Literacia

O inquérito sobre Literacia em Saúde realizado em Portugal (ILS-PT) foi desenvolvido e aplicado por uma equipa do CIES-IUL com o apoio do Projeto Inovar em Saúde da Fundação Calouste Gulbenkian, e assumiu como objetivo central contribuir para o aumento do conhecimento sobre o nível de literacia em saúde em Portugal e identificar as principais limitações, problemas e entraves no âmbito da literacia em saúde na sociedade portuguesa, bem como orientar o potencial de ação no sentido da sua melhoria. De forma a permitir comparações com outros países europeus, este estudo seguiu a metodologia proposta pelo HLS-EU Consortium (2012): Comparative Report of Health Literacy in Eight EU Member States. The European Health Literacy Survey HLS-EU.

Estudos, assinados por diferentes pesquisadores, de gêneros, políticas e propostas atinentes às relações entre literatura e educação.
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Studies, signed by different researchers, of genres and genders, policies and proposals related to the relationship between literature and education.

A literacia em saúde tem vindo a ganhar reconhecimento no panorama nacional e internacional como um fator de impacto nos ganhos em saúde das populações, sendo Portugal, hoje, uma referência internacional neste sentido. A Direção-Geral da Saúde (2019b) apresentou o Plano de Ação para a Literacia em Saúde, 2019-2021, que pretende definir uma abordagem ao longo do ciclo de vida, intergeracional, promovendo as escolhas informadas dos cidadãos. Mais recentemente, a publicação Manual de Boas Práticas Literacia em Saúde: Capacitação dos profissionais de saúde editada pela Direção--Geral da Saúde (2019a), assinala um decisivo passo de afirmação da literacia em saúde no nosso país. Ambos os documentos visam a capacitação dos profissionais de saúde na melhoria dos níveis de literacia em saúde e na promoção do espírito crítico das pessoas face às suas decisões de saúde, representando um desafio de saúde pública em Portugal.
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Há uma série de visões e propostas sobre as formas – e o conteúdo - para se abordar o ensino de História nas escolas, embora possamos afirmar que existe já um ponto pacífico / consensual entre os mais diversos especialistas: Ensinar história é muito mais do que passar ‘datas’ e ‘fatos’ para os estudantes decorarem, mas sim sobre se trabalhar a construção do ferramental crítico-analítico dos estudantes, bem como uma série de outras habilidades, transferíveis também para outros momentos de sua vida cotidiana. A partir deste entendimento, observamos que a História e seus processos de ensino-aprendizagem se abrem para uma miríade de possibilidades e ferramentas, sobretudo, aquelas disponibilizadas pelos avanços e desenvolvimento das tecnologias digitais, cada vez mais onipresentes. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo específico discutir as possibilidades de ensino de História Antiga por meio de jogos digitais. Para tanto, apresentamos duas argumentações que se pautam, primeiro nas discussões conceituais de literacia histórica - e os conceitos de historicidade, temporalidade e consciência histórica - e segundo sobre o papel da indústria do entretenimento junto a essas discussões. Nesse último quesito, buscaremos comentar a articulação entre as possibilidades de desenvolvimento de uma educação histórica, a partir de uma análise das narrativas textuais e gráficas de jogos como, por exemplo, Assassin's Creed Origins, desenvolvido pela Ubisoft

RESUMO: O objeto de estudo é a apresentação do texto dissertativo aos/às graduandos/as indígenas da UnB, com o objetivo de preparar aula e elaborar material didático sobre o tema. A motivação da pesquisa se dá em razão da dificuldade que os/as estudantes indígenas têm em produzir gêneros acadêmicos. A metodologia utilizada nessa pesquisa é baseada no método descritivo-analítico. Utilizamos como percurso metodológico os procedimentos de: a) elaboração de material didático com estratégias para produção da tipologia dissertativa; b) aplicação do material elaborado em sala de aula; c) avaliação dos resultados. Como resultado, identificamos que a tipologia dissertativa pode ser usada como ferramenta de aprimoramento da prática de produção textual de gêneros acadêmicos. Palavras-chave: Letramento acadêmico. Texto dissertativo. Estudantes indígenas.

