Existe consenso en la comunidad académica en que la metacognición influye en los aprendizajes de los sujetos, así como en su constitución como ciudadanos críticos. No obstante, al ser diversas las áreas que investigan este fenómeno es... more
Existe consenso en la comunidad académica en que la metacognición influye en los aprendizajes de los sujetos, así como en su constitución como ciudadanos críticos. No obstante, al ser diversas las áreas que investigan este fenómeno es difícil tener una caracterización consensuada del mismo. El objetivo de este artículo es presentar una posible definición de este constructo que sea útil para la construcción de actividades en ciencias. Desde las investigaciones en enseñanza de las ciencias, y en particular de la biología, presentaremos ejemplos concretos relacionados con la lectura de textos científicos, la resolución de problemas y los obstáculos epistemológicos.
Research Interests: Philosophy and Humanities
El aprendizaje de la evolución presenta múltiples dificultades, entre ellas ciertos modos de razonar u obstáculos epistemológicos. Estos obstáculos no son eliminables, por lo que se espera desarrollar en los estudiantes la habilidad de... more
El aprendizaje de la evolución presenta múltiples dificultades, entre ellas ciertos modos de razonar u obstáculos epistemológicos. Estos obstáculos no son eliminables, por lo que se espera desarrollar en los estudiantes la habilidad de regularlos metacognitivamente al momento de aprender o utilizar un modelo científico. En este trabajo se analiza la relación entre dicha regulación y los diferentes modos de representar que pueden utilizarse en una clase de biología. A partir de un análisis multimodal, se examinaron las regulaciones que llevaron adelante estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en el marco de una secuencia didáctica para aprender evolución. Encontramos que modos de representar como la oralidad, los dibujos o los esquemas conceptuales poseen diferentes potencialidades para ayudar a la regulación metacognitiva de los obstáculos epistemológicos.
Research Interests:
Evolution education has not sufficiently explored the cultural and contextual aspects related to learning. In this chapter, we discuss the possibilities of teaching evolution using an intercultural dialogic approach. We worked with... more
Evolution education has not sufficiently explored the cultural and contextual aspects related to learning. In this chapter, we discuss the possibilities of teaching evolution using an intercultural dialogic approach. We worked with indigenous students in the Mayan Highlands in Mexico exploring their current knowledge about domestication of maize (a process of artificial selection) and reflect on how knowledge about domestication of maize could be relevant for learning evolution. Indigenous people in Mexico managed to domesticate maize’s wild ancestor (teosinte) to produce an enormous diversity of maize, and this process is still performed in Mexico. Bringing this knowledge to the fore in the classroom generates opportunities to discuss the relevance of indigenous/traditional knowledge, as well as to find ways to make evolution more relevant for students. We present results from an exploratory study that illustrate the complexities of the task and shed light on issues that should be considered in order to teach evolution considering contextual and cultural diversity.
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Research Interests:
La innovacion en la ensenanza en el nivel universitario es considerada una instancia muy compleja, ya que se requiere un cambio de paradigma que implica fundamentalmente un cambio en las concepciones acerca de las finalidades de la... more
La innovacion en la ensenanza en el nivel universitario es considerada una instancia muy compleja, ya que se requiere un cambio de paradigma que implica fundamentalmente un cambio en las concepciones acerca de las finalidades de la educacion. En el presente trabajo relatamos un conjunto de experiencias que llevamos adelante en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (FCEN-UBA), Argentina, con el proposito de contribuir a la transformacion de las practicas tradicionales de ensenanza en el nivel superior. Los resultados alcanzados nos permiten afirmar que, en todos los casos, el logro mas importante fue el de haber generado un espacio de reflexion didactica por parte de los y las docentes en el que pudieron narrar sus experiencias, inquietudes y dificultades frente a la tarea de ensenar. Un espacio que suele no estar presente en el camino del desarrollo profesional del docente universitario.
