- Doctor en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras en la UNAM, con una Maestría en Planeación educativa y desarrollo del Instituto de Educación de la Universidad de Londresedit
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The market for diversified technological products grows at a rapid speed due to bold marketing campaigns where the social penetration of information technologies has been very successful. This essay explores the convergence point between... more
The market for diversified technological products grows at a rapid speed due to bold marketing campaigns where the social penetration of information technologies has been very successful. This essay explores the convergence point between innovation and technology. The acquisition or adoption of a technological product, whether hardware or software, must be evaluated, considering both the supporting pedagogy and the relationship with what its application seeks to combine. During the development of this argument, some lines of inquiry were identified, that in our opinion, have not been adequately met. A utopia in the pedagogies, a notion, from a society to be built and a notion of the human being to be educated in order to build it was considered. First, we reviewed the propositions about the society to contribute and the ones to be taught. At a second level, pedagogies incorporate postulates about educational content, which for these purposes are considered relevant, are not selected. The postulates of this last level were supported by experience, or by the psychological, sociological or anthropological theories of learning. Lastly, there is the conclusion section that discusses the role that ICTs play in the processes of change in higher education and identifies some lines of inquiry in this matter. It is also argued that technological products are artifacts that can be supported as long as they are alienated with the same sense of change in the pedagogy adopted by society.
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Abstract The field of comparative and international education in Mexico is still under construction in the early 21st century. The formation of the Sociedad Mexicana de Educacion Comparada in 2004 has led to increased comparative... more
Abstract The field of comparative and international education in Mexico is still under construction in the early 21st century. The formation of the Sociedad Mexicana de Educacion Comparada in 2004 has led to increased comparative education activity, theory-building, research, and publication by Mexican scholars, however. Most professors define comparative or international education based on their research context. In the early 21st century in Mexico, the research context is largely one of decentralization of education in different Mexican states. The future of comparative education in Mexico is likely to be characterized by an increase in funding for education research by diverse government agencies, international organizations, and private foundations. It is debatable whether a transformation of comparative education teaching and pedagogy will occur, but the envisaged increase in research may influence the academic publications studied in comparative education courses in Mexico.
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Abstract The field of comparative and international education in Mexico is still under construction in the early 21st century. The formation of the Sociedad Mexicana de Educacion Comparada in 2004 has led to increased comparative... more
Abstract The field of comparative and international education in Mexico is still under construction in the early 21st century. The formation of the Sociedad Mexicana de Educacion Comparada in 2004 has led to increased comparative education activity, theory-building, research, and publication by Mexican scholars, however. Most professors define comparative or international education based on their research context. In the early 21st century in Mexico, the research context is largely one of decentralization of education in different Mexican states. The future of comparative education in Mexico is likely to be characterized by an increase in funding for education research by diverse government agencies, international organizations, and private foundations. It is debatable whether a transformation of comparative education teaching and pedagogy will occur, but the envisaged increase in research may influence the academic publications studied in comparative education courses in Mexico.
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Aborda las distintas miradas y puntos de vista de un conjunto de académicos, de la Universidad Pedagógica Nacional y otras instituciones pertenecientes a la Sociedad Mexicana de Educación Comparada, reunidos en el proyecto titulado... more
Aborda las distintas miradas y puntos de vista de un conjunto de académicos, de la Universidad Pedagógica Nacional y otras instituciones pertenecientes a la Sociedad Mexicana de Educación Comparada, reunidos en el proyecto titulado Políticas y prácticas educativas en perspectiva comparada. Dichas miradas constituyen un conjunto de posicionamientos de los especialistas sobre las políticas en educación básica y superior en los temas más relevantes de la agenda pública para la educación: el currículo, la cobertura, el financiamiento, la inclusión social, la inequidad, la innovación, la reforma educativa, la vinculación e internacionalización; que fueron tratados en el marco de los grandes cambios y paradigmas sobre el conocimiento e innovación internacionales y nacionales.
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Resumen La Universidad como organización sustantiva de la sociedad no puede ni debe permanecer ajena a los cambios que se presentan en su entorno. En este sentido, la evolución de las economías centradas en el capital material hacia las... more
Resumen La Universidad como organización sustantiva de la sociedad no puede ni debe permanecer ajena a los cambios que se presentan en su entorno. En este sentido, la evolución de las economías centradas en el capital material hacia las centradas en el conocimiento ha traído consigo un conjunto de transformaciones en el orden económico, social y laboral. En este marco, la presente comunicación tiene como objeto compartir un conjunto de reflexiones en torno a cómo la Universidad como organización puede dar respuesta a los retos que emanan de la economía y sociedad del conocimiento en forma particular: en sus formas de relación con el entorno, en su vinculación con los mercados laborales y nuevas culturas de trabajo, en el uso ético y racional de las tecnologías, en el reconocimiento y respeto a las diferencias culturales e ideológicas, y a su interior, en sus estructuras organizacionales, académicas y de gestión.
... de esfuerzos y recursos. * Coordinadora General de Proyectos Especiales de la ANUIES. Construcción analítica del estudio de egresados. Giovanna Valenti Nigrini y Gonzalo Varela Petito*. Presentación Este capítulo tiene ...
