MEDIACION Y ANDAMIAJE

La ponencia presenta un conjunto de propuestas teórico-procedimentales relativas al aprendizaje
autorregulado y su andamiaje en entorno digital. Ello, con fundamento en una revisión de la literatura de
perspectiva sociocognitiva. Luego de la introducción, la primera parte aborda la relación entre los constructos
metacognición, autorregulación y aprendizaje autorregulado, con base en planteamientos hechos desde el
enfoque de la psicología educativa; asimismo, presenta los objetos de la autorregulación y expone las fases y
procesos del aprendizaje autorregulado contempladas en el modelo cíclico de Robert Zimmerman. La segunda
parte integra propuestas conceptuales y procedimentales referentes al andamiaje a la autorregulación
académica, enfatizando el brindado en entornos digitales: se define el término, se señala su dimensión contextual,
se exponen sus distintas clasificaciones (con ejemplificación) y se enumeran indicadores de su efectividad.

Con soporte en una revisión de la literatura de enfoque sociocognitivo, se presentan
propuestas conceptuales y teóricas sustantivas para la investigación de la autorregulación académica y su andamiaje en entornos digitales. La primera parte discute la relación entre los constructos metacognición, autorregulación y aprendizaje autorregulado,  de acuerdo con propuestas dadas desde el enfoque de la psicología educativa; trata el tema de los objetos de la autorregulación; y exponen las fases y estrategias del aprendizaje autorregulado, contempladas en un modelo cíclico del proceso autorregulatorio. La segunda parte, sintetiza propuestas conceptuales y procedimentales referentes al andamiaje a la autorregulación académica, poniendo especial atención al que puede brindarse en entornos digitales y, más particularmente, al ofrecido en foros virtuales de discusión.

El siguiente proyecto buscó construir escenarios donde la identidad y el patrimonio cultural arqueológico, fueran el referente emergente entre las estudiantes de básica secundaria. Para ello se implementaron estrategias pedagógicas y didácticas que enriquecieron los saberes arqueológicos e históricos, los cuales permitieron definir una ciudadanía arraigada en el pasado, sus gentes y legados que perviven. Fue importante conocer lo que es el patrimonio cultural de la Nación, definir cuales hallazgos se han dado y cómo eso se incrusta en la concepción de identidad colombiana. En medio de esas búsquedas y definiciones, las cuales se dan inicialmente según el modelo constructivista, a partir de los conocimientos previos de las estudiantes, se avanzó en la implementación de estrategias pedagógicas y didácticas innovadoras en el currículo y las prácticas de aula, lo que permitió desarrollar en la estructura mental de las educandas conocimientos que sirven para la vida (aprendizajes significativos), sobre todo los que tienen que ver con la identidad y las raíces culturales en las que se fundamentan nuestras diferencias-semejanzas con el mundo. Este es un punto de partida para construir ciudadanía en un país que se reconfigura en discursos actuales (posconflicto, escuela como territorio de paz, identidad cultural, memoria histórica, entre otros) en los que necesariamente será importante definir un punto de partida que vaya más allá de los orígenes europeos de la conquista y colonia americana. Negar la multiculturalidad, la plurietnicidad, las raíces indígenas y africanas que se entremezclaron formando al mestizo, que es la mayoría de la población actualmente en Colombia, es negar una parte de lo que somos. Es por ello que este proyecto buscó definir una identidad cultural que rescate la memoria histórica de nuestro país que se encuentra invisibilizada en el currículo actual.

El aprendizaje autorregulado (SRL) es un constructo en cuya investigación la psicología educativa ha tenido importantes avances. No obstante, los modelos teóricos integradores que se han propuesto no han logrado abarcar la amplia complejidad de la red de relaciones que caracteriza al constructo. Este hecho ha motivado la presente investigación, cuyo propósito es construir un modelo complejo de SRL y su andamiaje. Considerará como antecedentes los modelos de SRL con mayor solidez teórica y empírica, así como el concepto sociocognitivo de andamiaje e investigaciones sobre el andamiaje al SRL en entorno educativo. La metodología se sustentará en planteamientos epistemológicos del pensamiento complejo, por lo que será mixta, de enfoque incrustado con diseño estudio de caso CUAL-quan. Se aplicará un análisis cualitativo de contenido-incluyendo la estrategia de la cartografía conceptual-a un corpus documental constituido fundamentalmente por artículos y libros publicados entre 2016 y 2020 en Scopus y Web Of Science, al que se agregarán documentos de autores clave en el tema, independientemente de la antigüedad de su publicación. La recolección y análisis de datos comenzará con la elaboración de una cartografía conceptual del constructo SRL, con base en la cual se realizará el resto del proceso analítico con el que se busca lograr un modelo complejo del SRL y su andamiaje. El cronograma contempla actividades durante un período de 14 meses. Palabras clave: aprendizaje autorregulado, modelo de aprendizaje autorregulado, andamiaje, cartografía conceptual, pensamiento complejo. Abstract Self-regulated learning (SRL) is a construct in whose investigation educational psychology has made important advances. However, the integrative theoretical models that have been proposed have not been able to cover the wide complexity of the network of relationships that characterizes the construct. This fact has motivated the present investigation, the