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Research Interests: Philosophy and Humanities
Diversos organismos internacionales coinciden en la importancia de la vacunación, sin embargo, también existen grupos antivacunas que suelen aparecer en los medios de comunicación haciendo frente a sus ideas. Esta situación impone un... more
Diversos organismos internacionales coinciden en la importancia de la vacunación, sin embargo, también existen grupos antivacunas que suelen aparecer en los medios de comunicación haciendo frente a sus ideas. Esta situación impone un desafío para los docentes que quieren abordar esta temática particular en las aulas. En general, cuando los sujetos deben tomar decisiones sobre este tópico, u otros, suelen apelar a sus concepciones del sentido común que, según diversos autores, pueden entenderse como la expresión de ciertos patrones generales de pensamiento, algunos de los cuales pueden considerase obstáculos epistemológicos desde el punto de vista didáctico. Conocer estos obstáculos epistemológicos puede servir para trabajarlos de manera explícita en el aula, con el objetivo de fomentar una regulación metacognitiva de estos. En este trabajo exploratorio nos proponemos identificar posibles obstáculos epistemológicos que se ponen en juego al tratar la temática de la vacunación en estud...
Research Interests: Philosophy and Humanities
Research Interests:
En este trabajo se distinguen tres modos de tener en cuenta las analogías en la enseñanza de las ciencias naturales y se discuten algunas implicancias didácticas de la perspectiva, poco mencionada en el ámbito de la didáctica, según la... more
En este trabajo se distinguen tres modos de tener en cuenta las analogías en la enseñanza de las ciencias naturales y se discuten algunas implicancias didácticas de la perspectiva, poco mencionada en el ámbito de la didáctica, según la cual algunas metáforas y analogías son una parte no eliminable de las teorías científicas. Tras esto, estos análisis de índole general se ponen en juego en una discusión sobre posibles aportes a la enseñanza de la genética y la biología evolucionista a partir del trabajo sobre la analogía informática, en el primer caso, para contribuir a un aprendizaje tendiente al cuestionamiento del determinismo genético, y sobre la analogía del diseño, en el segundo caso, para contribuir a la regulación metacognitiva del pensamiento teleológico.
Research Interests:
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La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias suele ser problemático debido a múltiples factores. Uno de estos problemas corresponde a los modos de razonar u obstáculos epistemológicos de los sujetos como pueden ser, entre otros, el... more
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias suele ser problemático debido a múltiples factores. Uno de estos problemas corresponde a los modos de razonar u obstáculos epistemológicos de los sujetos como pueden ser, entre otros, el esencialismo o el determinismo. En este trabajo nos propusimos caracterizar los procesos de regulación metacognitiva que emergieron durante una propuesta didáctica basada en la modelización y la metacognición sobre los obstáculos epistemológicos. Esta caracterización se basó en los datos colectados de una secuencia didáctica sobre dos modelos de la biología evolutiva. Desde una perspectiva cualitativa-interpretativa se construyeron tres categorías para cumplimentar con el objetivo. Una de ellas corresponde a un tipo de regulación simple en la que solo se señala el obstáculo epistemológico bajo ciertas explicaciones de los estudiantes. Las otras dos categorías corresponden a una regulación de tipo compleja en la que además de señalar se construye una expl...
Research Interests:
La gran mayoria de los/las docentes de nivel medio reconocen en los trabajos practicos en ciencias -y muy especialmente en las practicas de laboratorio-, una potente herramienta para el aprendizaje por parte de sus estudiantes. Tambien... more
La gran mayoria de los/las docentes de nivel medio reconocen en los trabajos practicos en ciencias -y muy especialmente en las practicas de laboratorio-, una potente herramienta para el aprendizaje por parte de sus estudiantes. Tambien reconocen que son practicas muy poco utilizadas y que muchas veces no logran el resultado esperado. De acuerdo con este trabajo perciben que estan influidas por muchos factores: los grupos de estudiantes, la disponibilidad de materiales e insumos, el espacio fisico… Sin embargo, es en la planificacion y ejecucion de los trabajos practicos de laboratorio donde surgen las verdaderas concepciones acerca de la ciencia, la ciencia escolar y, por supuesto, el lugar de los trabajos practicos en los procesos de ensenanza. La revision de estas practicas, la reflexion a traves del dialogo con pares y con especialistas y la lectura de investigaciones actualizadas, pueden promover un cambio que podria repercutir en la eficacia del uso de una de los recursos mas i...
