MODELO SUPUESTOS UNIDAD DIDACTICA

En base a la ORDEN/RESOLUCION……………………………………. La cual regula nuestro sistema de

concurso-oposición en la comunidad de Canarias, voy a desarrollar: la parte A2 de la primera
prueba. El ejercicio práctico que voy a desarrollar, de los….planteados, es el nº…….

1. ESQUEMA INTRODUCTORIO
En primer término decir que el presente supuesto será desarrollado en base el siguiente
esquema:
1. INTRODUCCION Y JUSTIFICACION
2. CONTEXTUALIZACION
3. DESARROLLO
3.1. Titulo
3.2. Justificación y Temporalización
3.3. C.Clave, Objetivos y Contenidos
3.4. Instalaciones, Materiales y Recursos Didácticos
3.5. Secuenciación de Sesiones
3.6. Metodología
3.7. Evaluación
3.8. Elementos transversales
3.9. Atención a la Diversidad
4. CONCLUSION
5. BIBLIOGRAFIA

2. INTRODUCCION Y JUSTIFICACION
En la realización del supuesto propongo/planteamos una UD/SA basada en un deporte
alternativo: _______ como propuesta didáctica que enmarcada en el contexto específico del
supuesto nos permite reconocer las grandes posibilidades que tiene este deporte como forma
de: _____________ (lo que pida el supuesto, inclusión, ocio activo, coeducación) partiendo de
un aprendizaje cooperativo. Y teniendo el marco normativo como referencia para abordar el
supuesto en cuestión Ley 6/2014, de 25 de junio, Ley Canaria de educación No universitaria, DECRETO
315/2015 de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación del currículo y DECRETO 83/2016 de 4
julio, por el que se establece el currículo. Dicha legislación es la adaptación al contexto socio cultural de
nuestra comunidad del currículo nacional Real Decreto 1005/2014 de 26 de diciembre.

Este deporte, está clasificado según Riera (1995) como un deporte colectivo, que aporta
grandes beneficios a la salud, mejorando la condición física de nuestros alumnos y sus
cualidades coordinativas, suponiendo un marco de integración y cooperación, lo que hace que
este deporte esté estrechamente vinculado con la adquisición de CSC según ORDEN
ECD/65/2015 de 21 Enero, por otro lado fomenta la comunicación entre nuestros alumnos CL,
también la práctica autónoma, ayudando y motivando a que incorporen su práctica a su estilo
de vida SIYEE, AaA, formando a nuestros alumnos de una manera integral y competencial.

Es un deporte que destaca por ser _________ (auto-arbitrado) fomentando el espíritu de

juego y por su facilidad de ser adaptado a cualquier limitación espacial o contexto como por
ejemplo la playa, favoreciendo así que nuestros alumnos lo vean como un gran recurso para
ocupar su Tiempo Libre (o lo que pida el supuesto).

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3. CONTEXTUALIZACION
EL CENTRO
_____________________________________________________________________________

GRUPO CLASE Al que va dirigida esta UD/SA está compuesto por

…………….@____________________________________________________________________
Las características del grupo son las propias de la Etapa.

ESO
En la faceta físico-motriz se encuentran en pleno proceso del estirón, experimentando grandes
cambios, aumentando su CF aunque observamos alguna descoordinación motriz pasajera, y
grandes diferencias entre algunos alumnos debido a las experiencias deportivas previas.

En la faceta Cognitiva: tanto la capacidad de percepción como de comprensión y asimilación es

grande

A nivel Afectivo-social: se encuentran en una etapa donde quieren verse involucrados en un

grupo.

Siendo este un momento idóneo para la práctica del (Ultimate)

BACHILLERATO
En la faceta físico-motriz se encuentran en la fase final del proceso del estirón la mayoría de
ellos. Sus capacidades motrices alcanzan niveles casi máximos (máximos en el caso de algunas
chicas), siendo este un momento idóneo para la práctica de la UD.

