Expresión Vocal y Canto

EXPRESIN VOCAL Y
CANTO
La actividad musical bsica del nio es cantar. Por ello la
cancin est al frente del grupo de actividades que dan lugar
a cada unidad didctica.
LA VOZ INFANTIL
Si la actividad musical bsica del nio es cantar, su voz es
la herramienta. Hoy da la voz se cuida poco y cada vez es
ms fcil encontrar entre la poblacin infantil algn tipo de
disfona. Este tipo de problemas no se cuida, a menos que
afecte seriamente a la comunicacin oral.
DISFONAS
El mal funcionamiento de las cuerdas vocales conlleva
trastornos de voz. Cuando se abusa de la voz venciendo la
resistencia larngea, comienza una descompensacin o un
forzamiento vocal que produce fatiga de las cuerdas y se
inicia la ronquera. La tcnica respiratoria es fundamental para
el buen rendimiento vocal. Toda insuficiencia respiratoria
puede disminuir el rendimiento vocal, por ello la respiracin
con una tcnica adecuada tiene tanta importancia. Es preciso
prevenir los problemas que se puedan producir en la voz,
mediante una respiracin profunda y una buena articulacin.
Los nios son especialmente propensos a este tipo de
disfonas. Los gritos en los juegos, los temperamentos
dominantes y peleas, la hiperactividad, etc, son algunas de
las causas. Otra causa muy extendida es la imitacin de
modelos vocales inadecuados: la voz del adulto, a veces
tambin disfnica. En este caso el nio se presenta con una
ronquera en la voz mucho ms grave de lo que corresponde a
su tesitura. Los sonidos agudos son inalcanzables o suponen
un gran esfuerzo. No se trata de convertir el aula en una
consulta fonitrica, pero si de prevenir todas estas posibles
alteraciones de la voz.
TESITURA
La eleccin de la tesitura adecuada a la hora de interpretar
cada cancin, es un aspecto de vital importancia. A esta edad
los rganos vocales estn en pleno desarrollo, an tienen un
tamao menor y por lo tanto un mbito sonoro ms reducido.
Adems su voz se encuentra en una tesitura ms aguda que
la de los adultos. Por todo esto se tienen en cuenta a la hora
de cantar los siguientes aspectos:
Partir del intervalo de tercera menor descendente. Es el diseo mel
Ampliar el registro sonoro por lo agudo y por lo grave respetando el r
Situar la escritura en los lmites del pentagrama.
Servir de comienzo para la prctica instrumental.
MECANISMOS DE LA FONACIN
La respiracin
La vibracin
La resonancia
Vocalizacin
RESPIRACIN
Para la fonacin, en especial el canto, la respiracin ms
adecuada es la llamada costoabdominal, por cumplir tres
condiciones bsicas:
a Produce una ventilacin completa de la capacidad
pulmonar
a Aprovecha los recursos mecnicos de los msculos
abdominales para mantener la adecuada presin gluctica.
a Al no elevar los ojos ni clavculas, no provoca
tensiones en los msculos del cuello, que afeceten
negativamente a la laringe.
Actividades tipo
De manera general se orienta la conciencia de la
respiracin haciendo actividades de este tipo:
1 Inspiracin moderadamente profunda, situando el aire hacia
la parte abdominal.
2 Breve retencin, tres o cuatro segundos (evitando las
contracciones)
3 Espiracin lenta y uniforme llegando a una ligera respiracin
forzada.
4 Pausa de unos segundos provocando una leve apnea, y
reanudacin del ciclo (se aconseja empezar cada
ejercicio por la espiracin)
Movimientos diafragmticos violentos: hop, cluc, crac, plaf,
din.....
Ejercicios respiratorios en diversos tiempos.
Juegos de soplar: carreras de pelotas de ping-pong,
mantener en el aire un pauelo, mantener en el aire una
pluma, soplar en el dorso de la mano, etc.
Estas actividades respiratorias se realizan conjuntamente con
las actividades de relajacin:
Descarga de la tensin psicomotriz
Independencia funcional moviendo lentamente cada una de
las partes del cuerpo
Movimiento del cuello, hombros, tronco, piernas, pies,....
Gestos, juegos de imitacin.
VIBRACIN Y RESONANCIA
Las cuerdas vocales tienen la posibilidad de aproximarse y
entrar en vibracin al ser impulsadas por la corriente de aire,
pero tambin pueden separarse permitiendo la respiracin sin
sonido. La tensin de las cuerdas vocales determina la altura
del sonido.
La emisin de la voz debe tener buena resonancia tanto
para la palabra como para el canto. Al igual que cualquier otro
instrumento musical, la voz humana tiene su propia caja de
resonancia, y cada vocal tiene una colocacin determinada,
debiendo impostarla hasta donde el sonido se hace grato,
uniforme y vibrante.
El sonido de las cuerdas vocales se amplifica mediante las
cavidades resonadoras: cavidad bucofarngea, formada por la
movilidad de la laringe, de los msculos de la faringe, del