Research Interests: Philosophy and Humanities
Como parte de un desarrollo curricular coherente y que permita a los alumnos la comprension de modelos complejos como la seleccion natural, se propone el desarrollo y analisis de progresiones de aprendizaje. En este trabajo iniciamos la... more
Como parte de un desarrollo curricular coherente y que permita a los alumnos la comprension de modelos complejos como la seleccion natural, se propone el desarrollo y analisis de progresiones de aprendizaje. En este trabajo iniciamos la fundamentacion de una progresion de aprendizaje basada en modelizacion para la seleccion natural. Inicialmente senalamos los modelos clave que componen el de seleccion natural, posteriormente disenamos dos secuencias de actividades. Aqui presentamos algunos ejemplos de la implementacion de actividades derivadas de dicha progresion para alumnos de 1o y 5o ano de primaria (6 y 10 anos). Los resultados ilustran niveles de produccion de los alumnos en tono a los modelos de reproduccion y herencia y poblaciones asi como la idea de supervivencia y reproduccion diferencial. Esbozamos los niveles para una progresion en estos modelos pero se requiere mayor investigacion para una clara definicion.
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En este trabajo presentamos los fundamentos teóricos de una propuesta para el abordaje didáctico de concepciones teleológicas de los y las estudiantes en la enseñanza de la Biología. La propuesta en cuestión supone acudir al modo en que... more
En este trabajo presentamos los fundamentos teóricos de una propuesta para el abordaje didáctico de concepciones teleológicas de los y las estudiantes en la enseñanza de la Biología. La propuesta en cuestión supone acudir al modo en que Darwin lidió con las concepciones teleológicas dominantes entre sus contemporáneos, para proponer una estrategia general a través de la cual se podría incidir sobre las intuiciones teleológicas de los estudiantes, de modo que se pueda facilitar el aprendizaje de la teoría de la selección natural. Sugeriremos también que esta propuesta implica un modo original de apelar a la analogía entre el cambio teórico en la Historia de la Ciencia y el aprendizaje de las ciencias.
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Research Interests: Philosophy and Humanities
The existence and resistance of many students’ alternative conceptions is regarded as one of the main problems in the teaching of the theory of evolution. These conceptions frequently involve teleological reasoning. The most widely spread... more
The existence and resistance of many students’ alternative conceptions is regarded as one of the main problems in the teaching of the theory of evolution. These conceptions frequently involve teleological reasoning. The most widely spread perspective on this problem states that teleology does not play a legitimate role in biology. Based upon this assumption, it proposes as a didactic aim the modification and replacement, that is to say, the elimination, of students’ teleological conceptions. Learning by conceptual change proposals have been built and tested upon this assumption, with rather limited results. In this paper, we question the epistemological bases of this "traditional perspective", we propose an alternative approach and provide some guidelines to address this issue didactically. We also suggest that the teleological language in biology may be understood as an expression of the design metaphor. Such metaphor is suitable because organisms seem to be designed by v...