A nivel psicológico aún están en una fase madurativa pero tienen una gran capacidad de
comprensión y percepción

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Para desarrollar la propuesta didáctica que dé respuesta a las cuestiones planteadas en el

supuesto he desarrollado la SA llamada: “_________” dirigida a un grupo de _ ºESO,
enmarcada en el _º Trimestre del curso, que tiene relación con la SA “...” Anterior y la SA “…”
posterior, prevista en la Programación Didáctica Anual del Departamento de EF. En base al
calendario escolar 2017/2018 Tº ASCENSOR formando parte del PE y PGA

En el posterior desarrollo del supuesto utilizaré el genérico masculino para referirme tanto a
alumno como alumna por agilidad y facilidad a la hora de elaborar el supuesto, no obstante
soy consciente de la gran importancia que tiene el hecho de corregir las desigualdades de
sexos, elemento transversal punto 2 art. 6 Real Decreto 1105/2014, favoreciendo la
coeducación en una materia como la nuestra tradicionalmente sexista.

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4. DESARROLLO
4.1 TITULO
La UD/SA a trabajar como ya comente se titula “______” debido a su carácter competencial y
prioritario de los contenidos que vamos a tratar en ella.

4.2 JUSTIFICACION Y TEMPORALIZACION

Con esta SA pretendo que nuestros alumnos sean capaces de valorar la práctica de AF y
Dxt como forma de ________ (Coeducación, inclusión social, promoción de un EVA) puesto que
es un deporte puramente cooperativo, donde se depende de los demás para poder progresar y
conseguir el objetivo.

Por otro lado esta propuesta es muy motivadora ya que es un deporte muy dinámico
con gran variedad de acciones motrices, con implemento material novedoso como (____),
estimula la toma de decisiones del alumno y potencia el autocontrol y la comunicación con sus
compañeros.

Una de las grandes ventajas de este deporte es que es muy sencillo de jugar, adaptable
y barato, logrando grandes mejoras en poco tiempo motivando así a la practica

Por ultimo con esta UD/SA pretendemos ________________ (respete el entorno, disfrute,
salud, EVA,), por ello está ubicada en el _º Trimestre.

4.3 OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS CLAVE

COMPTENCIAS CLAVE que contribuimos en esta SA mediante tareas contextualizadas de
participación activa, la experimentación en situaciones reales y un aprendizaje funcional.

 CD: Mediante el uso del blog, Grabar, Qr…

 CL: puesto que es vital en un deporte cooperativo como ____
 CSYC: puesto que deben trabajar en grupos.
 AaA: el alumno estará implicado durante toda la UD en el trabajo individual y colectivo
para conseguir un objetivo que le reporte aprendizajes significativos y permanentes
 SIYEE: ya que tendrán que implicarse en su aprendizaje con autosuficiencia, autonomía
y liderazgo en la labor de equipo.

Para la consecución de estas C. Clave, se hace imprescindible el trabajo INTERDISCIPLINAR con

otras áreas como_________

OBJETIVOS DE ETAPA

a) Asumir deberes, cooperación y solidaridad

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina y trabajo en equipo.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades___________________________

“k” Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud…

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OBJETIVOS DIDACTICOS DE LA SA

 Publicar en el blog de la asignatura una presentación digital de aspectos Hª o

reglamentarios del _____.
 Realizar y conocer las técnicas básicas _____________
 Realizar y conocer los elementos básicos tácticos ________
 Poner en práctica las técnicas y tácticas básicas en situación de juego real
 Analizar las fases de juego_____ y estrategias en juego real
 Participar en situaciones ____ del juego, con independencia del nivel alcanzado, con
tolerancia, deportividad y respeto al rival y a las normas establecidas

CONTENIDOS que trabajaremos a lo largo de la SA recogidos en el DECRETO 83/2016 de 4

julio, por el que se establece el currículo de la ESO en la CCAA Canarias.

Además de estos contenidos, plantearemos a los @ según sus necesidades, tres tipos de
contenidos: de ampliación, refuerzo y complementarios.