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Texto colectivo que incluye seis ensayos donde se reflexiona sobre el estado que guardan las ciencias sociales en el noreste de Mexico: antropologia, comunicacion, economia, geografia, historia y sociologia.Redactado por miembros del... more
Texto colectivo que incluye seis ensayos donde se reflexiona sobre el estado que guardan las ciencias sociales en el noreste de Mexico: antropologia, comunicacion, economia, geografia, historia y sociologia.Redactado por miembros del Grupo Gente (Grupo de Estudios sobre el Noreste de Mexico y Texas) bajo la coordinacion de Cesar Morado y Lucila Hinojosa.
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SIDALC - Servicio de Informacion y Documentacion Agropecuaria de las Americas.
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Since the turn of the century, universities have to cope with demands of internationalization; and more recently to cope as well with demands to educate for global citizenship, especially after the United Nations Secretary-General’s... more
Since the turn of the century, universities have to cope with demands of internationalization; and more recently to cope as well with demands to educate for global citizenship, especially after the United Nations Secretary-General’s Global Education First Initiative (GEFI) launched in September 2012. This paper reports an experience of training teachers to promote these aspects in a Mexican university. More precisely, to explore how far a group of university teachers, that were trained to promote internationalization, were from the main principles of global citizenship education. Their answers to a questionnaire specially designed for this purpose, were compared with the answers of a group of teachers, from the same university, who have not been trained in the mentioned matter. A test “U” of Mann-Whitney showed a significant difference between the two sets of answers, from which some reflections are derived and related actions are suggested for training university teachers.
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Conocer Tamaulipas, sus debilidades y fortalezas, primer paso para que los egresados de la UAT aporten sus conocimientos al mejoramiento de la entidad. Ante la necesidad de que los alumnos de la Universidad Autonoma de Tamaulipas... more
Conocer Tamaulipas, sus debilidades y fortalezas, primer paso para que los egresados de la UAT aporten sus conocimientos al mejoramiento de la entidad. Ante la necesidad de que los alumnos de la Universidad Autonoma de Tamaulipas conocieran las potencialidades, ventajas y desventajas actuales de su estado, nacio la idea de crear la materia “Tamaulipas y Los Retos del Desarrollo”; asi los egresados al ejercer su carrera aportarian soluciones, sistemas o modelos dependiendo de su disciplina. Los comentarios de profesores y las clases impartidas hacian ver que un gran numero de estudiantes desconocia las caracteristicas generales de Tamaulipas y su potencial de crecimiento. Y este desconocimiento iba desde aspectos geograficos, ubicacion de las localidades, regiones del mismo, hasta aspectos de tipo socio-economico. La forma en que se analiza al Estado durante los primeros estudios es meramente descriptiva, pero se requiere que los tamaulipecos y quienes eligen vivir en esta tierra conozcan los problemas criticos del mismo, por ello la necesidad de crear esta materia y de escribir un libro que englobe estos conocimientos y sirva de sustento para las clases.
ABSTRACT A longitudinal study of ten Mexican research areas was carried out in the late 1970s. In the study, research institutions were classified by a group of experts as primary and secondary, depending on the quality and quantity of... more
ABSTRACT A longitudinal study of ten Mexican research areas was carried out in the late 1970s. In the study, research institutions were classified by a group of experts as primary and secondary, depending on the quality and quantity of research output. New institutions created during this time period were also classified as primary or secondary. Examination of the data shows a greater growth in the number of research personnel in primary institutions, evidence of uneven distribution of resources. Furthermore, due to the high turnover of qualified personnel observed in secondary institutions, they are at a disadvantage in forming mature, stable research groups, and are often precluded from becoming first rate research center. Since the national science and technology system does not facilitate the movement of institutions from secondary to primary positions, it is recommended that whenever a new institution is created, it should be provided with appropriate resources, both human and material, to make sure it will be considered as first rank from its inception. Also, in order to reduce the gap between primary and secondary institutions, long range strategies, including the provision of high quality researchers, should be developed to facilitate the upgrading of the secondary institutions.
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For a preliminary exploration of management models between two secondary schools, a Delphi method was used in order to identify and focus relevant topics for a larger research. A first approximation with this method proved to be a... more
For a preliminary exploration of management models between two secondary schools, a Delphi method was used in order to identify and focus relevant topics for a larger research. A first approximation with this method proved to be a heuristic tool to focus and define some categories and guidelines of enquiry. It was found that in both of the schools explored, teachers and non-teaching staff assign a similar set of priorities to dimensions of management: first priority is assigned to principal`s leadership, different internal relations come in second and external affaires come at last. When teachers’ answers are separated from non-teachers’, in the school with better academic results, the former assigned a first priority to teachers’ updating. From these results, different narratives could be constructed. Purpose of the research What this paper reports is part of a larger research project with the purpose to identify the models of school management that are related to successful educat...
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SIDALC - Servicio de Informacion y Documentacion Agropecuaria de las Americas.
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Resumen Frente a las amenazas del presidente Trump de deportar masivamente a los mexicanos, el artículo se plantea explorar respuestas a preguntas como ¿quiénes sería los primeros en ser deportados? ¿Qué tan vulnerables a la deportación... more
Resumen
Frente a las amenazas del presidente Trump de deportar masivamente a los mexicanos, el artículo se plantea explorar respuestas a preguntas como ¿quiénes sería los primeros en ser deportados? ¿Qué tan vulnerables a la deportación son los “dreamers” frente a otros grupos de mexicanos? Con base en algunos elementos de la teoría de la acumulación del capital y de la teoría de la fila, se analiza la vulnerabilidad a la deportación de los grupos más representativos de los mexicanos en los Estados Unidos para concluir que hay grupos más susceptibles a la deportación que los “dreamers”.
