USTED VERÁ .

JUAN JOSÉ MILLÁS

CUESTIONES

1. Resumen del contenido del texto (1 punto).

2. Respuesta a la siguiente cuestión sobre interpretación del texto (1 punto): “¿Qué quiere decirnos el autor con
pues es sabido que leer a los clásicos, con lo entretenido que es leer los tuits de Trump o de tu cuñado, deviene en
un esfuerzo inútil?

3. Reformulación léxica –sustitución de unidades léxicas por sinónimos contextuales- del siguiente fragmento (1
punto): Vengo observando que en algunos periódicos digitales, sobre el texto que uno acaba de seleccionar, pone el
tiempo que se tarda en leerlo.

4. Contestación –en unas pocas líneas- a la siguiente cuestión relacionada con los contenidos literarios propios del
currículo (2 puntos): El esperpento en la producción dramática de Valle-Inclán: características y obras principales.

5. Análisis morfológico del siguientes fragmento (1 punto): Como las cosas no encajaban, acabé deduciendo lo
expuesto.

6. Análisis y comentario sintáctico del siguiente fragmento (2 punto): Al principio pensé que se refería a los minutos
que el artículo llevaba colgado en la red.

7. Prueba de lectura de Ética para Amador, de Fernando Savater: (2 puntos): a) ¿Cuál es el consejo con el que
finaliza el Epílogo de la obra?, ¿cómo debe elegirse en la vida? b) Explique quién es, para Savater, el verdadero
egoísta.

RESPUESTAS

1. Resumen del contenido del texto

Algunos artículos de la prensa digital señalan el tiempo que necesita uno para leer dicho artículo, olvidando que no
es lo mismo leer simplemente que hacer una lectura crítica que implica entender, asimilar y también disfrutar con lo
que se está leyendo. Esta lectura contrarreloj parece que hace desistir al lector en un deseo de ganar tiempo para
otras tareas, mientras se pierde textos que podrían ser decisivos para él.

2. Respuesta a la siguiente cuestión sobre interpretación del texto

“¿qué quiere decirnos el autor con pues es sabido que leer a los clásicos, con lo entretenido que es leer los tuits de
Trump o de tu cuñado, deviene en un esfuerzo inútil?

Millás compara la lectura de los clásicos, que requiere un esfuerzo de comprensión, con la de los “tuits”, de fácil
lectura y comprensión, dando a entender que emplear mucho tiempo en una lectura no sirve para nada.

3. Reformulación léxica

Vengo observando que en algunos periódicos digitales, sobre el texto que uno acaba de seleccionar, pone el tiempo
que se tarda en leerlo.
Encuentro habitualmente que en cierta prensa electrónica se informa de cuánto debe tardar el lector en leer un
artículo.

4. Contenidos literarios

El esperpento en la producción dramática de Valle-Inclán: características y obras principales.

El mismo Valle-Inclán denominó “esperpentos” a cuatro de sus obras de madurez: Luces de bohemia, Los cuernos de
don Friolera, Las galas del difunto y La hija del capitán (estas tres bajo el título de Martes de carnaval). Sus rasgos
fundamentales son: a) una perspectiva crítica que destroza y desenmascara la visión realista sustituyéndola con una
imagen degradada, que aúna la caricatura, la comicidad y lo macabro, pues, con la presencia constante de la muerte,
los personajes de baja extracción social (prostitutas, borrachos, bohemios, mendigos...) aparecen como muñecos
mecánicos anclados en espacios degradados. Su lenguaje es violento, mordaz. En las acotaciones, por el contrario,
las imágenes son brillantes y de gran poder estético, imaginativo y visual.

5. Análisis morfológico

Como las cosas no encajaban, acabé deduciendo lo expuesto.

Como conjunción de subordinación modal; las artículo femenino plural; cosas sustantivo común, femenino plural; no
adverbio de negación; encajaban 3ª persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo, no terminativo,
palabra derivada de “caja”; acabé 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo, terminativo;
deduciendo gerundio simple del verbo “deducir”; lo artículo neutro; expuesto participio del verbo “exponer” que
aquí está sustantivado por el artículo.

6. Análisis y comentario sintáctico

Al principio pensé que se refería a los minutos que el artículo llevaba colgado en la red

Este enunciado contiene una oración principal (cuyo núcleo verbal es pensé) y dos subordinadas, la primera es
subordinada sustantiva y la otra es subordinada adjetiva especificativa. El verbo principal pensé (sujeto gramatical:
1ª persona del singular) viene complementado por dos adyacentes: uno funciona como CD que se refería a los
minutos que el artículo llevaba colgado en la red, conmutable por lo, y otro, la locución adverbial: al principio,
desempeña la función de CCT. El CD es una oración subordinada sustantiva, transpuesta a categoría sustantiva por la
conjunción que, cuyo núcleo verbal es se refería (sujeto gramatical: 3ª persona del singular), este es un verbo
pronominal, referirse, que se incrementa con el pronombre personal se, acompañado del C. Régimen o suplemento
a los minutos que el artículo llevaba colgado en la red, que se puede sustituir por se refería a ello. Este sintagma
preposicional se inicia con el índice funcional a que precede al núcleo nominal los minutos, del que depende un
término adyacente, que, a su vez, es una oración subordinada adjetiva especificativa transpuesta a categoría adjetiva
por el relativo que, que el artículo llevaba colgado en la red. Dentro de esta oración de relativo, el núcleo verbal es
llevaba (sujeto gramatical: 3ª persona del singular), en este caso aparece especificado dicho sujeto en el sujeto léxico
el artículo, con el que concuerda en número y persona; y dependiendo del predicado, encontramos el transpositor
relativo que ( se refiere a los minutos que es su antecedente) en función de CD porque se puede conmutar por los:
los llevaba; el sintagma colgado en la red funciona como C. Predicativo del Sujeto léxico o atributivo del Sujeto
léxico, dentro de este, colgado es el núcleo del sintagma y en la red el término adyacente

