Teaching & Learning (History)

This study examined History teachers' perceptions and experiences on teaching and learning history in secondary schools in Kigoma region in Tanzania. The study focused on teachers' perceptions of significance of teaching and learning History, teaching methods, perception of how students learn history, perception of learnability of History, and perceived challenges. About fifteen history teachers from seven secondary schools were involved. Data were collected through semi-structured interviews. The data were analysed using content analysis method. The findings indicated that the teachers highly perceived History as an important subject in secondary school education. They acknowledged the use of both teacher-centred and learner-centred teaching methods in teaching History, with more use of teacher-centred methods. Teachers highlighted various challenges to history teaching and learning in their schools. These include shortage of teaching and learning materials, use of English as the medium of instruction, lack of professional development opportunities and examination oriented teaching. It is recommended that educational authorities give priority to in-service teacher education and professional development and ensure availability of teaching and learning materials in schools. .

This study analyses the role of Spanish teacher training students as narrators of what they consider to be the history of Spain. Results of an this empirical study are based on a random sample of 103 narratives produced by trainee primary education teachers (20-22 years of age) studying at the University of Murcia. We are interested in understanding the role of students as agents of historical knowledge. Recent research in history education has stressed the need to vindicate the active role of students in the creation of historical narratives. How do students construct their accounts of history? How do they reflect narratives of school-taught history? Their narratives always reveal certain forms and skills employed to represent the past. This study focuses on this perspective. We have analysed their extra-curricular knowledge (family, social environments, mass media and other cultural products such as TV series, videogames, websites, etc.) and their memories of school history (curriculum, textbooks, teachers) using a mixed quantitative and qualitative methodology. Our qualitative methodology is based on grounded theory and, in order to analyse discourse, we have used quantitative methodology with the analysis of key events and historical figures present in the narrative, in an attempt to categorise second order concepts and sources of historical knowledge. In the results, essentialist and traditional representations of this historical knowledge can be appreciated. Reported major events are related to a traditional political reading of history and linked to genesis and nation-building events: showing heroes and antiheroes of a national narrative. Regarding the sources of knowledge, teachers' explanations, textbooks and museums are the factors most valued by students.

Il primo numero della collana "I quaderni di Milanosifastoria" contiene la maggior parte delle relazioni e delle comunicazioni ai Seminari inaugurali (3 novembre 2014) "Persistenze e mutamenti nella storia della istruzione, formazione ed educazione. Caso milanese e contesto italiano" e "Piste di lavoro di Milanosifastoria e prospettive di ricerca" della Settimana di apertura (3-9 novembre 2014) della prima edizione 2014-2015 ("Storia della istruzione, formazione ed educazione a Milano e in altre aree comparabili") del Progetto pluriennale Milanosifastoria, promosso dal Comune di Milano e dalla Rete Milanosifastoria, di cui è capofila l'associazione IRIS (Insegnamento e Ricerca Interdisciplinare di Storia).
La prima edizione (3 novembre 2014 - settembre 2015) si è avvalsa della collaborazione di Archivio di Stato di Milano, Soprintendenza Archivistica per la Lombardia e Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia - Ambito Territoriale di MIlano; del patrocinio del Dipartimento di Studi storici dell'Università degli Studi di Milano; del gemellaggio con la Festa Internazionale della Storia di Bologna.