 AMPLIACIÓN: Trabajo de investigación sobre algún video de calentamiento _______

 REFUERZO: Batería de ejercicios de _________________

 COMPLEMENTARIOS: Participación en las jornadas de ________________

4.4 INSTALACIONES, MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Realizaremos la SA en el _______ exterior del centro aprovechando la climatología de
NUESTRA CCAA que nos brinda la gran oportunidad de utilizarlo durante todo el año, gracias a
nuestros 18º-24º de media y a las más de 4800 horas de luz al año.

En cuanto al material utilizaremos los especificados en el contexto del supuesto: algo para
hacer una sesión con material reciclado

Específico de la SA:

Utilizaremos como recurso didáctico el silbato para llevar un buen control del grupo. ¿???

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4.5 SECUENCIACION DE LAS SESIONES

Para realizar correctamente la UD/SA debemos velar por el cumplimiento de las normas
del departamento de EF que a rasgos generales serán:

 Utilizar ropa deportiva adecuado así como un calzado adecuado

 Agua, Ropa de cambio
 Respetar las normas de participación, respeto y tolerancia

La UD/SA: “___________“se compone de las siguientes sesiones:

SESION 1: Previa visualización al comienzo de la UD de un video introductorio sobre la Hª del

_______ colgado en el blog, junto con los apuntes del reglamento del ___Iniciación al ____ en
juego real. EVALUACION INICIAL

SESION 2: Trabajo de técnica básica (_________)

SESION 3: Trabajo de táctica básica incorporando los elementos técnicos de la sesion anterior

SESION 4: Trabajo táctico: defensa-ataque mediante RETOS COOPERATIVOS

SESION 5: RETOS EN EL ____ (fabricar ____ con material reciclado)

SESION 6: JUEGO EN Situación REAL (Perfeccionamiento técnico-táctico

SESION 7: EVALUACION SUMATIVA (tipo test en 20´, Prueba en situación real y Análisis
técnico-táctico.

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4.6METODOLOGIA
En el desarrollo de la UD/SA combinaremos, como ESTILOS de enseñanza, la asignación de
tareas y el descubrimiento guiado. La Asignación de Tareas, la utilizaremos para aquellas
tareas que requieran un control más alto por nuestra parte por cuestiones de ejecución por
ejemplo como las primeras sesiones donde trabajaremos los lanzamientos-recepciones.

El Descubrimiento guiado/Resolución de problemas, lo utilizaremos en tareas en las que

propongamos a nuestros alumnos que exploren y descubran sus capacidades y resuelvan
problemas motrices de forma creativa.

Utilizaremos ESTRATEGIAS Delgado Noguera y Sicilia Camacho (2002) tanto globales como
analíticas, posicionándonos por un eclecticismo metodológico, usando secuencias GLOBAL-
analítico-GLOBAL, siempre buscando que nuestros alumnos se prueben en situación real y que
pongan en juego sus habilidades conocimientos y destrezas con una buena base técnica.

Utilizaremos como metodología innovadora el “APRENDIZAJE COOPERATIVO” basándome

en las orientaciones de la ORDEN ECD/65/2015 (ANEXO II) para que todo los integrantes de los
“equipos cooperativos” (formados al principio de la SA con la intención de trabajar la inclusión
y la coeducación) tengan que intervenir e interactuar entre ellos obligatoriamente para poder
resolver conjuntamente y construyendo un aprendizaje entre todos mediante los retos que les
propone el “________”.

Por el otro lado utilizamos el MODELO PEDAGÓGICO: “AUTOCOSTRUCCION DE

MATERIALES”. Este modelo refuerza mediante un proceso de diseño y construcción de
materiales 3 elementos como son: el aprendizaje activo (aprende haciendo), aprendizaje social
(construye en grupo) y el aprendizaje creativo (diseña e inventa) posible interdisciplinariedad con
área de tecnología

