Ensino de gêneros Textuais

Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 International (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. RESUMEN-El objetivo de este trabajo es analizar secuencias didác-ticas (SD) para enseñar lengua/s diseñadas por profesores de educación primaria y proponer algunos indicadores que guíen a los enseñantes en la confección y validación (o autoevaluación) de las mismas. Entendemos la secuencia didáctica en el sentido de sus creadores ginebrinos, es decir, como una herramienta para la enseñanza del género textual como unidad comunicativa. El diseño de las secuencias estudiadas en este artículo se realiza a lo largo de unas sesiones de formación de profesorado; a la vista de los obstáculos que se observan en su elaboración (dificultades para explicitar la consigna, noción difusa del género textual, etc.), decidimos analizarlas a partir de unos ítems o criterios extraídos bási-camente de los principios que rigen las secuencias didácticas. Pensamos que las principales dificultades derivarán de las concepciones teóricas y metodológicas previas que tienen los profesores y de una concepción disociada de la SD y del género textual. Los resultados ponen de relieve cuáles son algunos de los aspectos que merecen especial atención a la hora de diseñar secuencias didácticas y sugieren el interés de contar con unos indicadores que guíen al docente en la confección de las mismas. Eso no significa, sin embargo, que deba tratarse de una lista cerrada y, evidentemente, futuros trabajos habrán de modificarla y completarla. Hasta el momento, estos criterios nos permiten confirmar la importan-cia de insistir en las bases teóricas y metodológicas de las secuencias didácticas en el marco de las sesiones formativas. Palabras clave: géneros textuales, didáctica de la lengua, secuencias didácticas. ABSTRACT-The aim of this paper is to analyze didactic sequences (DS) for language teaching designed by primary teachers and also to propose some criteria that may guide teachers in the creation and (self-) assessment of such sequences. Our perspective on didactic sequence follows the principles proposed by its Genevan creators, that is to say, we conceive them as tools for the teaching of text genres, which are in turn considered the unit of communication. The didactic sequences studied in this paper were designed over the course of some teacher training sessions. Given the difficulties observed in the elaboration process of the sequences (difficulties to explicit the instructions for text production; vague notion of text genre, etc.), the criteria used in order to analyze the sequences are based on the principles governing the didactic sequences. It is assumed that the main difficulties derive from teachers' previous theoretical and methodological assumptions and from a dissociated conception of didactic sequences and text genres. Results show the main aspects to be highlighted in the elaboration of DS and suggest the interest of relying on some criteria that may guide teachers when designing DS. However, the indicators proposed in our work should not be considered as a closed set, but rather as a proposal to be modified and completed by future research. Up to now, these criteria confirm the importance of insisting on the theoretical and methodological basis of the DS over the course of teacher training sessions.

O ano de 2020 deixará marcas profundas na história da humanidade. No caso da educação, nunca se experimentou uma mudança tão grande, como também nunca o abismo do acesso ficou tão evidente. Tudo que aconteceu em 2020 trouxe impactos profundos na nossa maneira de ensinar e aprender. Nos capítulos deste livro se discutem aspectos relativos à formação inicial e continuada de professores de línguas, materna e estrangeira, trazendo resultados de pesquisas na temática, bem como na relação com os (multi)letramentos, a escrita docente, as identidades docentes, a reflexão sobre a formação e os processos inovadores de formação nas licenciaturas, dentre outros que demonstrem avanços e contribuições nas áreas da Educação e da Linguística Aplicada.

Resumo: O artigo tem como objetivo descrever as práticas docentes realizadas pela equi-pe PIBID de Letras Português da Universidade Federal do Tocantins-UFT e demonstrar os desafios contidos na vivência da prática docente em um colégio da rede pública esta-dual da cidade de Porto Nacional. Os trabalhos se basearam na Base Nacional Comum Curricular nas competências específicas de Língua Portuguesa, destacando a importân-cia da diversidade de gêneros textuais no ensino. Desse modo, a escolha do projeto é focada em trabalhar a temática por meio dos gêneros crônica, memória e notícia aplicado em na série do 6° 8° e 9° do ensino fundamental. Foram apresentados os desafios dentro de sala de aula e para o acesso a recursos tecnológicos, que auxiliariam nas produções textuais. Por fim, fez-se uma reflexão sobre a experiência em sala de aula, e como os desa-fios proporcionam um crescimento ético e profissional aos licenciandos participantes do PIBID de Língua Portuguesa. Palavras-chave: Língua Portuguesa, Gêneros. Crônica. Memória. Notícia. Abstract: The article aims to describe the teaching practices carried out by the PIBID team of Portuguese Language Teaching Course at Federal University of Tocantins-UFT and demonstrates the challenges contained in the experience of teaching practices at a public school in the city of Porto Nacional. The activities were based on the National Common Curricular Base on the specific competences in Portuguese language, highlighting the importance of the diversity of textual genres in teaching. Thus, the choice of the project is focused on working on the theme through the genres chronicle, memory and news applied in the 6th, 8th and 9th grades of elementary school. Challenges were presented within the classroom and in the access to technological resources, which would

Resumo: O presente artigo relata as perspectivas alcançadas com o Programa Institucio-nal de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), na Universidade Federal do Tocantins, campus de Porto Nacional e na Escola Estadual Dr. Pedro Ludovico Teixeira, no decorrer do segundo semestre de 2018 e durante o ano de 2019. Será exposta uma análise crítica em relação aos alunos que participaram das oficinas e um relato da experiência individual da pesquisadora visando pontos que ela considerou positivos ou negativos. Para tanto, lançamos mão de Pedagogia da Autonomia de Freire (2002), das concepções de Balzan (1969) acerca do Estudo do Meio, Von Zuben (1995) em relação à realidade do ambiente escolar, Rojo (2013) sobre os multiletramentos, as sequências didáticas para o trabalho com gêneros discursivos propostas por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Lev Vy-gotsky (1998) em sua concepção da interação no desenvolvimento do conhecimento. Palavras-chave: PIBID, Gêneros discursivos, Colaboração, Multiletramentos, Au-tonomia. Abstract: This article reports on the perspectives achieved with the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID), at the Federal University of Tocan-tins, Porto Nacional campus and at Dr. Pedro Ludovico Teixeira State School, during the second semester of 2018 and the year 2019. I a critical analysis will be exposed in relation to the students who participated in the workshops and an account of the researcher's individual experience, aiming at points that she considered positive or negative. For that, we used Freire's Pedagogy of Autonomy (2002), Balzan's (1969) conceptions about the Study of the Environment, Von Zuben (1995) in relation to the reality of the school environment, Rojo (2013) on multiliteracies, the didactic sequences for working with dis-cursive genres as proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) and Lev Vygotsky (1998) in his conception of interaction in development of knowledge. * A participação dos professores em formação, supervisores nas escolas e coordenadora do subnúcleo teve fomento de bolsas da Capes, que também colaborou com insumos para aplicação do projeto.