Formación del profesorado universitario

Para responder con mayor pertinencia a las exigencias del contexto socioambiental actual, las universidades deben reorientar su función docente hacia la sostenibilidad, comenzando por la formación de su profesorado. Metodologías enmarcadas en el formato taller pueden impulsar procesos de innovación docente que permitan a los profesores reflexionar sobre su práctica y acompañar adecuadamente a sus estudiantes en la formación de competencias en sostenibilidad. En la presente comunicación se relata la experiencia de un taller de tres horas dirigido a docentes de educación superior que tuvo como propósito sensibilizar a los participantes sobre el reto pedagógico que supone la sostenibilización de sus proyectos docentes y con ello impulsar una práctica innovadora orientada a la sostenibilidad. Los resultados avalan la pertinencia del “taller” para la formación del profesorado. Ofrece condiciones propicias para el aprendizaje colectivo y la construcción de saberes encaminados a la innovación de la práctica docente con perspectiva de sostenibilidad, pues se centra en los sujetos que aprenden y facilitan la formación de competencias a través de la combinación de la teoría y la práctica, promoviendo el trabajo en equipo y la reflexión conjunta.

Extraído de las Actas de las IX Jornadas de Redes de investigación en Innovación Docente de la UNED. La profesionalización del docente a través de la innovación educativa, 2017.

Este artículo parte de la reflexión y práctica realizada por los autores en su desempeño académico, y trata de mostrar las posibilidades que la educación para el desarrollo aporta al ejercicio de la docencia y la investigación universitaria desde las claves de la lucha contra la pobreza. Para ello, en la primera parte del trabajo se detalla el modelo educativo que ofrece la educación para el desarrollo, sus dimensiones y ámbitos, así como la pertinencia de su presencia en el espacio universitario. En la segunda parte se muestran algunas herramientas y principios metodológicos empleados por la educación para el desarrollo, que tienen cabida en el actual Espacio Europeo de Educación Superior, y son susceptibles de facilitar el ¿ejercicio? de una pedagogía reflexiva, crítica y emancipadora por parte del profesorado universitario.

En  el  marco  de  un  proyecto  de  investigación,  seanalizan  las  trayectorias  de  formación  de  quienes  cursan  laEspecialización  en  Docencia  Universitaria  en  la  UniversidadNacional  de  Río  Negro.  Un  primer  estudio  se  aboca  acaracterizar,  a  través  de  la  construcción  de  perfiles,  a  losdocentes  inscriptos  en  la  primera  cohorte  en  2019.  Esteartículo  propone  describir  el  trabajo  teórico,  metodológicoy  operativo  que  implicó  la  conformación  de  estos  perfiles.Inicialmente  se  analiza  el  uso  de  la  noción  de  perfil  comoestrategia de ordenamiento de los datos. Luego se explicitan losprocesos clasificatorios utilizados, que dieron lugar a los cincoperfiles identificados, brindando detalles sobre usos posterioresen  la  investigación.  Como  conclusión,  se  reflexiona  sobre  lautilidad  de  estas  estrategias  de  investigación  para  abordar  lamultidimensionalidad del objeto de investigación.

El uso de las sentencias extranjeras en el Derecho ha venido siendo variable dependiendo, a nuestro parecer, del ámbito (doctrina; tribunales de justicia; y rama del Derecho), el eventual predominio de tipo de tradición jurídica en los Estados (originalismo-conservadurismo vs. universalismo-progresismo) y la tradición en la enseñanza universitaria del Derecho en cada Estado.

A pesar de las eventuales problemáticas generales sobre el uso de las sentencias extranjeras en el Derecho, ello no debería de ser obstáculo para que se potenciara su uso en la docencia del Derecho por sus múltiples ventajas: no solo por las competencias estrictamente jurídicas específicas, sino las transversales-generales y básicas de los estudios universitarios de Derecho a lograr en una formación que quiera ser completa para el estudiante y futuro jurista del siglo XXI.

Partiendo de esta idea, el presente estudio tiene como objeto analizar los eventuales usos de las sentencias extranjeras en la docencia del Derecho y, en particular: 1) sus tipologías (escenarios en los que hacer dicho uso; competencias que pueden permitir practicar y alcanzar dichos usos; y niveles de cognición asociados a dichos usos); 2) las eventuales herramientas virtuales para hacer posibles dichos usos; y 3) las eventuales limitaciones de ellos.

El objetivo final es doble: por un lado, aportar al docente ideas y factores a ponderar sobre los usos de las sentencias extranjeras en la docencia del Derecho; y, por otro, reflexionar críticamente sobre el eventual poco uso de las sentencias extranjeras en la docencia del Derecho en la universidad española.

En el marco de un proyecto de investigación, seanalizan las trayectorias de formación de quienes cursan laEspecialización en Docencia Universitaria en la UniversidadNacional de Río Negro. Un primer estudio se aboca acaracterizar, a través de la construcción de perfiles, a losdocentes inscriptos en la primera cohorte en 2019. Esteartículo propone describir el trabajo teórico, metodológicoy operativo que implicó la conformación de estos perfiles.Inicialmente se analiza el uso de la noción de perfil comoestrategia de ordenamiento de los datos. Luego se explicitan losprocesos clasificatorios utilizados, que dieron lugar a los cincoperfiles identificados, brindando detalles sobre usos posterioresen la investigación. Como conclusión, se reflexiona sobre lautilidad de estas estrategias de investigación para abordar lamultidimensionalidad del objeto de investigación.

Las investigaciones sobre el uso de Wikipedia, demuestran que en la enseñanza universitaria usualmente hay una buena predisposición por parte de los estudiantes y una resistencia por parte de los profesores. La falta de confianza en la forma de construcción del conocimiento en Wikipedia, de apoyo institucional y de legitimidad entre los pares son los elementos que se indican como las causas. El artículo presenta los resultados de una encuesta a 453 profesores universitarios, para conocer las uso, percepciones y valoraciones de Wikipedia. A partir de Análisis de Correspondencias Múltiples y de Conglomerados (ACM), se elabora una tipología de uso de Wikipedia y perfiles de uso. Se concluye que la confianza que el docente tenga en Wikipedia consolida el uso que haga en su actividad académica y que la valoración que sus pares y su institución hagan es determinante. Por lo tanto, no alcanza con la capacitación para el uso o formación teórica sino un proceso de formación integral en práctica pare el uso de Wikipedia sería recomendable para estimularlo.

Research on the use of Wikipedia, shows that in university education there is usually a good predisposition to ​students and resistance from teachers. The lack of trust in the way knowledge is built on Wikipedia, institutional support and legitimacy between peers are the elements that are indicated as the causes. The article presents the results of a survey of 453 university professors, to know the uses, per​ceptions and appreciations of Wikipedia. Based on Multiple Correspondence Analysis and Conglomerates and a typology of use of Wikipedia and usage profiles. It concludes that the trust that the teacher has in Wikipedia consolidates the use that he makes in his academic activity and that the valuation that his peers and his institution do is decisive. Therefore, it is not enough with training for the use or theoretical formation but a process of integral formation in practice for the use of Wikipedia would be advisable to stimulate it