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Revision del concepto de obstaculo a partir de la investigacion sobre la ensenanza y el aprendizaje del modelo de evolucion por seleccion natural
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Durante la pandemia de COVID-19 y la infodemia que la acompañó, la alfabetización digital demostró ser un enfoque preventivo con la posibilidad de ofrecer guías a futuro para contemplar las influencias negativas de los medios digitales en... more
Durante la pandemia de COVID-19 y la infodemia que la acompañó, la alfabetización digital demostró ser un enfoque preventivo con la posibilidad de ofrecer guías a futuro para contemplar las influencias negativas de los medios digitales en el contexto post-pandemia. Ahora bien, este énfasis en las potencialidades de la alfabetización digital requiere, al mismo tiempo, una revisión de sus supuestos tradicionales, con el fin de optimizar sus características en el contexto venidero. Uno de los aspectos centrales de esta revisión se relaciona con la inclusión de la injerencia que poseen los sesgos cognitivos en la utilización de los medios digitales contemporáneos, en los cuales prolifera la desinformación y la información errónea. Un claro ejemplo de ello durante la pandemia ha sido la difusión de múltiples teorías conspirativas. Partiendo de aquí, el objetivo de este artículo será analizar el posible aporte de la metacognición, cuando es comprendida como un componente fundamental de la...
Research Interests: Ethics, Digital Literacy, Conspiracy Theories, Media Ethics, Mass-Media Ethics, and 15 moreMedia Literacy, Metacognition, Digital Media And New Literacies, Media Literacy Education, News Media Ethics, Critical Media Literacy, Metacognitive Learning Strategies, Dual Process Theory, Ética, Digital Media Learning, Post-Truth, Coronavirus COVID-19, CoVid, COVID-19 PANDEMIC, and PANDEMIA Covid 19
La gran mayoría de los/las docentes de nivel medio reconocen en los trabajos prácticos en ciencias ̶ y muy especialmente en las prácticas de laboratorio ̶ una potente herramienta para el aprendizaje de sus estudiantes. También admiten que... more
La gran mayoría de los/las docentes de nivel medio reconocen en los trabajos prácticos en ciencias ̶ y muy especialmente en las prácticas de laboratorio ̶ una potente herramienta para el aprendizaje de sus estudiantes. También admiten que son prácticas muy poco utilizadas y que, muchas veces, no logran el resultado esperado. De acuerdo con este trabajo, perciben que están influidas por muchos factores. los grupos de estudiantes, la disponibilidad de materiales e insumos, el espacio físico, etc. Sin embargo, es en la planificación y ejecución de los trabajos prácticos de laboratorio donde surgen las verdaderas concepciones acerca de la ciencia, la ciencia escolar y, por supuesto, el lugar de los trabajos prácticos en los procesos de enseñanza. La revisión de estas prácticas, la reflexión a través del diálogo con pares y con especialistas y la lectura de investigaciones actualizadas pueden promover un cambio que podría contribuir en la eficacia del uso de una de los recursos más inter...
Research Interests:
Numerosas investigaciones sobre el aprendizaje de la teoria de evolucion identifican la resistencia de ciertas concepciones alternativas como uno de los principales factores que dificultan un aprendizaje significativo de este contenido.... more
Numerosas investigaciones sobre el aprendizaje de la teoria de evolucion identifican la resistencia de ciertas concepciones alternativas como uno de los principales factores que dificultan un aprendizaje significativo de este contenido. El concepto de obstaculo constituye un intento de comprender el funcionamiento cognitivo de estas concepciones y brinda un marco teorico que sirve de fundamento para la elaboracion de estrategias didactica innovadoras. En este trabajo ofrecemos un analisis de los principales obstaculos que podrian dificultar el aprendizaje de los dos principales modelos de la biologia evolutiva: el de evolucion por seleccion natural y el de especiacion alopatrica.
Resumen es: En este trabajo proponemos una reflexion acerca de la importancia que las estrategias de aprendizaje tienen en el logro de alumnos mas autonomos, metacog...
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El presente trabajo propone una serie de actividades basadas en la utilizacion de una pelicula de dibujos animados del circuito comercial como insumo para el aprendizaje y la practica de competencias cognitivas y de contenidos referidos a... more
El presente trabajo propone una serie de actividades basadas en la utilizacion de una pelicula de dibujos animados del circuito comercial como insumo para el aprendizaje y la practica de competencias cognitivas y de contenidos referidos a la evolucion. Este tipo de peliculas constituyen potencialmente un recurso particularmente motivador en virtud de la estetica y los dialogos humoristicos. Al mismo tiempo, estas peliculas suelen presentar contenidos que no estan de acuerdo con los modelos cientificos aceptados. Tales caracteristicas hacen posible el uso de dicha pelicula para analizar, identificar e indagar sobre errores conceptuales, los cuales pueden ser utilizados por el docente para disenar otras actividades ademas de las aqui propuestas.
