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En los tres primeros apartados, este artículo presenta el propósito y el contenido del Informe de la Comisión de modernización del lengua-je jurídico, elaborado por la Comisión interministerial constituida por acuerdo del Consejo de Ministros de 30 de diciembre de 2009. Más con-cretamente, este trabajo describe las principales aportaciones de uno (el más amplio) de los seis trabajos de campo que fundamentan dicho informe: el Informe sobre el lenguaje escrito, elaborado por el grupo de investigación Estudios de Discurso Académico y Profesional (EDAP) de la Universidad de Barcelona. En el último apartado se exponen los marcos teóricos y descriptivos empleados, el corpus en el que se basa, la metodología seguida y se muestran algunos ejemplos de los análisis de-sarrollados y de las principales contribuciones que supone este trabajo.
Este estudio pone de relieve los componentes orales que recorren la cultura jurídica de la España isabelina - aunque, con alta probabilidad, muchas de las hipótesis aquí lanzadas son perfectamente aplicables a otras tradiciones americanas y europeas. Con el abogado-orador como modelo de jurista perfecto y piedra de toque de la referida cultura, se analizan sucesivamente las prácticas universitarias (lecciones, discursos de apertura, oposiciones a cátedra), la profesión forense (saberes, bibliotecas, gestos...) con atención particular a la literatura sobre elocuencia y, en fin, la actividad parlamentaria y legislativa. Se pretende así observar desde nuevas perspectivas los textos del momento liberal.
Resumen Es bien sabido que para el correcto aprendizaje de una lengua, además de conocer las reglas gramaticales, el léxico y demás normas formales de la misma, también se debe conocer la cultura relacionada con dicha lengua. La cuestión principal cuando se trata este asunto es qué cultura llevar al aula, pregunta que se acentúa cuando tratamos las lenguas de especialidad. El presente trabajo trata de definir qué son las lenguas de especialidad en general y de exponer las características del español jurídico en concreto. Además, y en consonancia con lo mencionado anteriormente, también se trata la “cultura profesional”, es decir, los usos y costumbres que tienen los operadores jurídicos españoles en el ejercicio de su profesión. Además de este enfoque teórico, este trabajo presenta una propuesta de intervención, concretamente se trata de una unidad didáctica basada en un caso real de derecho penal. Esta propuesta incluye una serie de actividades variadas que tienen como objetivo trabajar contenidos gramaticales, léxicos, de tipología discursiva del español jurídico así como la cultura profesional jurídica y la interculturalidad. Todos estos contenidos se presentan mediante un caso real que acompaña al alumno desde el principio hasta el final de la unidad didáctica y del cual forma parte activamente, ya sea como acusación o como defensa. Abstract It is commonly known that so as to correctly learn a language, besides having knowledge of grammar rules, vocabulary and other formal rules, having knowledge of the culture related to the language is essential. The main consideration when it comes to dealing with this matter is which culture to bring into the classroom. This issue is more noticeable when it comes to specialty languages. This project tries to establish in general what specialty languages are, and in particular to introduce the main characteristics of legal Spanish. Moreover, and according to what has been previously exposed, the “professional culture”, being the customs and practise that legal practitioners have when performing their profession, are also addressed in this dissertation. In addition to this theoretical approach, this project contains an intervention proposal, concretely a didactic unit concerning a criminal law case. This proposal includes a range of varied activities the goal of which is to focus on legal Spanish grammar, lexical, discursive typology contents as well as legal professional culture and interculturality. All the mentioned contents are introduced through a real case which guides the student from the beginning to the end of the didactic unit. Moreover, the student takes part as an active agent in the case as the accusation or defence.
Serie de Teoría Jurídica y Filosofía del Derecho N.º 98 U. Externado de Colombia, Bogota
Para un análisis del discurso jurídico2008 •
Dentro del capítulo 1 del libro Prueba CODICE-Derecho. Una experiencia de evaluación en la educación superior. 2016. Ediciones Universidad de Chile, Vicerrectoría de Asuntos Académicos, Santiago.
2019 •
espanolEste articulo comienza con el analisis de los problemas de la tecnica legislativa contemporanea para usar un lenguaje juridico inteligible a la ciudadania, mediante un analisis de la evolucion y el estado actual del problema en Espana. A continuacion, se acomete una revision de las soluciones implementadas en otros paises, a la que complementa una breve explicacion del prominente papel reservado al Gobierno en la redaccion de las Leyes y de la naturaleza y funciones de los organismos concretos a traves de los cuales el ejecutivo ejerce ese protagonismo. Hacia el final, se formulan algunas propuestas para simplificar el lenguaje juridico en nuestro pais, las cuales implicarian la participacion de organismos gubernamentales, especialistas en Derecho y Linguistica; destacando quizas entre todas ellas la de anadir al procedimiento legislativo un nuevo tramite consistente en el otorgamiento a los mas importantes proyectos normativos de un visto bueno circunscrito a sus elementos l...
Llengua i Dret, 64, pp. 47-62
Problemas de precisión del discurso jurídico (aproximación desde el ámbito de la asesoría lingüística)Apuntes introductorios para la clase de Historia del Derecho Indiano
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