Por otro lado como bien sabemos en nuestra CCAA de Canarias el índice de obesidad
infantil está creciendo exponencialmente (44%) muy vinculado al OCIO pasivo, esto unido a las
escasas 2h/s de EF y que el 80% de nuestros alumnos solo practicas AF en nuestra clase, hace
que debamos aprovechar al máximo el tiempo útil de nuestras clases por lo que optado por la
utilización de “FLIPPED CLASSROOM” O AULA INVERTIDA con el propósito de ahorrar tiempo
en explicaciones en al aula sobre Hª y reglamento del _____, subiendo al blog de la asignatura
toda la información necesaria ahorrando así tiempo y fomentando el uso de las TICS (CD)

En cuanto a los AGRUPAMIENTOS. Aquí radica la clave de la UD/SA. Los @ no se van

agrupar siempre igual, estos irán variando según la estrategia metodológica que estemos
usando. Pero en mayor medida utilizaremos equipos colaborativos son MIXTOS debido al
reglamento del _____ fomentando así valores como la igualdad, prevención de la violencia de
género, resolución de conflictos recogidos en el punto 2 art 6. Real Decreto 10015/2014 como
elementos transversales.

Tendremos en cuenta NEAE. Resolución de 9 febrero Medidas a nivel ATDI eva/Met

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4.7 EVALUACION
Básicamente la evaluación de la UD/SA gira entorno a tres cuestiones básicas: “qué”,
“como” y “cuando”.

● RESPECTO AL “QUE”: Evaluaremos al alumno principalmente a través de los CE 2 y 4

principalmente recogidos y destacados en el DECRETO 83/2016 de 4 Julio como elemento
nuclear, que versan sobre: CE2 “La resolución de problemas motrices que plantea el _____” y
el CE4 “Valorar el ____como ocupación del ocio activo”,

Estos criterios de evaluación, se encuentran explicitados por los EaE que son la unidad más
concreta de estos, actuando como indicadores, CE 2: 1,2,3,4,10,11,12,14, y CE 4:
30,31,27,28,29, favoreciendo así la evaluación competencial tal y como se nos dice en el punto
7 del art 5. ORDEN ECD/65/2015 de 21 enero.

Igualmente debemos evaluar nuestra práctica docente y el proceso de E-A, a través de las
impresiones de nuestros alumnos que procuramos recabar al finalizar cada sesión y al finalizar
la UD/SA.

● EN CUANTO AL “COMO”: a través de estrategias e instrumentos variados para facilitar la

evaluación COMPETENCIAL del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza-
aprendizaje, punto 6 art. 7 ORDEN ECD/65/2015 el instrumento principal que utilizaremos será
la RUBRICA que mediante indicadores gradúa el nivel de consecución de los aprendizajes y los
siguientes:

-Presentación en el blog: Presentación digital sobre aspectos Hª o Reglamento del ____

1 punto (Rubrica de trabajos escritos)

-Ejecución Técnico-Táctica en Juego real RUBRICA 1.A 5 puntos Heteroevaluacion 75%

-Análisis técnico-táctico de fases en juego real RUBRICA 1.B Coevaluación 15%

Autoevaluación 10%

-Examen teórico (tipo test) App Socrative 2 puntos

-Actitud, Esfuerzo, Autoexigencia Lista de Control: 2 puntos

-Higiene, respeto, normas (agua, ropa de cambio, ropa adecuada)

Todos estos datos serán recogidos y organizados mediante la App “Adittio” por la
facilidad, el ahorro de tiempo y la claridad que nos proporciona a la hora de evaluar.

Destaco también que el alumno sabrá en todo momento como se le está evaluando,
puesto que se le explica al principio del curso en la primera sesion, al principio del Trimestre, y
al comenzar la UD. Aparte puede encontrar las Rubricas de Evaluación de cada UD en el blog
de la asignatura. Siempre buscando con ello una evaluación formativa, continua e integradora.

