Al-Fikr:Jurnal Pendidikan Islam
Vol.7, No.2, Desember 2021, h. 73~82
ISSN [P] 2088-690X ISSN [E] 2716-3717
73
PENGARUH PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP PERILAKU PESERTA
DIDIK DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN,DAN MENERAPKAN
GERAKAN ANTI BULLYING SD/MI SWASTA AL-HIDAYAH TERPADU
syarah nabila pulungan,riska khairani siregar,saafira najwa an-nada,
namirotul arofat lubis,maulana hakim,rafly pasha
Manajemen Pendidikan Islam UIN Sumatera Utara Medan
Corresponding Author : pulungansarah51@gmail.com
Drs.T.Darmansyah,MA
Abstract
The number of crimes that occur among teenagers is evidence of the low character
possessed by them. It seems unwise to only blame it because of the impact of
globalization. As a nation that has a history of civilization like other eastern nations.
Character is something that should get attention. Of course the role of education is highly
expected on this issue. Lately, a solution that is considered to be a bit capable of solving
the thorny problem above, is through a full day school system and integrated education. In
this paper, we will examine character education through a full day school system and
integrated education at AlHidayah Sumenep Integrated Islamic Elementary School, with a
focus on how to implement character education at Al-Hidayah Pangarangan Sumenep
Integrated Islamic Elementary School? And what is the character education model through
a full day school system and integrated education at the Al-Hidayah Pangarangan Sumenep
Integrated Islamic Elementary School? The method used is descriptive qualitative, with
data collection techniques used in this study are: (a) Observation, (b) Interview, (c)
Documentation Study. By using qualitative analysis. The results of this study found that
the implementation of character education at Al-Hidayah Pangarangan Sumenep Integrated
Islamic Elementary School used a full day school system and integrated education.
Education starts at 07.00 WIB, starting with memorizing the Qur'an in the first hour.
Teaching and learning activities end at 15.30 WIB, in which it is obligatory to attend the
Dhuhr and Asr prayers. Meanwhile, the character education model is through a full day
school system and integrated education at the Al-Hidayah Pangarangan Sumenep
Integrated Islamic Elementary School. In accordance with the results of the study that the
character education provided stems from the values of the Koran, education and character
building not only carried out while at school, but teachers also actively visit the homes of
each of their students.
Keywords: Quality management, education, madrasah.
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan tonggak utama dalam membentuk dan meningkatkan kualitas
manusia. Sebab pendidikan memberikan bekal kecakapan hidup yang merubah kualitas
hidup. Dengan demikian pendidikan mempunyai peranan penting dalam kehidupan
manusia dan pendidikan menempati posisi yang amat dijadikan prioritas bagi bangsa ini.
Journal homepage: http://jurnal.tarbiyah.stainsorong.ac.id/index.php/al-fikr
2
Al-Fikr ISSN:2088-690X
Pembangunan pendidikan Nasional adalah suatu usaha yang bertujuan untuk mewujudkan
masyarakat Indonesia yang berkualitas, maju, mandiri dan modern.dalam konteks
demikian pembangunan pendidikan itu mencakup berbagai dimensi yang sangat luas yaitu
meliputi dimensi sosial, budaya, ekonomi, dan politik. Dalam perspektif budaya,
pendidikan merupakan wahana penting dan medium yang efektif untuk mengajarkan
norma, mensosialisasikan nilai dan menanamkan etos dikalangan warga masyarakat.
Pendidikan juga dapat menjadi instrumen untuk memupuk kepribadian bangsa,
memperkuat identitas nasional dan memantapkan jati diri bangsa. Bahkan peran
pendidikan menjadi lebih penting lagi ketika arus globalisasi demikian kuat, yang
membawa pengaruh nilai-nilai dan budaya yang acap kali bertentangan dengan nilai-nilai
dan kepribadian bangsa Indonesia.
