算数から数学記号やラテン文字などを使いまくるべきか

> ラテン文字、ギリシャ文字 「使いまくる」というのが少々ひっかかりますが、直線や点の名前に困るというのが理由であれば、カタカナ、ひらがな、必要なら漢字を用いれば済むことではないでしょうか。 直線あ、い 点ウ、エ、オ みたいに。 和算の書ではそんな風に使われていたようですし。 今流行りの絵文字を使ってもいいでしょうし、お日様マークとか、動物の絵とかでも、識別さえできれば何でもいいと思います。 今は小学校でアルファベットを習うんですか。 国語の時間などできっちり習ったものだったら使ってもいいけれど、そうでなければラテン文字やギリシャ文字に拘る必要はないように思います。 習ってないものでも器用に使えるようになるのは、高校で数学で微積分を習うより前に物理で使ってしまうところが最初でいいと思います。

　小学4年生で抽象的思考ができる子もいるでしょうし、それが好きな子もいるでしょう。しかし、それをすべての子ができるわけではないですし、生活経験とかけはなれた知識ばかりをつけさせるのは、不器用な子を増やしかねず、その点はむしろ有害です。さらに、明治時代からすでに「知恵太り徳やせ」という指摘があり、それが道徳教育の強化という政策転換にもつながってきました。近年では安倍内閣がそうです。なので、私は小学校教育における抽象性の重視には賛成できません。

使い「まくる」「べき」ということはありません。 算数を習う年頃では日本語の力や、アルファベットにも不慣れです。 記号への対応能力もそれほど育っていません。 その状態で更に数学記号やラテン文字やギリシャ文字などを使うようになると、混乱も大きく、整合させる力も未熟です。 初歩教育の段階でラテン文字やギリシャ文字など多国語を少しくらい取り入れるのは有効かも知れません。 しかし、使い『まくる』のは行き過ぎていると思いますし、使う『べき』ということもないでしょう。 この辺は日本語の使い方の問題かもしれませんが。

　小学校でローマ字を習うのは、3,4年生です。まずそこで定着しないと、難しいでしょう。 　そして、前にも理科学習の件で回答したと思いますが、小学生の発達段階としては、抽象的思考力よりも、経験的に学ぶことが重視されます。それが中学生以後の学習の土台になっていくことが期待されています（実際にそのような力がついている小学生ばかりではないことも承知していますが）。ですから、記号や文字の種類を増やすのには難があると思います。