Abstract
Facing the threats of President Trump to a mass deportations of Mexicans, this article explores answers to questions such as Who will be the first to be deported?, How vulnerable to deportation are the “dreamers” in relation to other groups of Mexicans? Assuming some elements from the theory of capital accumulation and from the queuing theory it is analyzed the vulnerability to deportation of various groups of Mexicans living in United States, to conclude there are other groups more vulnerable than the “dreamers”.
Frente a las amenazas del presidente Trump de deportar masivamente a los mexicanos, el artículo se plantea explorar respuestas a preguntas como ¿quiénes sería los primeros en ser deportados? ¿Qué tan vulnerables a la deportación son los “dreamers” frente a otros grupos de mexicanos? Con base en algunos elementos de la teoría de la acumulación del capital y de la teoría de la fila, se analiza la vulnerabilidad a la deportación de los grupos más representativos de los mexicanos en los Estados Unidos para concluir que hay grupos más susceptibles a la deportación que los “dreamers”.
Abstract
Facing the threats of President Trump to a mass deportations of Mexicans, this article explores answers to questions such as Who will be the first to be deported?, How vulnerable to deportation are the “dreamers” in relation to other groups of Mexicans? Assuming some elements from the theory of capital accumulation and from the queuing theory it is analyzed the vulnerability to deportation of various groups of Mexicans living in United States, to conclude there are other groups more vulnerable than the “dreamers”.
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The paper describes the growth of Mexican higher education in relation to political economy of the country from the decade of the fifties until present time. The historical analysis looks the moments in which major changes have been... more
The paper describes the growth of Mexican higher education in relation to political economy of the country from the decade of the fifties until present time. The historical analysis looks the moments in which major changes have been introduced to produce important effects in enrollments. The aim of this paper is to show how the provision of higher education opportunities is related to the fate of a development model followed by the country and how, when losing control of economy, its national goals escape between the fingers.
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Given the importance of hydrocarbons for this area, the purpose of this paper is to explore the response of universities to cope with new demands in the south of Texas and Tamaulipas, especially in relation to gas plays of Eagle Ford... more
Given the importance of hydrocarbons for this area, the purpose of this paper is to explore the response of universities to cope with new demands in the south of Texas and Tamaulipas, especially in relation to gas plays of Eagle Ford (Texas side) and Burgos Basin (Mexican side). To accomplish this task, in the first section of the paper a broad review of selected Texas universities is done, distinguishing their most relevant moves during the last three years. In the second section we do the same for the higher education institutions in the State of Tamaulipas, México. In the third and last section we end up with some final comments about the response of universities to cope with energy sector new demands in both sides of the border. Although related to research, in Texas the response of universities is diverse and also disperses; whilst in Tamaulipas the response mainly consists of new education provision to train human capital
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El propósito del presente trabajo es el de analizar la reforma de la educación básica que actualmente se lleva a cabo en México, con una perspectiva de largo plazo. Se identifican distintas paradojas que encuentran explicación cuando se... more
El propósito del presente trabajo es el de analizar la reforma de la educación básica que actualmente se lleva a cabo en México, con una perspectiva de largo plazo. Se identifican distintas paradojas que encuentran explicación cuando se da lectura a la reforma al tener como telón de fondo la restructuración neoliberal y su forma de gobierno, la gobernanza. La primera parte está dedicada a describir
de manera breve las líneas generales seguidas por las políticas que llevan al país hacia el neoliberalismo y se pasa revista
a los cambios que han incidido en la educación básica y normal desde la década de los noventa y hasta la fecha. En un segundo
apartado brevemente se exponen las características principales de la gobernanza, como forma de gobierno en el neoliberalismo. El tercer apartado contiene un análisis de la reforma desde la perspectiva de la gobernanza y en el cual las paradojas encuentran explicación.
de manera breve las líneas generales seguidas por las políticas que llevan al país hacia el neoliberalismo y se pasa revista
a los cambios que han incidido en la educación básica y normal desde la década de los noventa y hasta la fecha. En un segundo
apartado brevemente se exponen las características principales de la gobernanza, como forma de gobierno en el neoliberalismo. El tercer apartado contiene un análisis de la reforma desde la perspectiva de la gobernanza y en el cual las paradojas encuentran explicación.
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En esta obra, “Políticas y prácticas educativas en perspectiva comparada”, los distintos autores abordan los temas más relevantes de la agenda actual en educación básica y superior. Unos analizan los diferentes cambios y tendencias por... more
En esta obra, “Políticas y prácticas educativas en perspectiva comparada”, los distintos autores abordan los temas más relevantes de la agenda actual en educación básica y superior. Unos analizan los diferentes cambios y tendencias por las que han atravesado los distintos niveles del sistema educativo de América Latina y México, otros profundizan en algunas coyunturas y temas más controvertidos y emblemáticos, tales como la equidad e inclusión, el financiamiento para la educación superior, los nuevos retos de las universidades públicas y la internacionalización, entre otros.
La importancia de los estudios comparados, tanto a nivel internacional, regional como al interior de un mismo país, por un lado, permiten detectar el peso de las mediaciones culturales e institucionales a la hora de implementar las distintas políticas y prácticas educativas en distintos momentos como su socialización e institucionalización.
