Carla Coscarelli

Neste artigo se discute a leitura, em ambiente digital, como um processo de investigação. A internet oferece um ambiente muito rico aos leitores e, por isso, exige deles uma navegação consciente, bem como uma boa seleção de informações pertinentes e confiáveis para o cumprimento dos objetivos de leitura. Sendo assim, pode-se dizer que a leitura na internet costuma ser uma atividade de investigação que envolve a formulação de perguntas e a investigação para a construção de saberes. Apresentam-se, aqui, algumas estratégias que podem contribuir para uma leitura bem-sucedida e que podem orientar, também, o trabalho dos professores que pretendem ajudar aos alunos no trabalho com textos na internet para aquisição de conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: leitura. Navegação. Investigação.

Resumo
Neste artigo são discutidas algumas das operações cognitivas envolvidas na leitura e as relações entre elas. É apresentado um modelo de leitura, baseado na teoria da modularidade defendida por Fodor (1983), que pode ser chamado de linear ou seriado. Com base em críticas feitas a esse modelo é proposto um outro que, por sua vez, defende o processamento paralelo das informações. Propõe-se também a revisão de alguns conceitos envolvidos no processamento da leitura, tomando-se como ponto de partida a teoria da
relevância de Sperber e Wilson (1986/95).
Palavras-Chave: Psicolingüística, cognição, leitura, modelo de leitura.
Abstract
In this paper we discuss some of the cognitive processes involved in reading, and the relationship among them. We also present a reading model, that may be called linear or
serial, which is based on the theory of the modularity of the mind defended by Fodor (1983). Based on criticisms addressed to this model, another one is proposed which, on the other hand, supports the parallel processing of the information. We propose as well a review of some concepts involved on the reading process, taking the relevance theory,
proposed by Sperber and Wilson (1986/95), as a starting point.
Keywords: Psycholinguistics, cognition, reading, models of reading.

Abstract
This paper proposes a model of reading processing based mainly on Fodor’s (1983) theory of the modularity of the mind. According to this model there are many processing domains of reading. Some of them are part of the linguistic module and others are part of the cognitive processor. Among the domains of the linguistic module there are lexical access and syntactic parsing. To build up the propositional schema of a text and to integrate the propositional macrostructure of
the text to the reader’s previous knowledge are tasks of the cognitive processor. This model also proposes an interface between the linguistic module and the cognitive processor, where the semantic parsing takes place.

A leitura é normalmente vista como um todo sem divisões. Mostraremos aqui,
tomando a psicolingüística como suporte, que a leitura pode ser dividida em vários
subprocessos. Entre eles estão o processamento lexical, o processamento sintático, a
construção da coerência local, a construção da coerência temática e a construção da
coerência externa ou processamento integrativo. O conhecimento dessas possíveis
subdivisões da leitura nos permite identificar quais são os fatores que interferem nesse
processo facilitando ou dificultando o trabalho do leitor. Essas informações poderão
sinalizar para o professor que habilidades deve desenvolver nos alunos para que eles se
tornem leitores proficientes e, além disso, poderão ser tomadas como referências para
facilitar o trabalho do professor de detectar as causas de problemas de leitura dos seus
alunos.
Abstract
Reading is usually seen as an activity without subdivisions. Having
psycholinguistics as a support, we will show in this paper that reading can be split into
many sub processes. Among them we can mention lexical processing, syntactic
processing, construction of local coherence, construction of thematic coherence and
construction of external coherence or integrative processing. Getting to know those
subdivisions of the reading process enables us to identify the items that interfere
positively or negatively in this process, facilitating the reading task or making the
reader’s work even more difficult. The information provided can point to the teacher the
abilities he should help develop in his students in order to make them become good
readers.

Resumo: Neste texto discuto a questão “até que ponto precisamos tratar o
hipertexto de forma diferente do texto no que diz respeito aos fatores de
textualidade”. Defendo que todo texto é um hipertexto e que toda leitura é um
processo hipertextual. Acredito que se o texto estiver bem escrito, ou seja,
estiver adequado ao leitor, e o leitor for bom, a leitura irá gerar resultados
satisfatórios. Textos mal escritos e leitores pouco hábeis vão gerar um
resultado muito ruim independente do formato de apresentação do texto
(impresso ou hipertextual). Precisamos, portanto, ensinar nossos alunos a lidar
com textos variados, de gêneros diversificados, em todos os ambientes,
inclusive o digital. Apresento um levantamento dos elementos dos ambientes
digitais que aparecem em livros didáticos de Língua Portuguesa, a fim de
verificar como esses materiais contribuem para o letramento digital dos
alunos.
Palavras-chave: hipertexto; textualidade; livro didático.

RESUMO – Com base em estudos da teoria da complexidade, apresentamos, neste artigo, uma
proposta de revisão do conceito de leitura, buscando compreendê-la como um sistema dinâmico,
aberto, auto-organizado e não linear. Discutimos também a necessidade de consideramos a
integração de várias linguagens (verbais e não verbais) na leitura de textos digitais, bem como de
considerarmos as diferenças que se apresentam neles no que diz respeito aos elementos gráficos
explorados nesses ambientes e nos mecanismos de navegação dele que se diferenciam daqueles
usados no impresso. Por fim, discutimos os resultados de pesquisas que nos ajudam a perceber
a leitura como um sistema dinâmico complexo, de processamento de textos multimodais e que
envolve também habilidades de navegação.
Palavras-chaves: Leitura; Sistemas complexos; Multimodalidade
ABSTRACT – Based on the complexity theory, we propose here a review of the concept
of reading, trying to understand this concept as a dynamic system, that is, therefore open,
self-organized and non-linear. We also discuss the necessity of considering the integration of
different forms of communication (verbal and nonverbal) involved in the act of reading digital
texts, as well as considering some of the differences that they present in relation to graphics
elements explored at those environments, and the navigation mechanisms that are different
from the ones we usually find at printed texts. In the final part of this paper, we discuss results
of researches that help us to understand reading as a complex adaptive system of processing
multimodal texts that involves also abilities of navigation.
Keywords: Reading; Complex systems; Multimodality

Abstract Multimedia has been seen as a probable revolucionary device as far teaching is concerned, however, there isn't many researches supporting its superiority in relation to the traditional means used in teaching and learning situations. The present work intend to ...

Que a tecnologia, sobretudo a informática, é importante no mundo de hoje, disso todo mundo sabe. O que se quer saber, no entanto, é o que fazer com essa tecnologia na escola. Que conseqüências essas novidades trazem para os estudos do texto? Quais as relações entre informática, educação, linguagem e cognição? Se o tema lhe interessa, leia este livro. Aqui você vai encontrar muitas discussões sobre informática na educação, feitas por quem está com a mão na massa, procurando e experimentando maneiras de usar o computador como recurso didático e refletindo sobre a informática na escola.