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter
serta peradaban bangsa yang bermatabat demi mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan pendidikan yang utama adalah untuk menjadikan siswa pribadi yang takwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan memiliki kepribadian yang utuh. Pribadi yang takwa
terhadap Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan ajaran agama menjadi tujuan utama
pendidikan di Indonesia karena bangsa Indonesia merupakan bangsa yang beragama,
terlihat dari sila pertama dalam pancasila yaitu Ketuhanan Yang Maha Esa. Selain
menjadikan siswa pribadi yang religius juga mempunyai kepribadian yang utuh yaitu
kepribadian yang baik yang berguna bagi agama, nusa, dan bangsa.
Pendidikan di Indonesia telah mengalami beberapa perubahan kurikulum yang diterapkan,
mulai dari kurikulum berbasis kompetensi (KBK) tahun 2004, kurikulum tingkat satuan
pelajaran (KTSP) tahun 2006, dan yang terbaru saat ini adalah kurikulum 2013 dimana
pada kurikulum ini menggabungkan beberapa pelajaran menjadi satu tema. Sehingga guru
dituntut untuk mendesain pembelajaran dan membuat instrumen pengajaran lainnya. Dan
ironisnya hal ini mendapat porsi cukup besar dibanding aspek pendidikan lainnya, terutama
pendidikan karakter. Melalui pendidikan diharapkan mampu menciptakan generasi bangsa
yang tidak hanya pintar dari segi kognitifnya saja namun juga memiliki kepribadian yang
baik dengan karakter yang kuat sehingga dapat membawa bangsa Indonesia menjadi lebih
baik.
Di zaman era globalisasi generasi muda mulai banyak mengalami krisis moral.
Pembentukan karakter sangat penting karena kekhawatiran bangsa Indonesia dengan
munculnya fenomena-fenomena amoral yang sekarang sedang marak terjadi di masyarakat
akibat mulai lunturnya karakter bangsa. Negara Indonesia merupakan negara dengan
mayoritas penduduknya umat Islam. Salah satu permasalahan kurang berkembangnya umat
islam di Indonesia sebagian disebabkan oleh faktor perilaku atau akhlak pribadi yang
lemah. Banyaknya pengangguran, korupsi, tindakan kriminal, kemiskinan dan kebodohan
juga tidak terlepas dari lemahnya pemahaman akhlak pribadi, bahkan belum ada
konsistensi dalam melaksanakannya di kehidupan sehari hari.
fenomena krisis hidup (krisis karakter) tidak hanya semata-mata krisis intelektual dan
moral, namun sedikit lebih dalam ke jantung peroalan bahwa krisis moral yang hampir
merambah seluruh lini kehidupan kita, sebenarnya berasal dan bermuara pada krisis
Jurnal pendidikan islam (PenulisPertama)
Al-Fikr ISSN:2088-690X
3
spiritual. Artinya krisis karakter tidak hanya sekedar kehilangan 18 sifat. Pendidikan
karakter jauh lebih mendasar yakni memfungsikan kecerdasan nurani (SQ). Karakter
mewarnai seluruh perilaku.
Dalam pelaksanaannya, terlepas dari kelebihan dan kekurangannnya, penyeimbangan
pendidikan Islam atas majunya zaman di atas, dapat kita temukan pada system pendidikan
full day school dan terpadu. Keterpaduan dua hal ini menjadi pola baru dalam pendidikan
di Indonesia. Seperti halnya yang terjadi di sekolah dasar Islam Terpadu Al-Hidayah
Pangarangan Sumenep. Di lembaga pendidikan ini, memadukan pendidikan sekolah dasar
yang di dalamnya ditanamkan nilai-nilai karakter keislaman, seperti pendidikan
menghormati orang tua, guru dan orang lain. Hal tersebut begitu ditanamkan oleh guruguru di SD Al-Hidayah. Sistem pendidikan yang dilaksanakan menggunakan sistem full
day school dan pendidikan terpadu. Untuk itu, fokus pada kajian ini adalah bagaimana
pelaksanaan pendidikan karakter DI sd/mi swasta al-hidayah terpadu Pangarangan
Sumenep? Serta bagaimana model pendidikan karakter melalui sistem full day school dan
pendidikan terpadu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Hidayah Pangarangan Sumenep?.