Apresenta-se nesse artigo qualitativo, cincos características que facilitam ou dificultam o ensino e a aprendizagem de práticas de leituras nos meios escolares públicos no que tange ao desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita por parte dos alunos. Entende-se que a leitura e a escrita são processos relacionados à construção de sentido, tendo como base o conceito de letramento defendido por Kleiman (2013) e Soares (2009; 2015). Mais do que apontar erros, pretende-se instigar o senso crítico na busca de mudanças de postura de ensinar por parte dos professores, melhorias das condições físicas do ambiente escolar, investimentos em formação continuada de professores e gestores da educação básica pública em geral, além da valorização da relação entre o texto lido/produzido com o contexto do aluno que interagem na sua construção de significado. Percebe-se que de fato o estímulo pela leitura contribui efetivamente para aprendizagem da leitura e da escrita, nesse sentido o ambiente escolar público deve abordar um ensino que propicie aos alunos interagir com os textos e produzir sentidos juntos com eles. Palavras-chave: Formação de leitores; Práticas de leitura; Educação básica pública; Letramento
On this qualitative paper, five characteristics are presented that facilitate or hinder the teaching and learning of reading practices in the public school media regarding the development of students' reading and writing skills. It is understood that reading and writing are processes related to the construction of meaning, based on the concept of literacy advocated by Kleiman (2013) and Soares (2009; 2015). Rather than pointing out mistakes, it is intended to instigate a critical sense in the search for changes in teaching posture by teachers, improvements in the physical conditions of the school

RESUMO. A escrita académica tem suscitado muito interesse nos últimos tempos. A escrita nas disciplinas tem sido menos estudada, ainda que tenha um papel crucial na avaliação e na aprendizagem. No presente estudo investigam-se, numa abordagem design-based research, o ensino da escrita e as suas potencialidades na construção de conhecimentos disciplinares, com enfoque centrado nas vivências dos estudantes. Este estudo integra-se num projeto de investigação mais vasto sobre leitura, escrita e aprendizagem no currículo, numa instituição pública de formação de professores, em Portugal. Pretende-se (i) refletir sobre práticas de ensino aprendizagem no ensino superior, (ii) analisar as perceções dos estudantes sobre as atividades de escrita no curso e (iii) apresentar as reflexões dos estudantes sobre as aprendizagens realizadas. Descrevem-se as atividades realizadas durante um semestre numa disciplina de licenciatura e analisam-se criticamente as reflexões dos estudantes sobre as suas aprendizagens. Os resultados sugerem que o envolvimento dos estudantes em tarefas complexas é propiciador de aprendizagens de conteúdos e de competências. A planificação e revisão textuais são práticas comuns e o feedback é tido como importante. A escrita de um artigo é encarada pelos estudantes como instrumento de aprendizagem de escrita, de conteúdos da disciplina e de integração de conteúdos de outras disciplinas. Conclui-se que é relevante desenvolver práticas de literacia no ensino superior. Palavras-chave: aprendizagem; leitura; escrita; feedback; ensino superior. Literacy practices in higher education: students' perceptions about writing in the disciplines ABSTRACT. Academic writing has recently attracted the interest of researchers. Writing in the disciplines has been less studied, although it plays a crucial role in evaluation and learning. This study, a design-based research, investigates the teaching of writing and its potential in the construction of disciplinary knowledge, with special focus on student representations. This study is part of a wider research focusing on reading, writing and learning on curriculum. It is intended to (i) reflect on teaching and learning in higher education, (ii) analyze the representations of students about writing and reading processes and (iii) present students reflections on learning. The study involved 85 students from the Education School of the Polytechnic Institute of Lisbon, Portugal. Data was collected through a survey and two focus group. The activities performed on the undergraduated course Language Developmnet are described and the students' reflections on their learning are critically analyzed. It is concluded that involving students in complex tasks is conducive to learning content and skills. The students use to plan and to revise their texts and they value feedback. The writing of an article is perceived by the students as an instrument of learning writing, the content of that course itself and integrating the content from other disciplines. One concludes that it is relevant to develop literacy practices in higher education.

A aquisição de competências ao nível da compreensão na leitura apresenta-se, cada vez mais, como o caminho para chegar ao conhecimento. O tipo de texto que se assume como o meio privilegiado de acesso ao conhecimento é o texto expositivo. Como tal, é importante que os textos a que os alunos têm acesso diariamente na sala de aula (nomeadamente, os textos dos manuais) sejam adequados ao desenvolvimento dessas competências. Neste estudo, analisaram-se os textos expositivos do manual de Estudo do Meio do 4.o ano mais adotado em Portugal no ano letivo 2010/2011. Em concreto, apurou-se a percentagem de textos expositivos existentes no manual, analisou-se a sua estrutura (Meyer, 1985), o tipo de questões que os acompanham, bem como as relações entre as perguntas e as respostas (Raphael, 1986, cit. em Giasson, 2000). O manual foi ainda analisado à luz do que é preconizado pelos documentos oficiais do Ministério da Educação.