paladar, de la lengua y de la mandbula, as como de la
nasofaninge y las fosas nasales.
VOCALIZACIN
Se enfoca el trabajo en el aula desde distintos ngulos:
m Expresin vocal : nos referimos aqu a toda una serie de
actividades ldicas y cuya funcin ser una elemental
preparacin de la voz. Al igual que ocurre con las
respiraciones, son ejercicios que deben retomarse
peridicamente, con una motivacin adecuada. Es bueno el
iniciar este tipo de actividades en grupo.
Actividades tipo
a Juegos de vocalizacin.
a La u es la vocal adecuada para el comienzo. Se puede
obtener una buena sensacin sonora fcilmente. Imitando al
lobo, podemos sentir el esfuerzo al cantar con la barbilla alta
en contraste con la posicin normal.
a Imitar mugidos en forma gutural contrastndolos con otros
de localizacin nasal, que es la que se busca. La resonancia
de la n se practicar primero con la boca cerrada. Luego,
entreabierta. Es un buen ejercicio de nasalizacin que lleva a
la percepcin de la resonancia.
m Expresin verbal : Intervienen aqu los textos rimados,
los trabalenguas, etc. como entretenimiento del habla, que no
deben excluir los cambios dinmicos y de tono en favor de
mayor riqueza expresiva. Un buen trabajo en este aspecto es
la versin hablada de las canciones en otros idiomas.
m Cantar canciones: El objetivo inicial es su disfrute. Se
cantar y paralelamente se encauzar la emisin,
articulacin, buen tono, etc. con la cautela en las correcciones
(mejor observaciones) pero sin perder nada en cuanto a la
espontaneidad y motivacin.
Teniendo esto en cuenta, tanto para las canciones como
para los fragmentos de fononimia, se reflejan aqu algunas
costumbres, reflejos e inercias ms corrientes en las nias y
los nios, y algunas sugerencias para su correccin.

Tienen pereza para abrir la boca. Cantan entre dientes.
Imaginar que se comen una gran manzana de tres
bocados y se mastica. Tras hacerlo se vuelve al canto.
Expanden poco la cavidad bucal. Cantar imaginando que se
tiene en la boca una castaa que quema.
Para sentir que la laringe puede subir. Palpar el cuello e
imaginar que tragamos algo. La laringe sube.
Para sentir su descenso y ampliar la cavidad bucofarngea.
Imitar un bostezo.
Al cantar, sacan la barbilla hacia delante o la levantan
cuando la meloda sube. Con este reflejo creen facilitar
los sonidos agudos. Al contrario, provoca tensiones en el
entorno de la parte alta de la cabeza.
Cuando cantan sentados se encorvan y pierden la postura
erguida. Imaginar que el respaldo de la silla tiene
pinchos.
Al iniciar cada frase del canto se infla el abdomen. Es un
acto instintivo de proyeccin de la energa en los dos
sentidos: de la glotis hacia fuera (la vibracin) y hacia
dentro (la columna de aire). Se invierte el flujo y no hay
apoyo. Hacer sonar las slabas con F o con H aspirada
(espirada) retardando la aparicin de la vocal, para
tomar conciencia de que uno mismo inicia el impulso del
soplo.
Actividades tipo
MODOS DE APRENDER Y TRABAJAR UNA CANCIN
1 Escuchar la cancin en actividades de movimiento u otro
tipo, e interiorizarla y dejar que surja espontneamente e
instintivamente, a la hora de cantarla.
2 Preparar una coreografa y bailar la cancin antes de
aprenderla.
3 Realizar ejercicios rtmicos corporales e instrumentales para
acompaar la cancin (memorizados)
Palmas, pitos, rodillas y pies
Instrumentos escolares (ostinatos)

4 Tumbarse relajado tras un ejercicio de movimiento con la
cancin y escucharla y comentarla, su letra, su origen,
etc.
5 Trabajar previamente el texto de la cancin: prosodia
rtmica, por frases con ecos.
6 Entonar la cancin: se canta la cancin por frases que se
van uniendo hasta cantarla entera.
7 JUGAR CON LAS CANCIONES APRENDIDAS
Cancin + acciones
Cantar una cancin sin texto (algn alumno puede
reconocerla)
Esconder la meloda
Cantar la cancin con slabas inventadas
Cantar la cancin variando los matices.
Tocar solo el ritmo de la cancin (algn alumno la adivina)
Improvisar una letra nueva para una meloda conocida.
Cantar canciones en otros idiomas.
Cantar en canon a dos o tres voces.
Cantar con acompaamiento instrumental.
Canto + danza.
Canto + percusin corporal.
Canto + ostinatos de cualquier tipo.
Cantar con diferentes estados de nimo.
Cantar escondiendo partes de la cancin

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los nios, y algunas sugerencias para su correccin.

Instrumentos escolares (ostinatos)

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