PEMBAHASAN
Sekilas tentang pendidikan karakter
Unsur dalam karakter sendiri terdiri dari dorongan-dorongan, insting, refleks-refleks,
kebiasaan-kebiasaan, kecenderungankecenderungan, perasaan, emosi, sentimen, minat,
kebajikan dan dosa serta kemauan. Di dalam unsur pendidikan karakter, ada dimensi
individu, sosial, dan moral. Di satu sisi yang lain, tercermin nilai-nilai yang menjadi bagian
dari keyakinan hidupnya. Dalam hal sosial inilah, terjadi suatu relasi antara satu pribadi
dengan pribadi yang lain. Apabila berjalan dengan baik dan stabil, hal itu dikarenakan
factor adanya suatu relasional antar-individu.Secara bersamaan, dimensi moral menjadi ruh
dalam dinamika bermasyarakat yang melahirkan suatu masyarakat yang berbudaya dan
bermartabat.
Untuk itu, Thomas Lickona kemudian dalam Masnur Muslich mengklasifikasi menjadi
tiga komponen karakter baik (components of good character) yaitu moral knowing atau
pengetahuan tentang moral, moral feeling atau perasaan tentang moral, dan moral action
atau perbuatan moral. Ketiga aspek moral memiliki keterhubungan d a n saling bersinergi .
Internalisasi moral harus ditanamkan kepada anak sejak dini, karena apabila kebiasaan
buruk dan negatif sudah kadung menjadi kebiasaan dalam diri anak, akan sulit sekali untuk
penanaman moral Kembali, untuk itu perlu adanya pencegahan.
Penanaman nilai-nilai pendidikan karakter, bisa bermuara dari ajaran agama, Pancasila,
budaya dan tujuan pendidikan nasional Indonesia, diantaranya karakter regilius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Jurnal pendidikan islam (PenulisPertama)
4
Al-Fikr ISSN:2088-690X
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab.
Dengan adanya pendidikan karakter, maka nantinya akan terbentuk generasi bangsa yang
kompetitif, tangguh, berakhlak mulia, bermoral, bertoleran, bergotong royong, berjiwa
patriotik, berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan, dan teknologi yang
semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan
pancasila. Setidaknya ada beberapa tujuan dari Pendidikan karakter yang ditanamkan
kepada anak, yaitu memfasilitasi penguatan dan pengembangan nilai-nilai tertentu,
mengoreksi perilaku anak yang tidak sesuai dengan nilai-nilai pendidikan karakter yang
diajarkan serta mebangun koneksi yang harmoni dengan keluarga dan masyarakat, agar
tanggung jawab tersebut dipikul bersama dalam pembentukan karakter tersebut.
Karakteristik full day school dan pendidikan terpadu
Secara Bahasa, full day mengandung arti sehari penuh. Sedangkan school artinya
sekolah. Dengan demikian, artinya sekolah yang diselenggarakan sehari penuh. Dari sisi
kurikulum, sistem pendidikan full day school memiliki relevansi dengan pendidikan
terpadu. Dinamika Pendidikan terpadu kemudian banyak diterapkan di Lembaga
Pendidikan Islam. Pada tataran implementasinya, yaitu adanya pemaduan ilmu umum
dengan ilmu agama secara seimbang dan terpadu.
Brenda Watson, kemudian berpendapat tentang Essentialist religious education model.
Bentuknya dengan memadukan akal, hati dan jiwa, serta mendukung upaya memadukan
kurikulum atau mata pelajaran agama dengan mata pelajaran umum dengan menjadikan
mata pelajaran agama sebagai dasar bagi mata pelajaran lain dalam kurikulum, serta
memadukan sesuatu yang dipelajari siswa dengan pengalamannya melalui refleksi diri
yang dilakukan siswa.
Di Indonesia, pendidikan full day school marak diperbincangkan sekitar tahun 1990-an.