Il Quaderno si articola in quattro parti.
La prima, intitolata "2014 - Il Progetto, origini e prospettive" (pp. 9-36), si apre con "I Quaderni di Milanosifastoria: presentazione del primo volume" (pp. 11-12) e prosegue con i contributi di Marialuisa Cavallazzi, "Lo spirito di Leonardo è ancora a Milano" (pp. 13-15), di Maurizio Gusso, "La prima edizione del Progetto Milanosifastoria: bilancio e prospettive" (pp. 17-25) e di Silvana Citterio, "Milanosifastoria alla prima annualità. Un nome, un logo tra rete e progetto" (pp. 27-36).
La seconda parte - "Persistenze e mutamenti" (pp. 37-98) - inizia con cinque relazioni e comunicazioni dei due Seminari inaugurali : "Il ruolo delle amministrazioni comunali nella storia della istruzione, educazione, formazione a Milano" di Antonella Olivieri (pp. 39-56),  "Istruzione elementare e formazione dei maestri a Milano prima dell'Unità: permanenze e mutamenti" di Simonetta Polenghi (pp. 57-66), "Istruzione, formazione ed educazione fra Unità e Prima guerra mondiale: caso milanese e contesto nazionale" di Mariachiara Fugazza (pp. 67-74), "Specificità persistenze mutamenti nella storia dell'istruzione in età repubblicana a Milano" di Cristina Cocilovo (pp. 75-82) e "'Ricoverare, mantenere, educare'. L'esperienza storica degli enti assistenziali milanesi nel campo dell'istruzione, formazione ed educazione" di Flores Reggiani (pp. 83-90). Si conclude con il contributo di Patrizia Angelone e Andrea F. Saba, "Gli archivi scolastici in Lombardia: ricercare, censire, fruire" (pp. 91-98), redatto a partire dal Seminario "Gli archivi scolastici in Lombardia: ricercare, censire, fruire" (Cinisello Balsamo/MI, 4 novembre 2014), promosso da Comune di Cinisello Balsamo - Centro Culturale "Il Pertini", Consorzio Sistema Bibliotecario Nord Ovest, INSMLI (Istituto nazionale per la storia del movimento di liberazione in Italia), IRIS e "Zapruder" - Storie in Movimento, nell'ambito della Settimana di apertura della prima edizione del Progetto Milanosifastoria.
La terza parte - "Incroci e contaminazioni" (pp. 99-127) - ospita i contributi di Concetta Brigadeci, "Educare ed educarsi in una società in trasformazione: la Scuola dei Genitori (Milano, 1953-1970)" (pp.101-110), di Irene Menegoi Buzzi-Donato, "Comune di Milano: le scuole speciali dalla separazione all'inclusione" (pp. 111-118). Seguono due comunicazioni del Seminario inaugurale "Piste di lavoro di Milanosifastoria e prospettive di ricerca": "Lavoro e cultura. Luoghi e storie dell'emancipazione sociale a Milano dal XIX secolo ad oggi" (pp. 119-121) di Debora Migliucci e "Rappresentazioni artistiche di aspetti della storia della istruzione, formazione ed educazione nell'area milanese", a cura di Marilena Salvarezza (pp.123-127).
La quarta parte - "I documenti" (pp. 129-157) - contiene la Deliberazione della Giunta del Comune di Milano n. 1264 del 20 giugno 2014 sul protocollo d'intesa fra Comune di Milano e Rete Milanosifastoria per la realizzazione del Progetto Milanosifastoria (p. 131); il Protocollo di intesa Comune-Rete del 21 ottobre 2014, allegato parte integrante della Deliberazione precdente (pp. 133-136); il Documento di base della Rete Milanosifastoria del gennaio 2014 (pp. 137-141); il Protocollo costitutivo della Rete di Milanosifastoria  del 14 aprile 2014 (pp. 143-154); la "Composizione della Rete Milanosifastoria", aggiornata al maggio 2016 (pp. 155-157). Il quaderno si conclude con i profili "Gli Autori"  (pp.159-162).     
Il Quaderno è stato presentato nel Seminario di formazione "Cultura storica tra ricerca e divulgazione: una prospettiva milanese" (Sala del Grechetto, Biblioteca Sormani, Milano, 27 ottobre 2016), promosso da Comune di Milano e Rete Milanosifastoria, con i saluti introduttivi di Marialuisa Cavallazzi, Nicola Cavalli, Liliana De Ponti, Patrizia Foglia e Maurizio Gusso e le comunicazioni di Patrizia Angelone, Marialuisa Cavallazzi, Silvana Citterio, Cristina Cocilovo, Patrizia Foglia, Mariachiara Fugazza e Andrea F. Saba; moderatrice: Antonella Olivieri.

"In this Teacher’s Guide, you will find information on the process of archaeology implemented through seven plans with cross-curricular links. We have presented artefacts from the Ayia Irini collection, which are currently residing in both the Medelhavsmuseet in Stockholm, Sweden and the Cyprus Museum in Nicosia. These artefacts come from the sanctuary located in Ayia Irini/Akdeniz (Morphou/Güzelyurt area) of Cyprus and had a specific, votive purpose."

