Secuencia Didactica 1

SECUENCIA DIDACTICA 1: “los números”
Capacidad: Fortalecer la capacidad de abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES
TIEMPO: últimas semanas de marzo, mes de Abril.
PROPÒSITOS COMUNICATIVOS
Producir argumentaciones sobre el resultado de comparaciones entre números naturales y sobre procedimientos de
cálculo, acudiendo al valor posicional de la cifra.
Compartir y explicar el valor posicional de un número a través de distintas estrategias.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS
• Fomentar el aprendizaje como un proceso en el cual los estudiantes se vayan acercando, por aproximaciones
sucesivas y a través de la acción y la experimentación, a nociones de la numeración, orden y valor posicional.
• Presentar una variación de problemas o situaciones problemáticas que permitan encontrar la significancia de los
conocimientos adquiridos o en vías de construcción.
• Considerar un aprendizaje como una actividad social y no individual, lo que implica la estimulación del aprendizaje
por interacción, haciendo que los estudiantes compartan, discutan y analicen sus distintas estrategias.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Leer, escribir y comparar números
Exploración de las regularidades de la serie numérica oral y escrita para leer y escribir números de hasta cuatro cifras.
Establecer orden de números de mayor a menor.
Analizar el valor posicional
Identificación de la cifra según el lugar que ocupa con números de hasta cuatro cifras; reconocimiento de los nombres y
escritura de números redondos en el orden de los miles.
Componer y descomponer en forma aditiva
Números de hasta cuatro cifras.
Ubicar números en la recta numérica
Exploración de las regularidades de la recta numérica en el orden de los miles.
SITUACIONES DIDÁCTICAS
· Exploración general del material propuesto en el proyecto.
· Re significación de los saberes previos.
· Reconocimiento y uso de diferentes portadores de información numérica.
· Participación en juegos que exijan contar, avanzar tantos casilleros como indica el dado y comparar o sumar
dados o cartas.
· Empleo de grillas con números hasta el orden de los miles.
· Resolución de problemas que exijan leer, escribir y ordenar números, averiguar anteriores y siguientes.
· Elaboración de escalas ascendentes y descendentes con números de hasta cuatro cifras.
EVALUACIÓN
• Re significación de los saberes previos.

• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Advertencia de los errores de razonamiento y corrección, con el propósito de optimizar el recorrido global de la
secuencia didáctica.
.
ACTIVIDAD 1: FECHA:
Revisión del rango numérico visto en años anteriores. Propuesta del libro. Páginas 14 y 15
Observaciones:
ACTIVIDAD 2: FECHA:
La familia de los miles.
Leemos atentamente las consignas y trabajamos.
En esta grilla, se pueden ubicar todos los números entre el 1.000 y el ………………..
1.000 1.003 1.009
1.021
1.075
1.092
a) Completa la grilla.
b) Escribí el nombre del último número de la grilla
c) Escribí en tu cuaderno 5 números de la grilla con su anterior y posterior de cada número.
d) Pinta el : MIL TRECE - MIL CUARENTA Y NUEVE - MIL NOVENTA Y SIETE.
e) Pinta de rojo la fila del 1.070.
f) Pinta de verde la columna de los terminados en 4.
ACTIVIDAD 3: FECHA:
Jugamos a Embocar tapitas:
Instrucciones:
por turno, cada jugador se para a 1m de los vasos
y tira las tapitas, que tendrán diferentes valores, intentando embocarlas.
Al finalizar se contara y anotaran el puntaje.
Gana el jugador con mayor puntaje.
Materiales:
1 vaso grande.
4 tapitas rojas,4 amarillas ,3 verdes y 3 blancas.
Tablero de registro.
TAPITAS TAPITAS TAPITAS TAPITAS

NOMBRE VERDES AMARILLAS ROJA BLANCAS TOTALES
:
1.000 100 10 1
RONDA 1
RONDA 2
RONDA 3
TOTALES
Luego de jugar varias veces, se presentarán situaciones para resolver en los cuadernos tales como las que siguen.
• Juan anotó su puntaje en una tabla como la de abajo. Completá donde corresponda.
Juan anotó su puntaje en una tabla como la de abajo. Según los puntajes obtenidos, indicá cuántas tapitas
Completa donde corresponda. cayeron en cada lugar.
1000 100 10 1 TOTAL 1000 100 10 1 TOTAL