Por otro lado, permiten incursionar e identificar temas y metodologías desde ópticas interdisciplinarias y multidisciplinarias desde perspectivas diversas, ya que anteriormente se empleaban para el análisis de la educación, técnicas de carácter más descriptivo y endógeno. Asimismo, permiten explicar cómo la implementación de las políticas educativas no pueden aplicarse iso facto en todos los países por igual, ni tampoco, los efectos de las mismas son homogéneos para todos los lugares y regiones.
Las temáticas planteadas en esta obra han sido organizadas de acuerdo a los distintos niveles y problemáticas del Sistema Educativo Nacional, en ese marco, se analiza los temas de la educación superior por un lado, y de la educación básica, por el otro. El libro “Políticas y prácticas educativas en perspectiva comparada” ha sido estructurado por dos apartados: I. Políticas para la educación superior y redes de conocimiento y II. Políticas para la formación docente y educación, cada uno de los bloques temático está conformado por siete capítulos, haciendo un total de catorce textos, cada uno de ellos fue sometido a un riguroso proceso de evaluación de doble ciego por pares académicos (véase el apartado “Dictaminadores de este libro”). A continuación presentaremos cada uno de los capítulos que conforman este libro.
La importancia de los estudios comparados, tanto a nivel internacional, regional como al interior de un mismo país, por un lado, permiten detectar el peso de las mediaciones culturales e institucionales a la hora de implementar las distintas políticas y prácticas educativas en distintos momentos como su socialización e institucionalización.
Por otro lado, permiten incursionar e identificar temas y metodologías desde ópticas interdisciplinarias y multidisciplinarias desde perspectivas diversas, ya que anteriormente se empleaban para el análisis de la educación, técnicas de carácter más descriptivo y endógeno. Asimismo, permiten explicar cómo la implementación de las políticas educativas no pueden aplicarse iso facto en todos los países por igual, ni tampoco, los efectos de las mismas son homogéneos para todos los lugares y regiones.
Las temáticas planteadas en esta obra han sido organizadas de acuerdo a los distintos niveles y problemáticas del Sistema Educativo Nacional, en ese marco, se analiza los temas de la educación superior por un lado, y de la educación básica, por el otro. El libro “Políticas y prácticas educativas en perspectiva comparada” ha sido estructurado por dos apartados: I. Políticas para la educación superior y redes de conocimiento y II. Políticas para la formación docente y educación, cada uno de los bloques temático está conformado por siete capítulos, haciendo un total de catorce textos, cada uno de ellos fue sometido a un riguroso proceso de evaluación de doble ciego por pares académicos (véase el apartado “Dictaminadores de este libro”). A continuación presentaremos cada uno de los capítulos que conforman este libro.
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Preparado en el marco del Proyecto e Investigación UNAM-DGAPA-PAPIIT IN403813-3 RN403813, este libro reúne los trabajos de especialistas invitados a analizar el vínculo entre las políticas y los usos didácticos de las Tecnologías de la... more
Preparado en el marco del Proyecto e Investigación UNAM-DGAPA-PAPIIT IN403813-3 RN403813, este libro reúne los trabajos de especialistas invitados a analizar el vínculo entre las políticas y los usos didácticos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación Superior. Una de sus características es ofrecer escritos basados en investigaciones, relativas a dos temáticas específicas: la primera se refiere a la revisión de políticas (policy) para la educación superior estrechamente articuladas con las TIC; la segunda alude a la reflexión sobre los usos didácticos de este conjunto de recursos tecnológicos para el desarrollo de la educación a distancia, con especial énfasis en el nivel de educación superior. En ambos casos nuestros lectores encontrarán aportes de interés que seguramente detonarán nuevas interrogantes y temas de reflexión.
Descargable en: http://ru.ffyl.unam.mx/handle/10391/6665
Descargable en: http://ru.ffyl.unam.mx/handle/10391/6665
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Los capítulos que integran este libro han sido agrupados en tres secciones. La primera sección, titulada Política educativa, contiene capítulos que analizan las políticas que inciden en la dirección y en las funciones de las escuelas... more
Los capítulos que integran este libro han sido agrupados en tres secciones. La primera sección, titulada Política educativa, contiene capítulos que analizan las políticas que inciden en la dirección y en las funciones de las escuelas tanto del nivel básico como del
superior. En estos capítulos se analizan posiciones políticas e ideológicas tanto de actores gubernamentales como no gubernamentales, así como también las políticas globales. Se
incluyen también capítulos referidos a políticas sobre temas de aparición relativamente reciente en las discusiones sobre educación superior universitaria, como son la inclusión, la responsabilidad social, la producción de conocimiento y los desafíos en el contexto actual.
La segunda sección, denominada Los Actores: directivos, docentes, alumnos y padres de familia, se inicia con un capítulo referido a una visión internacional de la formación de los directivos de la educación básica, para continuar con varios capítulos referidos a las políticas de formación y de evaluación de los docentes, tanto en México como en España y en Cuba; se complementa la sección con el análisis de problemáticas de los estudiantes, para cerrar con un par de interesantes capítulos referidos al papel de los padres de familia en la educación.
Por último, la tercera sección denominada Pedagogía. Temas orientadores en la enseñanza está dedicada a distintas orientaciones pedagógicas que han sido materia de análisis internacional, como lo es la formación ciudadana, la formación ética y los valores morales, los derechos humanos y el pensamiento crítico; también se incluyen temas
relacionados con la cultura laboral, el arte y la creatividad, así como temas más puntuales
como las competencias lectoras y argumentativas o la enseñanza de la estadística. Esperamos que los capítulos ofrecidos en este libro colectivo, abonen al terreno de la educación en sus diversos niveles y modalidades, en especial al campo de la política educativa, los actores y las pedagogías.