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This paper is part of a doctoral thesis written with the purpose of contributing an original knowledge about gender and sexuality beliefs of teacher’s knowledge. These beliefs were studied by analyzing the hidden curriculum that is... more
This paper is part of a doctoral thesis written with the purpose of contributing an original knowledge about gender and sexuality beliefs of teacher’s knowledge. These beliefs were studied by analyzing the hidden curriculum that is considered an essential component of teaching practices. The curriculum shows the teachers´ beliefs about certain subjects that are highly decisive components in the creation of students´ own subjectivities. As a result of our research, we have identified and characterized several teachers´ belief about gender and sexuality. These beliefs are essential components of teachers´ knowledge. We have also shown that these beliefs become explicit by working with metacognitive reflection strategies. This is considered a first step for the teachers to make a revision of what they believe.
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En este trabajo se defiende la perspectiva epistemológica según la cual hay un tipo de analogías científicas que constituye una parte “no eliminable” de las teorías científicas, identificable con sus modelos (de primer orden). Se sostiene... more
En este trabajo se defiende la perspectiva epistemológica según la cual hay un tipo de analogías científicas que constituye una parte “no eliminable” de las teorías científicas, identificable con sus modelos (de primer orden). Se sostiene también que otro tipo de analogías funcionan como herramienta de desarrollo, aplicación, comunicación y enseñanza de las teorías, bajo la forma de modelos de segundo orden construidos analógicamente sobre los primeros. El trabajo revisa brevemente algunas posturas naturalistas provenientes de la epistemología de la segunda mitad siglo XX que otorgan a las analogías un papel teórico fundamental en la ciencia, y luego extrae conclusiones sobre la inevitabilidad de su uso en la enseñanza de las ciencias en todos los niveles educativos
En este trabajo cuestionamos la actitud frecuente en el ámbito educativo que implica un rechazo sin matices de toda aplicación de los modelos de la biología a la mente y la conducta humana. Dicha actitud está motivada por un temor a... more
En este trabajo cuestionamos la actitud frecuente en el ámbito educativo que implica un rechazo sin matices de toda aplicación de los modelos de la biología a la mente y la conducta humana. Dicha actitud está motivada por un temor a fomentar miradas biologicistas sobre los asuntos humanos. Contra esta evitación de la biología en relación con estos temas sugerimos la necesidad de abordar dichos tópicos en las clases y ofrecemos algunos criterios generales para tal fin. Argumentamos que el modo de fomentar un pensamiento crítico en relación con los discursos biologicistas políticamente reaccionarios consiste en reconocer la legitimidad de los modelos biológicos en relación con la mente y conductas humanas al tiempo que se adopta una perspectiva modelo-teórica sobre las teorías científicas que sirve de fundamento para el rechazo de toda forma de reduccionismo y determinismo
En este trabajo argumentamos la necesidad de incluir en la formación del profesorado de ciencias naturales dos modelos de la actual psicología cognitiva: el modelo de proceso dual y el de sesgo cognitivo. Consideramos que la comprensión... more
En este trabajo argumentamos la necesidad de incluir en la formación del profesorado de ciencias naturales dos modelos de la actual psicología cognitiva: el modelo de proceso dual y el de sesgo cognitivo. Consideramos que la comprensión de dichos modelos puede potenciar significativamente la capacidad metacognitiva de los/as profesores/as, y que esto es importante porque constituye una condición necesaria para la formación de docentes: que sean profesionales reflexivos y que sean capaces de favorecer el desarrollo de la metacognición en sus estudiantes. Por último, relacionaremos esta propuesta con algunos aspectos de la realidad actual de nuestra región. En particular, discutiremos la importancia de estas capacidades metacognitivas en un contexto de necesidad de profundas reformas sociopolíticas y un clima de alta polarización de las posturas políticas e ideológicas