Praktiknya di lapangan, sekolah yang unggul notabene dengan kualitas dan mutunya,
namun bersamaan dengan hal tersebut, tentu dengan pembiyaan yang lebih mahal serta
tenaga-tenaga pengajar yang “professional.
Dalam sejarahnya, pendidikan terpadu lahir sebagai implikasi dari proses perkembangan
perubahan paradigma pengembangan pendidikan Islam sejak abad pertengahan, dimana
tercipta dikotomi antara pendidikan agama yang menekankan pada pengajaran ilmu-ilmu
agama dengan pendidikan umum yang menekankan pada pengajaran ilmu-ilmu non agama
(pengetahuan).19 Pendidikan terpadu merupakan salah satu wujud implementasi
Jurnal pendidikan islam (PenulisPertama)
Al-Fikr ISSN:2088-690X
5
paradigma yang berusaha mengintegrasikan nilainilai ilmu pengetahuan, nilai-nilai agama
dan etik, serta mampu melahirkan manusia yang menguasai ilmu pengetahuan dan
tekhnologi, memiliki kematangan professional sekaligus hidup dalam nilai-nilai islami.
Konsep pendidikan terpadu ini telah menjadi topik pembicaraan di kalangan cendekiawan
Islam sejak beberapa dasawarsa terakhir. Ia merupakan kristalisasi dari rekomendasi
Konferensi Dunia tentang pendidikan Islam pertama yang diselenggarakan di Makkah. Ide
tersebut terus bergulir ke berbagai negara, bahkan di negara-negara non muslim Di
Indonesia, ide tersebut agak terlambat sampainya, karena situasi yang tidak kondusif dan
baru memperoleh momentumnya pada era reformasi dengan banyaknya bermunculan
sekolah Islam terpadu, mulai dari tingkat dasar sampai menengah atas. Dengan adanya
sekolahsekolah Full Day School (FDS) menerapkan suatu konsep dasar “IntegratedActivity” dan “Integrated-Curriculum”. Hal inilah yang membedakan dengan sekolah pada
umumnya. Dalam FDS semua program dan kegiatan siswa di sekolah, baik belajar,
bermain, beribadah dikemas dalam sebuah sistem pendidikan. Titik tekan pada FDS adalah
siswa selalu berprestasi belajar dalam proses pembelajaran yang berkualitas yakni
diharapkan akan terjadi perubahan positif dari setiap individu siswa sebagai hasil dari
proses dan aktivitas dalam belajar. Adapun prestasi belajar yang dimaksud terletak pada
tiga ranah, yaitu: Prestasi yang bersifat kognitif, Prestasi yang bersifat afektif, dan Prestasi
yang bersifat psikomotorik.
Dari sisi kurikulumnya yang terpadu, dengan mengintegrasikan beragam mata pelajaran
yang dipusatkan kepada permasalahan yang memerlukan solusinya dengan materi atau
bahan dari berbagai disiplin ilmu. Dinamakan kurikulum terpadu dikarenakan adanya suatu
pengelompokan menjadi lima macam; kurikulum yang berpusat pada anak, kurikulum
fungsi sosial, kurikulum pengalaman, kurikulum pengembangan kegiatan, dan core
curriculum.
Pendidikan Karakter melalui Sistem Full Day School dan terpadu di SD Al-Hidayah
Karakter yang ditekankan di SD Al-Hidayah, terdapat sepuluh karakter, yaitu: beraqidah
lurus, beribadah yang benar, berakhlak mulia, berilmu dan berwawasan luas, berbadan
sehat dan kuat, sanggup mengendalikan hawa nafsu, teratur dan rapi dalam segala urusan,
terampil dan mandiri, mampu mengatur waktunya, dan bermanfaat bagi masyarakat. Di
lembaga ini, walaupun sudah mencanangkan sepuluh karakter tersebut, yang diharapkan
nantinya lulusan SD Al Hidayah menjadi sosok generasi muslim.