Para finalizar, queremos señalar que cada uno de los capítulos, que conforman este libro, fue sometido a un proceso de arbitraje en doble ciego por pares académicos especialistas en las temáticas abordadas. En su conjunto, el libro fue dictaminado por dos reconocidos investigadores miembros del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Externamos nuestro sincero agradecimiento a los 21 colegas dictaminadores de este libro (ver el apartado: Dictaminadores de este este libro), ya que con su profesionalismo y rigurosidad académica fortalecen la calidad de las
publicaciones de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada.
superior. En estos capítulos se analizan posiciones políticas e ideológicas tanto de actores gubernamentales como no gubernamentales, así como también las políticas globales. Se
incluyen también capítulos referidos a políticas sobre temas de aparición relativamente reciente en las discusiones sobre educación superior universitaria, como son la inclusión, la responsabilidad social, la producción de conocimiento y los desafíos en el contexto actual.
La segunda sección, denominada Los Actores: directivos, docentes, alumnos y padres de familia, se inicia con un capítulo referido a una visión internacional de la formación de los directivos de la educación básica, para continuar con varios capítulos referidos a las políticas de formación y de evaluación de los docentes, tanto en México como en España y en Cuba; se complementa la sección con el análisis de problemáticas de los estudiantes, para cerrar con un par de interesantes capítulos referidos al papel de los padres de familia en la educación.
Por último, la tercera sección denominada Pedagogía. Temas orientadores en la enseñanza está dedicada a distintas orientaciones pedagógicas que han sido materia de análisis internacional, como lo es la formación ciudadana, la formación ética y los valores morales, los derechos humanos y el pensamiento crítico; también se incluyen temas
relacionados con la cultura laboral, el arte y la creatividad, así como temas más puntuales
como las competencias lectoras y argumentativas o la enseñanza de la estadística. Esperamos que los capítulos ofrecidos en este libro colectivo, abonen al terreno de la educación en sus diversos niveles y modalidades, en especial al campo de la política educativa, los actores y las pedagogías.
Para finalizar, queremos señalar que cada uno de los capítulos, que conforman este libro, fue sometido a un proceso de arbitraje en doble ciego por pares académicos especialistas en las temáticas abordadas. En su conjunto, el libro fue dictaminado por dos reconocidos investigadores miembros del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Externamos nuestro sincero agradecimiento a los 21 colegas dictaminadores de este libro (ver el apartado: Dictaminadores de este este libro), ya que con su profesionalismo y rigurosidad académica fortalecen la calidad de las
publicaciones de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada.
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La revisión de experiencias de desarrollo académico, desde la perspectiva de la utilización de los espacios de autonomía y considerando los linderos de conducción de las políticas públicas, puede proporcionar una lectura que rebase la... more
La revisión de experiencias de desarrollo
académico, desde la perspectiva de la utilización de los espacios
de autonomía y considerando los linderos de conducción de las
políticas públicas, puede proporcionar una lectura que rebase la
simple narración anecdótica de funcionarios universitarios en un
período administrativo. Así, el presente libro puede ser leído desde
la perspectiva de un caso, en el contexto de la educación superior
mexicana, o puede ser leído como una experiencia que deja lecciones
(y tareas pendientes) a los actores del desarrollo institucional.
académico, desde la perspectiva de la utilización de los espacios
de autonomía y considerando los linderos de conducción de las
políticas públicas, puede proporcionar una lectura que rebase la
simple narración anecdótica de funcionarios universitarios en un
período administrativo. Así, el presente libro puede ser leído desde
la perspectiva de un caso, en el contexto de la educación superior
mexicana, o puede ser leído como una experiencia que deja lecciones
(y tareas pendientes) a los actores del desarrollo institucional.
Research Interests:
Más allá de su valor simbólico, la acreditación, por ser una evaluación, es una oportunidad para aprender, para derivar lecciones de la experiencia, para detonar procesos de práctica refl exiva. Esto es válido, tanto para el aprendizaje... more
Más allá de su valor simbólico, la acreditación, por ser una evaluación, es una oportunidad para aprender, para derivar lecciones de la experiencia, para detonar procesos de práctica refl exiva. Esto es válido, tanto para el aprendizaje de los individuos, como para el aprendizaje de los programas y de las instituciones; sea una acreditación nacional, como internacional.
Research Interests:
Las universidades autónoma de los estados se desenvuelven con ciertos márgenes de autonomía relativa, ya que pueden tomar decisiones importantes - y propias - respecto a su oferta de estudios, sus formas de organización interna, la... more
Las universidades autónoma de los estados se desenvuelven con ciertos márgenes de autonomía relativa, ya que pueden tomar decisiones importantes - y propias - respecto a su oferta de estudios, sus formas de organización interna, la formación de sus profesores, la priorización de sus temas de investigación, los temas de difusión, extensión y vinculación, la distribución interna de una parte de los subsidios gubernamentales, así como de los recursos concursables y conseguidos por concepto de servicios prestados. Para las instituciones autónoma y sus actores, de la capacidad que tengan para tomar e implementar decisiones como las mencionadas, dependerá la ampliación o la disminución de los espacios de autonomía relativa para sacar adelante un proyecto propio de universidad. El presente libro puede ser leído desde la perspectiva de un caso, en el contexto de la educación superior mexicana, o puede ser leído como una experiencia que deja lecciones (y tareas pendientes) a los actores del desarrollo institucional. En los últimos años, la universidad logró avances notables en materia académica; en este sentido, aunque ya hay un camino andado, se debe observar que hay líneas de cambio institucional que trascienden los límites de los períodos rectorales. Si bien, como se puede observar por los ensayos de este libro, la Secretaría Académica desempeñó actividades de gran relevancia para las líneas del cambio de la institución, estas aún tienen un buen tramo por recorrer. La transformación universitaria debe continuar.
