Maria Sagasti Escalona

Sagasti-Escalona, M. (2020). GRAFICACIA. Otra forma de pensar y comunicar. Escuela, Salud, Psicología y educación, 106, 89. 1. Introducción El mundo moderno depende cada vez más de los gráficos para comunicar información. Hasta hace poco, las palabras y los números eran los principales vehículos de comunicación, ya que durante mucho tiempo han sido relativamente fáciles de producir y distribuir en comparación con los gráficos. Sin embargo, existe un imparable avance en las tecnologías de la información, las comunicaciones y las técnicas de visualización, así como en la accesibilidad a bases de datos y el uso de herramientas para generar toda clase de recursos gráficos. La información visual está en todos los ámbitos y materias: en el consumo energético de nuestra región, en el desequilibrio entre las subvenciones concedidas a los combustibles fósiles sobre las energías renovables, en el stock y los precios de un supermercado, en la correlación del aumento de la remuneración de los trabajadores de una empresa y la subida de los precios de sus acciones en la bolsa, se pueden representar gráficos de burbujas sobre personas donde sus conexiones profesionales pueden ser tejidas con arcos, así como eventos que pueden ser cartografiados a través de un geomapa. A veces se consideran muchos factores simultáneamente en una representación gráfica, por ejemplo, un grupo de entre los millones de votantes de diferentes partidos, edades y géneros representan un sólo punto de los miles de puntos de datos en un gráfico sobre las elecciones presidenciales en EEUU. Mediante la representación gráfica, una gran cantidad de información puede ser destilada en una sola muestra. Hoy en día muchas entidades ofrecen sus datos pública y gratuitamente como la NASA, NOAA en EEUU, o el INE o AEMET en España. El saber interpretar dichos datos, es propio de especialistas y de momento, sólo unos pocos tienen acceso a él tras especializarse. Sin embargo, aquel que tenga más capacidad de interpretar este conocimiento, sin duda estará en ventaja con respecto a otros. De ahí la necesidad de una correcta y temprana alfabetización gráfica para entender, representar e interpretar las diferentes representaciones visuales de la información.

El presente trabajo trata específicamente las vulnerabilidades y trastornos de aprendizaje y conducta que presentan los niños y adolescentes con altas capacidades revisando publicaciones científicas de expertos en los diferentes ámbitos que se tratan. En este documento se abordará en primer lugar qué se entiende por altas capacidades, a continuación se expondrán los diferentes modelos explicativos de la superdotación y se debatirá sobre los procesos de identificación y diagnóstico actuales. A continuación trataremos las características psiconeurológicas asociadas a las altas capacidades intelectuales. Se explicarán los diagnósticos diferenciales más comunes y los errores que se cometen más a menudo al llevarlos a cabo, y en particular los casos de doble excepcionalidad relacionados con el Síndrome de Asperger y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). A continuación se tratan una serie de trastornos y vulnerabilidades asociados a las altas capacidades intelectuales como las disincronías y el trastorno del aprendizaje. Se analizará la importancia de la retroalimentación, las vulnerabilidades y riesgos que afectan a los estudiantes con altas capacidades, los problemas de adaptación social que conllevan y la problemática adicional de que los diagnósticos no sean adecuados.
Se abordará el tema del acoso y del ciberacoso y se explicarán con detalle la depresión, el suicidio y los factores de riesgo en particular para este grupo de alumnado. Se muestra un nuevo modelo integrado de depresión y suicidio en niños y adolescentes con altas capacidades. También expone la importancia de las estrategias de afrontamiento y de apoyo para minimizar el estrés y fomentar la autocomprensión de los jóvenes con altas capacidades, dando algunos ejemplos clásicos. Se habla de la importancia de un buen asesoramiento, de aumentar la resiliencia y de contar con un desarrollo curricular adaptado. A continuación, se analiza la importancia de que las actuaciones sean precisas y apropiadas y cómo son los estudios que se llevan a cabo para comprender esta problemática. Por último, se añaden las futuras líneas de investigación que se han considerado más interesantes.

El presente trabajo es una revision descriptiva sobre el tema de la ansiedad matematica que sufren muchas personas, y en especial los jovenes, cuando tienen que enfrentarse a una tarea matematica donde se explican los estudios mas actuales que se estan realizando sobre este tema y concretamente los de las interpretaciones de amenazas que les impiden el aprendizaje en este area. Esta problematica es una de las mas importantes del campo de la ensenanza de las matematicas y en este articulo se presenta un examen conciso para que los docentes, psicopedagogos y orientadores reflexionen como abordar nuevas pedagogias en este area. Una vision de la tendencia de los estudios cientificos mas innovadores sugiere que cada vez hay mas investigaciones de este tema a nivel global. Esto puede ser porque en la sociedad abundan las actitudes que fomentan la ansiedad matematica. A lo largo del trabajo se explica que los sentimientos de aprension, tension o incomodidad experimentados por muchos indivi...

La graficacia, definida sucintamente como la capacidad de comprender y presentar información gráfica, es un término relativamente desconocido y poco aplicado en el campo de la educación en España. En este artículo se realiza una breve revisión bibliográfica del conocimiento existente en graficacia y en ansiedad matemática, proponiendo la graficacia como un recurso que puede contribuir a romper el círculo vicioso del fracaso que relaciona recíprocamente el bajo rendimiento matemático y la ansiedad matemática. Dado que la ansiedad matemática es una de las causas del fracaso escolar, finalmente se sintetiza cómo utilizar el conocimiento y estudio de técnicas basadas en la graficacia en edades tempranas para prevenir la ansiedad matemática.

Resumen El presente trabajo es una revisión descriptiva sobre el tema de la ansiedad matemática que sufren muchas personas, y en especial los jóvenes, cuando tienen que enfrentarse a una tarea matemática donde se explican los estudios más actuales que se están realizando sobre este tema y concretamente los de las interpretaciones de amenazas que les impiden el aprendizaje en este área. Esta problemática es una de las más importantes del campo de la enseñanza de las matemáticas y en este artículo se presenta un examen conciso para que los docentes, psicopedagogos y orientadores reflexionen cómo abordar nuevas pedagogías en este área. Una visión de la tendencia de los estudios científicos más innovadores sugiere que cada vez hay más investigaciones de este tema a nivel global. Esto puede ser porque en la sociedad abundan las actitudes que fomentan la ansiedad matemática. A lo largo del trabajo se explica que los sentimientos de aprensión, tensión o incomodidad experimentados por muchos individuos al realizar actividades matemáticas o en un contexto matemático son emocionales, afectan a la memoria de trabajo y pueden explicarse a través de una apreciación de distintas formas de amenazas de estereotipos. Mediante estudios psiconeurológicos, se ha visto que la forma de intervenir más adecuada dependerá de la percepción de los estereotipos asociados en cada caso. También, se muestran recientes estudios para fomentar el cambio de pensamiento y convertir situaciones prácticas y habituales que generan ansiedad a otras que construyan una situación positiva mediante el desarrollo de la resiliencia matemática. Palabras clave: ansiedad matemática, amenazas de estereotipo, memoria de trabajo, bajo rendimiento en competencia matemática, resiliencia matemática Mathematical anxiety Abstract This work is a descriptive review of the mathematical anxiety that many people, and especially young people, suffer when they have to deal with a mathematical task. It shows the current studies being carried out on this subject and specifically those of interpretations of threats that prevent them from learning in this area. This problem is one of the most important in the field of mathematics teaching and this article presents a concise examination so that teachers, psychopedagogues and counselors