1 3 1 1 9 1 9. 320
RONDA ROND
2 2 3 6 3 A
ACTIVIDAD 4: FECHA:
Un problema para analizar entre dos
2. Luis obtuvo un puntaje de 2x1000+1x10+3x1. ¿Cuántos tapitas tiró ? Marcá con una X la respuesta correcta.
3. ¿Cuál fue el puntaje que obtuvo Luis? Explicá cómo te diste
Completa los siguientes puntajes. Coloca que puntaje hizo y cuantas tapitas tiró
2 x 1.000 + 4 x 100 + 6 x 10 + 2:
4 x 1.000+ 6 x 100 + 2 x 10 + 2:
6 x 1.000+ 4 x 100 + 2 x 10 + 2:
6 x 1.000+ 2 x 100 + 2 x 10 + 4:
¿Qué paso con la cantidad de tapitas? ¿y los puntajes?
ACTIVIDAD 5: FECHA:
Trabajamos con el libro. Páginas 12 y13
La numeración de los quechuas (comparación con otros sistemas de numeración)
ACTIVIDAD 6: FECHA:
Trabajamos con el libro. Páginas 16 y 17
Situaciones de lectura y escritura y orden de números, entorno a la serie numérica hasta 10.000, utilización de la recta
numérica.
Trabajo práctico individual

SECUENCIA DIDÁCTICA: "BILLETES Y CALCULADORAS."
Capacidad: Fortalecer la capacidad de abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES
TIEMPO: últimas semanas de Abril , mes de Mayo.
PROPÒSITOS COMUNICATIVOS
Producir argumentaciones sobre el resultado de comparaciones sobre procedimientos de cálculo, acudiendo a la

resolución precisa de la observación, el cálculo mental, el uso y manejo de billetes y calculadora.
PROPOSITOS DIDACTICOS:
Promover que respondan y formulen interrogantes, reconozcan los procedimientos que usaron para llegar a las respuestas
confiando en sus propias posibilidades, y puedan comunicarlas en forma oral y escrita, defendiendo sus propios puntos de
vista y explorando la validez de las afirmaciones de otros.
Capacidades fundamentales para desarrollar:
 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: pensar estrategias posibles para abordar y resolver las
situaciones que se presentan, analizando y evaluando las acciones realizadas.
Utilizar, transferir, modificar y generar procedimientos.
 Comunicación matemática: expresar, describir y redactar los procedimientos de resolución utilizados.
 Trabajo en colaboración con otros: Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal. Organizarse,
negociar, acordar, de manera democrática. Asumir con responsabilidad un rol dentro del equipo, de tal manera
que la colaboración entre los integrantes resulte indispensable para el abordaje de un problema, la realización de
una, entre otros.
CONTENIDOS Y ALCANCE DE CONTENIDOS:
Problemas que involucren sumas y restas. cálculos mentales, exactos y estimativos y algoritmo de sumas y restas.
Suma: Agrupación de sumandos para facilitar su conteo, anticipación, aproximación, verificación, cálculos con diferentes
procedimientos.
Resta: quitar, completar parcialmente hasta llegar al resultado, uso del signo. Restas con descomposiciones aditivas.
Repertorio aditivo memorizado de dígitos.
Problemas de reparto y partición.
Uso motriz de la regla. Uso de la calculadora. Uso cotidiano del dinero.
MATERIALES:
 Fotocopias,láminas.
 1 juego de billetes por niño. (Vienen en los libros de texto.)
 1 calculadora por niño.
 Papeles borrador. Retazos de cartulinas
 Catálogos de supermercados.
 Envases de comida. Etiquetas para precios.