Research Interests:
Más allá de su valor simbólico, la acreditación, por ser una evaluación, es una oportunidad para aprender, para derivar lecciones de la experiencia, para detonar procesos de práctica reflexiva. Esto es válido tanto para el aprendizaje de... more
Más allá de su valor simbólico, la acreditación, por ser una evaluación, es una oportunidad para aprender, para derivar lecciones de la experiencia, para detonar procesos de práctica reflexiva. Esto es válido tanto para el aprendizaje de los individuos, como para el aprendizaje de los programas y de las instituciones; sea una acreditación nacional, como internacional. El presente libro persigue ese objetivo. Retomar la experiencia de la acreditación internacional de programas, tanto como de la gestión y la administración, para detonar procesos de formación reflexiva, ya sea por parte de los autores, quienes fueron los operadores locales en la acreditación de cada uno de los programas; como por parte del personal que participó en la acreditación central. Se espera que entre los universitarios, el libro también despierte un proceso de reflexión sobre el desempeño de esta casa de estudios; será también motivo de aprendizaje institucional. La acreditación internacional no es un evento aislado en la universidad. Es parte integral de un conjunto de esfuerzos institucionales que convergen en el aseguramiento de la calidad, en los que la internacionalización juega un papel estratégico.
Frente a una mayor necesidad de conocer sobre aspectos específicos de los sistemas educativos y sus contextos económicos, sociales y culturales, el tema de innovación, al estar presente en los discursos internacionales, nacionales y... more
Frente a una mayor necesidad de conocer sobre aspectos específicos de los sistemas educativos y sus contextos económicos, sociales y culturales, el tema de innovación, al estar presente en los discursos internacionales, nacionales y locales, adquiere un nivel de complejidad que merece ser analizado y discutido, tanto en sus concepciones, como en sus estrategias de implementación, la participación de los actores, así como en su impacto en las instituciones educativas y sus procesos de conocimiento.
Así, la Innovación en vínculo con la educación es un tema prioritario para fortalecer los procesos de gestión e implementación de políticas, así como de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es por ello que la Sociedad Mexicana de Educación Comparada se complace en presentar este libro, denominado: “Innovación en educación: Gestión, currículo y tecnologías”, en el que participan investigadores y profesores de Chile, Colombia, España, México y Perú, con el objetivo de analizar, discutir y presentar experiencias y propuestas innovadoras para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Esperamos que este libro sea un referente sobre este tema, tanto por su dimensión teórica como por la dimensión de su práctica reflexiva.
Así, la Innovación en vínculo con la educación es un tema prioritario para fortalecer los procesos de gestión e implementación de políticas, así como de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es por ello que la Sociedad Mexicana de Educación Comparada se complace en presentar este libro, denominado: “Innovación en educación: Gestión, currículo y tecnologías”, en el que participan investigadores y profesores de Chile, Colombia, España, México y Perú, con el objetivo de analizar, discutir y presentar experiencias y propuestas innovadoras para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Esperamos que este libro sea un referente sobre este tema, tanto por su dimensión teórica como por la dimensión de su práctica reflexiva.
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Tanto la globalización, como la internacionalización, son fenómenos que, especialmente durante las últimas tres décadas, han incidido en los cambios educativos que una gran cantidad de países impulsan. Sus efectos traen consigo tensiones... more
Tanto la globalización, como la internacionalización, son fenómenos que, especialmente durante las últimas tres décadas, han incidido en los cambios educativos que una gran cantidad de países impulsan. Sus efectos traen consigo tensiones y conflictos en la medida en que las estructuras económicas, políticas, sociales y culturales buscan ser reconfiguradas en respuesta. En este nuevo contexto, nuevas interrogantes, problemas y retos se plantean para las ciencias sociales y las humanidades, incluyendo, por supuesto, a la educación comparada.
Los siguientes párrafos tienen por objetivo bosquejar las ideas centrales sobre el interés que el nuevo contexto de la globalización y la internacionalización tiene para la educación comparada. Para ello, primero pasamos revista a las principales nociones que distintos autores se han planteado sobre estos dos fenómenos, buscando identificar las diferencias entre ambos, para con ello enseguida explorar su interés para la educación comparada, a manera de introducir al lector a los trabajos aquí recopilados
Los siguientes párrafos tienen por objetivo bosquejar las ideas centrales sobre el interés que el nuevo contexto de la globalización y la internacionalización tiene para la educación comparada. Para ello, primero pasamos revista a las principales nociones que distintos autores se han planteado sobre estos dos fenómenos, buscando identificar las diferencias entre ambos, para con ello enseguida explorar su interés para la educación comparada, a manera de introducir al lector a los trabajos aquí recopilados
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La internacionalización de la educación superior cobra mayor fuerza y se posiciona en la agenda educativa internacional a partir de la última década del siglo XX. La intención de este libro es dar cuenta de lo que sucede en torno a las... more
La internacionalización de la educación superior cobra mayor fuerza y se posiciona en la agenda educativa internacional a partir de la última década del siglo XX. La intención de este libro es dar cuenta de lo que sucede en torno a las políticas para la internacionalización, a las implementaciones, resignificaciones, puestas en acto, evaluaciones y resultados; así como de las experiencias de investigación especificas en relación a la educación internacional y de las recomendaciones que de ellas deriven.
