ENLEITURAMENTO

This article aims to provoke a discussion about the pedagogical actions that involve reading classes in high school of basic education schools in Brazil. It is focusing on the reading production, and how, in front of the Brazilian policies on teacher training, teachers continue to show a obsolete reading pedagogy in the face of social demands and does not reach the expectations of the texts of the Federal Government
on training for literacy. The route of the construction of this text considered a brief historical overview, in which Historicizing the relationship the school has maintained with reading through documentary and literary evidence, culminating with empirical research data held in a high school in Salvador/Bahia at the time the textbook is deployed in high school. Thus, teachers and students were brought testimonials about their experiences with the reading teaching and learning at school. The results shows that although there
has been an improvement in the results of external evaluations in relation to reading, much effort will still need to be released so that the reader’s training consider autonomy, situatedness and intercriticality,
adjectives considered overriding for the development of reading’s subjects..
Keywords: Reading. Educational Policies. Teacher Training. Literacy. Education.

O texto Constituição do Sujeito-Leitor na Educação de Jovens e Adultos: um olhar através de práticas educativas criativas tem em Freire seu principal esteio, notadamente quando ressalta a importância do outro na formação do sujeito leitor, que interage com pessoas e contextos. A leitura na sala de aula da EJA, modo geral, não provoca a autonomia pregada por Freire e essencial para a formação do sujeito leitor autônomo, intercrítico e situacionado, conforme defendemos aqui. Assim, buscamos discutir práticas educativas criativas, inclusive com o uso das mídias digitais, para alcançar tal situação de interação com a leitura, privilegiando a discussão que gira em torno da constituição do sujeito-leitor na perspectiva do enleituramento. Dessa maneira, leitura, nesse documento, é tratada, conforme nos ensinou Freire, transcendendo a mera decodificação, centrando-se no enleituramento, um neologismo cunhado para das conta da leitura que põe o leitor na situação de sujeito.

Resumo O presente trabalho é o resultado do diálogo entre duas pesquisas, distanciadas no tempo: uma de 2006 e outra de 2013, mas aproximadas em relação ao tema e à abordagem. Ambas tiveram metodologia de inspiração etnográfica e buscaram nas escolas de ensino médio respostas a perguntas referentes à formação do sujeito leitor. Os sujeitos de pesquisa foram professoras e estudantes do ensino médio que foram ouvidos em seus etnométodos. Foi realizada uma breve análise histórica dos caminhos pedagógicos do trabalho com leitura no Brasil, a partir da República, e a escuta sensível do que estudantes e professores tinham a dizer. Os resultados apontam para uma evolução lenta, quase imperceptível das mediações docentes feitas em prol da formação do sujeito leitor. Abstract This paper is the result of dialogue between the two surveys, distanced in time: one 2006 and other 2013, but approached in relation to the theme and approach. Both had to ethnographic methodology and sought inspiration in high schools answers to questions concerning the formation of the subject reader. The research subjects were teachers and high school students that were heard in their etnométodos. A brief historical analysis of the pedagogical ways of reading with work was carried out from the republic and sensitive listening to what students and teachers had to say. The results point to a slow evolution, almost imperceptible of teaching mediations made in favor of the formation of the subject reader.

este texto apresenta o conceito de enleituramento, atrelado às ideias de Paulo Freire em suas obras, defendendo a ideia da leitura crítica e da formação do leitor crítico. Esse termo, cunhado durante estudos doutorais, surgiu para dar conta da leitura que extrapola a decifração do código linguístico e considera a relação dialógica entre as condições de produção dos sujeitos da interação: sujeito autor e sujeito leitor, sem impor hierarquias. Esse conceito entende que a leitura crítica abarca diversas formas de interpretação, pois atrela-se ao mundo físico, psicológico, social, ideológico, ecológico e lúdico. Fazendo um passeio pelas discussões freireanas e pela análise do discurso, essa ideia é aqui defendida como uma mediação intencional de leitura.