ACTIVIDAD 1: FECHA:
Trabajamos con la calculadora.
La conocemos. La manipulamos. Sus partes : cuales son y para qué sirven cada una de ellas.
 TRABAJAMOS CON LA CALCULADORA
La presentamos, describimos su uso, la función de cada tecla, a donde las podemos encontrar.
Manos a la calcu!!! Transformamos números: se realizan diferentes actividades.
Sólo con unos y ceros

Poner un número de dos o tres cifras en la
calculadora.
Parece fácil, pero hay una restricción: sólo se Cambiando sin borrar
puede usar las teclas 1; 0; +; =. Tipear tres dígitos, por ejemplo: 3; 4; 6.
Ejemplo: Observar el número que aparece en la
Poner 23. pantalla y leerlo.
Pueden hacerlo como 10 + 10 + 1 + 1 + 1 Descomponer oralmente este número en 3
Pero también como + 10 = = + 1 = = = centenas, 4 decenas y 6 unidades.
Sin borrar el número, ¿qué hacer para
cambiar el 6 por un 7?
Lo sumo y lo resto
(Tipear + 1 =)
Tipear un número, por ejemplo: 35.
Sin borrar el número, qué hacer para cambiar
Sumar otro número, por ejemplo: 7
el 4 por un 5?
Observar qué número aoarece en la pantalla.
(Tipear + 10 =)
Restar el mismo número que antes se sumó.
Sin borrar el número, ¿qué hacer para
Observar qué número aparece en la pantalla.
cambiar el 3 por un 4?
¿Qué relación tiene con el primer número
(Tipear + 100 =)
tipeado? ¿Por qué?
Se repite la actividad con otros números La máquina que suma
hasta que los niños sean capaces de Tipear 5 + 5 =
anticipar, sin equivocarse, qué número La calculadora queda programada para
aparecerá en la pantalla al tipear la tecla = sumar 5 a cualquier número que se tipee.
por segunda vez. Esto es, se transformó en "la máquina que
Armando
sumas y restas suma 5"
El profesor escribe tres números en el Tipear un número, dentro del ámbito que los
pizarrón y pide que busquen, usando la niños conocen.
calculadora, sumas y restas donde Ejemplo, 9.
aparezcan estos tres números. Calcular mentalmente la suma de 9 + 5 y
Ejemplo: 8; 3; 5. escribirla.
Los niños encuentran y anotan: Comprobar tipeando =, para verificar que el
3+5=8 cálculo mental fue correcto.
8-3=5 Tipear otro número y repetir el ejercicio.
5+3=8 Crear máquinas que sumen otros números y
utilizarlas para ejercitar el cálculo mental.
8-5=3
ACTIVIDAD 2: FECHA:

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SECUENCIA DIDACTICA 1: “los números”

Capacidad: Fortalecer la capacidad de abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES

TIEMPO: últimas semanas de marzo, mes de Abril.

Compartir y explicar el valor posicional de un número a través de distintas estrategias.

• Re significación de los saberes previos.

Leemos atentamente las consignas y trabajamos.

1.000 1.003 1.009

Jugamos a Embocar tapitas:

TAPITAS TAPITAS TAPITAS TAPITAS

1000 100 10 1 TOTAL 1000 100 10 1 TOTAL

Un problema para analizar entre dos

3. ¿Cuál fue el puntaje que obtuvo Luis? Explicá cómo te diste

¿Qué paso con la cantidad de tapitas? ¿y los puntajes?

Trabajamos con el libro. Páginas 12 y13

La numeración de los quechuas (comparación con otros sistemas de numeración)

Trabajamos con el libro. Páginas 16 y 17

Trabajo práctico individual

Capacidad: Fortalecer la capacidad de abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES

TIEMPO: últimas semanas de Abril , mes de Mayo.

Producir argumentaciones sobre el resultado de comparaciones sobre procedimientos de cálculo, acudiendo a la

Capacidades fundamentales para desarrollar:

CONTENIDOS Y ALCANCE DE CONTENIDOS:

Repertorio aditivo memorizado de dígitos.

Problemas de reparto y partición.

Uso motriz de la regla. Uso de la calculadora. Uso cotidiano del dinero.

 1 juego de billetes por niño. (Vienen en los libros de texto.)

 1 calculadora por niño.

 Papeles borrador. Retazos de cartulinas

 Envases de comida. Etiquetas para precios.

Trabajamos con la calculadora.

 TRABAJAMOS CON LA CALCULADORA

Manos a la calcu!!! Transformamos números: se realizan diferentes actividades.

Sólo con unos y ceros

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