones, la de formar futuros buenos docentes. Cada educador trae consigo un estilo de enseñanza circunscrito en ciertas concepciones epistemológicas y ontológicas que... more
Los docentes de las carreras de profesorado tienen, como una de sus misiones, la de formar
futuros buenos docentes. Cada educador trae consigo un estilo de enseñanza circunscrito en
ciertas concepciones epistemológicas y ontológicas que han adquirido durante su paso por la
escuela e inclusive en la universidad. Sin embargo, existen un número de factores que
también determinan el proceder del docente en el aula y que se impregnan en sus prácticas.
Algunos de estos factores están estrechamente vinculados a las vivencias de los profesores
durante su trayectoria escolar, desde sus inicios hasta su preparación en el nivel superior. El
presente trabajo pretende dar cuenta de los estilos y estrategias de enseñanza de los docentes
recientemente graduados de los distintos profesorados de la Universidad Nacional de Mar del
Plata, y ahondar en la impronta que dejan en el alumnado de estas carreras.
Diversos autores sostienen que la biografía escolar deja marcas más profundas en la
formación profesional de los futuros docentes, que las concepciones epistemológicas que
adquieren durante su transcurso por la universidad (Andrea Alliaud, 2010). En los primeros
años como docente, se activan los modelos incorporados concebidos durante su socialización
como alumnos (Alliaud, 2010). Nos preguntamos entonces ¿cómo estas vivencias escolares
influyen en la transposición didáctica (Yves Chevellard, 1998) de los docentes universitarios
nóveles? y ¿qué huella dejan en sus alumnos? Este estudio se abordará desde investigaciones
previas que lo enmarcarán y desde un análisis biográfico narrativo que permita dilucidar de
qué manera la biografía escolar de los docentes moldean sus prácticas.
Palabras clave: docentes nóveles - buena enseñanza - narrativa - biografía escolar
futuros buenos docentes. Cada educador trae consigo un estilo de enseñanza circunscrito en
ciertas concepciones epistemológicas y ontológicas que han adquirido durante su paso por la
escuela e inclusive en la universidad. Sin embargo, existen un número de factores que
también determinan el proceder del docente en el aula y que se impregnan en sus prácticas.
Algunos de estos factores están estrechamente vinculados a las vivencias de los profesores
durante su trayectoria escolar, desde sus inicios hasta su preparación en el nivel superior. El
presente trabajo pretende dar cuenta de los estilos y estrategias de enseñanza de los docentes
recientemente graduados de los distintos profesorados de la Universidad Nacional de Mar del
Plata, y ahondar en la impronta que dejan en el alumnado de estas carreras.
Diversos autores sostienen que la biografía escolar deja marcas más profundas en la
formación profesional de los futuros docentes, que las concepciones epistemológicas que
adquieren durante su transcurso por la universidad (Andrea Alliaud, 2010). En los primeros
años como docente, se activan los modelos incorporados concebidos durante su socialización
como alumnos (Alliaud, 2010). Nos preguntamos entonces ¿cómo estas vivencias escolares
influyen en la transposición didáctica (Yves Chevellard, 1998) de los docentes universitarios
nóveles? y ¿qué huella dejan en sus alumnos? Este estudio se abordará desde investigaciones
previas que lo enmarcarán y desde un análisis biográfico narrativo que permita dilucidar de
qué manera la biografía escolar de los docentes moldean sus prácticas.
Palabras clave: docentes nóveles - buena enseñanza - narrativa - biografía escolar
Research Interests:
Doctorado en Educación
Maestría en Docencia Universitaria
Especialización en Docencia Universitaria
Docente e Investigadora para la Universidad Nacional de Mar del Plata
Maestría en Docencia Universitaria
Especialización en Docencia Universitaria
Docente e Investigadora para la Universidad Nacional de Mar del Plata
Research Interests:
Esta presentación se gesta en el marco de mi tesis doctoral Enseñanzas que dejan huellas: la biografía escolar en las prácticas profesionales. Un estudio interpretativo en los estudiantes de Profesorado de Inglés de la Universidad... more
Esta presentación se gesta en el marco de mi tesis doctoral Enseñanzas que dejan huellas: la biografía escolar en las prácticas profesionales. Un estudio interpretativo en los estudiantes de Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Se trata de una investigación de corte cualitativo que adopta un enfoque interpretativo. Para explorar las huellas docentes en toda su variedad y complejidad, adoptamos una perspectiva narrativa que nos brinda una forma de co-construir la realidad desde las experiencias entendidas como un relato. Es así que mediante el análisis de los textos de campo la narrativa ofrece una particular reconstrucción de la experiencia, a partir de un proceso reflexivo que resignifica lo sucedido y vivido. La investigación arroja tres grandes aportes que develaremos en esta comunicación: al campo disciplinar, la narrativa como proceso reflexivo y metodológicos en torno a la investigación interpretativa y biográfico narrativa que develaremos en esta comunicación.
Research Interests:
La presente investigación pretende realizar una doble tarea: enmarcar la formación docente desde distintas perspectivas e indagar en la preparación actual de los profesores de inglés tomando como punto de referencia las experiencias que... more
La presente investigación pretende realizar una doble tarea: enmarcar la formación docente desde distintas perspectivas e indagar en la preparación actual de los profesores de inglés tomando como punto de referencia las experiencias que impactaron en la construcción del perfil profesional de los graduados. Se utilizó una metodología de trabajo cualitativa a través de entrevistas en profundidad. Se buscó que en este proceso de reflexión para la acción salgan a la luz las buenas prácticas docentes y cómo las mismas pueden moldear la formación profesional de los educadores. Los resultados de este trabajo de investigación situarán la profesionalización docente como elemento central en el marco de la transformación de la práctica a partir de las experiencias que cada uno haya vivido.