El concepto “internacionalización de la educación superior” ha tenido diversos y variados desplazamientos discursivos, por ejemplo: en los años setenta y ochenta actividades como intercambio académico, estancias de posgrado, movilidad estudiantil, inter alia, -que ahora se pueden caracterizar como actividades claves para la internacionalización- no llevaban ese nombre, ni gozaban de un gran prestigio, estaban aisladas y no estaban relacionadas entre sí. A finales de los años ochenta se inventó y se llevó a cabo la internacionalización, que gozó de cada vez más importancia y, en las dos últimas décadas se pasó de un simple “intercambio de estudiantes” a un gran negocio de captación y, de actividades que afectaban a un solo grupo de élite increíblemente pequeño a un fenómeno de masas (Brandenburg & De Wit, 2011).
El concepto “internacionalización de la educación superior” ha tenido diversos y variados desplazamientos discursivos, por ejemplo: en los años setenta y ochenta actividades como intercambio académico, estancias de posgrado, movilidad estudiantil, inter alia, -que ahora se pueden caracterizar como actividades claves para la internacionalización- no llevaban ese nombre, ni gozaban de un gran prestigio, estaban aisladas y no estaban relacionadas entre sí. A finales de los años ochenta se inventó y se llevó a cabo la internacionalización, que gozó de cada vez más importancia y, en las dos últimas décadas se pasó de un simple “intercambio de estudiantes” a un gran negocio de captación y, de actividades que afectaban a un solo grupo de élite increíblemente pequeño a un fenómeno de masas (Brandenburg & De Wit, 2011).
Cuando un estudiante de educación comparada pregunta si toda comparación debe ser internacional o si también se pueden hacer comparaciones al interior de un país, está planteando una pregunta cuya respuesta es nada fácil, porque evoca... more
Cuando un estudiante de educación comparada pregunta si toda comparación debe ser internacional o si también se pueden hacer comparaciones al interior de un país, está planteando una pregunta cuya respuesta es nada fácil, porque evoca discusiones importantes en la trayectoria epistemológica y sociológica seguida por este campo, o más bien en las trayectorias epistemológicas y sociológicas del campo, ya que se han desplegado distintas perspectivas y posiciones.
A solo unos meses de transitar hacia el presente siglo, William Cummings (1999), de la Universidad de New York en Búfalo, en su conferencia presidencial para la Comparative and International Education Society, llamaba la atención sobre la pérdida de enfoque de los comparativistas en educación. Haciendo un poco de historia recordaba que para Durkheim la educación comparada debía ser la reina de las ciencias de la educación.
Cummings hacía este llamado de atención ya que unos meses antes, Val Rust y sus colegas (1999) dieron a conocer los resultados de un análisis de los números publicados durante los últimos 25 años, por las tres revistas más importantes de educación comparada. Encontraron que la proporción de artículos de educación comparada era mínima, al igual que la investigación en educación internacional, mientras que la mayor parte era sobre temas que podrían caer en una categoría de “educación extranjera”.
Proponía Cummings retomar el foco de la educación comparada (junto con ello el sentido de la comparación en la educación comparada), para lo cual hizo un breve recorrido por la obra de algunos clásicos de las ciencias sociales. Durkheim, en su famoso trabajo sobre el método sociológico, argumentó que el método comparativo era el único método de la indagación; que Max Weber comparó las distintas premisas éticas de las distintas religiones del mundo antes de avanzar sobre su famosa tesis que relaciona la ética protestante con el capitalismo; y más recientemente aquella frase de Guy Swanson referida a que “pensar sin comparar, es impensable”...
A solo unos meses de transitar hacia el presente siglo, William Cummings (1999), de la Universidad de New York en Búfalo, en su conferencia presidencial para la Comparative and International Education Society, llamaba la atención sobre la pérdida de enfoque de los comparativistas en educación. Haciendo un poco de historia recordaba que para Durkheim la educación comparada debía ser la reina de las ciencias de la educación.
Cummings hacía este llamado de atención ya que unos meses antes, Val Rust y sus colegas (1999) dieron a conocer los resultados de un análisis de los números publicados durante los últimos 25 años, por las tres revistas más importantes de educación comparada. Encontraron que la proporción de artículos de educación comparada era mínima, al igual que la investigación en educación internacional, mientras que la mayor parte era sobre temas que podrían caer en una categoría de “educación extranjera”.
Proponía Cummings retomar el foco de la educación comparada (junto con ello el sentido de la comparación en la educación comparada), para lo cual hizo un breve recorrido por la obra de algunos clásicos de las ciencias sociales. Durkheim, en su famoso trabajo sobre el método sociológico, argumentó que el método comparativo era el único método de la indagación; que Max Weber comparó las distintas premisas éticas de las distintas religiones del mundo antes de avanzar sobre su famosa tesis que relaciona la ética protestante con el capitalismo; y más recientemente aquella frase de Guy Swanson referida a que “pensar sin comparar, es impensable”...