"Usi didattici di film, opere letterarie e canzoni come fonti per la storia dell'emigrazione" (Sala Bauer, Società Umanitaria, Milano, 19 ottobre 2016): primo dei Seminari di formazione "Storie di emigranti e immigrati nell'Italia repubblicana. Il cinema, la letteratura, le canzoni" (Milano, 19 ottobre 2016 - aprile/maggio 2017), promossi da Associazione BiblioLavoro - CISL (Confederazione Italiana Sindacati Lavoratori) Lombardia, ILSC (Istituto lombardo di storia contemporanea), INSMLI (Istituto nazionale per la storia del movimento di liberazione in Italia), IRIS (Insegnamento e Ricerca Interdisciplinare di Storia) e Società Umanitaria.
L'iniziativa rientra nell'ambito della terza edizione ("Quale lavoro tra ieri e domani") del Progetto pluriennale Milanosifastoria (7 novembre 2016 - ottobre 2017) , promossa da Comune di Milano e rete Milanosifastoria, in collaborazione con Archivio di Stato di Milano, Circolo Filologico Milanese, Civica Scuola di Cinema Luchino Visconti - Fondazione Milano, Soprintendenza Archivistica per la Lombardia e Ufficio Scolastico regionale per la Lombardia - Ambito Territoriale di Milano; con il patrocinio dei Dipartimenti di pedagogia dell'Università Cattolica di Milano e di Studi storici dell'Università degli Studi di Milano e del FAI (Fondo Ambiente Italiano) - Presidenza regionale Lombardia; in gemellaggio con la Festa internazionale della Storia di Bologna.
Dopo i saluti introduttivi di Claudio A. Colombo (Società Umanitaria) e la presentazione dell'iniziativa da parte di Maurizio Gusso (IRIS), il Seminario si articola in quattro comunicazioni: "I film di fiction" di Maurizio Guerri (INSMLI), "I documentari" di Giacinto Andriani (BiblioLavoro), "La letteratura" di Simone Campanozzi (ILSC) e "Le canzoni" di Maurizio Gusso (IRIS) e si conclude con un dibattito.

L'antologia video è un montaggio di 26 sequenze (o 'macrosequenze'), significative per la storia delle rappresentazioni filmiche del lavoro in Italia e in Europa dopo il 1945 e tratte da 15 film di fiction (11 di 10 registi italiani), tre di due registi inglesi e uno di un regista francese, riportate in ordine cronologico di ambientazione storica.

Si tratta di una 'macrosequenza' del film di Giuseppe De Santis, "Riso amaro" (Italia, 1949, b/n, 108'); due sequenze di "Roma ore 11" di Giuseppe De Santis (Italia/Francia, 1952, b/n, 105'); una sequenza del mediometraggio di Gillo Pontecorvo, "Giovanna" (Italia, 1955, b/n, 36'; quarto episodio del film in cinque episodi "Die Windrose" / "La rosa dei venti"); due sequenze de "Il tetto" di Vittorio De Sica (Italia, 1956, b/n, 101'); due de "Il posto" di Ermanno Olmi (Italia, 1961, b/n, 93'); due di "Renzo e Luciana" (41', da "L'avventura di due sposi" di Italo Calvino, ne "I racconti", Einaudi, Torino, 1958), atto primo del film in quattro atti "Boccaccio '70" (Italia/Francia, 1962, col., 208'); una sequenza de "La vita agra" di Carlo Lizzani (Italia, 1964, b/n, 104'; dal romanzo di Luciano Bianciardi, "La vita agra", Rizzoli, Milano, 1962); due sequenze da "Made in Dagenham" / "We Want Sex" di Nigel Cole (Gran Bretagna, 2010, col., 113'; ambientato nel 1968); due de "La classe operaia va in paradiso" di Elio Petri (Italia, 1971, col., 125'); due di "Signorinaeffe" di Wilma Labate (Italia, 2007, col., 95'; ambientato poco prima, durante e dopo la "marcia dei 40.000" capi, impiegati e quadri intermedi FIAT del 14 ottobre 1980 e poi nel 2007); due da "Iqbal" di Cinzia TH Torrini (Italia/Sri Lanka, 1998, col., 100'); una 'macrosequenza' da "The Navigators" / "Paul, MIck e gli altri" (Gran Bretagna, 2001, col., 96'); due sequenze da "Ressources humaines" / "Risorse umane" di Laurent Cantet (Francia, 1999, col., 108'); due di "It's a free world... / "In questo mondo libero..." di Ken Loach (Gran Bretagna/Italia/Germania/Spagna, 2007, col., 96'); due di "Tutta la vita davanti" di Paolo Virzì (Italia, 2008, col., 117'; da "Il mondo deve sapere. Romanzo tragicomico di una telefonista precaria" di Michela Murgia, Isbn, Milano, 2006).