● RESPECTO AL “CUANDO”: Siguiendo el punto 20. Real Decreto 1015/2014. La evaluación de

la UD/SA contempla 3 momentos: Al inicio (Evaluación Diagnostica) que se llevará a cabo en la
primera sesión para determinar el nivel de desempeño de cada alumno en el _____, Durante el
transcurso de las sesiones (Evaluación Formativa), determinando el proceso de desarrollo de
los alumnos, controlando y graduando así el nivel de dificultad de las tareas, y por ultimo al
final de cada sesion y al finalizar la SA (Evaluación Final)

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4.8ELEMENTOS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIEDAD

Los elementos transversales se recogen en el art 6. Punto 2 del RD 1105/2014 de los cuales
esta UD contribuirá de manera notable en:

-COEDUCACION: trataremos a lo largo de todo el curso y de manera específica en esta UD/SA

de eliminar todo lenguaje que pueda resultar sexista, que el modelo de ejecución sea tanto
chico como chica, refuerzos de manera equitativa y la total eliminación de frases
estereotipadas.

-INCLUSION Siguiendo las medidas propuestas por el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) de
nuestro centro. Potenciando el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad y creando
ambientes centrados en el alumnado.

-PROMOCION DEL DESARROLLO SOSTENIBLE Y DEL MEDIO AMBIENTE: mediante el modelo

pedagógico AUTOCONSTRUCCION DE MATERIALESS como trabajamos en la sesión 5.

-FOMENTO DE LA LECTURA: artículo sobre la actualidad del deporte en el blog y una pregunta
les entrara en el examen tipo test.

-UTILIZACION DE LAS TICs: Mediante el uso de la metodología “Flipped Classroom”, el blog, y

el examen teórico realizado con la App _____ potenciando así el uso de las tics para superar la
UD.

Todo ellos en concordancia con los valores y señas de identidad del centro recogidos en el
Proyecto Educativo (PE) y PGA

4.9ATENCION A LA DIVERSIDAD
Las medidas de atención a la diversidad las atenderemos desde un enfoque
inclusivo, basándome en las medidas y pautas recogidas en el PAD del centro y
apoyándonos en el departamento de orientación, que se basan para su actividad en el
DECRETO 25/2018 de 25 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en
el ámbito de las enseñanzas no universitarias de la comunidad de canarias. Y ____
De esta manera las medidas a tomar con los alumnos con NEAE del grupo clase son las
siguientes:
• Alumno 1. NEAE incluido como por ejemplo incorporación tardía………….......
• Alumno 2. NEAE…………………………………………………………….......

Teniendo en cuenta Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias
Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y
los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en
los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias

5. CONCLUSION
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Como hemos podido comprobar a lo largo del supuesto_____________

El desarrollo didáctico (de los contenidos_____) contribuye al desarrollo de las

COMPETENCIAS CLAVE a partir de la generación de ENTORNOS DE APRENDIZJE INCLUSIVOS
Orientados a que las tareas estén al alcance de todos nuestros @ en su diversidad, de forma
que participen activa y significativamente, ya que el @ tendrá más posibilidades de incluir la
(AF Y EL DEPORTE, nutrición lo que sea) en su escala de valores convirtiéndolo en un habito
vitalicio si la practica en EF es satisfactoria tanto a nivel físico como intelectual.

Como reflexión personal, simplemente destacar el efecto positivo que supone analizar con
detalle las características de las tareas y de nuestros propios alumnos, todo ello con el fin de
seleccionar aquella metodología y estrategias que puedan favorecer su proceso de
aprendizaje, el logro de los objetivos pretendidos y la adquisición de las C.Clave por parte de
nuestros @.

6. BIBLIOGRAFÍA

● Delgado M y Trecedor P (2002) “Estrategias de intervención en educación para la salud

desde la Educación Física” Bcn. Paidotribo

● Delgado Noguera y Sicilia Camacho (2002) “Educación Física y los estilos de enseñanza” INDE

● DEVÍS DEVÍS, J (2000) “Actividad Física, deporte y salud” Bcn, INDE

● McARDLE y clos (2015) “FISIOLOGÍA DEL EJERCICIO” 4º Ed. Panamericana

● Ruiz Omeñaca, J.V (2012) “Nuevas perspectivas para una orientación educativa del deporte”
Madrid: CSS

● Vaca M (2005) “La lección de EF en el tratamiento pedagógico de los corporal ”. INDE

● Vrijens, J (2006) “Entrenamiento razonado del deportista” BCN. INDE

LEGISLACIÓN…