Research Interests:
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Los obstáculos epistemológicos son modos de razonar que influyen en el aprendizaje de las ciencias. El trabajo didáctico sobre ellos implica el desarrollo de una vigilancia metacognitiva de manera de prestarles atención cada vez que se... more
Los obstáculos epistemológicos son modos de razonar que influyen en el aprendizaje de las ciencias. El trabajo didáctico sobre ellos implica el desarrollo de una vigilancia metacognitiva de manera de prestarles atención cada vez que se construye o se utiliza un modelo científico. En este trabajo caracterizaremos los modos de regulación de los obstáculos que surgieron durante el desarrollo de una secuencia didáctica para enseñar evolución en tres cursos de nivel medio. En particular propondremos ejemplos de la regulación de la teleología, uno de los obstáculos más importantes para la enseñanza de la biología. A partir de la construcción de categorías en base a la teoría fundamentada distinguimos tres modos de regular: un señalamiento del obstáculo en explicaciones de los estudiantes, una regulación de tipo individual compleja y una regulación de tipo social compleja.
Research Interests:
Research Interests: Philosophy of Science, Philosophy of Biology, Science Education, Didactics, History and Philosophy of Biology, and 15 moreBiology, Teleology, Darwin, Evolución, Filosofía de la Ciencia, Charles Darwin, Didáctica de las Ciencias Naturales, Teoría De La Selección Natural, Curriculum and Pedagogy, Filosofía De La Biología, Biology Teaching, Enseñanza De La Biologia, Philosophy of Biology and Evolution, Functional Biology, and Didactics of Science
Este artículo hace una aproximación a la naturaleza, definiciones, circunstancias y significados del concepto biotecnología, y a sus implicaciones para la enseñanza. La aproximación al surgimiento de este concepto indica la pluralidad de... more
Este artículo hace una aproximación a la naturaleza, definiciones, circunstancias y significados del concepto biotecnología, y a sus implicaciones para la enseñanza. La aproximación al surgimiento de este concepto indica la pluralidad de significados y de disciplinas que abarca, así como su complejidad. Las conclusiones hacen evidente la importancia de su investigación en la didáctica de las ciencias y la relevancia de incluir en la formación inicial de profesores de ciencias naturales aspectos filosóficos, históricos y epistemológicos de la biotecnología.
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Fil: Meinardi, Elsa Noemi. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Centro de Formacion e Investigacion en Ensenanza de las Ciencias; Argentina
Research Interests:
El trabajo de investigacion que presentamos tiene como objetivo contribuir a la construccion de conocimientos y herramientas didacticas que se constituyan en insumos para la conformacion de un curriculo de formacion docente acorde a... more
El trabajo de investigacion que presentamos tiene como objetivo contribuir a la construccion de conocimientos y herramientas didacticas que se constituyan en insumos para la conformacion de un curriculo de formacion docente acorde a la educacion sexual integral planteada por la Ley Nacional 26.150 y que, a su vez, tome en consideracion aquellos conocimientos profesionales del profesorado que se ponen en juego en la practica docente. Partimos de la hipotesis que la explicitacion y caracterizacion de las creencias personales sobre la sexualidad -que forman parte del curriculo oculto o implicito- de los profesores, contribuira a que estos puedan conocer sus propias creencias, condicion necesaria para modificar sus practicas. La metodologia de investigacion implico dos etapas: en primer lugar se realizaron observaciones de clase no participantes y se determinaron indicadores que pudieran dar cuenta de las creencias de los docentes. En segundo lugar, estos indicadores fueron cate...