L'antologia video è stata progettata dall'équipe di coordinamento (formata da Tina Bontempo, Simone Campanozzi, Claudio A. Colombo, Maurizio Guerri, Maurizio Gusso e Daniele Vola) dei Seminari di formazione "Cinema e Storia. Il mondo del lavoro dal secondo dopoguerra" (Milano, Società Umanitaria, 28 ottobre 2015 - 11 maggio 2016: cfr. www.storieinrete.org/storie_wp/?p=15880), promossi da  ILSC (Istituto lombardo di storia contemporanea), INSMLI (Istituto nazionale per la storia del movimento di liberazione in Italia), IRIS (Insegnamento e Ricerca Interdisciplinare di Storia) e Società Umanitaria, nell'ambito della seconda edizione 2015-2016 ("Milano: il lavoro, la storia") del Progetto "Milanosifastoria", promosso da Comune di Milano e Rete Milanosifastoria, in collaborazione con Archivio di Stato di Milano, Soprintendenza Archivistica per la Lombardia, Fondazione Milano e Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia - Ambito Territoriale di Milano; con il patrocinio del Dipartimento di Pedagogia dell'Università Cattolica di Milano, del Dipartimento di Studi storici dell'Università degli Studi di Milano e del FAI (Fondo Ambiente Italiano) - Presidenza Regionale Lombardia; in gemellaggio con la Festa Internazionale della Storia di Bologna; con il contributo di Banca Popolare di Milano e Fondazione Cariplo.

L'équipe ha proiettato e discusso con i docenti partecipanti ai Seminari del 18 novembre (www.storieinrete.org/storie_wp/wp-content/uploads/2015/10/umanitaria_18_11_2015_loc.pdf) e del 2 dicembre 2015 (www.storieinrete.org/storie_wp/wp-content/uploads/2015/10/umanitaria_2_12_2015_loc1.pdf) una rosa di sequenze filmiche.
In seguito al confronto con gli insegnanti e grazie alla collaborazione tecnica di Igor Pizzirusso è stata prodotta l'antologia video: cfr. la scheda a cura di Maurizio Gusso, in www.storieinrete.org/storie_wp/wp-content/uploads/2016/02/gusso_sch_videoantologia_film_lavoro_2016.pdf.

L'antologia video è stata presentata in anteprima nel Seminario con studenti e insegnanti "Presentazione, discussione e commento di sequenze di film italiani ed europei sul lavoro dopo il 1945" (Auditorium, Società Umanitaria, Milano, 24 febbraio 2016: cfr. www.storieinrete.org/storie_wp/?p=16475) e successivamente nel Laboratorio "Film italiani ed europei sul lavoro dopo il 1945. Una panoramica storica per affrontare il nostro Novecento a Scuola" (20 marzo 2016; cfr. www.storieinrete.org/storie_wp/?p=16576), coordinato da Tina Bontempo e Simone Campanozzi, nell'ambito dell'evento finale (Fabbrica del Vapore, Milano, 18-20 marzo 2016) del Progetto "Dire, Fare, Educare: un percorso per Milano città educativa", istituito dal Comune di Milano - Assessorato all'Educazione e Istruzione, e della seconda edizione del Progetto Milanosifastoria.

