Resña Del Oficio Del Maestro

UNIVERSIDAD DEL VALLE
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
LICENCIATUTA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
CURSO: DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA / DOCENTE: MARLEN MIREYA MERA
ESTUDIANTE: CINDY CAROLINA ARROYAVE CERON 0630189
“EL OFICIO DEL MAESTRO”
El saber pedagógico es heterogéneo. Está configurado por múltiples elementos: tradiciones, conceptos,
experiencias y relatos que no proceden de un ordenamiento regular. Su carácter polisémico ha
caracterizado el devenir de las prácticas educativas en un intento constante por reorientar la mirada
pedagógica de Colombia y el mundo. Éste saber, constituido y renovado históricamente procede del
esfuerzo de cada sociedad por resolver la pregunta sobre el sentido de la educación. Las respuestas han
sido múltiples. Instruir o guiar, aconductar, disciplinar o formar, han sido algunas. En este sentido es donde
crece la importancia del maestro, ya que es quien con sus métodos y experiencias se encargar de ser un
mediador en el proceso aprendizaje – estudiante y generar en él la construcción de su propio conocimiento.
Si nos vamos al texto DEL OFICIO DEL MAESTRO Prácticas y teorías de la pedagogía moderna en
Colombia de Oscar Saldarriaga, encontramos un breve recorrido por los tres principales momentos de la
pedagogía en Colombia: Clásica- moderna y contemporánea.
Cada pedagogía corresponde a un momento histórico importante, en la pedagogía clásica el “maestro” es

una persona que orienta a otra para la moral, enseña a pertenecer a una sociedad con principios y valores
principalmente ligados a términos religiosos. Posteriormente la Pedagogía moderna se enfoca en la cultura
ya que ahora es un patrimonio de la sociedad. Ésta es una educación donde el maestro dicta su clase
catedrática sin indagar en saberes previos, siendo él el dueño absoluto del conocimiento de manera
claramente conductista. Finalmente, la pedagogía contemporánea surge como un movimiento de
renovación opuesta a la antigua, en un contexto social donde se afianza la democracia. Es en este
momento histórico del siglo XX donde se reconoce la multiculturalidad constitucionalmente y el gobierno
referencia la necesidad de que la educación atienda a la diversidad incluyendo niños con capacidades
educativas especiales.
Éste último avance en las prácticas pedagógicas ha sido muy importante, ya que ha modificado la visión y
la misión del maestro con unos fines educativos específicos, lograr en sus estudiantes un aprendizaje
significativo. Pero que es eso de aprendizaje significativo? Este interrogante ha generado tantas
respuestas y teorías como culturas existen en el mundo. Ésta es sólo una de ellas para tener una idea…
“Aprendizaje significativo, concepto acuñado por David Paul Ausubel con la intención de superar tanto los
límites de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa), como el exceso de actividad que se
derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento, el cual impedía en ocasiones la
asimilación de nuevos contenidos y busca generar un proceso de construcción constante de un
aprendizaje”
En este proceso de enseñanza contemporánea el maestro es sólo un guía en el proceso de aprendizaje de

sus estudiantes, es quien motiva a la investigación, es quien se preocupa por la salud física y emocional, el
nivel académico y mental en que están sus estudiante, es quien aprende a conocerlos para ser capaz de
detectar sus dificultades y ayudarlos a mejorar sus falencias como ocurre en la película donde observamos
un niño con unas falencias educativas, quizás “necesidades educativas especiales” un niño el cual muchos
de sus maestros sólo se limitaban a humillarlo en publico y a acabar con sus expectativas de aprendizaje
porque no identificaban su problema. Pero llega un maestro reflexivo…
“reflexivo es aquel que piensa en la acción en lo que hace o ha hecho, conocimiento que se construye o
reconstruye a partir de la práctica; más aun ese conocimiento es dinámico y situacional, difícil de reducirlo
a reglas y procedimientos, pero a través de la observación y la reflexión es posible explicitar ese
conocimiento para usarlo (cuando se ésta en la situación) 1.
Queda claro entonces, que todos los maestros o quienes estamos en el proceso constante de llegar a ser
maestros deben o debemos ser reflexivos, capaces de reconocer al salir de un aula si los estudiantes
realmente captaron lo que el les quería trasmitir, si entendieron lo que les quería explicar, o mejor aun, si
son capaces de poner en practica lo que aprendieron. El caso de un maestro reflexivo es evidente en la
película hindú. Es aquel maestro que no le importó que su paso por el plantel educativo fuese
momentáneo, sino que se interesó por aquel chico que no se divertía en clase como los demás, ni tan
siquiera realizaba sus deberes académicos y permanecía aislado de los otros niños. Pero con un constante
seguimiento y una pedagogía afectiva dicho profesor logro que su estudiante explotara su capacidad artista
al máximo y volviese a integrarse a un proceso educativo y social. Es por eso que Considerando la
presencia de la diversidad en las aulas de las escuelas "comunes", se expresa la necesidad de integrar la
diversidad en un todo multiforme y facilitar así el camino hacia la i ntegración. Es imprescindible traducir
estas intenciones en acciones concretas. En este panorama, las adaptaciones curriculares tienen un
adecuado encaje en el aula, pues permiten concreciones individuales de mayor ajuste .
Quizás en nuestro país hayan muchos docentes con verdadera vocación “maestros” que realmente les
interesa el beneficio de sus estudiantes, pero lamentablemente aún hay muchos que siguen con una
metodología clásica sin importar si sus estudiantes aprenden o no, o mejor aún si sus estudiantes
aprenden a amar el conocimiento o si son los culpables de generar emociones como rabia, pereza y
disgusto por aprender.
Por eso concluyó de la siguiente manera…
Maestro no es aquel que va a una institución educativa a “dictar una clase” o a “transmitir a sus estudiantes
lo que dicen los libros”, Maestro es aquel que se preocupa realmente por sus estudiantes, por “enseñarles”
lo que ellos necesitan aprender e interesarse en que verdaderamente hayan aprendido, es aquel que se
preocupa por sus contextos sociales, y culturales; es aquel hace seguimiento constante de sus estudiantes
para lograr identificar momentos de crisis emocionales y académicas, aunque para un docente tradicional
sea más fácil de detectar la segunda que la primera. Como observamos en la Película “Todo niño es
especial” es claro que hay un niño con una dificultad en su proceso de aprendizaje en algunos campos,
pero también es claro que hay muchos maestros que no logran identificar esa dificultad, sólo uno de ellos,
se interesa en ella, escudriña la vida de su estudiante para encontrar en él su fortaleza y desde allí
combatir su dificultad. Por eso los invito compañeros docentes o quienes estamos en el proceso, a ser
docentes con vocación, los invito a ser MAESTROS.
1. DONALD SCHON The reflexive practitioner. New York. Basic Book. 1983.pag.40

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