El siguiente capítulo presenta las características del Modelo de Educación a Distancia de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), el cual fue diseñado con una visión constructivista, basado en el aprendizaje significativo, donde... more
El siguiente capítulo presenta las características del Modelo de Educación a Distancia de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), el cual fue diseñado con una visión constructivista, basado en el aprendizaje significativo, donde todos los actores giran en torno al estudiante en línea, procurando las condiciones para que a través del autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo, así como de procesos para la gestión del pensamiento crítico y creativo pueda reconstruir y autogestionar nuevos conocimiento y experiencias. Por otra parte, también se analizan los antecedentes de la Educación a Distancia en la UAT que dieron paso a un Modelo de Educación a Distancia innovador y flexible, así como los aspectos más importantes que están permitiendo operar el Modelo con las primeras licenciaturas en línea, respondiendo de esta manera a los desafíos de inclusión, cobertura y equidad que hoy en día enfrenta la educación superior.
Research Interests:
Sección incluida en el Esquema Básico para estudios de egresados publicado por ANUIES (aquí completo)
Research Interests:
A partir de la transición hacia el presente siglo, los procesos de internacionalización universitaria cobran sentido en el contexto de la globalización actual y sus dimensiones, por lo que el propósito del presente capítulo es acercarnos... more
A partir de la transición hacia el presente siglo, los procesos de internacionalización universitaria cobran sentido en el contexto de la globalización actual y sus dimensiones, por lo que el propósito del presente capítulo es acercarnos a los distintos sentidos que estos procesos tienen para las instituciones de educación superior. Resulta importante comprender dichos sentidos, puesto que son los que orientan, o motivan, a sus iniciativas de interacción internacional, especialmente cuando de esta comprensión en ocasiones depende la asignación de distintos tipos de apoyo.
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Es propósito del presente capítulo recopilar el conjunto de publicaciones que en el campo de la educación comparada internacional se produjeron en México durante la segunda mitad del siglo XX, considerando tanto sus orientaciones... more
Es propósito del presente capítulo recopilar el conjunto de publicaciones que en el campo de la educación comparada internacional se produjeron en México durante la segunda mitad del siglo XX, considerando tanto sus orientaciones teóricas, como los grandes temas de su interés. Se advierte que para esta tarea fueron considerados únicamente los libros publicados en México, aunque no necesariamente por mexicanos. Para los efectos de este estudio hemos dejado fuera tanto los artículos publicados en revistas mexicanas, como todos aquellos que se refieren a comparaciones nacionales, en tanto que, por su cantidad,
merecen un tratamiento por separado.
En la primera sección de este artículo se han ubicado aquellos trabajos publicados generalmente durante la década de los setenta, y en los cuales se pueden observar tres perspectivas predominantes, las cuales están relacionadas con sendas nociones de desarrollo. En una segunda sección se ubican trabajos que mayoritariamente se publicaron en las décadas de los ochenta y noventa, en los cuales se puede apreciar una mayor especificidad y diversidad en los referentes comparativos, tanto como en los países considerados, para finalmente desembocar en un conjunto de reflexiones al respecto.
merecen un tratamiento por separado.
En la primera sección de este artículo se han ubicado aquellos trabajos publicados generalmente durante la década de los setenta, y en los cuales se pueden observar tres perspectivas predominantes, las cuales están relacionadas con sendas nociones de desarrollo. En una segunda sección se ubican trabajos que mayoritariamente se publicaron en las décadas de los ochenta y noventa, en los cuales se puede apreciar una mayor especificidad y diversidad en los referentes comparativos, tanto como en los países considerados, para finalmente desembocar en un conjunto de reflexiones al respecto.
Research Interests:
Tanto las políticas públicas como su vehículo de implementación, la planeación, tienen como propósito principal introducir cambios en determinados aspectos de la sociedad. En el caso de las políticas educativas y su correspondiente... more
Tanto las políticas públicas como su vehículo de implementación, la planeación, tienen como propósito principal introducir cambios en determinados aspectos de la sociedad. En el caso de las políticas educativas y su correspondiente planeación, estas deben ser
planteadas como una opción importante para la formación de los maestros, por ser ellos el agente más importante de la transformación, no solo como ejecutores sino también como investigadores de las mismas, por ello el presente capítulo tiene un triple propósito; por
una parte ofrecer un panorama de los programas de doctorado en educación que se ofrecen en el noreste del país, por otra un panorama de las políticas educativas de la misma región, para desembocar con la exposición de una opción para la formación de investigadores en
políticas educativas en esta región.
planteadas como una opción importante para la formación de los maestros, por ser ellos el agente más importante de la transformación, no solo como ejecutores sino también como investigadores de las mismas, por ello el presente capítulo tiene un triple propósito; por
una parte ofrecer un panorama de los programas de doctorado en educación que se ofrecen en el noreste del país, por otra un panorama de las políticas educativas de la misma región, para desembocar con la exposición de una opción para la formación de investigadores en
políticas educativas en esta región.
Research Interests:
En distintos espacios académicos relacionados con la educación comparada es común encontrar cuestionamientos, ya sea sobre su dimensión académica y profesional, o sobre su “naturaleza epistemológica” en la que ésta es referida como... more
En distintos espacios académicos relacionados con la educación comparada es común encontrar cuestionamientos, ya sea sobre su dimensión académica y profesional, o sobre su “naturaleza epistemológica” en la que ésta es referida como disciplina, como subdisciplina, como campo disciplinario, como un método, o como una perspectiva en educación. Si a estos cuestionamientos se le añade el componente de la educación internacional, la materia y la forma de estudiarla, la discusión se vuelve aún más compleja.