Jurnal pendidikan islam (PenulisPertama)
6
Al-Fikr ISSN:2088-690X
Selain menanamkan sepuluh karakter sebagaimana dijelaskan di atas, di lembaga ini juga
menentukan jaminan mutu lulusan. Dalam hal ini terdapat dua belas item, yaitu: shalat
dengan kesadaran, berbakti pada orang tua, disiplin, percaya diri, perilaku sosial baik,
memiliki budaya bersih, tuntas seluruh bidang studi, tartil membaca al-qur’an, hafal 1 juz
(30), senang membaca, memiliki kemampuan membaca efektif, dan memiliki kemampuan
berkomunikasi dengan baik. Saat ini, menurut Herman Fath, Kepala Sekolah SD AlHidayah. Ia menjelaskan bahwa di sekolah yang dipimpinnya, masih mampu menjalankan
empat dari dua belas jaminan mutu lulusan yang dicanangkan. Adapun empat item yang
sudah terlaksana, yaitu: shalat dengan kesadaran, menghormati orang tua dan orang lain,
tuntas bidang studi, dan tartil dan tahfidh al-Qur’an.
Pendidikan di sekolah SD Al-Hidayah selain menekankan pada karakter anak, juga
menekankan pada penanaman kecintaan anak pada al-Qur’an. Di dalam sepekan, anak
mendapat 10 jam pembelajaran alQur’an. Pendidikan yang dijalankan model semi
pesantren. Sebagai referensi utamanya adalah Ma’had Tahfidh Al-Qur’an pondok
pesantren Al-Amien Prenduan, hal ini karena mayoritas guru al-Qur’an (Hafidh) yang
mengajar merupakan alumni dari lembaga tersebut. Walaupun secara umum, kurikulum
dan materi yang diajarkan mengacu kepada standar kurikulum yang ditentukan oleh
Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT).
Di samping penekanan pada pembelajaran al-Qur’an, namun tidak lantas meninggalkan
pendidikan akhlak dan karakter. Keramahan dan keteladanan yang dilakukan oleh para
guru di sekolah tersebut, nampaknya berdampak positif pada pembangunan karakter anak.
Para guru, benar-benar memberikan perhatian yang besar pada karakter anak, terutama
dalam busana dan berututur kata. Menurut salah seorang guru al-Qur’an, Achmad Syarif
Fathoni, bahwa al-Qur’an di SD AlHidayah bukan hanya sebatas dihafalkan, tapi nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya, juga diaplikasikan dalam kehidupan anak didik. Sebagai
contoh, perilaku Luthfaniyah (siswi kelas 5 SD Al-Hidayah), sebagaimana pengakuan
teman bermainnya, Sefri. Menurutnya, kalau di rumahnya, Luthfaniyah selalu berpakaian
muslimah dan makai jilbab. Tidak hanya itu, ia juga selalu berkata jujur saat bermain
dengan temannya.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif karena penelitian ini
dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting). Penelitian bertujuan untuk
memberikan gambaran mengenai bagaimana pengelolaan pendidikan di SD/MI SWASTA
Jurnal pendidikan islam (PenulisPertama)
Al-Fikr ISSN:2088-690X
7
AL-HIDAYAH TERPADU serta memberikan solusi atas masalah yang dihadapi oleh SD
/MI SWASTA AL HIDAYAH mengenai pengelolaan pendidikan di SD tersebut.
Teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah
observasi dan wawancara. Wawancara dengan kepala sekolah, karyawan dan guru kelas V
berkaitan dengan pengumpulan data mengenai bagaimana pelaksanaan pengelolaan
pendidikandi SD/MI AL-HIDAYAH TERPADU, menerapkan dan meningkat kan
pendidikan karakter siswa , dan solusi dalam mengatasi kendala tersebut.
Peneliti ini menggunakan uji triangulasi sumber dalam menguji keabsahan data.
Triangulasi sumber dalam penelitian ini merupakan data yang diperoleh dari sumber yaitu
kepala sekolah dan guru kelas v. Penelitian ini menggunakan metode observasi dan
wawancara. Untuk mendapatkan data yang kuat dari satu narasumber, peneliti melakukan
wawancara dan dokumentasi terhadap narasumber tersebut. Analisis data yang digunakan
dalam penelitian ini yaitu dengan langkah reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.