Research Interests:
La innovacion en la ensenanza en el nivel universitario es considerada una instancia muy compleja, ya que se requiere un cambio de paradigma que implica fundamentalmente un cambio en las concepciones acerca de las finalidades de la... more
La innovacion en la ensenanza en el nivel universitario es considerada una instancia muy compleja, ya que se requiere un cambio de paradigma que implica fundamentalmente un cambio en las concepciones acerca de las finalidades de la educacion. En el presente trabajo relatamos un conjunto de experiencias que llevamos adelante en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (FCEN-UBA), Argentina, con el proposito de contribuir a la transformacion de las practicas tradicionales de ensenanza en el nivel superior. Los resultados alcanzados nos permiten afirmar que, en todos los casos, el logro mas importante fue el de haber generado un espacio de reflexion didactica por parte de los y las docentes en el que pudieron narrar sus experiencias, inquietudes y dificultades frente a la tarea de ensenar. Un espacio que suele no estar presente en el camino del desarrollo profesional del docente universitario.
Research Interests:
El trabajo de investigacion que presentamos parte de la hipotesis de que la explicitacion y caracterizacion de las creencias personales sobre la sexualidad -que forman el curriculo oculto o implicito- de los profesores contribuira... more
El trabajo de investigacion que presentamos parte de la hipotesis de que la explicitacion y caracterizacion de las creencias personales sobre la sexualidad -que forman el curriculo oculto o implicito- de los profesores contribuira significativamente a la modificacion de las practicas docentes, contribuyendo al desarrollo de estrategias y dispositivos que permitan encarar adecuadamente la educacion sexual integral en las escuelas. Para ello, en una primera etapa de trabajo realizamos observaciones de clases y determinamos posibles indicadores que puedan dar cuenta de dichas creencias. Luego, en una segunda etapa, realizamos encuentro-talleres con los docentes participantes para llevar a adelante un proceso de reflexion dialogica sobre la practica profesional de los docentes. En una etapa final volveremos a realizar observaciones de clase para analizar de que manera el transitar por los encuentros modifico las practicas docentes. Con este trabajo de investigacion esperamos adquirir co...
Palabras como adaptacion, funcion, desarrollo y seleccion no tienen un unico significado en el vocabulario cotidiano. Algunos de estos terminos, como “adaptacion”, tampoco tienen un unico significado en la biologia evolutiva. Como... more
Palabras como adaptacion, funcion, desarrollo y seleccion no tienen un unico significado en el vocabulario cotidiano. Algunos de estos terminos, como “adaptacion”, tampoco tienen un unico significado en la biologia evolutiva. Como consecuencia, no es evidente lo que el uso de estos vocablos -en las explicaciones de los estudiantes- supone en terminos de comprension sobre los temas ensenados. En este trabajo sugerimos que el trabajo con dibujos, enmarcado en procesos de modelizacion, permite una mejor explicitacion de las concepciones y procesos cognitivos de los estudiantes, promoviendo una mejor comprension de los modelos de los/as alumnos/as sobre temas de biologia evolutiva.
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El tratamiento educativo de las temáticas ligadas a la sexualidad in this py la salud reproductiva es de gran complejidad. En Argentina, desde el año 2006 la Ley Nacional Nº 26.150 de Educación Sexual Integral prescribe el tratamiento de... more
El tratamiento educativo de las temáticas ligadas a la sexualidad in this py la salud reproductiva es de gran complejidad. En Argentina, desde el año 2006 la Ley Nacional Nº 26.150 de Educación Sexual Integral prescribe el tratamiento de estos temas en las aulas. La aplicación de esta ley supone una interpelación de las creencias sobre sexualidad de todas las personas pertenecientes a la comunidad educativa. Dada esta situación se hacen necesarias investigaciones orientadas a elucidar los factores que determinan las posibilidades del cambio cultural que la educación sexual integral supone. En este trabajo se busca contribuir a esta comprensión mediante el análisis de las creencias sobre sexualidad de tres docentes de escuela media de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. A partir de este análisis se formó una comunidad de aprendizaje dialógico con el propósito de que los docentes participantes reflexionaran sobre los posibles modos en que sus creencias modifican sus prácticas escolares.