7. Prueba de lectura (Ética para Amador de Fernando Savater).

a) ¿Cuál es el consejo con el que finaliza el Epílogo de la obra?, ¿cómo debe elegirse en la vida?

Con el consejo inicial que le da a su hijo: que tenga confianza en sí mismo para que busque y piense cómo vivir del
mejor modo posible esa buena vida a la que todos aspiramos y deseamos tener. Para ello hay que reflexionar sobre
lo que uno quiere y fijarse en lo que hace, procurando no fallar y, después fallando pero sin desfallecer. Es necesario
que busquemos y pensemos por nosotros mismos, en libertad, sin trampas y responsablemente. Puesto que en la
vida siempre se trata de elegir hay que escoger aquellas opciones que permiten luego mayor número de otras
opciones y descartar las que nos encierran y nos entierran: elegir siempre lo que nos abre.

b) Explique quién es, para Savater, el verdadero egoísta

El que quiere lo mejor para sí mismo, es decir, el que desea la buena vida viviendo humanamente con los demás. Por
lo tanto, solo deberíamos llamar egoísta consecuente al que sabe de verdad lo que le conviene para vivir bien y se
esfuerza por conseguirlo, porque el que se harta de todo lo que le sienta mal, en el fondo quisiera ser egoísta, pero
no sabe.

LA VIRGEN DEL PILAR DICE. ELVIRA LINDO.

Resumen:. Aunque los americanos denuestan públicamente a los franceses, ocultan calladamente su admiración por
ellos. Es elogiable la naturalidad de los franceses para asumir sus debilidades humanas y saber vivir plenamente. En
España no se puede tampoco manifestar la admiración por los franceses. Es una pena haber renunciado
históricamente a ser como ellos.

Subjetividad y expresividad:
Hay que hacer una entrada:..............................................

Desiderativas: quien pudiera…. (l. 16)

Diminutivos: tufillo (l. 15)

Despectivos: fumeteo. (l. 15)

Focalización por comillas: fumeteo, salidez (l. 15).

Interjecciones: Ay  (l. 13 y 15)

Uso del yo y del plural sociativo nosotros.

Marcadores discursivos valorativos: qué se yo (l. 4), digo (l. 6)

Léxico valorativo:
  Verbos metafóricos:  babean (l. 8), afeando (l. 1o)

 Adjetivos: incorregibles, depravado (l. 17)

 Sustantivos: salidez (l. 15),

Metáforas expresivas: amojamadas (l. 11), tufo

Perífrasis verbales: quien pudiera ser... (l. 18),

Tipología textual:

Ámbito periodístico:
Un titulo llamativo para atraer a los lectores: una frase inacabada, con la que comienza una jota aragonesa.
La referencia a una actualidad relativa: la ceremonia de la entrega de los óscar
la firma de una famosa escritora y colaboradora del periódico El País.
Una cierta limitación espacial para desarrollar un tema que es polémico y se presta a matices.

Texto argumentativo: 
Una tesis: todo el mundo envidia el modo de vida de los franceses
argumentación: por ejemplificación, citando la ceremonia de entrega de los óscar y por experiencia propia:  yo tengo
mi propia experiencia.
Estructura: en el párrafo final se encuentra la tesis. quién pudiera disfrutar de la vida como ellos.
conclusión: nosotros perdimos la ocasión de ser franceses con la guerra de la Independencia.

Género de opinión, subgénero artículo de opinión:

La presencia de la primera persona: tuve una revelación, lo vi todo.
Tuteo genérico: vete a tu cuarto, decirle a tu criatura..,eres tú quien pones las reglas, etc.
léxico valorativo: pasmosa, lotería, afeando, etc.
incisos explicativos:en el fondo, y como todos los dones, etc
plural inclusivo: nos enfadamos, tuvimos, nuestros niños, etc.
interjecciones: ay

Tema: La relación amor-odio de los americanos hacia los franceses.

Resumen:

Los americanos tienen una envidia pasmosa hacia los franceses. La crítica hacia lo francés es voraz, pero al mismo
tiempo admiran su forma de vida. Es una extraña relación amor-odio. Y no es para menos, ya que los franceses se
caracterizan por un estilo sin igual. Mientras, al otro lado de los pirineos seguimos defendiendo aquello que dijo la
Virgen, en vez de querer ser franceses.