LOKASI PENELITIAN
(SD/MI swasta al-hidayah terpadu)
Jurnal pendidikan islam (PenulisPertama)
8
Al-Fikr ISSN:2088-690X
TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan dengan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan :
1. Untuk mengetahui pengaruh pendidikan karakter terhadap perilaku keagamaan melalui
budaya sekolah siswa kelas V di SD/MI SWASTA AL-HIDAYAH TERPADU
2. Untuk mengetahui Seberapa besar pengaruh pendidikan karakter terhadap perilaku
keagamaan melalui budaya sekolah siswa kelas V di SDI/MI SWASTA ALHIDAYAH
TERPADU.
3.Menerapkan gerakan anti bullying kepeserta didik
MANFAAT PENELITIAN
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak, antara lain :
1. Bagi Pihak Sekolah Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pikiran
dan menambah pengetahuan dalam menerapkan pendidikan karakter siswa melalui budaya
sekolah.
2. Bagi Pihak Guru Penelitian dapat dimanfaatkan sebagai bahan pertimbangan dan
pengembangan karakter siswa di sekolah serta dapat menjadi bahan masukan bagi guru
Jurnal pendidikan islam (PenulisPertama)
Al-Fikr ISSN:2088-690X
9
pada umumnya dan dapat dijadikan sebagai bahan acuan untuk meningkatkan proses
pendidikan karakter siswa.
KESIMPULAN
Setelah melakukan kajian dengan pendekatan deskriptif kualitatif, ditemukan bahwa
pelaksanaan pendidikan karakter di SD Islam Terpadu Al-Hidayah dengan menggunakan
sistem full day school dan pendidikan terpadu. Pendidikan dimulai dari jam 07.00 WIB,
diawali dengan menghafal al-Qur’an pada jam pertama. Kegiatan belajar mengajar
berakhir sampai jam 15.30 WIB, yang di dalamnya diwajibkan mengikuti shalat Jama’ah
Dhuhur dan Ashar. Sedangkan model pendidikan karakter melalui sistem full day school
dan pendidikan terpadu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Hidayah Pangarangan
Sumenep. Sesuai dengan hasil penelitian bahwa pendidikan karakter yang diberikan
bermuara dari nilai-nilai al-Qur’an, pendidikan dan pembinaan karakter, tidak hanya
dilakukan selama di sekolah, namun para guru juga aktif berkunjung ke rumah dari setiap
anak didiknya.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2012. Pengembangan Managemen Mutu Kurikulum Pendidikan Islam.
Yogyakarta: DIVA Press.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2013. Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta:
DIVA Press.
Azra, Azyumardi. 2012. Pendidikan Islam. Jakarta: Kencana
Echols, Jhon M & Shadily, Hassan. 2014. Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: Gramedia
Fitri, Agus Zaenul. 2012. Reinventing Human Character: Pendidikan Karakter Berbasis
Nilai & Etika di Sekolah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Hasan, Noer, Fullday School (Model alternatif pembelajaran bahasa Asing). Jurnal
Pendidikan Tadris. Vol 11, 2006.
Koesoema, Doni A. 2010. Pendidikan Karakter: Strategi mendidik anak di Zaman Global.
Jakarta: PT. Grasindo.
Miarso, Yudihadi, dkk. 1986. Teknologi Komunikasi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali.
Muhaimin, dkk. 2001. Paradigma Pendidikan Islam: Upaya mengefektifkan Pendidikan
Agama Islam di Sekolah. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Jurnal pendidikan islam (PenulisPertama)
10
Al-Fikr ISSN:2088-690X
Mujib, Abd. 2006. Kepribadian Dalam Psikologi Islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Muslich, Masnur. 2011. Pendidikan
Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Karakter
Menjawab
Tantangan
Krisis
Narwanti, Sri. 2011. Pendidikan Karakter Pengintegrasian 18 Nilai Dalam Mata Pelajaran.
Yogyakarta: Familia
Jurnal pendidikan islam (PenulisPertama)