Il multimedia è stato realizzato nell'ambito del Progetto biennale (2007-2009) "Leonardo e il Cantiere del Duomo di Milano", promosso da IRIS (Insegnamento e Ricerca Interdisciplinare di Storia), in partenariato con il Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia Leonardo da Vinci (Milano), in collaborazione con Veneranda Fabbrica del Duomo di Milano, con il sostegno di Fondazione Cariplo e il contributo del Comune di Milano, coordinato da Claudio Giorgione e Clara Moschini (con Giovanni Crupi, Claudia Garzon, Salvatore Sutera e Maria Xanthoudaki) e condotto da un Gruppo di lavoro composto da Massimo Abbamonte, Paolo Cavallotti,  Claudio Giorgione, Luca Roncella, Camilla Rossi-Linnemann ed Eleonora Scola (Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia Leonardo da Vinci), Ermenegildo Ferrari, Roberta Fossati, Maurizio Gusso, Clara Moschini e Giuseppa Silicati (IRIS) e Camilla Anselmi, Giulia Benati, Francesca Bianchi Janetti, Ernesto Brivio e Ulderico De Piazzi (Veneranda Fabbrica del Duomo di Milano).
Curatore e project manager: Claudio Giorgione; digital designer: Luca Roncella; flash developer: Alessandro Leardi; Web designer: Alessandro Leardi e Annalisa Pogliana; illustrazioni: Sara Stefanini; progetto grafico: Daniele Brivio e Sara Stefanini; 3D artist e developer: Mauro Ferrari; compositore e sound designere: Massimo Cordovani; voci: Massimo Abbamonte, Andrea Cane, Claudia Donadoni e Matthias Reuter.
Il multimedia narra, come se fosse una visita guidata, la storia della costruzione del Duomo di Milano (e in particolare dei vari progetti di edificazione del suo tiburio, fra cui quello, scartato, di Leonardo da Vinci) attraverso una gran varietà di fonti primarie e secondarie, l'animazione e le voci di vari protagonisti della vicenda (dal Deputato della Fabbrica del Duomo ai Duchi, da Leonardo a Bramante ecc.).
Il multimedia è stato disponibile in un’area dedicata del MUST e nel sito del MUST (all’indirizzo www.museoscienza.org/leonardoduomo) dal 15 ottobre 2009 alla fine del 2020, quando è stato dismesso il lettore Flash di Adobe con cui il multimedia era stato programmato.
Una breve animazione (45”) di Mauro Ferrari sulle ricostruzioni 3D in real time del Duomo di Milano, tratta dal multimedia, è visionabile in Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=p2f0nLceX88).

Lo scritto è un contributo a un bilancio della prima edizione 2014 -2015 ("Storia della istruzione, formazione ed educazione a Milano e in altre aree comparabili") del Progetto pluriennale Milanosifastoria, promosso dal Comune di Milano e dalla Rete Milanosifastoria (MSFS), di cui è capofila l'associazione IRIS (Insegnamento e Ricerca Interdisciplinare di Storia), presieduta da Maurizio Gusso.
Il primo paragrafo (pp. 17-21) individua "Alcuni aspetti positivi" della prima edizione.
Anzitutto tale edizione (3 novembre 2014 - settembre 2015) "[...] si è articolata in 86 iniziative, di cui 28 concentrate nella Settimana di apertura (3-9 novembre 2014), con un discreto successo di pubblico e critica" (p. 17).
"Un secondo aspetto positivo è il consolidamento e l'allargamento della Rete MSFS (milanosifastoria@libero.it), che nel corso della prima edizione ha visto crescere
* i sottoscrittori del Documento di base, membri del Comitato promotore (CP) del Progetto MSFS;
* i soggetti collettivi aderenti al protocollo d'intesa costitutivo della Rete MSFS e i loro rappresentanti nel Coordinamento Scientifico e Organizzativo (CSO) di Rete MSFS;
* i membri della Segreteria del CSO" (pp. 17-18).
"Un terzo aspetto positivo è la costruzione di forme sempre più ampie, approfondite e collaudate di cooperazione fra soggetti promotori (Rete MSFS e Comune di Milano), collaboratori, patrocinatori e gemellati (Festa Internazionale della Storia di Bologna" (p. 19).
"Un quarto è la conferma fattuale della validità delle soluzioni specifiche che caratterizzano il Progetto MSFS rispetto alla maggior parte delle Feste e dei Festival della Storia esistenti in Italia: la struttura democratica, pluralistica e partecipativa; l'intreccio fra ricerca, documentazione, divulgazione, formazione e didattica in ambito storico-interdisciplinare; la focalizzazione prevalente di ogni edizione su una tematica specifica; il suo andamento ad anno scaolstico/accademico, anziché ad anno solare; l'uso della Settimana di apertura  di ogni edizione come trampolino di lancio, unitario e differenziato, delle attività del resto dell'anno; la gradualità realistica del radicamento territoriale in un'area popolosissima e complessa come quella milanese e delle aperture comparative con altre aree territoriali italiane, se non anche europee ed extraeuropee" (pp. 19.20).
"Un quinto è la conferma fattuale della durevole rilevanza della problematica affrontata nella prima edizione (la storia di istruzione, formazione ed educazione)" (p. 20): infatti, nel secondo anno 2015-2016 del Progetto ("Milano: il lavoro, la storia"), "[...] ci sono stati ulteriori sviluppi del tema al centro della prima edizione, grazie anche agli intrecci congeniti fra le due problematiche" (ibidem).

Il secondo paragrafo (pp. 21-25) esamina "Alcuni limiti costitutivi originari, in corso di superamento graduale".